《认识年月日》评课稿讲解

年、月、日评课稿年、月、日评课稿年、月、日评课稿1学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。

但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。

而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。

听了周维老师执教的《年、月、日》这一课，印象深刻。

一、尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。

这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，学生学习的途径、方法不一。

这节课学生课前为查找、收集年、月、日的资料，做了很多的准备，周维老师突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。

二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣。

这节课周维老师强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采用个人或小组合作方式来进行。

在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索研究，同时让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。

三、设计巧妙，层次分明。

由易到难,循序渐进,体现了思维训练的层次性。

如首先让学生独立观察，给足学生独立思考的空间，接着小组汇报，对比观察，发现年月日的规律，然后前四年与后四年对比观察，强化年月日的规律，最后大胆放手，学生猜测，体验年月日的规律。

整个教学设计，学习任务前后关联，环环相扣，层层深入。

四、重视学生的情感体验，拓宽学生的视野。

周维老师尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。

只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。

也符合我校一直推进的“生命课堂”。

整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生参与积极，通过师生互动，周维老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。

《认识年月日》评课稿听了学校的教研课《认识年月日》，很有感慨。

现将教学片段摘录如下：【片段一】创设情境，引入课题师：你一年当中哪一天最开心？说说为什么？学生答出：春节、星期天、生日那天、六一儿童节……师：每年都有很多的日子让我们开心？今天是2008年2月21日。

板书：2008年2月21日请大家观察，这里用到了哪些单位？年月日和我们在二年级学过的时分秒一样都是时间单位，今天就来学习年月日？【片段二】（一）观察2008年年历。

谈话：请大家观察2008年年历，看看每个月各有多少天？将下面的表格填好。

学生开始活动时，教师：看看还有什么发现？学生填写表格后发言：1月有31天，2月有29天，3月有29天。

教师打断学生的回答：3月有29天，你们有不同的看法吗？生：我看3月有31天。

师：大家看看还有2天在哪儿？学生答：30日、31日在前面的那一个格子里。

教师相机指导学生怎样看日历。

然后学生答出各个月的天数。

请学生将不一样的答案改正过来。

（二）观察表格比较每个月的天数，你有什么发现？生：有的是31天、有的是29天、还有30天。

师：具体说一说，哪个月是31天，哪个月是29天，哪个月是30天？学生回答后，教师请学生将表格完善好。

（三）观察2005年的年历。

完成表格（四）比较2008年与2005年每个月的天数，有什么发现？小组内先说一说。

只有2月份的天数不一样。

问：哪一年的2月的天数有29天，哪一年的天数是28天，我们下一节课再来研究。

（五）揭示概念，说明：有31天的月份是大月，30天的月份是小月，2月是平月，有28天或29天。

【片段三：】记忆一年中哪些月份是大月、小月？（1）数拳头的方法（2）背诵：1、3、5、7、 8、10、12（3）口诀：要找大月你记住：七八两月挨着数，七月前面找单数，八月后面找双数。

（4）游戏：大月男生站，小月女生站。

教师随意说，然后说2月。

【片段四：】2008年一年有多少天？学生用31×7＋30×4＋29=366天。

年月日说课稿评课稿一、说教材（一）作用与地位《年月日》是小学数学课程中关于时间单位教学的重要组成部分，它对于培养学生的时间观念、提升时间管理能力具有重要意义。

本节课在整个课程体系中起着承上启下的作用，既是对先前学习的日期表示方法的巩固，也为后续学习更复杂的时间计算打下基础。

（二）主要内容本节课主要围绕年、月、日的概念及其关系进行教学。

通过具体实例，使学生理解年、月、日的定义及其相互之间的关系，掌握平年和闰年的判断方法，了解每个月的天数以及特殊月份，提高学生对时间单位的认识。

二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：理解年、月、日的定义，掌握年、月、日之间的关系，能够判断平年和闰年，熟悉每个月的天数。

2. 过程与方法目标：通过观察、分析、总结等过程，培养学生的逻辑思维能力，提高时间计算能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生珍惜时间、合理安排时间的观念，增强学生对时间单位的认识。

