秘书与领导相处的基本原则

《秘书与领导相处的基本原则》是高等 教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《秘书基础》 （高海生主编）第二章第四节的内容。如何正确处理秘书 与领导的关系，是秘书人员十分关心的实际问题，也是秘
书人员工作能力之一。因此，《秘书与领导相处的基本原
则》不仅是本章的重点，也是全书的重点，在高职考试中 也占有非常重要的一席之地。为了上好这节课，在大纲的 指导下，通过认真分析教材并结合实际，我对本节内容做 了适当的调整处理，使这节课教学目标更明确，教学要求 更具体。
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秘书与领导相处的基本原则 ——说学法
秘书与领导相处的基本原则——说学法
教师是主导，学生是主体，学生如何去学关键 在于教师如何去引导，课前我分析了学生的学情和心理，在如下教 学环节中做了学法指导。 1. 我在平时的教学中发现中职学生持续学习的自制能力较差，持 续学习的时间比较短，如果教师一味的讲理论，学生就会感到厌学。 因此在本课“通报情况，维护团结”原则这一理论知识的讲解中， 我引用《夹缝中的王秘书》案例，采用方案讨论式教学法，让学生 各抒己见、集思广益、热烈讨论，在讨论中唤起学生的积极思维和 加深对原则的理解。 2. 针对中职学生比较偏爱专业课知识的学习、思维活跃、乐于实 践这一特点，在本课中采用情境激趣，充分调动学生学习积极性。 课堂上让学生转换角色，以公司经理与秘书身份处理实际业务题， 让学生有一种身临其境的感觉，使学生体会到：要想学好专业理论 课，必须结合实际业务，做到理论与实际相结合。寓专业素质教育 于快乐教学之中。 3. 鼓励探究，培养能力。在学生探究、讨论新知的每一个环节， 引导学生善于归纳问题、总结问题，使学生对知识的掌握和理解具 有连续性和系统性。
秘书与领导相处的基本原则——说教法
突出重点和突破难点的途径： 本节课始终以教材中出现的案例为线索，以课后的 “任务和问题”为蓝本，创设教学情境，让学生以秘书 人员的身份，参与其中进行工作，充分调动学生看、听、 说、思等各种潜在能力，重点解决秘书与领导班子相处 的基本原则。通过课堂小结、讨论反馈等环节的强化练 习，在学生了解掌握本课重点的基础上，再创教学情境， 将学生分成小组，模拟公司经理与秘书，并让各组派代 表进行展示，通过学生自评，互评，达到激趣励志、突 破难点的目的。
“职权划分，单向请示”原则 秘 书 与 领 导 相 处 的 基 本 原 则 “按规章制度办事”原则 秘书与领导班子相处 “不分亲疏，一视同仁”原则 “通报情况，维护团结”原则 思想体系一致原则 知识互补原则 秘书与具体领导人相处 相互信任原则 相互适应原则
秘书与领导相处的基本原则 ——说教学程序
秘书与领导相处的基本原则——说教学程序
本课的教学中，我本着以案例为主线，以学生的实 情为主导，以教会学生学习为宗旨，分五步进行教学： 第一步：直接感受，激情入境。 课堂一开始，我就把案例以课件形式投影并提问——〈〈刘秘书为 何遭冷落〉〉进行导课。 我以讲授法讲清“秘书与领导的关系”，同时以图表形式展示（投 影）。 秘 书 与 领 导 的 关 系 社 会 类 型 封建社会 关 系 主 仆 备 注
秘书与领导相处的基本原则——说教材
这节课的教学目标是： 知识目标： 明确秘书与领导是什么关系。 理解“不分亲疏，一视同仁”的涵义。 掌握秘书与领导相处的基本原则。 能力目标： 通过本节课的学习使学生能熟练运用秘书与领导相处的基本原则正确 处理与领导的关系。培养学生分析问题、解决问题的能力。 德育目标： 通过本节课的学习进一步培养学生热爱文秘专业的思想，培养学生自觉、 热情、沉稳、敏捷、干练的工作作风。 考虑到学生的实际和学生可能达到的目标，按照循序渐进的教学原则， 我确定本节课的重、难点是： 重点：秘书与领导相处的基本原则。 难点：秘书与领导班子相处的基本原则。
秘书与领导相处的基本原则
开江县职业中学——谭天锋
秘书与领导相处的基本原则
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秘书与领导相处的基本原则 ——说教材
秘书与领导相处的基本原则——说教材
秘书与领导相处的基本原则 ——板书设计
秘书与领导相处的基本原则——板书设计
秘 书 与 领 导 的 关 系
社 会 类 型
封建社会 资本主义社会 党政机关 社会主义 社会 国家企业单位 组织上 工作上
关 系
主 仆 雇 佣 上 下 同 志
备 注
国家事业单位
职能上
主 辅
雇 佣
民营企业、个体老板
秘书与领导相处的基本原则——板书设计
秘书与领导相处的基本原则——说教法




