四季更替教学反思

《四季更替》教学反思

由于地球在公转过程中，地轴始终是倾斜的，造成了太阳照射的不同，有的地方是直射，有的地方是斜射，从而形成了温度的差异，出现了四季更替现象。这个知识点的学习，学生虽有一些知识铺垫（对太阳和地球知识的学习），但也存在一定的难度（天体之间的运动关系很复杂）。怎样让学生自主建构知识体系，经历思维过程，是我课前一直思考的问题。我设计了几个不同的教案，经过试讲，反复修改、完善，逐渐理清了思路：

1、让学生结合自己已有的科学知识和生活经验，大胆猜测：四季是怎么形成的？（学生的猜测有以下三种可能），让学生自主解疑。

猜测一：地日距离：课件出示资料，让学生明确：和距离没有关系。

猜测二：地球自转。否定：时间不相符。

2、猜测三：地球公转（本课要学的新知识）

1）首先通过视频了解地球的公转。

2）学生意识到和公转一定有关系，但发现不了什么有价值的线索。

3）引导学生分析：从一天中的温差有10度知道：温度的不同是太阳照射角度不同造成的。这一点学生不难理解。进而引发学生进一步思考：一年中的温差有50多度，温差更大了，是不是在公转的过

程中，由于某方面的原因，造成了太阳照射角度更大程度的不同，使温度差异更大了，从而形成了四季呢？

3、通过分组实验学生发现：地球公转过程中，地轴始终是倾斜的，是四季形成的根本原因。

4、再次实验，思考：地球公转过程中，如果地轴不倾斜，会不会有四季变化？（让学生明确四季形成的根本原因有两个：地球公转、地轴倾斜）

思路清晰了，课堂上的关键就是：师生互动，课堂生成。所以教师要注意倾听学生的发言，明确学生的思维方向，进行有针对性的指导和梳理，抽丝剥茧，让学生的思维之路越走越明，越走越宽，自主建构知识体系。

通过课堂实践，教学效果还是令人很满意的，达到了课前的教学目标。