新课标人教版二年级语文上册《窗前的气球》课件

第二课时 一． 精读训练 １． 看图。
(1) 图上画了什么人？ (2) 戴红领巾的小朋友在做什么？他的神情怎样？他右手提着什么/ 蝈蝈是什么颜色的？ (3) 盲婆婆神情怎样？她的手势、动作说明了什么？ (4).小结图意。 ２． 分小节学习。 第一节
(1) 指名读。 (2) 这一节只有一句话，告诉我们这位“红领巾”提回蝈蝈时神情怎 样？他
为什么会这么高兴？他为什么要关心盲婆婆？
(3) 小结。 (4) 齐读第一节。 第二节
(1) 指名读。 (2) 这一节有几句话？第一句话说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？那为 什么“
红领巾”说它会唱歌？ (3) 第二句说了什么？“红领巾”说“在我上学的时候，就……”这 句话说
明了什么？你们看，“红领巾”爱蝈蝈，但他更爱谁？为什么 这么说？ (4) 小结，齐读。 第三节
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(2) 指名认读对照。
(3) 出示填充题，让学生在括号里写出相应小写字母。 Ｆ（
）
Ｇ（
）
Ｑ（
）
Ｄ（
）
Ｍ（
） 二．教ห้องสมุดไป่ตู้第二题
１． 审题。 ２． 指导。 (1).让学生借助汉语拼音自读《标点符号歌》。 (2).指名试读
。
(3) 教师范读。 (4) 教师讲解。 ３． 练习。
(1) 学生自由读。 (2) 指名读。
２． 学生练读。 ３． 指名读，师生评议。 二．背诵
１． 放录音欣赏。 ２． 指着板书引背。 ３． 各人轻声背诵。 ４． 分组交换背。 ５． 全班齐背。 三．写字指导
四．作业练习
１． 抄写生字词。
２． 比一比，再组词。
忘（） 你（
） ） 古（ ） 邻（
盲（） 您（ ３． 扩词训练。

zhāng
科利亚仔细一看，气球上画着 一 张 可爱
cāi 的小脸。这下他 猜 出来了，准是米沙想的招 儿。
shuān 他好像看见米沙拉动 拴 着气球的绳子，几个 同
zhōu jī zhā 学站在四 周，叽叽喳 喳地指手画脚。
窗前的气球，代表同学们来问候科
dòu 利亚。科利亚望着窗外那张 逗 人的“小 脸”，高兴地笑了。
周
猜
病
始
逗
张
呆
角
亚
科
拴
角周
kē yà 科利亚
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
新课标人教版二年级语文上册 《窗前的气球》PPT课件[1]
怎样思想，就有怎样的生活
bìng
科利亚 病 了，住进了医院。
病
chuáng dāi
科利亚静静地躺在 病 床 上，呆
dāi
hù
呆 地望着窗 户。
jiǎo 除了对面的楼房和一 角 天空以外，什么 也看不见。
shǐ 气球停了一会儿，开 始 一上一下地 动起来，这是怎么回事？

kāi shǐ （ ） jiǎo luò （ ）
业 （ 刀（
）（ ）（
） ）
第二课时
学习目标：（1分钟） 1、正确、流利地朗读课文。（重点）
2、在朗读中懂得同学之间的真挚情意， 珍惜友情。（难点）
自学指导一：自由朗读课文（5分钟）
思考： 1、科利亚为什么觉得在医院没意思？他 当时是什么样的心情？ 2、科利亚的病房窗前发生了什么变化？
22、窗前的气球
教学目标: 知识与能力: 认识7个生字，会写8个生字，会用“可爱的”、“高兴 地”写句子。 过程与方法： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚 的情感。 情感态度与价值观： 懂得珍惜友谊，培养学生用真情获得真情，用关爱赢得关 爱的美好情操。继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整 洁地书写生字。
1、用自己喜欢的方法自学生字。 2、说说字的偏旁、结构和自己的识字方法。
kē 科
yà 亚
cāi 猜
dāi 呆 shuān 拴
shǐ 始 dòu 逗
检 测 二 ： （ 分 钟 ）
科利亚
呆呆地
猜出来
2
பைடு நூலகம்
开始
拴着
逗人
检测三：（5分钟）
朗读课文 1、自由朗读课文 2、齐读课文
自学指导三：（8分钟）
观察生字，说说字的结构和部首，再给生字 扩词，比一比谁观察得谁写得最工整。
课堂小结：（2分钟）
这节课你学到了些什 么？
当堂检测：（8分钟）
一、选字填空。 科、蝌 亚、业 呆、杏 猜、精 （ ）学 作（ ） 发（ ） （ ）神 （ ）蚪 （ ）军 （ ）树 （ ）谜语 二、照样子，写句子。 例：气球上画着一张小脸。（可爱的) 气球上画着一张可爱的笑脸。 1、科利亚望着窗外。（高兴地） ____________________________________ 2、同学们唱起了歌。（欢快的） _____________________________________ 三、排一排。 ( )他猜想，红气球肯定是代表同学们的问候和关爱，心情一下子好了许多。 ( )科利亚得了传染病，在病房里很没意思。 ( )突然，他看到窗外飘着一个红色的气球。

