第三届全国英语教师教学设计大赛 (1)

教学过程教学反思本节课我主要想探讨新课标下如何注重学生的学习过程并进行有效的句型教学。

根据新课标初中英语听说、阅读与写作教学的现状，为了进一步提高教学的针对性和效果，我在英语教学中开始摸索将听说、阅读与写作教学作为一个整体来考虑，将阅读与写作教学中行之有效的各种方法进行优化组合，形成听说、阅读与写作联动的教学方法。

《新概念英语》的作者认为：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的话。

”我所实验的联动教学法的核心内容是：以听说为基础，以阅读材料为指导，并将它们作为写作的基础。

同时，还能将写作教学的效果---学生习作，作为对学生学习效果的一种检验，从而达到听说教学、阅读教学与写作教学的联动，促进学生英语综合能力的提高。

本节课我以激发学生兴趣为前提,鼓励学生大胆地使用英语；创设各种情景，使学生在掌3、PPT和flash了学习效率，加大了课堂密度。

4二、存在的问题1取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断探索，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长！2、新课标初中英语阅读与写作联动教学法，是作者在初中三年英语教学中逐步摸索、总结而成的。

虽然取得了较好的教学效果，也肯定存在一些需要改进和提高的地方。

特别是这种教学方法是在我全面接触、学习许多教育理论之前开始摸索的，因此教学方法在某些方面的系统性和理论性显得有些先天不足。

3、由于作为个体的教师无法进行更大规模的教改实验，因此无法组织不同班级的对比实验，使阅读与写作教学法使用效果的准确性评估有所降低。

三、需要进一步的探索与实践由于英语阅读与写作联动教学法的初步成功，所以我准备在此基础上，有目的探索，将听、说的内容有机地整合到现在的教学法中，并根据当前阅读与写作教学实施过程中评价机制的不足，对初中英语教学的听说读写进行全程评价方法的研究与实施，以达到完善新的教学方法的目的。

我想这些初步的尝试只是万里长征的第一步，而激励学生学习的潜能，引导学生走上自主学习之路，才是教学的目的。

人教版初中英语七年级上册Unit 1 Section A（1a—Pronunciation）教学设计课题名How do we get to know each other?教学目标一、知识目标1.听辨并准确认读/i/、/i:/、/e/、/æ/这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识。

2.听辨并准确认读系动词be的常见缩略形式与非缩略形式。

3.理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，并能正确使用该结构谈论个人信息。

二、能力目标1. 灵活使用各种日常问候语，并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给他人。

2. 能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系，初步建立英语主谓一致的意识。

三、情感目标1. 能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。

2. 能建立深层次的互相理解和支持，建立丰富多彩的人际关系网络。

教学重点掌握并运用重点句型：（1）Where are you from?你来自哪里？（2）What class are you in?你在哪个班？（3）—Ho w old are you? 你几岁？—I'm…years old. 我…岁。

（4）—What's your first/last name?你的名/姓是什么？—My first/last name is…我的名/姓是…。

教学难点Be动词在一般现在时的用法以及其常见缩略形式与非缩略形式教学方法讨论互动；直观教学法；任务型教学法；情景教学和小组合作法教学准备教师准备：PPT课件、视频、音频教学过程一、课前热身：学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论如何结交朋友，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。

二、新知呈现：教师先带领学生解读一下本单元的构成、内容以及主题“How do we get to know each other?”。

小学英语课堂故事教学案例分析What's your favourite...？一、背景介绍如何以故事为载体，训练学生的阅读能力，培养学生创造性的思维能力，是每个小学英语教师在设计教案、组织教学中应该注意的问题。

然而,不少教师在对课文进行分析时,仅就文章细节和某些事实向学生提问,即根据文章内容提出一些直接的或命令式的问题,这对于培养学生的注意力、观察力和记忆力是必要的；但仅停留在这一层次上，无益于学生创造性思维能力的提高。

在英语课堂中，我们要以学生为中心，以培养交际能力为目的，以多媒体为辅助工具，发展学生的创造性思维。

使课堂成为师生间和学生间进行思想和情感交流的场所。

牛津英语教材的故事中蕴涵着丰富的具有创造性的思维和创造意识的素材，从中挖掘创造性思维的因素，可以有效地训练学生的思维能力。

本堂课的课题二、案例实录1、利用话题，引入教学，培养学生创造性思维能力教学一开始，我就问学生What'syourfavouritething?这个话题学生比较熟悉，贴近他们的生活，纷纷举手发言。

