浅谈初中数学集体备课的策略

浅谈初中数学集体备课的策略

集体备课是改变教师孤军奋战的一种备课方式，它能充分发挥团队精神，互相取长补短，群策群力，把每个教师的个人优势整合为集体的智慧，从而引发教师教育观念、教学行为和教学方式的转变。因此，初中数学集体备课的提出是新课改的需要，也是初中数学教师专业化发展和提高初中数学教学质量的需要。本文将谈谈初中数学集体备课的策略，和大家共勉。

标签：初中数学，集体备课，方法策略

一节课，教学效果好，不是因为上课教师的灵感，而是教师长期积淀的具体体现，这和备课是分不开的。集体备课时，要从多角度、多方面想学生所想、疑学生所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑，为教师的教学研究提供广阔的智慧源泉和创新空间，进一步放大教研组、备课组的传带功能，使教师分工协作的整体效益得到极大提升，要想做好集体备课，需要从以下几个方面着手。

一、集体备课必须坚持“三性”原则

1.统一性原则。集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。

2.超前性原则。分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。

3.完整性原则。划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。

二、个人初备，吃透学生，制定分层教学方案。

对于学生个体来说，差异性是客观存在的。不同学生的知识基础、兴趣爱好、学习习惯以及发展潜质不尽相同，学习英语的态度与能力也会有差距。面对差别万千的学生，惟有因材施教，才能充分发挥每个学生的潜能。因此，集体备课前，任课教师要深入学生当中，了解学生的所思、所困、所需。

然而，由于集体备课研究的对象是一个年级的学生群体，逐人制定个性化的教学方案显然是不现实的。笔者认为，宜采用“分层归类”法。即由授课教师将本班知识基础、兴趣爱好、学习习惯等因素相近的学生分别归类，由备课组研究制订分层教学方案。当然，层次划分不宜过细，一般分为好、中、差三个层次。

三、发挥教研组教学研究作用，提升备课质量

教研组要针对本学科教师实际，组织教师认真学习新课标，进行教材教法研究，帮助教师转变教学观念和教学方式，提高教学研究水平。教研要按照“问题即课题”的要求，从大处着眼，小处入手。从备课组的集体研讨中发现问题，寻找教研空白，针对数学教学中的问题和疑点选题，强化课题和集体备课的过程管理，提高教研与备课紧密结合的实效性，搞好课堂教学有效性策略的研究，形成有效教学的基本框架和教学策略。

可以按照“选定课题、制订方案、收集资料、分析备课案例、形成备课成果”五步进行，根据这五步要求从问题入手，强调集体教研要从教学中遇到的新问题、新困惑入手，对遇到的问题和困惑开展针对性较强的分析和诊断，从而对症下药，指导教学。

四、研讨教法，集思广益

教师在集体备课时，要遵循“整体一部分一整体”的思路。分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。每次集体备课要确定一个主讲人，介绍其备课时的大体教学思路及重点、难点的设置；突破重点及难点的方法；学法指导、教具的使用、习题设置的心得。然后备课组每位成员各抒己见。一个环节一个环节的理顺，由主讲人在教学预案“改进措施”一栏中记录下改进措施，经过再加工形成教学实施方案。其间也会有很多分歧，甚至争论，就是在这过程中逐步加深了对教材的理解和对教学方式方法的锤炼。刚开始時，主讲人可以让骨干教师或教学经验丰富的老教师担任，以便让他们领好路，带好头，以后可让青年教师担任。

五、不仅要注重“课前”的备，还要做好课后的“思”

集体研讨结束后，教师根据集体备课的成果，结合自己任教班级学生的认知水平，总体个性特点和整个成绩状况，对教案进行修正。使之更适于自己的风格和学生风格，以便更好地授课和提高课堂效率。

一思“情景创设”：考虑你所创设的情景是否与学生实际生活联系紧密？是否与上课内容相符？在引人过程中还存在哪些不和谐之处？

二思“上课效果”：备课的最终目的是收到好的教学效果。课后要反思本节课的实际效果如何？做到心中有数。效果好要有经验积累，效果差要找出原因，并在教案的反思一拦中作好详细的记载，以便及时修正。

三思“教法学法”：上完一节课，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。

四思“评价体系”：每堂课后认真思考一下本节课的评价内容是否更多地指向有价值的数学任务、数学活动；评价的方式是否多样、是否激起学生的学习兴趣，

唤起他们的自尊心和自信心：评价的主题是否面向全体学生、是否因材施教等等。

五思“疏漏之处”：教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出，教学方式单调等等。

总之，集体备课充分发挥教师的集体智慧，促进教师之间的优势互补，加强教师的教学反思，有助于教师教育理论水平的提高，教学观念，教学科研及整体素质的提高，有利于增强教师的合作意识，凝聚教师工作合力，营造良好教学研究氛围，为教师专业发展提供了有力平台。