三、说教学重难点（一）重点1. 年、月、日的定义及其相互关系。

2. 平年和闰年的判断方法。

3. 每个月的天数及其特点。

（二）难点1. 平年和闰年的判断方法。

2. 特殊月份的天数记忆。

3. 年、月、日之间的换算关系。

四、说教法（一）教学方法在本节课的教学过程中，我计划采用以下几种教学方法：1. 启发法：通过提出问题，引导学生主动思考，激发学生的探究欲望。

例如，在引入年、月、日的概念时，我会提问：“为什么一年有12个月？为什么有的月份有31天，有的只有30天或28天？”让学生带着疑问去学习，提高他们的学习兴趣。

2. 问答法：在教学过程中，针对关键知识点进行提问，让学生回答，以便了解学生对知识点的掌握情况。

同时，鼓励学生提问，充分调动他们的学习积极性。

3. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中感受年、月、日的作用。

例如，通过制作日历、安排活动等方式，让学生在实际操作中理解年、月、日的关系。

沪教版小学三年级数学上册《年、月、日》评课稿一、课程背景简介沪教版小学三年级数学上册的《年、月、日》是一个涉及时间概念的重要知识点。

通过学习本课时，学生将掌握年、月、日的概念及其简单运用方法。

年、月、日是基础的时间单位，对于学生正确理解时间的概念非常重要。

本文将对《年、月、日》这节课进行评课，分析其教学内容、教学目标、教学方法和教学资源等方面的优点和不足，并提出一些建议，以期对课程的改进有所帮助。

二、教学内容分析《年、月、日》这节课主要内容包括年份的表示方法、月份的表示方法和日期的表示方法三个方面。

通过这些内容的学习，学生将能够正确理解和使用年、月、日的概念，掌握相应的表示方法。

三、教学目标1.知识目标：–理解年、月、日的概念；–掌握年份的表示方法；–掌握月份的表示方法；–掌握日期的表示方法。

2.能力目标：–能够正确解释年、月、日的意义；–能够准确地写出指定的年份、月份和日期。

四、教学方法本节课主要采用以下几种教学方法：1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实践中理解年、月、日的概念和表示方法。

如通过问答形式，让学生回答今天的日期是几月几日，或某个事件发生在几年几月几日。

2.讨论教学法：教师引导学生讨论时间的重要性，以及我们平时是如何利用年、月、日的概念的，培养学生的思辨能力和观察力。

3.集体讨论：教师组织学生分组进行集体讨论，让学生在小组中相互交流，共同思考、解决问题，加深对年、月、日的理解。

4.游戏学习法：通过游戏形式的学习，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。

例如，设计一个时间填空游戏，让学生根据题目中的描述填写相应的年、月、日。

五、教学资源1.课本：沪教版小学三年级数学上册；2.课件：相关的图片、示意图等；3.黑板、粉笔；4.游戏道具：如时间填空卡片、时间轴等。

六、优点分析本节课教学内容明确，重点突出，符合学生认知规律，有利于学生对时间概念的理解和掌握。

教学目标明确，能够培养学生相应的能力和技能。

小学数学三年级下册《年月日》评课稿小学数学三年级下册《年月日》的评课稿《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。

教学中王老师能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。

通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。

能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。

站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。

我认为以下几点是值得我借鉴的地方：一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。

但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。

而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。

因此在本节课的设计时，王老师首先通过播放图片，揭示课题，激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。

二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣首先让学生通过自己的观察、思考和课前预习，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。

《年月日》一课作为概念教学课，由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。

学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。

课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。

年月日的认识评课记录第一篇：年月日的认识评课记录今天我们来的目的就是和大家共同研究一下新课程改革环境下的数学应该如何教学。

上午听了江老师的《年月日的认识》希望在座的各位教师充分发表自己的意见和建议。

优点：田老师：该课设计合理，富有层次性，可以说是环环相扣，非常符合学生的认知特点。

李老师：能够紧密联系学生的生活实际，选取一些重大的节日和生活中的一些素材，为本节课做好铺垫。

杨老师：课件精心制作，有很高的使用价值。

王老师：注重鼓励和评价，积极调动学生的学习积极性。

建议：郭老师：在处理重点环节时要适当放缓节奏，让学生能够充分的消化和吸收。

杨老师：导入新课要迅速切入重点，提高课堂教学效益。

高老师：探究不能蜻蜓点水，要深入挖掘学生的潜能。

第二篇：《认识几分之一》评课记录《认识几分之一》评课记录本节课的内容是学生第一次接触分数，对学生来说接受起来比较困难，但执教者却能通过直观教学并让学生亲自动手折、涂、比较大小让学生易于接受掌握。