S1:Myfavouritethingisdoll.S2:Ilikefootballbest.随后，我让学生猜猜：What'smyfavouritething?学生非常感兴趣，一方面很想知道我的最爱是什么，另一方面也想表现出自己非常了解我，于是他们的思考热情和发言欲望得以初步激发。

以下是部分学生的回答：S1:Yourfavouritethingismoney.（你最喜欢钱。

）（学生和听课的老师都笑了）S2:Yourfavouritethingisus.（你最喜欢我们。

）（我点头说：Yes,Iloveyou.在说这句话的时候，我用真诚的眼光望着学生，与学生进行心理交流。

）这些书本上永远找不到的回答非常符合实际，表明学生的确了解我。

这一话题的引出，通过教师的问，学生的答、猜，既一下子抓住了学生的注意力，启发了他们的独立思考，又为师生间创造了一个情感交流的场所，拉近了师生间的距离。

第三届全国高校教师教学创新大赛的参赛要求
第三届全国高校教师教学创新大赛的参赛要求如下：
1. 参赛对象：全国高校在职教师，包括专任教师和兼职教师。

2. 参赛作品要求：参赛作品应为教师在教学实践中自主研发的教学创新成果，可以是教学设计、教学资源、教学方法、教学模式等方面的创新。

3. 参赛作品类型：参赛作品可以是个人作品，也可以是团队作品。

个人作品指由一名教师独立完成的作品，团队作品指由多名教师合作完成的作品。

团队作品的参赛人数不限，但必须明确主要贡献者。

4. 参赛作品要求：参赛作品应具有创新性、实用性和可推广性。

创新性指作品在教学内容、教学方法、教学手段等方面具有独特的创新思想或创新实践；实用性指作品在实际教学中能够取得明显的教学效果；可推广性指作品具备一定的普适性和可推广性，能够为其他高校教师提供借鉴和参考。

5. 参赛方式：参赛教师需要在规定的时间内填写参赛申请表，并提交参赛作品的相关材料和证明文件。

参赛作品可以是文字材料、教学设计文档、教学视频、学生作品等形式。

6. 参赛评选：参赛作品将由专家组进行评审，评选出一、二、三等奖和优秀奖，并给予相应的奖励和荣誉。

7. 参赛时间：具体的参赛时间由主办方提前公布，通常会设定一个报名截止日期和作品提交截止日期。

参赛教师需要根据以上要求准备参赛作品并按时提交申请，以参加第三届全国高校教师教学创新大赛。

设计主题：M7U19 Lesson 1 Get Ahead with Your English 姓名：学校：性别：职称：教龄：联系电话：电子邮箱：指导老师姓名_单位__STEP 1 :Brainstorming:Free talk: In your opinion, how can he learn Chinese?What kind of letter are we going to write?A Letter of Advice【设计意图】写作为信息的输出。

本环节可以有效地帮助学生实现本课所学知识的迁移，真正做到知识的内化和产出，从而达到Anderson和Krathwohl认知领域中的高阶思维---语言创新。

所选的写作素材语境真实，微信视频播放激发学生兴趣，利于培养分析问题、解决问题能力。

学生通过小组讨论、分工合作，这样可以大量地节省时间。

Step 2 Peer-assessment and presentation <13 minutes>Exchange the letter, make assessment for each other and make presentationsItems Grades Total ScoreClear ideas 3 2 1Good layout 3 2 1Nice language 3 2 1Clear handwriting 3 2 1亮点最该改进的一点设计意图：引导学生根据评分标准对习作互动点评，碰撞学生思维。

通过班内展示、分享，为学生提供了充足的语言表达机会，突破思维定势，培养学生思维的灵活性、批判性和深刻性。

学生通过评阅他人的作文获得新的信息，学习好词句，发现共性问题，反省提高。

课堂同伴互评也有助于培养学生的批判性思维能力以及分析问题和解决问题的能力。

教师适时对学生的作品进行评价，把学生做不够好的地方加以指出以促进他们写作能力的提高。

教学能力比赛国赛一等奖英语教案设计模板一、教学目标本节课的教学目标是： - 学习并掌握新单词和词组 - 能够正确运用所学单词和词组进行日常对话 - 能够理解并正确运用本节课的语法知识 - 能够正确运用所学语法知识进行书面表达和口头表达二、教学准备•教材：《英语教材》第二册•多媒体设备•教学课件•学生练习册•学生笔记本•黑板三、教学步骤1. 导入新知•利用多媒体设备展示一段视频，引起学生兴趣，同时激发他们对英语学习的兴趣。

