高三作文教学方面的好做法
无论是否新课改，我觉得语文写作教学追求的本质是一样的。写作与读书的关系是最密切的，要想解决好“写”的问题，首先要解决好“读”的问题。教师个人在写作教学实践中要想取得成功，还是要先从了解学生当前现状入手，采取适当的办法，所谓“知己知彼”，这样才能有的放矢，教有所成。
我所教学生的主要表现为：知识面狭窄，缺乏阅读积累，胸无点墨或少点墨；阅读方法不对，蜻蜓点水式读书和快餐式阅读普遍，读书趋于流俗，读写不能结合；写作畏难，缺乏兴趣，应试目的强；写作脱离生活，不是“我手写我口、写我心”，而是思维模式化，千篇一律；具体写作时审题立意水平低，写作基本功差，甚至写出“四不像”的作文；写作缺乏真情实感，缺乏个性思考，缺乏新意。鉴于上述现状，我采取了以下几点做法：
一、强调阅读，加强有效阅读指导，以读促写，指导学生加强积累。
学生基础薄弱，阅读缺乏积累，视野狭窄。要想使学生在写作上很快进步，就好加大对学生的阅读指导。因此，除了定期开展阅读课，进行阅读指导以外，我更是注重了定期印发专题美文、利用好学生个人订阅的报刊，利用好学校阅
览室，指导学生阅读，并在他们阅读之前，明确要求学生做好读书笔记并组织学生积极交流笔记，通过这一渠道让学生坚持积累好词好句好文，扩大知识面，写出实实在在的读后感，为学生写作提供源泉，打下基础。之后，还把他们中好的读书笔记打印出来，发给学生学习，以此激励他们，为写作奠定基础。
二、多方面调动学生写作积极性。
兴趣是促进写作的动力，有了兴趣，指导学生就容易事半功倍。具体实践上我主要通过课堂精彩讲评、学生佳作推荐、组织投稿发表作品、组织参加全国写作竞赛、印发学生作文集以及充满感情的诵读和演讲比赛、读书交流等，来调动学生的写作热情。
三、课堂作文教学加强指导，命题贴进生活，评改多样化，教学系列化。
我的作文教学命题是跟教学和生活紧密相连的，绝不脱离实际假大空。写作两节课写前有交流讨论，写后有学生自评、互评，环节上都有具体方法指导和可操作的要求，之后印发学生佳作再让学生交流学习，并推荐优秀作文投稿。学期和学年教学都是有计划的，循序渐进，见梯度，分层次，面对全体学生，结合阅读和日记，使学生写作水平得到极大提高。我的学生喜欢写作，喜欢作文讲评，喜欢语文，素养也突出。特别是在作文命题上，我注重贴近课堂，贴近生活，
并按照一个学期有一个学期的重点的思路使写作序列化，比如高一重点训练记叙文写作，高二重点训练议论文写作，同时穿插“命题”、“话题”和“材料”作文三大类型的不同指导，这样，加上短文、随笔训练，学生的写作水平提高很大。
四、坚持抓写作基本功训练，培养意志，培养良好习惯。
日记教学是我从师以来坚持不辍的行之有效的好方法。无论是初中教学时还是高中教学时，我都把指导学生写日记当成作文训练的首要功夫。当然，这里的“日记”实际上就是随笔，未必是学生记录自己的生活。我明确要求最低字数，在内容上提倡五花八门、满园春色，在文体上提倡多样化。我通过评语每周至少跟学生交流一次，不定期让学生读日记佳作甚至印发。他们从中不仅仅是得到了意志的锻炼，写作能力的训练，更主要的是，在人生最关键的高中时刻，他们通过写日记，对于自己的学生和成长不断进行思考，这也促进了他们的成长，丰富了他们的心灵，从而提升了他们的语文素养。
五、开展丰富多采的活动激发学生兴趣，训练学生能力，培养学生素养。
比如办手抄报，让学生自己组织专题演讲，搞课前三分钟口语交流活动，开美文欣赏课、开展孔子、庄子、李白、杜甫等专题讲座，等等。比如开展课前三分钟活动，高一时组织学生自我介绍、命题演讲，高二时让学生进行名著介绍、
诗文欣赏等等。这样的三分钟活动，不仅仅是锻炼了学生的口头能力，更提升了他们阅读和审美的水平，也使他们开阔了阅读视野，进行了专题研究，进而促进了他们研究型学习的开展。并且由于上述活动往往是读、写、说、练相互结合、密切协调的，因此它不仅促进了学生的写作水平的提高，更从多方面培养了学生的语文素养。我希望在新课改指导思想下，我会做得更有针对性，更有成效，使学生收益更大。
陆游说过：“纸上功夫终觉浅，绝知此事要躬行。”写作教学是一项见效慢、费力大的工作，但也是最能代表语文成绩的工作。古语说：人生识字忧患始。写作能促进人对生活、生命的认识、体验，能提升人的思想和境界，更能在漫漫人生路上使生命留痕、岁月留根。假如我们的写作教学真能使一部分学生成为思考者和躬行者，我说，为师足矣。
