浅谈如何培养幼儿心理健康
作者：赵天琦
来源：《教育界》2012年第06期
【摘要】幼儿心理健康作为一门新兴的科学，针对幼儿的心理特点健康，采取正确、有效的心理健康教育，对促进幼儿心理健康有着极其重要的现实意义。本文笔者就如何培养幼儿心理健康进行粗浅的探讨，以供参考。
【关键词】幼儿心理健康培养对策
前言
目前我国在幼儿心理健康研究方面起步较晚，和西方教育水平相比仍较为滞后，在幼儿心理健康重要性的认知上仍存在一定的不重视，严重遏制了我国幼儿心理健康的发展。而目前随着我国社会经济的快速发展，人们工作压力、生活压力的急剧膨胀，幼儿心理健康早已成为国民身心健康发展的关键环节之一。以下笔者从幼儿心理健康的多个方面入手，对影响幼儿心理健康的因素及解决办法提出粗浅的解决对策。
一、幼儿心理健康的重要意义
（一）幼儿心理健康直接影响到幼儿的身体健康
幼儿心理健康与幼儿身体健康是影响幼儿健康成长的重要因素。二者存在密切的关联关系，在幼儿成长中相辅相成，幼儿身体健康是幼儿心理健康的重要基础，而幼儿心理健康则是幼儿身体健康的客观条件。由此可见，在幼儿成长发育中“心”与“身”有着密不可分的重要联系。
（二）幼儿心理健康直接影响到幼儿智力发育
当幼儿心理感觉到压力时会表现出情绪紧张、心理抑郁、思维迟钝、感受力降低等等精神上的问题，从而直接影响到幼儿的智力发展。通过国家教育部门的实践调查证明，当幼儿处于愉快、放松的学习环境中，拥有良好的心理健康，不仅可以促进其体脑的快速发展，更能获取环境中人际交往的情商锻炼，直接影响到幼儿成年后事业、生活能力。因此，拥有健康的心理，对幼儿的智力发育，情商发育有着极其重要的作用。
二、影响幼儿心理健康的几点因素
（一）缺乏正确的幼儿教育观
目前在我国幼儿教育中，过多的重视幼儿的身体健康，而往往忽视了幼儿的心理健康，导致了目前我国幼儿教育观的缺失，给幼儿教育行为造成了极为不良的影响。例如在幼儿园的体育课程中，幼儿教师过多的重视幼儿体育动作的技能，而忽视了幼儿个体之间的差异，忽视了幼儿的心理特点，无法达到德智体美劳全方位培养的教育目的。而不正确的教育观恰恰错过了培养幼儿心理承受能力，健全心理健康的重要时期。
（二）没有摆正幼儿教师的正确地位
在幼儿时期得到充分安全感的人，在成年以后仍会保持生活、工作上坚强的性格。而如果幼儿在成长期得不到成年人的关爱，势必会产生不安全感和不信任感，对外界的变化会感到茫然不知所措。而目前我国幼儿园中有许多幼儿教师在幼儿教育中，没有摆正自己在教育中的地位，存在高高在上的优越感，任何事情都以个人的需要和兴趣出发，专制型的强迫幼儿进行教育，给幼儿造成严重的心理压力，极易形成自卑，抑郁等不良心理问题。
三、解决幼儿心理健康影响因素的对策
（一）利用环境加强对幼儿心理健康影响的重要性
加强对幼儿心理健康的环境影响主要可以从两个大方面入手，一方面是幼儿园环境；另一方面是家庭环境。在幼儿园环境影响方面主要应该从幼儿园的安全、卫生环境入手，使幼儿在幼儿园感到安全感、舒适感。在满足幼儿身心发育的各方面需求的同时，加强对幼儿动手、动脑、合作交流能力的培养，创造大量的幼儿活动空间。多重视幼儿的情感需求，特别是对性格内向、活动能力差、交往能力差得幼儿特殊照顾，个别个体个别对待，以满足在幼儿园环境中不同心理健康水平的发展。
在家庭环境影响方面，应该从对幼儿不同家庭背景，不同家庭教育的深入了解入手。首先，应该通过幼师的家庭调查，针对一些专横、武断的父母，进行说教工作；其次，对过于溺爱幼儿的父母，进行教育方法指导。同时，定期积极主动的约谈幼儿父母，进行及时有效的心理情况信息交换，指导家长更为科学的教养幼儿，促进幼儿的心理健康。已达到幼儿教育工作向健康的、稳定的、良好的积极心理健康方向发展，为幼儿的早期教育营造一个良好的家庭环境。
（二）采用鼓励和表扬的方式促进幼儿的心理健康发展
对幼儿采用鼓励和表扬的方式促进幼儿的心理健康发展，既是对幼儿所表现出来的行为符合教育者预期的教育目标，而进行的肯定式鼓励和表扬奖励，以此促进幼儿心理健康发展。鼓励和表扬作为一种积极的教育方法，目前已经在幼儿教育中受到广泛的接纳和采用。同时，鼓
励和表扬作为一把双刃剑，其在采用应该使用科学的手段，进行合理的鼓励和表扬，切忌不追求实际的表扬致使幼儿产生娇气、矫作的习气。而适当的鼓励和表扬，不进可以强化幼儿优秀品质的形成，更能强化幼儿心理健康发展，避免一些不良品质的出现。
（三）树立正确的早期心理健康发展特点，了解幼儿心理发展特点
著名素质教育家蒙台梭利曾经指出，幼儿早期心理发展是一种无意识的心理汲取，具有自发吸收，自付模仿的本能。因此，针对幼儿早期心理健康发展的特点，幼儿教育应该按照其本身的发展的特性，衡量幼儿心理发展，巩固幼儿自身的内心世界。针对幼儿心理发展，作为幼儿教师应该重视幼儿教育的早期心理发展，自觉维护幼儿的主观意识，以此构建完善的幼儿心理健康。
结束语
综上所述，我们可以看出幼儿教师想要真正走进幼儿的心理世界，只有心理装着幼儿，真实了解到幼儿的内心需求，真实了解到幼儿的发展情况，才能更好的走进幼儿的内心世界，实现幼儿心理健康教育的本质目的。
【参考文献】
［1］沈清.幼儿心理健康教育初探[J].宁波大学学报（教育科学版），2002，24（1）：124.
［2］李善英.浅谈幼儿心理健康教育存在的问题及其对策[J].昆明师范高等专科学报，2005（2）.
