学生自主管理”课题研究计划

关于小学生自主管理的探究计划（5篇）第一篇：关于小学生自主管理的探究计划《关于小学生自主管理的探究》的研究计划重视习惯培养是现代教育发展的一个重要趋势。

培养小学生责任意识与自主管理行为，使学生具有初步的认真负责的良好习惯，是基础教育的任务之一。

结合“小公民”道德建设，引导和帮助少年儿童加强道德修养，提高自身素质，重在培养儿童的基本社会道德观念，通过宣传教育，倡导社会、学校、家庭都来重视儿童的道德建设，以丰富多彩的实践活动为载体，养成学生自主管理的能力。

使学生在良好的家庭、学校、社会等不同环境中成为自我教育的主体，在参与活动中学做文明人，学做社会人，学做中国人，学做现代人，逐步成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

跨世纪人才需要博学多才，有快捷获取信息的能力，有终生学习的观念，有自我发展精神，有与人协作能力等，所有这一切都离不开责任心的培养。

如果一个人没有认真负责的意识，一切都会失去基础和根本。

责任心，是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。

责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。

目前在校的学生，是一个独生子女的群体，他们享受来自国家、社会、学校、教师、家长的厚爱，生活的环境优越，个人利益唯上的意识强，但对自己所承担的责任却很少思考，缺乏责任心、危机感、使命感。

面对新世纪的挑战，培养学生的责任心、自主管理势在必行。

1、本学期的研究旨在贯彻教育方针，全面推进素质教育。

注重培养小学生学会做人，自主管理，初步具有责任意识及良好的行为习惯，为学生的发展奠定基础。

2、本学期将认真研究小学生责任意识及良好的行为习惯的培养目标和评估方法，逐步实施小学生发展过程的教育和评估，逐步建立小学生发展过程的教育和评估体系，努力提高教育科研成果的信度和效度。

3、本学期将探讨研究养成良好习惯教育的有效方法、途径、原则、规律，尤其要研究由“认知-行为-习惯”是如何转化的。

小学生自主管理研究计划
一、研究目标：
1、修改培养学生自主管理的实施策略，提炼其相应的评价办法，逐步形成培养班级自主管理的操作策略。

2、培养学生养成自主管理的习惯。

二、研究内容：
1、学生自主管理自己的目标、时间、事情、行为和班级自主管理的研究。

2、继续完善培养学生个体和班级整体自主管理的操作策略。

3、逐步提炼培养学生自主管理和培养班级自主管理的评价办法策略。

三、各月份工作要点：
二月份：1、制定学校自主管理工作计划；
2、明确新学期学生常规要求
三月份：1、明确班级自主管理要求，学生常规训练，落实班级的自主管理。

2、如何培养学生自主清扫等方面进行专项研究，形成策略。

3、对青年教师进行如何培养低年级学生自主管理的经验介绍。

四月份：1、提炼培养班级自主管理操作办法。

2、按年段下发学生大型活动、自学课、清扫等情况下的自主管理要求。

五月份：1、学生应急自救的训练。

2、班主任工作（自主管理课题研究）阶段总结。

六月份：1、如何加强学困生的辅导，提高教育教学质量的专题培训。

2、结合期末复习探讨培养学生自主管理目标、时间、事情、行为。

七月份：
自主管理课题总结。

小学生自我管理能力课题研究方案第一篇：小学生自我管理能力课题研究方案小学生自我管理能力课题研究方案一、问题的提出少年儿童良好行为习惯的培养是道德养成的重要基础，其中一个极为重要的方面就是让少年儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。

为了完全实现德育的目标，为了提高德育工作的实效性，必须从道德行为习惯的培养着手，把道德行为提高到习惯的高度。

学生主体渴望自我教育与发展。

通过班级调查，大部分学生都渴望能有自我调控，进行主动参与主动探索，从而希望来获得一种自我满足感。

他们不喜欢停留在管制的层面，可往往有没有约束自己的能力，道德评价能力较低，因此这就要求班主任教师不必一味的条纲条纹的一一训导，剥夺学生的自我权利，把教育的过程留给学生在已有的认识上，自己不断的反思，对照，来不断规范自己，在体验中逐渐体察，感悟生成，进行自我教育。

我们知道，班级是学校的基层组织，学校的大部分教育教学活动都在班级中进行。

在班级建设中，通过教师引导学生进行自我要求、自我计划、自我实践、自我评价的自我教育过程，让学生在集体教育中完善和发展个人，最终转换为学生内心的某种觉悟和信念，并开始有意识地自觉地服从自己，即走向自律。

二、课题的界定及理论依据（一）课题研究的理论依据。

1．前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

”2．美国教育家杜威提出了“儿童中心主义”的教育原则，他竭力反对传统教育中压制学生，置学生于被动地位的弊端，主张把教育的中心转移到学生方面来，使学生成为中心，成为教育的主宰。

（二）课题的界定：自我管理能力的研究活动，是以学生自我意识的唤醒与发展为突破口，以端正学生的自我认识、自我体验，提高学生的自我控制能力和自我发展能力为基础，以育人为基本特征，以培养健全人格，发展自学、自强、自治能力为目标。

