最新北师大版语文五年级上册教案备课要有教师学期工作计划、单元计划和课时计划。
教学策略是为实际的教学服务的，是为了达到一定的教学目标和教学效果。
目标是教学整个过程的出发点。
下面我为大家整理了关于北师大版语文五年级上册教案，供大家参考。
北师大版语文五年级上册教案1：他发明了什么教材分析课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多只毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同的发明了“标准化”的生产方式的经过。
简单介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。
揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的深刻道理。
教学目标1.朗读课文，理解课文内容。
重点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。
2.引导学生认识分号对于理解文章要点的作用。
比如说惠特尼制造标准间的好处，用两个分号表明有三条好处。
3.激发学生不断探索、勇于创新的精神。
教学重难点:课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。
引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。
体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学准备教师准备好课件;学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
教学过程一、导入在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，你们能举例说一说吗?(学生交流材料)，有一个人的发明，却看不见，摸不着，他是谁呢?他到底发明了什么?让我们一起来学习课文。
二、整体感悟默读课文，边读边思考：课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东西?三、研读课文1.18世纪以前，毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置，文中哪儿写了制作的复杂?(生：第三自然段)(出示课文段落)请把机械制作的复杂读出来。
(指名读，如学生不能读出表示复杂的语气教师可范读。
)(十分复杂、自己一件件、自己安装、并不完全一样、如果……只能……)2.还有那些困难?(生：数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。
)指导学生朗读第四自然段，读出相应的语气。
3.面对这么多的困难，惠特尼挺身而出。
“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。
”他究竟发明了什么?(生答：惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”。
)4.标准化究竟是什么东西呢?让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。
请同学们快速阅读课文2~9自然段，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的。
5.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句。
全班交流这两种做法的不同之处。
原来制作方法：(制造)一件件打制、自己安装——(生产)零件尺寸不同、单枝生产——(修理)按原零件大小打制标准化做法：(制造)零件制造简便——(生产)批量生产、组装简便——(修理)修理简便、随意换相同零件(每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。
每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。
)(零件制造起来简便;可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况;修理简便，某个零件坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。
)(1)(指名读句子)大家注意到了吗?介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号?(分号)这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢?(学生自己总结)引导学生初步联系使用分号。
(2)通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗?(学生可自己总结，也可以从课文中找出相关的语句)(教师出示句子“成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。
”)6.标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢?学习第十一自然段。
请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。
教师组织并指导学生交流。
四、总结全文课后反思：这篇课文是具有故事性的说明性文章，要指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。
教学中，可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。
进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
本课的设计层次清楚。
学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料，自己探索问题，培养了学生自学的能力。
这节课能以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。
课文的内容不难，学生容易理解，重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难，为后面理解课文打好基础，使学习水到渠成。
北师大版语文五年级上册教案2：黄山奇松[教材分析]本课写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。
全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。
第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。
第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。
第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。