2. 学习新词汇和词组•利用教学课件展示新词汇和词组的图片，并教授其发音和意义。

•运用游戏形式，在学生中进行词汇和词组的复习和巩固。

3. 学习语法知识•利用教学课件介绍本节课的语法知识，包括使用频率最高的时态、句子结构和常用的句型。

•以填空的形式进行练习，帮助学生熟悉运用语法知识。

•引导学生通过组织句子，灵活运用所学语法知识。

4. 听力训练•利用教材中的听力材料进行听力训练，要求学生听懂并抓住关键信息。

•分组进行对话练习，帮助学生巩固听力和口语表达能力。

5. 读写训练•指导学生阅读课文并回答相关问题，帮助理解文章内容。

•布置作文任务，要求学生按照指定要求，运用所学语法知识进行书面表达。

6. 互动交流•运用小组讨论的方式，让学生展示他们的作文，并相互进行点评和修改。

•引导学生在小组中进行英语对话，锻炼他们的口语表达能力。

7. 小结和反思•总结本节课所学的重点知识和技能，并与学生一起回顾学习过程中的困难和收获。

•提醒学生需要继续巩固和运用所学知识。

四、板书设计1. Vocabulary（词汇）- Word 1- Word 2- Word 32. Grammar（语法）- Tense 1- Tense 2- Sentence Structure3. Conversation Practice（对话练习）- Example 1- Example 24. Writing Practice（写作练习）- Essay Topic5. Group Discussion（小组讨论）- Topic 1- Topic 2五、课后作业•完成学生练习册上的相关练习•以小组为单位，准备下一节课的相关话题演讲通过本节课的教学活动，学生将能够更好地掌握新单词和词组，理解并运用语法知识，提高听说读写的能力。

全国英语教师教学设计大赛获奖作品—初中精品教案一、教学内容本节课教学内容选自《新目标英语》八年级上册第三章《A visit to the UN》。

具体内容包括第三单元Section A，着重讨论联合国及其在促进世界和平与发展中作用。

详细内容包括词汇学习、语法点（一般过去时）、会话练习以及相关阅读理解。

二、教学目标1. 让学生掌握与联合国相关词汇，如：assembly, resolution, peacekeeping等。

2. 培养学生运用一般过去时描述过去事件语法能力。

3. 提高学生听说能力，能够就联合国角色和活动进行简单对话。

4. 增强学生对国际组织及其在全球事务中作用理解。

三、教学难点与重点教学难点在于一般过去时正确运用及其与现在时区别，以及联合国相关词汇准确记忆。

教学重点在于通过对话和阅读练习，让学生在实际语境中灵活运用所学知识。

四、教具与学具准备1. 多媒体教学设备，用于播放对话录音和展示PPT。

2. 教学卡片，用于词汇学习和小组活动。

3. 学生笔记本，用于记录重要知识点和练习。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示联合国图片，引发学生思考其在国际事务中作用，自然引入新课。

小组讨论：让学生探讨联合国标志意义。

录音播放：听一段关于联合国工作对话，让学生预测对话内容。

2. 新知呈现：词汇教学：通过PPT展示和教学卡片，讲解并让学生练习新词汇。

语法讲解：以对话为例，讲解一般过去时用法。

3. 例题讲解：展示例题，解释一般过去时构造和应用。

让学生模仿例题，进行句子构造练习。

4. 随堂练习：分组对话练习：学生模拟联合国会议，进行角色扮演。

个人阅读理解：完成关于联合国阅读理解练习。

5. 巩固拓展：对话复述：学生复述所听对话，巩固词汇和语法。

角色扮演：学生模拟联合国代表，讨论国际问题。

六、板书设计板书将包括：1. 新词汇及其翻译。

2. 一般过去时构造和示例句子。

3. 联合国主要职能和活动。

七、作业设计1. 作业题目：编写一段关于联合国某次重要活动报道，至少包含5个新学词汇和一般过去时正确使用。

全国英语教师教学设计大赛获奖作品—初中优质教案一、教学内容本节课选自《新目标英语》八年级上册第三章“Now you see it, now you don’t”，具体内容包括：Section A1a2d，通过该部分学习，让学生掌握一般过去时用法，以及描述物体位置变化表达方式。

二、教学目标1. 让学生掌握一般过去时基本结构，并能运用该时态描述物体位置变化。

2. 培养学生通过观察、思考、交流等方式，运用所学英语知识解决实际问题能力。

3. 增强学生团队协作意识，提高英语口语表达能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：一般过去时运用及位置描述表达方式。

