中学语文阅读教学与作文教学的有效统

浅谈语文教学中阅读与写作如何有机结合【摘要】阅读和写作是相辅相成的。

在语文教学中,如何把二者有机的结合到一起,达到共同提高的目的，这是语文教学的所达到的最终目标。

阅读为写作积淀了许多有价值的内涵,无论是深刻的思想,还是丰富的语言表达，都离不开阅读。

长期的阅读能潜移默化的影响着写作,写作中产生的新的体验也会促使学生进行新一轮的阅读活动。

通过这样一种阅读与写作互动的过程,就会达到阅读和写作的有机合拢,实现阅读和写作的良性循环。

【关键词】读与写有机的结合以读促写读写结合学以致用阅读和写作是相辅相成的。

在语文教学中,只有把二者有机结合在一起,才能达到共同提高的目的。

阅读可以为写作积淀了许多有价值的内涵,无论是深刻的思想,还是丰富的语言表达,都需要阅读。

大量的阅读可以潜移默化的影响着写作。

通过阅读与写作互动的过程,就会达到阅读和写作的有机合，实现阅读与写作的良性循环。

长期以来,众多语文教师忽视这二者的结合,初中语文阅读与写作一体化教学方法的研究要立足现行中学语文教材文本,使之成为读写结合良好的材料。

在阅读和写作教学中及时总结课文中好的写作方法,引导学生进行读写结合的训练,既可加深学生对所学课文内容的理解，又可将所学的知识运用于写作,从而提高学生的写作水平。

阅读是思想碰撞和心灵交流的动态过程，我们可以从阅读中品味性灵之美，也可以从作家笔下学到遣词用字的精妙，间接领会写作的范式及要领。

如何构建语文阅读写作互动教学的课型呢?“接受美学”理论认为:阅读是由读者的文化、经济决定的,读者正是以他自己的经验、态度和情感带入文本帮助创造出文本的意义。

语文阅读教学要以学生为主体,以文本阅读为载体,以培养学生听说读写能力为宗旨,大胆开发与拓宽阅读市场,我认为要从以几点入手：一、找到阅读与写作的结合点，使阅读为写作服务于漪的见解是“学习语文，把知识化为能力，也得靠训练。

要提高语文水平必须多读、熟读、精读，这已是被无数实事所证明了的有效经验。

高中语文课堂阅读教学与写作教学有效结合的策略研究摘要：唐代大师杜甫曾言：“读书破万卷，下笔如有神。

”这句话生动诠释了现代阅读和写作之间的关系理念，若一个学生不学会阅读先盲目动笔写作时会感觉灵感枯竭，那时就是完完全全在扯一篇空洞的白话文，清汤寡水、平淡无奇，而只阅读不用写作对语言挑选进行锤炼和百般打磨的话，纵使读完千万本大家名著也只是博览众家之长却不加掩饰本体之短。

如果能将阅读和写作之间做一个完美的调和桥梁，两者互通有无，紧密联系，在作文方面的造诣绝对远超常人。

更何况阅读和写作作为高中语文课程教学中的核心环节对学生的重要性不言而喻，几乎高中阶段的孩子对于能写出一篇文采斐然的文章有着从内心深处自然滋生的敬意和追求，因为这毕竟不是每个人都可以轻易做到的事情。

于是，笔者基于目前高中语文课堂上对阅读和写作的教学现状出发，对二者之间如何进行有效结合做出一点创新策略研究，希望能获得一定的参考价值。

关键词：阅读；写作；有效结合；高中语文引言：在整体的高中语文课程体系中，阅读和写作一直都是教学活动中的重难点部分，教师一直源源不断向学生输送自身理解并内化的文学素养，期望通过这些文学素养作为稳定支撑的媒介来提高学生的阅读水平和写作知识储备。

尤其是新课改的实施，让阅读和写作之间的有效结合成为教师的教学重要目标之一，希望能通过文字的魅力让语文课堂风气融洽，学习氛围可以愈渐浓厚，提高语文教师的教学速率和专业自信。

一、高中语文课堂中阅读、写作教学结合现状（1）教师教学手法单一虽说新课改中明确提出要尊重学生的主体地位，针对不同的学生适时改变教学风格和方式，但是在目前的课堂教学中还不能完全服从于这一新兴标准，传统式中国教学手法依然层出不穷。

