青春期学生特点及心理需求
一、青春期带来的变化：
1、身心发展的整体加速：
观察水平突然提升了很多，深入全面；
注意力长足的发展，持续时间长，目的更加明确，更加服从主体心理的需要；
逻辑抽象思维水平发展为主，抽象思维和形象具体思维全面提升；
自我意识觉醒；
自省水平开始；
2、青春期性萌动：
身体发育的变化。
心理萌生出渴望，神秘的躁动，注重异性，早熟，冲动，心神不宁。
渴望得到协助，又难以启齿。
为自己的青春期的思想和行为而感到羞愧，谴责、自卑。
3、需要一个与成人平等交流情感的空间和时间：
愿意与同龄人交流，没有压迫感。
与父母沟通上，因为观点偏差总是有障碍。
需要一个独立使用、有安全保障的天地，一个抽屉、私人日记，就能够确立他们独立的地位，使他们感到人格受到尊重。
4、身心发展但情感和意志相对脆弱：
思维水平提升，而对社会事物的体验不深，懂得东西不彻底，自控水平差，情感和意志上的脆弱性。
忽而热情似火，忽而消极沉闷，情绪两极化。
心理的矛盾冲突多表现在身心发展与观点、意志之间的矛盾。
二、青春期学生主要问题：
1、叛逆、逆反（寻求独立）
（1）感受：
环境中体会到“长大了”，出现成人感;身材、力量、智慧提升了;害怕的事情现在理解了，不怕了;独立愿望和意识更增强烈了。
（2）心理变化：
从被动到主动的转变；从依赖到独立的转变；使用逻辑思维思考问题；独立，让自己更加自信；自尊心越来越强大；原有的压抑，能够爆发了。
（3）怎么办：
用对待成人的态度对待他们，公平、公正、讲义气；适度地宽容、必要的等待、甚至看着他们犯错误；不往他们的枪口上撞；丑话温和地说在前面，给孩子理解、判断的机会，发生问题处理的时候决不留情。
（4）青春期前就埋下逆反隐患：
给孩子压力过大；内心的愿望长期被压制；“只许州官放火，不许百姓点灯”；家长不能起到好榜样；家长一面培养独立，一面压制。
2、自卑（自我形象危机）
（1）感受：
比较中发现自己的不足，自卑感更深重，进而产生危机；自我形象，是青春期孩子最注重的问题；孩子自己不善于排解，又不能即时得到协助；得不到表扬，学习努力了也不能提升。
（2）心理变化：
强烈渴望有超人之处；难以忍受缺陷；希望得到好的评价掩饰自卑；渴望别人尊重、接纳。
（3）怎么办：
发现他们的真实想法，解开心结；暗中借助集体的力量，疏导；借助同龄人的力量，形成良好风气；找到其他的优势，来补充自卑。
（4）青春期前就埋下逆反隐患：
批评过多；不被亲人重视；长相不好看；学习成绩落后；家庭经济情况不好；没有好朋友。
3、害怕孤独（人际交往危机）
（1）感受：
害怕孤独寂寞，需要结交朋友；家已经不是孩子们唯一的精神寄托；害怕朋友关系不稳定。
（2）心理变化：
安全感的需求；寻找共同语言，寻求协助的需求；诉说苦闷，相互安慰
的需求；交往广泛增长社会阅历。
（3）怎么办：
朋友分成不同类型：普通朋友、要好朋友、知心朋友；选择自己需要什么朋友；朋友的责任；遇事后，总结经验教训（执迷不悟得朋友关系。
（4）青春期前就埋下逆反隐患：
胆小，愈要依靠；没有独立的观点，喜欢跟着大家跑；贪玩，需要伙伴；家长不能做朋友，寻求不到家长的协助；性格中离不开朋友（家长培养；孤独寂寞，没有朋友。
4、情感困惑（早恋）
（1）感受：
莫名的向往，自己解释不清楚（荷尔蒙）；渴望有人关爱自己；有安全感、有依靠；刺激、新鲜、有趣；玩玩，调节一下生活。
（2）心理变化：
逆反型：越说不越要试
跟风型：你有我也有
情感补偿型：感情缺失需要填充
心理安慰型：压力中的相互安慰
出风头型：满足自己虚荣
寻找刺激型：填补空虚的游戏
体验型：好奇心在作祟
情感早熟型：童话式早恋
（3）怎么办：
解决孩子的心理负担问题；消除逆反；心态平和时，把意见说出，供孩子参考。
（4）青春期前就埋下逆反隐患：
家庭环境不安定，让孩子失去安全感；家长不能给与孩子爱与支持；和家长关系不好，没有温暖；被宠爱过渡而任性；家长是榜样。
5、学习障碍
（1）感受：
跟不上集体进度（水平不足）；没有学习兴趣（志向）；不能够约束自己（怕苦）；总是想去玩儿不想学习（任性）。
（2）心理变化：
为学习困难而痛苦；沮丧，无助；学习的经历记忆惨痛；理解了自己的水平（学习的不足）。
（3）怎么办：
需要根据孩子的水平特点，引导学习；专业人员协助分析；学习与兴趣搭桥；找到职业理想。
