《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法
》教学教案
课题:两位数乘两位数的笔算乘法（例1）课本第63页
课时:1课时
一、教学目标
1.正确书写乘法格式。
2.能熟练地运用并掌握两位数乘两位数的笔算乘法。
二、教材内容分析
多位数乘一位数笔算乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的。笔算的教学又分为进位和不进位两个层次，本课时只学习不进位的笔算乘法，重点是让学生掌握乘的顺序及第二个积的书写位置，理解笔算两位数乘两位数的原理，从而使学生能够解决与之相关的实际问题，还为四年级学习三位数乘两位数及混合运算做准备。因此，本课时是本单元的重点，也是全册单元的一个重点，对今后进一步学习起着举足轻重的作用。
三、教学重点、难点
1．能熟练地运用并掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法。
2. 如何能熟练地运用并掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法。
四、学生分析情况
学生在学习本课之前已经熟练掌握了多位数乘一位数的计算方法，能够理解其算理。在以往的教学中，面对“两位数乘两位数”这个新知识时，学生们的反应有所不同，有部分学生立刻想到了拆数的
方法，通过口算解决；有部分学生能在他人的帮助下计算出正确结果；还有近四分之一的学生直接想到了竖式，可是在计算过程中遇到困难，学生在计算完成
2 4
×1 2
4 8
就无法继续进行下去了。针对这些情况，本节课的难点就是让学生经历探究算法的过程，借助直观手段，帮助学生理解算理、掌握算法，提升学生的计算能力。
四、教学策略选择与设计
引导学生通过自主学习、合作探究出两位数乘两位数的笔算方法。
五、教学环境及资源准备
多媒体教学
六、教学过程
1.、课前准备
1).口算
11×7= 12×10=
100-80= 254+46=
2)想挑战吗？
23×13＝11×21=
2、创设情境，导入新课
下面请同学看课本P63页例1
比如,儿童出版社出版的《十万个为什么？》这一套有12本,而每本是24元,那么这一套书一共需要付多少元钱？或者这一套书需要多少钱?
24×12=288（元）
2 4
× 1 2
4 8……24×2的积
2 4 ……24×10的积
2 8 8
通过课件生动的展现行数由少到多的过程，既复习了学过的口算乘法和两位数乘一位数的笔算，又为新知的学习埋下伏笔，同时围绕演练情境引出新课题，使学生轻松、顺利地进入新知识的学习，数学味道浓厚。基于“学生是数学学习的主人”这一教学观念，教师让学生借助点子图，利用数形结合的思想，帮助学生解决问题，理解算理，使每个学生都能动起来，体现了学数学、体验数学、做数学的过程。关于240个位上的0写不写的问题，这里教师有意引起学生争论，通过争论最终统一学生的认识：个位的0写不写都对。在此基础上，教师进行总结，达到了水到渠成的效果。给学生创设充分的从事数学活动的机会，让学生自主探究算法，鼓励学生遇到问题积极动脑筋想办法，鼓励学生用不同的方法解决问题，使学生感受到解决问题策略的多样性，并经历乘法计算方法的形成过程，培养学生遇到新问题的探
究意识和能力。同时，对学生生的算法进行适时的提升，让学生体会到把新知识“转化”成已经学过的旧知识来解决问题的方法的重要性。
三、判断
22×21＝66
2 2
X 2 1
2 2
4 4
6 6
33×13＝3399
3 3
×1 3
9 9
3 3
3 3 9 9
22×21＝462
2 2
×2 1
2 2
4 4
4 6 2
33×13＝429
3 3
×1 3
9 9
3 3
4 2 9
四、课堂练习
21×31＝
32×14＝
1.用竖式计算。
23×13=
41×22=
2、列竖式计算
22×13= 33×31= 43×12=
11×25= 41×21= 32×12=
3、练习题
43×22= 43×22=
24×21= 11×17=
4、小结：
两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法
1）.相同数位对齐。
2）.下一个因数的每一位数分别去乘上一个因数的每一位。（从个位乘起）
3）.个位乘得的积与个位对齐，十位乘得的积与十位对齐。然后，把它们的积加起来。
五、全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
六、板书设计：
两位数乘两位数的笔算算法
24×12=288（元）
2 4
× 1 2
4 8……24×2的积
2 4 ……24×10的积
2 8 8
七、布置作业
课本第64页的2、4题。
八、教学反思
通过本节课的学习使学生能熟练地运用两位数乘两位数的笔算乘法。