单从语文课程中来说，大部分的上课内容还是以阅读为主，写作为辅，教师多注重阅读方面的注意事项和多频考点，对于写作的连贯和水平提升基本不多解释，只说写作能力的高低和平日的积累密不可分，因此会让学生注意素材誊写和摘抄。

谈阅读教学与作文教学的关系第一篇：谈阅读教学与作文教学的关系谈谈阅读教学与作文教学的关系“作文难教,作文难写”是普遍现象，要改变这种现象，应注意从阅读中入手，教会学生作文。

在讲读课文教学中感知写作方法。

教师在教讲读课文时，分析完课文后，画龙点睛般地把写作特点讲清楚，就能很好地知道单元的作文训练。

在习作例文中训练写作方法。

在教学例文时，教师要引导学生抓住文章的特点，仿照例文的写作来练习，才能发挥学生的创造性，写出的文章才能会生动活泼。

总之，阅读教学与作文教学密切结合，在读中教认识、教写法、练表达，既加深了阅读教学中对文章的理解，又加强了作文教学的运用，把作文教学寓于读中，做到读中悟写，以读促写，学生写作必有长进。

提到作文教学，很多老师只注意去研究如何上好作文指导课，而不注意从阅读教学中教作文，作文难写也就在所难免了。

小学语文课程标准指出：作文教学与课文阅读教学密切配合。

在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、选词造句、造句成段、连段成篇的方法。

在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。

这就清楚地说明了读要为写打下基础，读要为写练基本功，我们的阅读教学，既要教读，亦应教写，让学生在阅读中写作文。

所谓“读中不教，作文必难。

”从语言的角度来看，读是知识的积累，是提高对语言文字的理解和认识能力，写是知识的技能的运用，是阅读的继续、延伸和发展；从心理学角度来看，读是内化的吸收，写是一种外化的表达。

由此看出，读是写的基础，写是以读为前提，两者同是为了使学生正确理解和运用祖国的语言文字。

那么，读中如何教作文呢？就是要把阅读与作文教学的任务有机的结合起来，把语文知识的传授与协作基本功的训练科学地结合起来。

在阅读教学中教语言、教写法，练表达，让学生在读中理解、吸收，在读中消化。

充分利用现有的教材，指导学生把在阅读中所学到的方法运用到表达中，这样学生的作文水平就能逐步提高。

一、在讲读课文教学中感知写作方法“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”，学生不会作文，常常是由于认识事物的水平、认识材料价值的能力低，面对文题，无物可言。

以读促写、读写相融——初中语文以阅读促写作的有效策略研究摘要：阅读教学与作文教学的有机结合，有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。

在语文课堂教学实践中，教师可指导学生通过对语言的感受、鉴赏、模仿和创造探寻并掌握语言运用的规律，引领学生在具体的语言实践中体悟语言表达的精妙，从而促进学生语言表达能力的发展。

关键词：初中语文、写作、语言运用、教学、策略语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分，存在于人类社会的各领域。

2022年新颁布了《义务教育语文课程标准》，语言运用是新课标核心素养的重要组成部分。

新课程中提倡“多读书，好读书，读好书，读整本书，注重阅读引导，培养阅读兴趣，提高读书品位。

”中学语文学科有两个重要的组成部分，一是阅读课，一是作文课，二者是相互促进的关系，学生学习语言是一个从模仿到创造的过程。

叶圣陶先生也曾有言：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧……”基础教育阶段，语言模仿十分重要，从阅读中通过模仿写作文可以让学生读得更好，写得更好。

阅读教学与作文教学的有机结合，有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。

在语文课堂教学实践中，教师可指导学生通过对语言的感受、鉴赏、模仿和创造探寻并掌握语言运用的规律，引领学生在具体的语言实践中体悟语言表达的精妙，从而促进学生语言表达能力的发展。

