义务教育英语课程标准小学英语评价建议解读

评价方法与案例（P120-147）
一级和二级课程目标主要在小学阶段完成。 在具体操作过程中，既可以在教学过程中对学生的
学习情况进行即时的评价和反馈，也可以另外设计 一些与平时课堂教学活动相近的评价活动，以便及 时了解学生的学习进展情况，为学生提供个性化的 反馈和指导，从而促进学生的学习，提高教师的教 学效果。
（一）听力评价方法与案例
评价案例1（一级听力评价） 听录音选图。根据所听到的内 容，选择相应的图画。 录音材料及答案： (1) I have a panda. (B) (2) Sam goes to school by bus. (C) (3) I want some bananas. (A)
评价案例2：（二级听力评价）
课标解读
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评 价体系是实现课程目标的重要保障。英语课 程的评价应根据本标准规定的课程目标与要 求，采用科学、合理的评价方式和方法，对 教学的过程和结果加以及时、有效地监控， 以起到对教学的积极导向作用。
课标解读
英语课程的评价要尽可能做到评价主体 的多元化，评价形式和内容的多样化， 评价目标的多维化。
评价应反映以人为本的教育理念，突出 学生的主体地位。
课标解读
评价应关注学生综合语言运用能力的 发展过程以及学生在学习过程中各方 面的发展和变化。
评价应采用形成性评价与终结性评价 相结合的方式，既关注过程，又关注 结果。
（一）充分发挥评价的积极导向作用
评价要：
有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功； 有利于教师获取英语教学的反馈信息； 有利于学校等部门了解课程的实施情况； 有利于家长和社会了解学生的学习和学校的教育。
本标准是确定课程评价内容的依据。因此，教师 应当综合考虑本标准所规定的语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面 的目标要求及特点，根据学生实际情况，确定评 价标准，选择评价内容，采用恰当形式。应避免 过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾 向，以切实提高评价的有效性。
（四）注意评价方法的合理性和多样性
《义务教育英语课程标准》 小学英语评价建议解读
雷云萍
2012年4月26日
课标解读
义务教育阶段英语课程的总目标是：通 过英语学习使学生形成初步的综合语言 运用能力，促进心智发展，提高综合人 文素养。综合语言运用能力的形成建立 在语言技能、语言知识、情感态度、学 习策略和文化意识等方面整体发展的基 础之上。
评价方法与案例（P120-147）
小学阶段也可以适度进行终结性评价，其评价方式和方 法与形成性评价有很多相似之处，但在评价目的、评价时 机和对评价结果的解读和使用等方面有所不同。
小学阶段的终结性评价同样应采取与平时教学相近的、 生动活泼的活动方式进行。高年级的终结性评价还应合 理使用口试、听力和笔试相结合的方式，重点考查学生 用英语做事情的能力。
形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参与和 实施的评价活动，其首要目的是促进学生学习，核 心是通过不同形式的反馈给学生提供具体的帮助和 指导。
形成性评价应坚持激励原则。 形成性评价可采用多种方式。 教师还应主动争取与家长的交流与合作。
（六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力
终结性评价主要检测学生综合语言运用能力的发展程度， 包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意 识等五个方面。
选用合理、多样的评价方式，实现形成性与终结性 评价相结合。
形成性评价可采用课堂活动、平时测验、成长记录 袋、问卷调查、访谈等形式。
终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评 价形式，以口试、听力和笔试相结合的方式，综合 考查学生的语言运用能力。
在笔试中，客观性试题和主观性试题要合理配置。
（五）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程
听录音，涂颜色。根据听到的内 容给下面的图画涂上正确的颜色。
录音材料：Biblioteka Baidu
This is Mary. She wears a red cap and a yellow coat. Her trousers are green. Her shoes are brown. Look at her school bag. It’s blue.
（二）体现学生在评价中的主体地位
评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及 评价的实施等均应以促进学生的发展为目标。
在各类评价活动中，学生都应该是积极的参与 者和主动的合作者。
教育行政部门、教研部门和学校应当树立以学 生为主体的评价观念，完善评价机制。
（三）依据课程目标要求确定评价内容与标准
终结性评价应根据教学的阶段性目标确定评价的内容和形 式，可以包括口语、听力、阅读、写作和语言知识运用等 部分。
对语言知识的考查应着重考查学生的知识运用能力，不应 孤立地考查知识点或对知识的机械记忆。
（七）注意处理教学与评价的关系
教学与评价都是英语课程实施过程的重要组成部分。教 学是培养学生实际语言运用能力的关键环节，评价是及 时监控教学过程和教学效果的重要手段，教师要正确处 理二者之间的关系。评价要服务教学、反馈教学、促进 教学。平时的教学要避免为考而教、不考不教、以考代 教的倾向，特别是要避免采用题海战术干扰正常教学的 做法。要坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想， 使教学始终着眼于学生实际语言运用能力的发展。
（八）小学的评价应以激励学生学习为主
小学英语教学评价应以本标准和平时的教学内容为依据，以激励 学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平、 具有多样性和可选择性的评价形式 。小学阶段的评价应以形成性 为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。小学中、低 年级的终结性评价应采取与平时教学相近的、生动活泼的活动形 式。小学高年级的终结性评价也应主要采用与平时教学活动相近 的方式进行，重点考查学生用英语做事情的能力。合理采用口试、 听力和笔试相结合的方式，考查学生基本的理解和表达能力 。终 结性评价的成绩评定可采用等级制或达标的方法，不宜采用百分 制。