如何准确理解新课程标准的总体目标
作为一线老师，国家实施新课程标准的参与者，我深深体会到身边发生了巨大的变化，新的教学手段，全新的教育理论，新的教学环境等等，能够说新的教学改革已全面展开，我有一种很强的紧迫感，要在教学改革的浪潮中成长为一个出色的教育者，必须要努力学习，勤奋工作。准确地理解和把握新课标的精神、内涵，才能更好地参与教学改革，才能真正的实施素质教育。我是一名数学教师，就以《初中数学新课程标准(2011版)》为例谈谈我对新课程标准的总体目标的理解。《初中数学新课程标准(2011版)》总目标：
通过义务教育阶段的数学学习，学生能：
1. 获得适合社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，使用数学的思维方式实行思考，增强发现和提出问题的水平、分析和解决问题的水平。
3. 了解数学的价值，提升学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
总目标从以下四个方面具体阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。
总目标阐述了新课程标准的核心理念。“一切为了每位学生的发展。”这是新课程标准的核心理念最高宗旨。把数学教学从过去应试教育、精英教育转向大众教育，总目标的基本要求是一个绝绝大部分儿童都能达到的标准，这有利全体儿童的发展，同时，课程目标着眼于学生素质的全面提升，为促动学生全面发展为宗旨，确立了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的课程标准。这三位一体的目标要求有利于学生素质的全面提升。
总目标告诉数学教师要在课堂教学上注重每一位学生，注重学生的情绪生活和情感体验，注重学生的道德生活和人格养成。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，课堂不但是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。教师要充分挖掘和展示教学中的各种道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚道德生活和丰富人生体验，这样学生的增长知识过程同时也就成为人格的健全与发展过程。伴随着科学知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有修养。