经过两年的实践，学生初步养成了良好的语言表达习惯。

现将自身感悟总结如下：一、课外阅读方法的指导。

1、俗话说，不动笔墨不读书，学生在阅读时应该养成随时圈划、批注的习惯，把文章语言的生动优美之处以及在表情达意时的准确传神之处，随时记录下来。

批注能把读、思、写有机地结合起来，解读文本，融入思考，呈现于笔。

2、鼓励学生坚持写读书笔记，画思维导图。

例如：《红岩》这部作品中的人物比较多，所以我们采用了多人物事件归类的方法，创建思维导图。

《格列佛游记》，按照地点的转换，创建思维导图。

以读辅写以写促读——探讨高中语文教学中阅读与写作的关系及策略发布时间：2022-06-17T08:40:09.582Z 来源：《中国教师》2022年第2月第4期作者：苏润涵[导读] 阅读与写作相辅相成,互为补充。

因此教师在教学中要充分运用以写促读思想苏润涵甘肃省临夏州广河中学 731300摘要:阅读与写作相辅相成,互为补充。

因此教师在教学中要充分运用以写促读思想,使学生能够在学习活动中抓住学习的关键,有明确的学习目的,从而提高学习的质量和效率。

这需要教师基于语文教学理清与写作之间的关系,才能够提出有效的教学策略,提高学生的阅读能力和写作水平。

基于此,本文首先分析了高中语文阅读教学中阅读与写作的关系,在此基础上基于以读读写,以写促读提出了语文阅读教学的策略。

关键词:以读辅写;以写促读;高中语文;阅读教学引言:进入高中之后语文学科的深度和广度不断拓展,需要学生具备较强的学习能力,与此同时学生也需要具备较高的阅读能力和写作水平, 这样才能在语文学习活动中，既能够掌握语文高考大纲要求的知识内容，也能够基于学生自身的终身发展，感受语文学科的人文情感。

在这样的理念下促进高中语文阅读与写作的结合，采用以读辅写，以写促读策略是实现学生能力与素质提升的不二法门，通过阅读教学，学生能够积累丰富的写作素材。

与此同时学生在写作实践中能够发现自己存在的不足和缺点,在此基础上有目的的展开阅读活动,进行有意识的阅读积累,从而弥补自己在写作中的不足。

基于这样的特点开展以读辅写和以写促读教学策略, 实现学生语文阅读能力、写作水平、综合素质同步发展。

为了更好的实现这一目标。

首先要分析阅读与写作之间的关系。

一、高中语文阅读与写作之间的关系首先,在高中语文教学中阅读是写作的基础。

阅读是学生接受信息的主渠道。

就高中语文学科本身来说,学生在长期的阅读中能够有效积累语文知识,通过一定程度的积累,不仅能够帮助学生获得更多的知识,也能够开拓学生的眼界,拓展学生的视野。

初中语文阅读与写作一体化教学的探讨作者：孙艳荣来源：《中学语文(学生版)》2021年第03期摘要在初中语文的教育教学工作中，阅读教学和写作教学是具有相互联系的两项教学内容，本文立足素质教育的教学理念，以学生阅读能力与写作能力发展的相关性为切入点，探讨阅读与写作一体化教学的科学方法，并就学生阅读能力培养和写作能力发展之间的相互关系进行了探究，以期为教育工作者更好地开展初中语文阅读和写作教学提供支持与帮助。

关键词初中语文;阅读;写作;训练互动对于初中语文教育工作而言，学生写作能力的培养是一项重要的教学内容，以往的语文教学大多把工作重心放在写作训练上，而忽视了语文阅读能力培养跟写作能力发展之间的相关性，而语文写作能力跟阅读能力具有怎样的关系？如何才能通过把两项能力的培养联系起来更好地实现学生语文阅读能力与写作能力的同步提高？针对这些问题，本文拟从阅读写作一体化教学出发，深入探讨和解析培养学生阅读能力和写作能力的科学教学策略。

一、阅读能力和写作能力之间的相互关系写作是运用书面表达方式，对特定主题和内容进行描述、阐释和演绎。

因为写作活动中涉及主题构思、素材运用、情节线索的营造等多方面内容，因而其能力构成的要素是多元化的，一个人的写作能力仅通过单一的技巧性训练或掌握某些特定知识点是无法得到有效提升的。