. . . . 不见。他觉得真没意思。
突然，一个红气球摇摇摆摆
. . . . . 地飘了上来，在科利亚房间的窗
户前停住了。气球停了一会儿，
. . . . . 开始一上一下地动起来，这是怎
么回事？
科利亚仔细一看，气球上画
. . . 着一张可爱的小脸。
他好像看见米沙拉动拴着气 球的绳子，几个同学站在四周，
①指名朗读第 3 自然段的第 2～5 句。 ②(播放录像)来看看录像，用“有的…… 有 的……有的……”来向同学们介绍
人们在干什么? ＃四人一组讨论说。 ＃互相纠正，再次说。 ③指名说，师生共同评议，再次指名说。 这 样反复说，加深学生对课文的熟悉程
度。 ④从人们的做事中，你感受到人们的心情 怎样? 从哪些词体会出来的?(不知疲倦，一次又 一 次，舞，狂欢)
1．这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映
复备栏
(1) 指名读诗句。 (2) 诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解 诗句
。
第一句： ①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么
复备栏
意思? ②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像) 看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白 诗句特有 的风格。 ③指导有感情朗读第一句诗句。 第二句， ①还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的 意思。 ②(指着图)此时，李白看见的就是这轮明月，想 一想，什 么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。
第一课时
第
周
星期
总课时数
教学内容：初读课文，整体感知。
教学要求： 1.能正确、流利地朗读课文，读准字音。 2.学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 认识 1 个偏 旁。 3.认识对话的书面表达形式。 教学重、难点： 学会本课的生字，并能正确、美观地书写。认识 1 个 偏旁 。

从哪儿感受到了科利亚的 “真没意思”？
静
2年级语文上
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他觉得真没意思。
★ ★★ ★
2年级语文上
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突然，一个红气球 摇摇摆摆地飘了上来， 在科利亚房间的窗户前 停住了。气球停了一会 儿，开始一上一下地动 起来。
2年级语文上
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2年级语文上
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科利亚仔细一看，气球上画着一 张可爱的小脸。这下他猜出来了，准 是米沙想的招儿。科利亚的心情一下 子好了许多站在四周， 叽叽喳喳地指手画脚。
叽叽喳喳地指手画脚。
2年级语文上
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突然，一个红气球 摇摇摆摆地飘了上来， 在科利亚房间的窗户前 停住了。气球停了一会 儿，开始一上一下地动 起来。
2年级语文上
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2年级语文上
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• 窗前的气球代表什么？
2年级语文上
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科利亚仔细一看，气球上画着一 张可爱的小脸。这下他猜出来了，准 是米沙想的招儿。科利亚的心情一下 子好了许多。他好像看见米沙拉动拴 着气球的绳子，几个同学站在四周， 叽叽喳喳地指手画脚。
是米沙想的招儿。科利亚的心情一 下子好了许多。他好像看见米沙拉
动拴着气球的绳子，几个同学站在四 周，叽叽喳喳地指手画脚。
如果你就是这其中的一位 同学，你会怎么说？
2年级语文上
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科利亚仔细一看，气球上画着一 张可爱的小脸。这下他猜出来了，准 是米沙想的招儿。科利亚的心情一下 子好了许多。他好像看见米沙拉动拴 着气球的绳子，几个同学站在四周，
2年级语文上
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2年级语文上
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望___着____窗___户__ 。从三楼能望到什么呢？除了 对面的楼房和一角天空以外，什么也看
不见。他觉得真没意思。
除了________以外，科利亚不能看
见
。
科利亚好像看到
；
听到
仔细一看，气球上画着一 张可爱的小脸。这下他猜出来了， 准是米沙想的招儿。科利亚的心情 一下子好了许多。他好像看见米沙 拉动拴着气球的绳子，几个同学站 在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
角周
THANKS
FOR WATCHING
演讲人: XXX
PPT文档·教学课件
科利亚望着窗外那张(逗人)的“小脸” 高兴地笑了。
一 12
他得的是传染病，医院
规定，谁也不准来看他， 他也不能到病房外面去。
科利亚静静地躺在病床上，呆呆地
望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了 对面的楼房和一角天空以外，什么也看 不见。他觉得真没意思。
科利亚静静地躺在病床上，呆呆地
_________________________________________________
人教新课标二年级语文上册
窗前的气球
kē yà 科利亚
传染病
dāi shuān dòu jī zhā 呆呆地 拴着 逗人 叽叽喳喳 指手画脚
呆呆地 拴着 逗人 叽叽喳喳 指手画脚
呆呆地 拴着 逗人 叽叽喳喳 指手画脚
科利亚静静地躺在病床上，(呆呆地) 望着窗户。
他好像看见米沙拉动(拴着)气球的绳 子，几个同学站在四周，(叽叽喳喳)地(指 手画脚)。

