《艾滋病小斗士》案例分析
高淳县固城中心小学俞双良
【案例1】
《艾滋病小斗士》第二课时教案设计
高淳县桠溪中心小学魏琳琳
教材简析：
这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。作者采用倒叙的手法，先写12岁的南非儿童恩科西的去世以及联合国秘书长安南的感叹点明题意，再叙述恩科西的身世遭遇及与艾滋病顽强抗争的精神，最后以南非前总统曼德拉的讲话阐明主题。告诉人们要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、科学地认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生用科学的态度认识艾滋病, 关爱艾滋病患者。教学难点：
通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。
设计理念：
《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
设计思路：
这节课我从小斗士引出文章的主人公恩科西，再简单介绍恩科西，从而引出恩科西面临着巨大的不幸，学生找句子、抓关键词体会。接着由不幸过渡到他如何顽强抗争，让学生有感情地朗读他的话，体会他的顽强，然后总结课文。因为恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心艾滋病人，所以被人们称为艾滋病小斗士，整个教学中我让学生五次读题，一步步让学生深入进去，感受恩科西的勇敢、顽强。紧接着引出关注艾滋病防治问题的国际性标志——“红丝带”，增长知识，了解它的象征意义并简介“世界艾滋病日”。最后引导学生说说今后我们该如何面对困难。
教学过程：
一、读题导入：
1、齐读课题。什么样的人被称为小斗士？
2、文中的小斗士指谁？（恩科西）
3、谁能简单地介绍一下小恩科西。师引导说：艾滋病是——，是——，是——
结合学生的回答，老师相机板书：不幸顽强……
那他为什么会被称为“艾滋病小斗士”呢？这节课让我们一起走进语言文字。
【这个环节可以概括些，因为是第二课时，要考虑学生已有的认知水平，如文中的小斗士指谁？这样的问题思维程度不够。】
二、精读感悟：
（一）感知艾滋病的可怕，感悟恩科西的“不幸”
【课文以“斗”统领全文，2－4节写恩科西面对的不幸，也是主人公“斗”的一种表现：这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。仅以2-4小节感悟不幸，不够全面、到位。】
1、首先让我们来看看恩科西遭遇了怎样的不幸？打开课本，默读第二段，划出
有关的语句，用一两个词语在句子旁边写写自己的感受。
【阅读是教师、学生、文本之间的对话过程，而学生与文本的对话是进行课堂平等对话的基础。此处，教者安排默读，符合年段要求，可惜切换太快，学生与文本的对话停留在表面。】
2、生自读课文，画句子，批注。
3、讨论交流：
①“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”
你有什么感受？能不能把它读出来。
在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。
这些数字让你感受到什么？
小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。（投影）指名读。
再读读这句话，要特别注意哪些词呢？你从中读懂了什么？（“竟然”该怎样理解？“挺”是什么意思？可以换成“坚持”吗？从这个词你看出了什么？）师：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，让我们来看几张艾滋病儿童的照片，（出示投影，师简单介绍。）能用一个词来形容他们吗？学生说一说。小恩科西就是其中的一位，现在你知道他活到上学的年龄是多么不容易了吗？读——
【感人心者，莫先乎情。图片、音乐、告白把学生带入“恩科西挺到上学的艰难”这一情境中。这个过程细节设计好！】
第二次齐读课题。
②“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波
．．．．。”（投影）
A．理解上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？
B．那里的老师、家长、学生听说恩科西要来上学，他们可能会说些什么？又会怎么做？老师创设情境，引导学生说。
C．读词“轩然大波”。
D．是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么？
师讲述：尽管南非是艾滋病重灾区，但绝大多数人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。
E．后来事情又是怎么解决的呢？
由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。【把握整体，突出重点是阅读教学的首要，此处并非文章的重点，教者化7分钟，喧宾夺主。一节课不是大杂烩，不是什么都讲，如兼顾全面，则重点不突出。张庆老师提出的提领而顿，“领”就是重点。】
（二）感悟恩科西“顽强的抗争”
过渡：面对如此悲惨的命运，小恩科西害怕了吗？退缩了吗？向命运低头了吗？他是如何顽强的抗争、与命运搏斗的呢？让我们从文中寻找答案，默读课文第5、6、7自然段，找一找，画一画。
讨论交流：
1、“恩科是的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是
．．悲观
消沉，而是
．．顽强地．．开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边
与病魔作斗争，一边
．．关心和他一样患病的儿童。”（投影）
这儿用了两对关联词，找一找。
自由读读，你从中体会到什么？（抓关键词“坦然”、“关心”）
师创设情境引读：
当恩科西第一次得知自己的病情时，他不是——
当恩科西得知艾滋病无药可救时，他不是——
当恩科西被艾滋病折磨的不成人样时，他不是——
恩科西不愧是：第三次读题。
2、“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要
接受
．．患病的妇女和儿童。”
．．和爱护
．．艾滋病人，尤其要关心
这段话中，他在向谁呼吁？呼吁什么？用什么样的声音呼吁？指名读。
应该怎样读？（抓关键词“纤弱”）
【朗读指导到位，纤弱中有坚强，纤弱中有勇敢。】
3、他说：“我希望政府
．．，使他们不再
．．艾滋病药物
．．向携带艾滋病病毒的孕妇提供