2. 教学重点：让学生在实际情境中运用所学知识进行有效沟通。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、教学挂图等。

2. 学具：学生用书、练习册、文具等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一个关于“神奇消失”魔术视频，激发学生兴趣，引导他们关注物体位置变化。

2. 呈现：呈现本节课主题，讲解一般过去时用法，让学生通过观察、思考、交流等方式，学会描述物体位置变化。

3. 讲解：结合教材内容，详细讲解一般过去时结构，以及位置描述表达方式。

4. 实践：设计小组活动，让学生用一般过去时描述物体位置变化，提高他们实际运用能力。

5. 巩固：进行随堂练习，检查学生对知识掌握情况，并及时进行反馈。

6. 作业布置：布置相关课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 板书主题：Now you see it, now you don’t！2. 内容：一般过去时结构：主语+动词过去式+其他描述物体位置变化表达方式：It was in/on/under七、作业设计1. 作业题目：（1）用一般过去时描述下列物体位置变化：a. The book was on the table, but now it’s on the chair.b. The keys were in the drawer, but now they are on the desk.（2）编写一段对话，描述你和你朋友在公园里玩捉迷藏游戏，运用一般过去时描述你们位置变化。

Unit 1 Where did you go on vacation?Section A 1 (1a-2d)教学设计Learning Goals:一、语言知识(常用词汇和短语)anyone, anywhere, wonderful, quite a few, most, something, nothing, everyone, of course, myself, yourself二、语言技能1）能掌握以下句型：①—Where did you go on vacation? —I went to the mountains.②—Where did Tina to on vacation? —She went to the beach.③—Did you go with anyone? —Yes, I did./No, I didn’t.2) 能了解以下语法：—复合不定代词someone, anyone, something, anything等的用法。

—yourself, myself等反身代词的用法。

3）能掌握一般过去时态的特殊疑问句，一般疑问句及其肯定、否定回答。

并能用过去时谈论过去的事情。

三、学习策略1：能利用句子重音捕捉关键信息，把握所听内容的大意。

2：能通过词义的积极性或消极性判断，理解文章中人物的感受。

3：能利用话题思维导图对词语归类整理，提高词语识记效率。

四、情感态度：学会用一般过去时进行信息交流，培养学生的环保意识，热爱大自然。

五、文化意识了解国内外著名游览胜地，如：黄果树瀑布，中央公园等。

【设计意图】目标引领，表述了本节课的知识、能力、学习策略、情感态度和文化意识。

Teaching and learning stepsStep1. Preview(教师寄语: No pains, no gains.没有付出就没有收获。

)Read from P1 to P3 and put the Chinese into English orally, then write them down without looking at your book..P1: 翻译下列短语1: 去海滩________________ 2：去爬山_______________3：待在家里____________ 4：拜访/看望…老师________5：去度假_______________ 6：参观博物馆_____________7：去参加夏令营___________P2：翻译下列句子1.好久不见。

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计课题：英语课《Holidays》姓名：刘艳单位：江苏省苏州工业园区青剑湖学校联系地址：江苏省苏州市工业园区亭友街99号邮编：215122第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计苏教版牛津小学英语6A Unit6《Holidays》教学设计学习句子“What’s your favourite holiday? My favourite holiday is…”学生学习单词favourite, 跟读后同桌练习。

学生在问答练习中巩固新学的五个节日类名称。

3. 学习句子What do people usually do on/at…? Did you…last…?T: What's your favourite holiday?S: My favourite holiday is…T: When's…?S: It's in/on…T: What do people usually do on/at…?S: T hey…T: Did you …last…?S: Yes, I did/No, I didn't.课件呈现各节日活动的图片及名称，如：go to parties, have a big dinner, visit the relatives and friends, dress up in costumes, eat moon cakes, watch the moon, play with lanterns…通过课件的形象展示，让学生理解上述短语的含义，进行对话问答练习。