主要优点：1、能充分理解教材，把握住了教材的重点，突破了教材的难点。

2、教法设计合理、有效。

3、加强了直观教学，使学生由直观形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维。

4、充分利用多媒体等现代化教学手段，使学生的学习化难为易。

5、为学生创设了独立思考和小组合作探究的空间，培养了学生的思维能力和合作意识。

6、教师的指导恰到好处，为学生的学习起到了真正的引领作用。

7、练习设计适时、恰当，使学生新知的学习得以及时巩固和提高。

8、板书工整、认真，有条理。

9、通过各种活动，培养了学生动手操作能力、小组合作意识；加强了思维的深度和广度训练。

10、课件制作简洁。

建议：1、开阔学生的视野，发展学生的空间想象力。

2、学生活动的指导还应加强。

第三篇：《认识钟表》听课评课记录《认识钟表》听课评课记录针对校本课程的磨课，我们学校进行了听课和评课《认识钟表》是一年级上册的内容，钟表是生活中的知识，但由于学生的年龄较小，又由于时间概念抽象难懂，在设计本节课的时候从学生的生活经验入手，让学生在生动具体的情境中学习时间和时刻，在认识的过程中，通过观察和操作让学生感受整时时针和分针有什么样的特点，进而认识时刻，懂得珍惜时间的重要性。

三年级数学下册《年月日》评课稿
在整节课中,刘老师始终围绕教学重点，让学生运用小组合作的方式探究新知，让学生记住平年和闰年，掌握判断平年、闰年的方法。

我认为以下几点是值得我借鉴的地方：
1、注重教学情境的创设
本节课教师在教学中充分考虑到了学生的实际生活经验和已有
的知识储备.在引入环节中精心编排了有关有意义的日子引入课题,对学生进行了爱国主义教育,并直接把学生带入了将要学习的内容之中。

本节课创设得很成功。

2、注重让学生在数学活动中学习
由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识。

因此，刘老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究。

其中刘老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。

3、注重学生的主体地位
整节课都是通过刘老师的引导让大家在自主学习，合作学习.探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性和学生的主导作用。

4、善于发现学生的闪光点，恰到好处的表扬学生
本节课上得很流畅，课堂气氛也很活跃，最主要的就是刘老师能够多鼓励和赞美学生，充分调动了学生学习的积极性。

我认为这节课值得商议的地方：
1、教师对于学生课上的表现应及时给予指点、评价要做到及时准确,要有指向性,老师在这方面做的还有些欠缺.
2、学生记左拳记忆法时,能否将二月三月大改说成二月特殊,这样的说法更加科学。

《年月日》的评课稿《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识是在学生已经学习了时、分、秒的基础上学习的。