写作能力的构成跟多种因素有关，其更多属于在正确方法的认知基础上通过知识和经验的积累而形成的一种能力，因而在没有大量知识和经验积累的基础上，即便再进行高强度的训练，再反复进行写作练习，一个人的写作能力也是难以发展提升起来的。

而阅读活动恰恰是积累知识和经验的一种学习活动，对初中阶段的青少年来说，其文学基础十分薄弱，学生缺乏充足的学科知识储备和对文学主题进行解析演绎的经验，因而如果让学生进行写作，其最大的困难并不是缺乏技巧和方法，而在于文学基础薄弱导致的言之无物，不知道应当如何解析主题，演绎文章内容。

所以，培养学生的语文写作能力，要建立在学生已经有一定的语文知识和阅读经验的基础上，而学生阅读经验的积累，跟学生写作能力的下限是相关的，如果学生拥有了丰富的阅读量，其阅读能力十分优良，可以为其提供良好的写作能力发展基础，但并不意味着其不需要练习就可以自然获得写作能力的提升，只有在阅读能力基础形成前提下，再进行一定的写作训练，才能获得写作能力的有效发展。

论初中语文阅读和写作教学的融合摘要：在初中语文教学中，阅读和写作就好像自行车的两个轮子，小鸟的两只翅膀，是同等重要的，教学过程中不能出现重读轻写和重写轻读的现象，要将阅读和写作有机地融合到一起。

要正确地理解初中语文教学中阅读和写作的对立统一关系，选择一些科学教学方式帮助学生奠定语文基础。

关键词：初中语文阅读教学写作教学在初中语文教学过程中，阅读与写作可以说是最为核心的内容，历来都受到初中语文老师的重视。

读写融合是我国教育事业发展多年以来的初中语文经验，也是经过实践证明了的较为有效的初中语文教学途径。

一、初中语文阅读和写作教学融合的原则（一）全面性原则所谓的全面性原则就是要面向全体的学生，让大家都参与进来，在阅读时记录自己的感受，再依据个人理解经验形成更具体的体会。

只有让学生全部都参与进来，才能让阅读和写作充分融合，才能在教学中达成原有的教学目标，才能促进所有学生的发展。

（二）读写一体化原则要实现阅读和写作融合，首先就要做到读写一体化，也就是说老师要选择那些符合写作教学目标的阅读材料，只有这样才能促进写作教学，收到意想中的效果。

（三）先读后写原则阅读是写作的基础，学生在初中语文学习阶段必须是先读透材料然后再练习写作。

因为学生如果对阅读材料不理解，就谈不上学习其中的词汇句子和写作技巧。

（四）读写同时发展原则学生在阅读过程中有了深刻的体会，积累了丰富的词汇，可并没有应用在实际写作中，这就说明学生其实并没有读懂材料，这其实是对阅读效果的一种检验，而学生们如果能把阅读材料里的词汇和技巧灵活运用到写作中去，就不难提高写作能力了。

二、初中语文阅读和写作教学融合的具体策略（一）以促进写作为目的实施阅读教学初中学生写作文遇到的困难无非就是没人可以记录，没事情可以叙述，没感情可以抒发，没议论可以发表。

所以不管是命题类作文还是材料型作文，不管老师怎么提示怎么启发，很多学生还是不知道从哪里下笔。

所以，老师应该加强阅读教学，为学生写作打下基础。

如何把阅读与写作有效结合第一篇：如何把阅读与写作有效结合如何把阅读与写作有效结合摘要：阅读和写作，是语文教学的一体两面。

即是说，阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。

阅读是吸收的过程，写作是释放的过程。

只有吸收与释放达到和谐统一，小学生才可能写出真正好的作文。

阅读带动写作,写作提升阅读能力；明确小学生阅读与写作关系，可以达到阅读与写作双向提升的目的。

关键词：阅读写作有效结合阅读与写作有着密切的关系。

只有将阅读中学到的知识积累起来，丰富广博，写起文章来才能左右逢源，因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，以读促写，以写促读，读写并重，全面提高阅读能力和写作水平。