[设计意图]根据课文的体裁、内容特点，使学生在学习课文的过程中，真切地领略到黄山奇松的奇特动人，激发起他们对祖国美好山河的热爱、赞叹、向往之情，应做到以下几点;1、通过相关手段，引导把握奇松特征。
播放黄山奇松的相关录像或者展示相关图片，都可以让学生直观感知黄山之松的形象，把握各种黄山之松(迎客松、陪客松、送客松……)的特点;再引导学生抓住相关词句，展开丰富合理的想象。
2、凭借重要词语，引导感悟文中情意。
本篇课文中，“枝干遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“依依不舍”等词语，无不生动地表现出黄山奇松鲜明的个性特征，显示出作者对黄山奇松的无比赞叹之情。
3、根据课文中心，引导体会表达方法。
课文中值得学生学习的表达方法主要有：总分总构段方式;点面结合;比喻拟人。
[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2、学会本课7个生字。
理解新的词语的意思。
会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
[教学重、难点]1、体会黄山松的美和奇。
2、体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
[教学准备]录像、课文录音、投影片[课时划分]两课时[授课类型]讲读课[教学时间]2008年11月11、12日[教学设计]第一课时[教学目标]1、正确、流利地朗读课文。
2、学会7个生字，理解生字组成的词语。
3、初步感知课文内容，知道黄山松“奇”在哪儿。
[教学过程]一、揭示课题，理解课题：1、你知道松树有哪些品种吗?2、从课题看“黄山松”有什么特点?3、质疑：你还想了解“黄山松”的什么?二、初读课文，整体感知：1、自渎课文，思考讨论：(1)课文中介绍了黄山的那些特点?重点写了哪一点?(2)文中写了哪些松树?是在哪一节写的?(3)每小节主要写了什么?(第一节：人们对黄山奇松情有独钟。
第二节：具体描绘了三大名松的动人姿态。
第三节：千字百态的松树使黄山更加秀美。
)2、集体朗读课文。
3、交流自学的字词。
三、学习课文第一自然段：1、这一节有几句话?你从这两句话中知道了什么?(理解“四绝”“情有独钟”)2、第一句中是怎样引出黄山的?第二句与第一句有什么联系?3、有感情地朗读这一自然段。
四、作业：1、抄写词语。
掌握词语。
2、钢笔描红。
3、朗读课文。
作业设计一、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
屹立(yì chī) 玉屏楼(pín pínɡ)陡崖(dǒu tú) 宾客(bīnɡ bīn)二、组词。
陡( ) 屹( ) 誉( ) 卧( )徒( ) 吃( ) 举( ) 臣( )第二课时[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2、通过朗读理解课文内容，培养审美情趣，感受黄山松的奇、美。
激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
[教学过程]一、导入：同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。
通过上节课的学习，我们知道了黄山被誉为(跟说：“天下第一奇山”)，它以四绝闻名于世，也就是(跟说：“奇松、怪石、云海、温泉”)，(投影展示黄山四绝图片)，特别是四绝中的“奇松”，人们对它更是(跟说：“情有独钟”)。
(多媒体展示黄山松)瞧!山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。
今天，我们就一起走进黄山，齐读课题，注意老师用红笔写的字了吗，是什么呢?(奇)黄山的松奇在哪儿呢?二、感知：请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。
想一想，这一自然段写到了哪些奇松?你印象最深的是什么松?读时，可以在书上圈一圈，划一划，可以把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。
三、精读(课文第二自然段)：1过渡：这一自然段写了哪些奇松?(指名回答，板书：迎客松、陪客松、送客松)2、你印象最深的是什么?(根据学生回答随机指导)(1)迎客松：(多媒体展示迎客松图象)瞧!这就是黄山第一大名松迎客松。
请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。
细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪儿?句一：①“姿态优美”感受到了迎客松的美。
② “枝干遒劲” 借助形象理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，③“郁郁苍苍，充满生机”体会它的茂盛，生命力顽强。
④ “饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。
我们平时会用这个词来形容什么呢?(指名说：建筑、人物……)能将它用在“人”上造个句子吗?是啊!老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，同样，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢?(讨论)是啊，岁月的流逝，自然环境的变化会给这棵八百岁的老树留下什么呢?你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢?(树皮变得开裂，斑驳)而它的叶是怎样的呢?(仍是那么郁郁苍苍，充满生机)它的生命力是那么的顽强啊，你能通过朗读把你的体会读出来吗，(练读第一句)指名读、齐读。
句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢?(“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”)①这句话运用了什么修辞手法呢?(比喻)从这儿你感受到了什么呢?②从“热情的欢迎”体会迎客松非常热情”。
是啊!迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊!③远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢?假如你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢?多么热情的迎客松呀，我们能把这句话读好吗?练读第二句。
(指名读、齐读) 句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗?(指名说)①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了”②人们对它的评价怎么样?(很高)你是从哪里看出来的?“代表”“象征”体会人们对它的评价很高。