操练句子时，教师让学生通过观察总结出on/at 的区别。

4. Learn the text1)默读课文第一段，回答问题：What’s the date today?Which holiday is coming?When is Christmas?2)分析课文，学生理解本段主要意思。

Introduction:This template is designed to provide a structured outline for creating a lesson plan that aims to prepare students for the English National Competition. The lesson plan should focus on enhancing students' language skills, understanding of competition format, and confidence in public speaking and writing. The following sections outline the key components of an effective lesson plan for this purpose.I. Lesson Overview1. Objective: Clearly define the main goal of the lesson, such as improving speaking fluency, enhancing writing skills, or understanding the competition format.2. Duration: Specify the time allocated for the lesson.3. Materials Needed: List all the resources required, including textbooks, technology, and physical materials.II. Warm-Up Activities1. Icebreaker: A brief activity to engage students and set a positive tone for the lesson.2. Review Previous Lessons: Recap key concepts or vocabulary from previous lessons to reinforce learning.III. Main Content1. Competition Overview:- Explain the structure and format of the English National Competition.- Discuss different categories (e.g., poetry recitation, creative writing, debate, etc.).- Highlight the importance of understanding the competition rules and guidelines.2. Skill Development:- Speaking:- Conduct role-playing exercises to practice different speaking scenarios.- Provide feedback on pronunciation, fluency, and confidence.- Encourage students to record themselves and analyze their performances.- Writing:- Guide students through the process of writing for different competition categories.- Offer constructive criticism and suggest ways to improve their writing.- Teach students how to structure their essays, poems, or scripts effectively.3. Group Work:- Organize small group activities where students can collaborate on preparing for the competition.- Assign roles such as scriptwriter, speaker, and coach within each group.- Facilitate discussions and provide support as needed.IV. Practice Activities1. Speaking Practice:- Have students deliver short speeches or presentations on a given topic.- Encourage peer-to-peer feedback and offer constructive criticism.- Record and playback speeches to analyze areas of improvement.2. Writing Practice:- Assign writing tasks that mimic the competition format.- Set specific word limits and time constraints to simulate competition conditions.- Review and discuss the completed writing pieces as a class.V. Feedback and Reflection1. Individual Feedback:- Provide individual feedback on speaking and writing skills.- Offer suggestions for improvement and encourage students to set personal goals.2. Class Discussion:- Facilitate a discussion on the challenges faced and the strategies used to overcome them.- Encourage students to share their experiences and learn from each other.VI. Conclusion1. Summary of Key Points:- Recap the main topics covered in the lesson.- Reinforce the importance of continuous practice and preparation.2. Homework Assignment:- Assign specific tasks to be completed outside of class, such as writing a short story or preparing a speech.VII. Assessment1. Formative Assessment:- Monitor student progress through class participation, speaking and writing exercises, and peer feedback.- Keep a record of student improvement over time.2. Summative Assessment:- Evaluate students' performance in the English National Competition itself.- Consider factors such as speaking fluency, writing quality, and adherence to competition rules.Conclusion:This template serves as a comprehensive guide for designing a lesson plan that effectively prepares students for the English National Competition. By focusing on skill development, practice, and constructive feedback, educators can help their students achieve their full potential and excel in the competition.。

《ai ei ui》教学设计【教学目标】1．学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。

3．认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

【学情分析】ai、ei、ui这课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。

因此，在本课教学中，教师充分利用课文插图，学生通过观察，积极开动脑筋，使抽象的复韵母直观形象地为学生掌握。

【教学准备】aieiui的四声卡片、利用插图制作的课件【教学设计】第一课时一、复习导入1．师：小朋友，今天小博士要和我们一块儿学习，高兴吗？还有见面礼呢？（课件出示六个单韵母）2．指名大声读六个单韵母。

3．小朋友仔细听读音，看看老师的嘴巴大小有什么变化？（顺序为aoeiuü）根据这个特点，我们给这6个兄弟排了个队，嘴巴最大的a叫老大，o叫老二……ü叫老六。

过渡：小博士今天还要介绍三位新朋友给我们认识。

先来认识第一位朋友，好吗？二、主动探究，学习新知1．学习复韵母ai（1）出示课件，你发现了什么？（姐弟俩背挨着背在比高矮）“挨”和“矮”都含有ai（出示ai。

这就是第一位朋友）。

师边述：小朋友，单韵母的本领可真大，有的可以自成音节，有的还可以和别的单韵母组成新的韵母，这新的韵母就叫复韵母就像ai。

（2）师范读，教给发音方法。

师读ai，你发现了什么？（a读得响又长，i读得轻又短）学生练习发音（个别----开火车----全班），教师及时正音。

（3）复韵母ai也有四顶小花帽，那该戴在谁的头上呢？出示标调规则：有ɑ在，把帽戴；ɑ要不在oe戴；要是iu一起来，谁在后面谁就戴。

（4）巩固拼读báicài和dàishǔ。

2．学习复韵母ei过渡：认识了第一位朋友，第二位朋友等不及了，赶紧来认识吧！（1）出示图：你发现了什么？（生自由说）师边述：这位小朋友很用力拉长声音发出了ei的声音。