这一教学内容具有常识性，知识点多。

本节课在教学中能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。

通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。

能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。

站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。

本节课的特点主要体现在以下几个方面。

1、将新知的学习纳入整个时间计量体系之中。

年、月、日是比时、分、秒更大的计量时间的单位。

学生在学习和生活中已经初步了解了一些年、月、日的有关知识，积累了一些感性经验，但没有形成相对完整的知识体系。

从知识结构上看，知识点多而且零碎，知识块之间牵连较多，概念大多比较抽象。

因此，本节课将新知学习连成一线，借助时、分、秒引入新问题，既符合学生的学习起点，又容易调动学生的探索兴趣。

2、巧妙利用学习材料，渗透数学思想方法。

— 3 —通过对年历卡每个月天数的比较，发现12个月的天数有四种不同的情况，归纳出大月和小月。

又通过对2月份天数的观察，发现二月份的变化规律。

学习材料的利用巧妙、充分，比较的数学思想方法贯穿始终。

如此设计，不仅能使学生轻松掌握数学知识，更重要的是使学生轻松掌握数学知识，更重要的使得学生学会了数学地思考。

3、课件演示体现重点、突破难点。

本节课的课件制作非常精美，在给人视觉享受的同时，也很好地体现了本节课的教学重点，突破了教学的难点。

比如年、月、日的来历，如果仅靠教师讲解比较抽象，用课件演示就简单明了。

记忆大、小月的方法，用课件再展示一下，更加深了学生的印象。

而平、闰年的资料，更是在课件悦耳的解说中让学生深入理解。

《年⽉⽇》评课《年、⽉、⽇》评课年、⽉、⽇是时间单位的进⼀步教学。

在这之前学⽣已经学习了时间单位，时分秒。

年⽉⽇是较⼤的时间单位。

理解⼀年或者是⼀个⽉的时间有多少长，需要借助学⽣⼀定的想像能⼒。

因此教材⾥安排与学⽣⽣活密切相关的素材，从“你知道这些有意义的⽇⼦吗”？⼊⼿，让学⽣初步认识年⽉⽇，到利⽤年历和⽉历图组织学⽣进⾏思考与活动，让学⽣在独⽴思考的基础上通过⼩组合⽤初步了解年⽉⽇，⼤⽉，⼩⽉，和平年，闰年的学习。

最后通过⼏个做⼀做帮助学⽣进⼀步理解年、⽉、⽇的时间概念，掌握⼤⼩⽉的记法，以及平年闰年的区别。

⽼师执教的这节课我认为有以下⼏个地⽅是做得⽐较到位的：1、抓住学⽣的学习起点。

年、⽉、⽇的知识，对于三年的学⽣来说，并不是⼀⽆所知的，学⽣在⽣活中也间接或者直接地感受的时间的变化。

新课程也指出要关注学⽣的已有知识和⽣活经验，让学⽣亲⾝经历将实际问题抽象出数学模型，进⾏解释应⽤的过程。

周⽼师从问学⽣的⽣⽇谈话，让学⽣初步感受的年⽉⽇在⽣活中的重要作⽤。

激发学⽣的学习。

同时通过让学⽣说说对年、⽉、⽇的有关知识，来探究学⽣的起点，结合教学周⽼师利⽤好学⽣的最近发展区，搭建平台（让学⽣观察2007年年历表来填表），使学⽣初步了解年、⽉、⽇的基础知识。

2、⼤量感知得出结论。

2⽉天数的变化是有规律的。

对于⼆⽉天数变化的规律对于学⽣的理解⽽⾔，相对是⽐较难的。

周⽼师⾸先安排学⽣观看各年份2⽉天数，从逐年2⽉天数的变化中，逐步让学⽣感受2⽉天⽓变化是有规律的，三个28天，1个29天。

⼜安排表格形式观看各年2⽉天数的变化。

使学⽣⼀步步归纳出四年⼀闰。

最后通过⼩知识让学⽣知识⼆⽉天数变化的科学原理.让学⽣知其然,知其所以然.这样让学⽣在⼤量的感知基础上顺理成章地归纳了2⽉天⽓变化规律。

3、精⼼设计，突破难点。

闰年的变化是四年⼀闰。

百年不闰，四百年⼀闰。

对于四年⼀闰，学⽣有了上⾯的感知，理解得⽐较顺畅。

但百年不闰，四百年⼀闰。

小学数学《年月日》评课稿
小学数学《年月日》评课稿
评课人：何媛
听了沈老师执教的数学《年月日》感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：
一、重点、难点把握准确，知识讲解清楚。

沈老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。

保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。

通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。

能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。

站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。

对教学难点，能够采用不同类型的教学方法，拳头记忆法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌诀记忆法（一三五七八十腊，三十一日永不差），增强学生的记忆，激发学生的学习积极性。

二、精心设计预习单，提高了课堂教学效率
沈老师能将生活材料充分运用于课堂教学中，预习单中通过买维生素片的事例，生动活泼地帮助学生理解新知识，将新
的联系，也享受了成功的喜悦。

评课稿
校名古小班级303 科目数学执教周敏飞日期 4.2
课题《年、月、日》第 1 教时
评课内容
《年月日》一课是人教版小学三年级下册的一个单元，重点是认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，难点是教学大月、小月的记忆判断方法。

