农村中小学教师专业化发
展之我见
This manuscript was revised on November 28, 2020
农村中小学教师专业化发展之我见
【内容摘要】农村教师是发展农村教育的关键，增强农村教师的专业化发展水平势在必行。因此，解决农村教师专业化发展的意识问
题，找准发展方向，找到发展途径，打造良好平台，才能促
进农村教师专业发展。
【关键词】农村教师专业发展
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。教师是教育改革和发展最重要的资源，是学校教育改革的主体和办学的依靠力量。随着我国教育事业的不断发展和课程改革的深入实施，对教师专业化发展的要求也越来越引起广泛的关注。特别是农村地区中小学，由于受到办学水平和经济条件的限制，教师专业化发展的进程严重滞后。但在全面推进城乡教育一体化的背景面前，农村中小学教师专业化发展又面临着前所未有的大好机遇。那么，究竟怎样才能促进农村中小学教师专业化发展呢下面谈谈我个人肤浅的想法：
一、洗脑子——解决教师专业化发展的意识问题
意识决定出路。促进农村中小学教师树立良好的专业化发展意识，是指导教师专业化发展的基础。因此，我们要着力解决好三个方面的问题：一是农村中小学教师应该树立什么样的职业理想。教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力。对教育事业是否忠诚、能不能持久的保持对农村教育事业的热情并全身心投入其中，是教师做好本职工作的关键。很难设想一个不能吃苦，对农村教育工作缺乏坚守精神的人，会努力完成好教育教学工作，会积极思考自己的专业发展。不可忽视的是，目前农村的教育正面临着这一问题，相当一部分教师存在职业倦怠，工作积极性不高，责任心不强，职业理想严重缺失。因此，要千方百计地增强农村教师的事业心，强化教师职业理想，提高他们的工作积极性，这样教师才会想发展、求发展，从而自觉树立忠诚于党和人民教育事业的职业理想。
二是农村中小学教师应该具备什么样的职业态度。影响教师工作的因素很多，最重要的因素就是职业态度。农村教师职业态度的核心体现在两个方面：首先是奉献意识。作为一个农村教师，有很多很多的理由让我们陈述农村教育的艰辛和困难，但任何理由都不应该成为我们对教育疏忽的
借口。我们常说，教育是一个良心工程，这个良心就是一种对农村教育深刻的认知。这种认知之后的无私和自觉奉献是教育所需要的。其次是严谨的作风。即坚守、细节、负责。也许这三个词中有许许多多重复的地方，但一个最基本的观点就是认认真真地对待每一件事。在我们的工作中，绝大部分的事情是我们能够做得到的，问题是我们是否真正的、脚踏实地的、自觉自愿的去做了。
三是农村中小学教师应该遵循什么样的职业道德。教师职业道德简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范。物质激励在当今社会中是不可缺少的，但不是万能的。农村教师应该有自己的精神操守，即：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、热爱家乡、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。教师不能把教书单纯地当成是一种谋生的手段，而应把教书当作一种乐趣，把工作看作生活的一部分。只有凭着对工作执着的爱，才能在平凡的岗位上做出超乎寻常的业绩，实现人生的价值。
二、找路子——寻求农村中小学教师专业化发展的途径
1、农村教师要善于学习。俗话说：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水”，但用发展的眼光看，教师的“一桶水”应该是取之不尽、用之不竭的才行，否则三五年就会被学生舀光。更何况当今社会是信息化高度发达的社会，学生接受知识的途径和渠道很广，其信息占有量毫不逊于老师。因此，农村教师必须要有自我更新知识和终身学习的意识，才能长期使自己保有满桶“活水”。教师的工作不是教给学生什么，而是发展了学生什么。这决定了仅仅依靠“苦干”的教师未必能启发学生，农村教师只有勤于学习、善于学习，才能不断丰富自己的知识，教学中才会有更多的发现与创新，学生才能得到更多的启示和发展。
2、农村教师要勤于反思。教学反思是教师专业发展的必经之路。教学反思指教师借助行动研究，不断探讨与解决与自己教学实践相关的问题。教学反思能不断提升教学实践的合理性，促进教师积极主动地探究问题，有助于提升教师的教学经验，从而实现“经验+反思=成功”这一期待。同时，教学反思还能为教师提供再创造的沃土和新型的学习方式，可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建良好的师生互动机制及学习新方式，使自己的教学
艺术永葆青春。反思对农村教师专业化发展更加具有现实意义，在现代化教学手段不是很发达、教育信息不是很畅通的条件下，为了实现教学的高效，农村教师必须很好的利用教学反思这一有效手段，发展自己，提高教学实践能力。
3、农村教师要乐于合作。团队合作是教师专业发展的有效办法。新课程计划的颁布，新教材的推行，新课程理念的逐步渗入，不同学科的相互融合及与现代信息技术的整合等等这些都要求教师间彼此合作，实现知识与经验的互补，资源与智力的共享，达到教师专业水平共同提高的目的。另外，教育是一个系统工程，需要社会、学校、家庭等多方面相互配合。因此，教师学会合作显得尤为重要。它强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，有利于在教师中倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。
4、农村教师要精于研究。行动研究是教师专业发展的基本途径。行动研究是指教师在教育教学实践中基于解决实际问题的需要，以问题作为研究对象，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。行动要与合作、反思相随，对教育教学过程进行全面的回顾，通过对问题的发现——分析——实践——解决——反思，寻找问题的症结，找到一种或多种解决问题的办法或途径，解决问题，反思总结，获取经验。通过行动研究，农村教师可以转变传统的教育思想，树立现代的教育发展观、人才观、教育教学观，构建新的教育理念，并使之成为教育改革发展的先导和动力；还可以构建以学生为主体的高效课堂，推进素质教育。
三、搭台子——创设促进农村中小学教师专业化发展的平台
1、突出课题研究，建立团队机制，促进教师专业发展。教师专业发展的过程，实际上就是教师专业素质提高的过程，这必须是教师主动参与的、解决教育教学实际问题的过程，仅靠培训、学习、交流是不够的，教育科研是实现教师专业发展的重要途径，而恰恰相反的是，教育科研又是农村学校工作的短板。为此，农村学校就要引导教师抓住教育教学中的实际问题开展课题研讨工作，加强科学研究，在研究中激发自主学习、主动参与的欲望，在研究中提高解决实际问题的能力。，要丰富研究手段，通过教研组（备课组）专题研究、教师教案交流、研究成果交流，促进优秀