在教学过程中，将两者结合起来有以下几种措施：一、在阅读教学中激活学生写作的灵感。

一篇意境优美、语言优秀的经典文本,会对学生产生巨大的影响。

读好了这篇经典范例,感悟了文本生动的语句、详实的内容、丰富的情感、领悟了作者匠心独运的素材整合和表达方法、感悟了词句的表达效果,对学生是一种成功的美的熏陶与享受,能瞬间激活学生的学习情感,并与作者的情感产生共鸣,同时萌生了学生创作的欲望,有了自己也想写上几段的动机。

学生一但有了这样的阅读兴趣和写作灵感,定能写出内容充实、具体、生动的作文。

如学了课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》之后，同学们对父母的爱有自己不同的理解，一下子激发了学生对爱的理解的表达。

有的同学写了读后感，有的同学创作了赞美父爱、母爱的小诗……二、在阅读教学中注意让学生积累语言。

叶圣陶先生曾说:“阅读是写作的基础。

”由此可见,作文离不开阅读,作文得益于阅读,因为阅读为作文提供了“怎样写”的范例,作文运用了阅读中词句积累和关于素材整合的知识。

在教学实践中，我也发现，学生语言积累的薄弱成了他们语文能力持续发展的“瓶颈”。

有不少学生说话吞吞吐吐，畏首畏尾；句子写不通或干瘪贫乏；作文语无伦次，辞不达意……这是因为学生肚子里没有“墨水”，平时没有积累，俗话说：“胸无点墨，怎能下笔成文。