对于本节课上完后我有以下几点想法：
一、本课导入过快，没有创设一个学生感兴趣的情境就直接说学习内容，这样对于低年级的孩子而言学习兴趣不浓，自然不愿意过多参与学习中，导致这节课教学气氛沉闷。

个人建议是：创设一个孩子们感兴趣的情境，可以让他们说说今天是几几年几月几日，或者课件出示历史上值得纪念的日子，或者是其他关于年月日相关的情境，如果是这样导入学生就有了一个学习的动力。

二、本节课的重难点没有突破。

本节课的难点是对于大小月的记忆及判断，但周老师放在这里的教学时间极少，虽然对于记忆方法有所提及，如数右拳，记儿歌等，但没有花时间和精力去让学生理解大小月的记忆方法，并对记忆效果进行及时的跟踪反馈。

这样一节课下来学生对于最基础的知识都没有掌握到位。

三、对于课前收集的资料可以有所改变。

发现学生们收集的这个表格的知识有点凌乱，不能集中体现本课的知识要点。

因此周老师对于这块表格设计上可以再有所改观，最后能把今天要学生内容用一个集中的知识以一个大问题的形式体现出来。

评课者：叶飞。

三年级认识年月日评课稿
哎呀呀，今天我要和大家说一说三年级的《认识年月日》这堂课！
上课铃一响，老师就笑眯眯地走进教室，问我们：“小朋友们，你们知道今天是几月几日吗？”这可把我们问住啦，大家你看看我，我看看你，都不太确定。

老师也不着急，她慢慢地打开了大屏幕，上面出现了一个大大的日历。

“哇！”我们都忍不住惊叹起来。

老师开始给我们讲啦，她说：“一年有12 个月，就像我们一年要过12 次生日一样。

”这比喻可真有趣，我一下子就记住啦！
老师还拿出了一张卡片，上面写着不同的月份，然后让我们分组讨论每个月有多少天。

我们小组可热闹啦！“哎呀，这1 月到底有几天呀？”“我觉得30 天？”“不对不对，应该是31 天！”大家七嘴八舌地说着。

老师在旁边看着我们，时不时地给我们一些提示。

“你们想想，1 月不是很冷吗？冬天的月份是不是会长一些呀？”老师这么一说，我们好像一下子就明白了。

后来，老师又给我们讲了大月和小月的区别。

她说：“大月就像大块头，有31 天；小月就像小个子，只有30 天。

”这可太形象啦，我一下子就分清了。

还有2 月呢，它可调皮啦！有时候28 天，有时候29 天，就像个爱变魔术的小精灵。

老师还教我们了一个小口诀：“一三五七八十腊，三十一天永不差。

”这可真是个好办法，我一下子就能记住哪个月有31 天啦。

这堂课真的太有意思啦！我们不仅学到了知识，还玩得很开心。

老师就像一个魔法师，把那些枯燥的数字变得有趣极了。

我觉得呀，这样的课真好！能让我们在快乐中学习，我以后一定要好好学习数学，发现更多有趣的知识！。

年月日评课稿（通用5篇）年月日评课稿（通用5篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，下面是小编给大家带来的年月日评课稿（通用5篇），希望能帮到大家！年月日评课稿篇1《年月日》是小学数学三年级上册第七单元中的第一课时。

主要介绍了时间单位“年、月、日”之间的基本含义以及内在联系；大月、小月、平年、闰年的知识；判别平年、闰年的方法。

其中判别评闰年的方法是教学难点。

马老师，作为一位刚到我校执教三个多月老师，在此次课堂教学评价中能结合我校的“五环节”教学模式进行，难能可贵。

下面我也从这五个环节进行简评。

导入部分，马老师用三张图片引出了课题，年月日，初步激发了学生的学习兴趣。

第一环节：学案引导，自主学习在本环节，马老师结合教材设计了四个知识点，引导学生自学：一、通过填写20xx、20xx年各月的天数认识大月、小月；二、记忆大、小月的方法；三、通过填写19XX年到20xx年2月的天数，初步知道平年、闰年；四、判断平年、闰年的方法。