二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出 问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进 行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相 互解决 一部分。
. . . . . 叽叽喳喳地指手画脚。
窗前的气球，代表同学们来 问候科利亚。科利亚望着窗外那
. . . . . . 张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
假如你们也是科利亚 的好伙伴，在不能与科利 亚见面的情况下，你还有 别的方法让科利亚高兴起 来吗？
（4）交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文 引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？ 1默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考 ：故事中哪 些话解释了“竭泽而渔”这个成语？ 2再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有 什么好处？ 从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的 ？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计 ，也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动 。《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可 爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先 生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来 使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写 十分传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇 文章之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课 文都是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“ 口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里 的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一 个故事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学 生心目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方 法。“日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味 语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。

觉得真没意思
高兴地笑了
现在你就是科利亚的同学,想一想你们在窗下,想 通过这个气球对科利亚说些什么？
心灵感悟
如果你身边的同学 生了病或有了困难，你 会怎样做呢？
读读写写
拓展提升
气球上画着一张可爱的小脸。
可爱的
我们家有一只可爱的小猫。
:科利亚望着窗外高兴地笑了。
高兴地 :
他高兴地笑了。 放学了，他高兴地走回家。 今天是我的生日，我高兴地笑了。
科利亚为什么高兴地 笑了？
突然，一个红气球
摇摇摆摆地飘了上来， 在科利亚房间的窗户前 停住了。气球停了一会 儿，开始一上一下地动 起来。
科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸 。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚的 心情一下子好了许多。
他好像看见米沙拉动拴着气球的 绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地 指手画脚。
如果你就是这其中的一位同学， 你会怎么说？
科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸
。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚的 心情一下子好了许多。他好像看见米沙拉动拴着气 球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画 脚。
窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。科利亚 望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到 病房外面去望到
什么呢？除了对面的楼房和一角 天空以外，什么也看不见。他觉 得真没意思。
一角天空
楼房
科利亚
品读课文
他觉得真没意思。
如果你是科利亚，你的 心情会怎样？
无聊，没意思，难过......
读课文第三至五自然段 ，思考：
品读课文
科利亚病了，住进了医院。 他得的是传染病，医院规定，谁 也不准来看他，他也不能到病房 外面去。

气球上画着一张可爱的 小脸。这下他猜 出来了， 准是米沙想的招儿。科 利亚的心情一下子好了 许多。他好像看见好米像沙 拉动着拴着气球的绳子， 几个同学站在四周，叽 叽喳喳叽地叽指喳手喳画脚。指手
画脚
科利亚望着窗外那张“逗人” 的小脸，高兴地笑了。
亲爱的科利亚，自从你生病以后，我
们
。
亲爱的科利亚，让我来告诉你一些开
第二课时 （一）复习巩固 1 同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。 （二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。 1 让学生自由读文，你明白了什么？ 2 引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。 讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各
抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重 点段落） 2.请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护 我们美丽的家 园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启 迪，碰撞出创新的火 花。 3.我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行 动起来，写写 保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。） 如：精心保护地球，造福子孙后代。 还大地绿色，让天空蔚蓝。 人人齐动手，保护大地球。 为了生存，保护地球。
二、教学目标 1.理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、 恩赐、慷 慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、 相互交错 、生态灾难、生态环境。
2.有感情的朗读课文。 3.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理， 增强爱护 环境、保护地球的意识。 4.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 三、教学重难点： 引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地 球的意 识。
第四组 单元分析