中学生作文指导浅谈初中语文的读写结合教学模式因闻丹丽摘要：语文在基础教育中一直起着至关重要的作用。

同时，语文读写的特点，使各学科的教学难度大、学习难度大。

因此，语文学科的改革可谓迫在眉睫。

随着社会的不断发展，国家对人才的要求也在不断提高，教育观念也在不断发展。

在这样的前提下，语文核心素养的提出使语文读写结合有了发展的前景和方向。

那么，如何将语文核心素养有机地融入到初中语文读写教学中，更好地促进语文教育教学的发展，就成了问题的关键所在。

本文分析了当前初中语文读写结合教学的难点，提出了初中语文读写结合教学的策略，从而有助于培养学生的读写能力，在一定程度上提高学生的读写水平。

关键词：初中；语文；读写结合语文是一门综合性、实践性很强的学习语言文字的课程。

初中语文课程最重要的教学任务是以教材为载体，让学校学习如何使用祖国的语言。

因此，阅读教学和写作教学理应成为语文教学的两大重点。

如何促进读写结合是语文教育中的一个重要问题。

阅读与写作是相辅相成、密不可分的关系。

基于阅读与写作的相关性，只有在语文教学中有效地结合阅读与写作教学，才能提高阅读与写作的教学效率，促进学生阅读与写作能力的快速发展。

一、初中语文读写结合教学模式的意义（一）提高学生积极性在语文阅读教学中，教师应该使学生静下心来，认真阅读文章。

在阅读过程中，学生会对文章的内容提出一些问题，然后带着这些问题继续阅读。

通过寻找文章中问题的答案，学生可以集中思想，提高思维能力，使学生积极参与到语文的教学中来。

写作是对学生语言组织能力的测试。

通过阅读，可以激发学生的思维能力，使学生在内容上进行开放式写作，有利于提高学生的语言表达能力和语言文字的魅力，提高学生的学习积极性。

因此，读写结合的教学模式就是合理整合读写教学内容，有利于提高学生的学习积极性和语言文化素养。

（二）丰富课堂教学内容初中阶段是学生学习比较紧凑的学习阶段，语文教学也不例外。

因此，教师应加强对课文中心内容的讲解。

以读辅写以写促读——探讨高中语文教学中阅读与写作的关系及策略摘要：“读写结合”是语文课堂教学的一种新模式。

通过“阅读与写作相结合”，可以促进高中生语言知识的综合运用和识字技能的内化，促进高中生语言素养的有效提高。

高中生已经具备基本的语言能力，而“读写结合”可以进一步夯实高中生的基础。

随着新课程改革的逐步推进，教师应利用“读写结合”使高中学生成为学习的主体，进而分析“读写结合”在语文课堂中的含义，以充分发挥语文“读写结合”的实践作用。

本文分析了如何实施“读写结合”促进高中高效语文课堂的顺利建设，促进语文教学的全面提升。

关键词：“读写结合”；高中语文；应对策略引言：语文知识是高中生知识结构中非常重要的一部分。

它关系到高中生的全面发展和终身学习。

现阶段，新课程标准继续要求阅读和写作提高。

如果教师在语文课上继续保持独立性，高中生语言能力的发展不会是全面的，高中生的综合素养能力将在测试中逐步加强，测试模式也将发生变化。

因此，读写结合不仅使中学生的语文素养更加全面，而且提高了高中语文课的整体效率。

一、高中语文课堂教学现状1.学生对学习语文的兴趣不大兴趣是最好的老师。

如果学生在学习过程中保持对语文阅读写作的高度兴趣，学生们就会有足够的动力去学好语文。

相关数据显示，高中生在学习语文时阅读的认真程度仍然很高，但兴趣却很低。

主要原因是学生在阅读和学习的过程中感到厌烦，导致学习兴趣无法提高。

2.受教育环境影响，教学模式固化语文课堂教学模式受考试环境影响严重，呈现功利化、简单化的教学模式。

长期以来，我们极力推荐的人才选拔制度是考试，考试成绩是选拔人才的重要标准。

到目前为止，我们仍然重视学生的考试成绩。

在这样的选拔标准下，提高学生的考试能力已成为大多数学校的主要教学目的，而考试成绩无疑受到大家的重视。

中文教材选自经典文章。

在一般考试中，语文课本中的阅读题基本没有出现在语文试卷中，而试卷中的现代文和文言文阅读材料都是从课外选出来的。

初中语文读写结合教学有效策略摘要：学生在实践中形成写作的求真精神品质，获得人际沟通、在真实情境中运用知识解决问题和深度思考等学科核心能力，并因丰富的情感体验获得情智上的发展。

关键词：语文过程性写作；语文写作评价；写作活动（1）通过阅读，积累写作素材为了帮助学生更好地体会课文用语的精妙之处，加深记忆，在正式开展一篇文章的教学之前，教师可以给学生设置一些留白填空题。

从课文中选出具有代表性的句子，将其中用语精妙的地方突出，让学生想一想这些地方应当如何去写。

在阅读教学中，读到相应的语句，教师引导学生将作者的文字与自己填写的内容进行比较，说一说哪种写法更好，为什么？能否将作者的用语换为其他内容？在这样的引导之下，可以让学生被作者的文学造诣所折服，同时也可以吸收更多写作经验，从仿写开始，逐渐达到灵活应用的程度，使吸收的各类写作知识、掌握的各种优美词句等能够真正成为自己知识体系的一部分，在写作中可以做到信手拈来。