孩子们也做到了自主学习、独立思考。

由于知识点较多，因此马老师给与了孩子们12分钟的充分自学时间，让孩子们能静心、尽力的表达自己的想法，做得很好。

做得有点欠缺的是：在整个自学环节，老师对孩子们的指导不够，没有及时的、有目的的对学困生进行指导，没能及时发现问题或与众不同的想法。

其实这一点在刚教学完，马老师就已有所察觉，并把这些写在了反思之中。

第二环节：组内交流，合作提高此环节，在学生自主学习的基础上，以小组为单位、学生之间交流为主要学习手段，共同完成学习任务。

在课堂上，孩子们的交流比较热烈，能把自己的想法与同学分享。

“星多天空亮，人多智慧广”这样，孩子们对照导学案，开展有效交流，做到了集思广益。

欠缺的地方在于：在6分钟的小组交流中只有学生读自己答案的声音，教师没有参与其中进行指导。

第三环节：展示互动，评价激励此环节，各小组能根据抽签的情况进行相关内容的展示，对其他小组的展示情况及时补充、点评，而且也能与同学互动。

篇一：年月日评课稿《年月日》评课稿评课人：春晓刚才听了罗老师执教的数学《年月日》感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：一、重点、难点把握准确，知识讲解清楚。

罗老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。

保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。

通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。

能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。

站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。

对教学难点，能够采用不同类型的教学方法，拳头记忆法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌诀记忆法（一三五七八十腊，三十一日永不差），增强学生的记忆，激发学生的学习积极性。

二、多媒体课件在教学中运用的好，有效地提高了课堂教学效率。

罗老师能把远教资源充分运用于课堂教学中，通过形象直观的图文引导学生观察、想象和探究，帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。

特别是年月日的形成的由来教者采用动画形式演示即直观又形象使学生一目了然，记忆扎实。

三、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式整节课都是通过韩老师的引导让学生通过观察、说、想、发现探究新知，始终以学生为主体，教师为主导。

在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。

其中罗老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。

罗老师还给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。

做到了全体学生都参与到了新知识的探究。

四、评价及时合理罗老师十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策略，及时对合作好的学生作出公正合理的评价。

《年月日》评课稿
王国英
今天，我听了张小丹老师上的《年、月、日》这堂课后，总体感觉这是一节比较成功的课。

就课的内容而言，年、月、日之间的关系较为复杂，虽然学生在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。

张老师的处理方式却是可圈可点的。

她通过上课日期和奥运会等具体的日期，自然地导出了课题，又通过观察主题图的活动激发了学生学习年月日的知识的兴趣，积极主动地投入到本堂课的学习中来。

在课中学生讨论较为热烈，能够展开积极而有效的思维过程。

她的记忆歌谣、左拳记忆法真正达到了寓教于乐的效果，学生乐见，而且乐于接受，把学生的学习热情一次又一次带入高潮。

我想这与教师创设的民主的学习氛围有极大的关系。

整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。

接下来，我就来谈谈这节课的不足之处，我觉得张老师在培养学生初步的运用意识方面，还欠缺考虑一定的知识积累。

同时要关注到不同的学生在这方面的积累是有差异的。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是我们任何一个做教师的人应该孜孜以求的问题。

三年级数学评课稿《年月日》第一篇：三年级数学评课稿《年月日》三年级数学评课稿《年月日》三年级数学评课稿《年月日》1 本周二，我听了谢老师执教的《年月日》。

整节课，课堂教学充溢活力，老师激情饱满，学生主动参加，通过师生互动，谢老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。

听完这节课后，有很大的收获，主要体现在以下几方面：1、老师细心备课，重视课堂常规，使教学扎实有效。

本节课起先，老师问学生今日是哪年哪月哪天，让学生依据已有的生活阅历和学问来引出本节课的课题，与学生谈话中进行了新课的导入，贴切自然，顺理成章。

2、体现学生自主探究，注意学问获得的过程。

本节主要采纳多媒体教学，引导学生视察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参加到每个教学环节中，充分调动学生学习的主动性。