情境教学法：即充分利用职业高中学生对社会潜在认知，和 对任何事物都想尝试的心理，采用了情境教学法：即让学生 以秘书人员的身份，解决实际业务题，并通过转换角色突破 教学难点，从而激发学生浓厚的学习兴趣，增强学生自信心， 使课堂学习气氛更活跃，师生关系更融洽。 练习法：主要体现在检测旧知识，探究新知识，强化巩固新 知识三个环节。以调动学生看听说写思等各种潜在能力，使 学生由感性认识逐步上升为理性认识。 讨论法：主要体现在探究新知的教学过程和感受升华环节， 为学生营造充分发挥想象的空间，培养其创新能力和竞争意 识，充分调动学生学习的主动性，积极性，创造性，自觉性。 启发式：主要体现在学生掌握重点，突破难点的过程中，通 过教师的启发、设疑、点拔，完成教学任务。
秘 书 与 领 导 相 处 的 基 本 原 则 “按规章制度办事”原则 秘书与领导班子相处 “不分亲疏，一视同仁”原则 “通报情况，维护团结”原则 思想体系一致原则 知识互补原则 秘书与具体领导人相处 相互信任原则 相互适应原则
秘书与领导相处的基本原则——说教学程序
第三步，变式练习，思乐并驱。 在第二步的基础上辅以判断题，目的在于让学生把此知识归纳到本课知 识体系中；多选题，目的在于让学生全面自检；综合处理题，目的在于 让学生学会灵活应用所学知识；这样即有梯度又有变式的练习，会在多 方位培养学生能力的同时让学生思乐并驱。步入下一步的学习。 第四步，课堂小结，领悟内化。 让学生再一次感知以上案例、情境教学过程中重点运用了哪些知识，然 后教师再次强调本节课的重点，难点，以便加深学生的记忆。 第五步，最后布置作业。 为了巩固本节课所学知识内容，有针对性地、分层次地布置了作业。教 师要求全体学生必须完成［思考与练习］中的4、5题，愿意拔高的学生 可以自愿完成［思考与练习］中的6题和［任务与问题］中的2、3题。
秘书与领导相处的基本原则 ——说教法
秘书与领导相处的基本原则——说教法
由于本节课课型为新授综合课，课堂 中本着以学生发展为本的原则，为充分调动学生的积极 性，我决定以实例教学、情境教学为主，运用启发式、 讨论式，练习式等综合教学方法，结合运用现代多媒体 教学手段，完成本节课的教学任务。

案例教学法：职高专业知识在应用时涉及的面较广，在 教学过程中，单凭理论讲授，学生难以理解、掌握和灵 活运用。用案例教学法代替单纯讲授，可以很好地解决 这一难题。案例教学法就是通过教师选择恰当的案例， 师生共同对案例进行分析，达到使学生掌握专业知识的 目的。它能调动学生的学习积极性，提高学生思考问题、 分析问题和解决问题的能力。
资本主义社会 党政机关
社会主义 社会
雇 佣 组织上 工作上
职能上
上 下 同 志
主 辅 雇 佣
国家企业单位
国家事业单位
民营企业、个体老板
秘书与领导相处的基本原则——说教学程序
第二步：全面感知，引议释疑。 投 影 案 例 ——〈〈 曹秘书 应 按 哪 位领 导 的 意见办 〉〉 、〈〈 该 听 谁 的〉〉、〈〈换了领导怎么办〉〉等。 提问：假如你是其中的某秘书，你该怎么办？ 将学生分成小组，模拟公司经理与秘书。让学生各抒己见、集思广益、 热烈讨论，最后得出解决方案。 教师抽学生归纳总结、板书“秘书与领导相处的基本原则”。并讲清 “不分亲疏，一视同仁”的涵义。对学生在讨论中出现的问题予以纠正。 投影案例中正确的解决办法。 “职权划分，单向请示”原则