另外，当前的语文教学更注重培养学生的核心素养，开展课外阅读则是发展核心素养的一个重要途径。

新课程改革的大背景之下，比较提倡让学生开展整本书阅读，初中主要以名著阅读为主。

教师要对学生的名著阅读做好组织、引导，使学生能够从名著中得到更多的收获。

例如阅读《朝花夕拾》，指导学生做好读书笔记，摘抄自己喜欢的句子、段落，写一写自己的读书心得。

对于自己不理解的地方，可以做好标注，在笔记中写下自己存在的问题，在班级读书交流会中向老师、同学请教，共同就某些问题展开分析探讨。

这样能够使学生对阅读内容的理解更为深入，同时也有助于丰富学生的视野，拓展学生的思维，增加有益积累。

教学八年级语文《苏州园林》的时候，课程伊始，教师先给学生出填空题，如“没有修剪得像______那样的松柏，没有_______似的道旁树”。

让学生通过思考，填写下自己的答案。

在阅读到这部分内容之后，教师引导学生进行比较、分析，帮学生更好地体会作者描写画面的生动性，用语的精妙性。

与吸收有密切的联系。

”由此可见，通过阅读指导写作是一条提升学生写作能力的有效途径。

当然，通过阅读进行积累，并不单单是积累写作素材，还可以留心观察其中的写作技巧，学习那些大家的写作方式，这样在能够写出作文的基础上，还可以使文章更加饱满。

四、引导学生喜欢写作的策略（一）作文之“源”———素材。

每个学生都是天生的诗人，只是对事物敏感的“诗心”，一时未被挖掘出来。

而我们，就是要唤醒学生心底对事物的敏感，用心灵去捕捉身边难忘的一瞬间，并记录下来，植入“生活即作文”的理念。

1、寻找身边的素材。

作文来源于生活，我每天都会引导学生观察家庭、学校、社会上发生的事情，并及时记录下来。

如：最近是荔枝成熟的季节，又恰逢“龙舟水”，我会引导学生回到家里：观察树上的荔枝成熟情况、询问父母今年荔枝的收成，雨水会不会影响荔枝的收成……这样一来，很多同学的微日记有了素材，写出来的东西也越来越有灵性。

2、借鉴教材中的素材。

学生可以模仿课本中出现的文章，甚至可以直接引用一些好的句子。

例如学习完“叶圣陶先生二三事”后，很多学生会写出“我家小弟二三事”“张校二三事”等。

在模仿教材优秀作品中，学生的作文水平也在潜移默化中上升到一个新高度。

3、“你说我说”大舞台———分享彼此的素材。

每周我会利用一节课，让大家分享这一周在家中、学校、上下学路上遇到的新鲜事，这样一来，大家七嘴八舌，素材慢慢植入到学生的大脑中。

（二）作文之“躯”———构思。

在日常教学中，我除了引导学生要积累身边的写作素材外，同时以教材为立足点，引导学生把教材的写作方法植入到实际写作中，让自己的作文熠熠生辉。

初中作文训练重点是：写人记事。

在讲述记叙文时，我更愿意让学生来分享：文章在构思、语言、立意等方面的成功之处。

在学习《邓稼先》时，学生了解到“小标题”在谋篇布局方面的重要性；在学习《说和做》时，引导学生留意“总分总、过渡段”的重要性。

课堂现代文教学中融入作文的思维，在作文写作中，渗入教材写作方法的引领，这样对学生来说简单易懂、还能活学活用，慢慢地学生积累了自己的作文构思锦囊。

初中语文阅读教学与写作教学的有效结合发布时间：2021-11-18T02:57:16.518Z 来源：《中国教师》2021年第18期作者：刘元童[导读] 随着我国教育体制改革的不断深化推进，国家对于培养学生学科综合素质等要求也越来越高刘元童河南省信阳市商城思源实验学校摘要：随着我国教育体制改革的不断深化推进，国家对于培养学生学科综合素质等要求也越来越高。

这使得初中教师在培养学生的过程中，对于学科之中不同知识分类间的内容联系的加强越来越紧密。

本文针对初中层次学生在语文阅读教学和写作教学的不同教学环节中，对于将两者形成有效结合的过程进行了深层次的研究和讨论，希望能够帮助教师在进行实际的阅读写作教学结合中进行教学创新的过程引发更多的思考和尝试，从而能够整体上提升初中语文学科的教学质量。

关键词：初中；语文阅读；写作能力，引言：随着完成小学的基本教学，开始进入更加重要的初中教学阶段，学生对于自身身心发展和学习核心素养能力的培养语法得到广泛的重视。

这就决定了教师需要在学生进行广泛学习的过程中，能够引导学生完成学科内不同教学环节的有机结合，通过形成完善的学科知识体系，帮助学生提升整体的学科关键能力和核心学习素养。

在初中语文教学中阅读和写作环节是相互促进和结合的重要教学环节，能够帮助学生结合生活实际完成更加有效的语文教学提升。

一、优化教学目标由于在实际的初中语文教学课堂中，对于相关的阅读教学任务来说任务量很重，学生不仅需要完成繁重的可以习题之外，还需要将教学大纲中收录的范文进行统一的阅读和学习。

[1]这样的大量阅读需要耗费很多的课堂时间和学习经历。

面对这样存在的客观问题就需要教师在进行实际的初中语文阅读教学中更加优化教学目标，将课本中收录的大量阅读文章进行详略得当，主次分明的分类。

与课本知识结合最紧密的一批文章，可以通过课上阅读加教师引导等方式，不仅能够对于所学知识进行进一步的拓展和应用，也能够提升整体课堂的内容丰富度。