学生通过看日历填信息，在白板上标一标、圈一圈等活动，了解大月、小月以及特别月2月的概念。

通过沟通让学生自己发觉月份的不同，更有利记住12个月天数的区分。

借助多种不同的方式，如、念着记、记单双数、拳头法、记歌诀等记忆大小月份，生动活泼，好玩，有助于学生的记忆。

3、练习设计奇妙，层次分明，让学生深深的体会到数学来源于生活，又运用于生活。

三年级数学评课稿《年月日》2 上周三中午，我听了朱xx老师执教的《年、月、日》一堂课。

整节课，课堂教学充溢活力，老师激情饱满，学生参加主动，通过师生互动，朱老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。

听完这节课后，有很大的收获，主要体现以下几方面：一、重视课堂常规，组织教学扎实有效。

在朱老师的课堂上，我们能看到孩子举手发言时候笔直的小手以及很好的倾听习惯。

因为有了很好的课堂常规，就使得课堂教学扎实有效。

二、以学生发展为立足点，以自主探究为主线，注意学问获得的过程。

朱老师应用情景图片和年历卡协助教学，引导学生动手操作、视察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参加到每个教学环节中，充分调动学生学习的主动性，培育学生的自主学习、合作沟通、解决实际问题的实力。

小学数学《认识年月日》评课稿胜利的课堂教学不只是在认知领域做文章，而应在儿童发展的全方位上下工夫，特别是在情意领域努力去发展儿童的素质。

本节课的教学，试图运用多种手段，多方面激发同学的情趣，培养他们的非智力因素。

一、积极创设丰富的情境激发。

本课的情境创设主要包括：1、生活情境的导入：课一开始，罗老师利用xxxx奥运会揭题，再找一找自身认为重要的日子，利用同学非常熟悉而感兴趣的话题引出对本课的学习，同学一开始就充溢的好奇，有学习的欲望。

这种生活情境的创设是非常有利于同学接受。

2、问题情境的探究：高而可攀的问题情境是引发同学好奇心、求知欲的源泉。

本课从同学观察年历片后直接抛出问题：通过自身的仔细观察，你有什么发现？然后欲想通过同学对发现信息的整理，再次观察整理好的信息，有何发现，从而引出对本课重点内容大、小月的学习。

但是由于高估了同学整理信息的能力，课上，有些重点问题提问的指向性不够明确，对于同学探究活动的要求不够清晰，导致在这一环节上出现了问题，没能完成课前预设的目标，即在一定量的时间内，用表格的形式将12月份按天数的不同进行分类整理，然后通过观察，进入对大、小月的学习。

可能在探究大、小月的分类上，过于理想化和复杂化，可以让同学通过观察，直接进行分类，然后再在分好类的基础上学习大月、小月以和特殊月的天数，这样可以，比较符合同学的学习，因为他们已积累了很多这方面的知识。

课上的学习，只要将他们以前的零碎的知识碎片进行整理，形成知识网，让它们逐渐系统化。

由于这一环节的处置不当，导致后面比较精彩的练习题没能在宽松的时间内让同学尽情地发挥。

由此，本可以让同学在一系列探究活动中，学得兴趣盎然、乐此不疲。

因此，我们要机智地处置非预设、新生成的课堂问题，让我们在变化的课堂上找到合理的应对措施，让它放射出异样的光彩！自身在此过程中，也能让自身成为一名激发同学情趣的高手。

3、游戏情境的巩固：本课在巩固练习中，设计了一系列游戏环节，如让同学说说“你的生日是在大月还是小月”以和教师报一个月份，是大月由男生站起来，是小月由女生站起来，谁站错或站慢就算输了，用这两个小游戏来巩固刚学完的大月、小月和特殊月的知识。

认识年月日评课稿发表回复学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我听张茜老师的《年月日》一课，谈谈我的些许思考。

整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系。

一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。

学生在日常生活和学习中，已经接触了年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。

但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。

而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但这都为他们学习年、月、日打下了基础。

因此在本节课的设计时，张老师首先提问学生已经了解了哪些关于年月日方面的知识然后再揭示课题，这样既激起学生学习的兴趣，又激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。

二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣。

在教学过程中，张老师注重培养学生的独立思维，让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。

学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。

课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。

老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力，张老师在这方面给我们做了很好的示范。

三、重视学生的情感体验，拓宽学生的视野。

学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。

要实现这一目标，我们在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学知识生活化，”让数学学习活动更加富有生机和活力，更加贴近生活，使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来，在生活中发展，为生活而服务的，从而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。