小学生的自我管理能力主要包括品德上自检、行为上自控、管理上自治、心理上自调、学习上自主、身体上自健等诸多方面的能力。

“小学生班级自主管理策略”的研究课题第一阶段计划：王虹霞一、指导思想：以学校工作计划和德育处工作计划为指导，以课题引领为契机，使每位学生都参与到班级管理，做到人人有事做，人人展示才能并在管理中促成全体学生相互学习、相互帮助、相互弥补，促进各种能力的提高，增强班级的向心力二、工作目标1、通过“班级自主管理”课题研究，探究班级管理的具体问题，提高班级管理的效率。

2、通过课题的研究，探寻班级管理的有效手段，达到在班级制度建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。

3、建立班级理事会在班级中总有一些内向的学生，他们虽然默默无闻，但他们也有一定的管理思想，有议政能力。

班干部在实施管理过程中，往往是在班委确定工作方案，讨论班中的问题及解决方法，不能顾及班级整体的情况。

实施班干部轮岗制后，就可对每轮的工作作出一定的评价，这能便于更好地开展工作。

4如果按一般班干部任职分配，将有四分之三的学生没有机会担任干部，所以班级干部要实行轮换制，让每个学生既当管理者又当被管理者。

当然在从管理者到被管理者的角色转换过程中，学生有一个心理上的转变过程，这就需要我们的教师做细心的教育工作，使学生认识到班级岗位的轮换绝不是权力的再分配，而是让学生进行自我教育，体验社会角色的一种手段。

5、制订自主管理目标让学生自主管理充当班级管理主人，决不是放弃教师的指导、引导作用，教师尤其是班主任应根据班级具体情况因势利导，提高学生的管理能力和管理水平。

三、措施：1、班级管理生本化，学生自主化等管理方式。

2、开展生动活泼的班级活动，让学生独立组织开展班级活动如：（1）以小队为单位组织开展系列活动；（2）开展主题班会；（3）班级、包干区卫生值日安排、运动会项目人选确定、班级文艺活动节目排练等。

3、开展各种评优活动。

主要有：优秀小组、优秀小帮手、孝亲明星、三好学生评比活动。

四、工作安排五月份：1．重温关于课题的有关要求。

2．制定本学期实施计划，明确本学期课题的主要事务。

学生自主管理模式探索计划本次工作计划介绍：在当前教育环境下，培养学生的自主管理能力显得尤为重要。

为此，我们计划开展一项“学生自主管理模式探索”的工作，旨在通过一系列的策略和活动，激发学生的自我管理意识，提高他们的自主学习能力。

从以下几个方面着手：对学生进行自我管理意识的培训，通过讲座、讨论等形式，让学生认识到自我管理的重要性。

设立自我管理小组，让学生在小组内互相监督、互相鼓励，共同提高自我管理能力。

开展自主学习活动，鼓励学生自主选择学习内容，制定学习计划，提高他们的自主学习能力。

对整个工作过程进行数据收集和分析，以便及时调整工作策略，确保工作目标的实现。

我们期待通过这项工作，能够探索出一套适合我们学校的学生自主管理模式，为学生一个更加自主、高效的学习环境。

以下是详细内容：一、工作背景随着社会的不断发展，对学生的综合素质要求越来越高，特别是自主管理能力。

我校一直致力于学生的全面发展，但在自主管理方面，仍有很大的提升空间。

为了提高学生的自主管理能力，培养他们的独立思考和自我约束能力，我们决定开展“学生自主管理模式探索”的工作。

二、工作内容1.开展自我管理意识培训：通过讲座、讨论等形式，让学生认识到自我管理的重要性，激发他们的自我管理意识。

2.设立自我管理小组：将学生分成若干小组，每组选出一个组长，组长负责组织小组成员进行自我管理训练。

3.开展自主学习活动：鼓励学生自主选择学习内容，制定学习计划，进行自主学习。

4.定期进行小组交流：组织小组成员进行交流，分享自我管理的心得体会，互相监督、互相鼓励。

5.对整个工作过程进行数据收集和分析，以便及时调整工作策略。

三、工作目标与任务1.目标：通过自我管理意识的培训，让学生认识到自我管理的重要性，提高他们的自我管理能力；通过自主学习活动，提高学生的自主学习能力。

2.任务：完成自我管理意识的培训，确保每个学生都能认识到自我管理的重要性；完成自主学习活动的组织，确保每个学生都能参与到活动中来。

小学生自我管理能力课题研究方案一、研究背景现代教育强调个性化教学，提高学生自主学习能力。

随着社会的发展，人们要求孩子们不仅具备学科知识，还要具备优秀的自我管理能力。

因此，小学生自我管理能力成为一个研究热点。

小学生自我管理能力是指学生对自身情感、思想、行为和身体的控制、调节和自我矫正能力。

在学习、生活和社交中表现出较高的独立自主和责任心，具有积极的情绪和心理特征，能够有效地应对各种挑战和压力。

通过研究小学生自我管理能力的形成和发展规律，可以为教师和家长提供有关促进儿童自我管理能力发展的策略和方法，有利于提高学生的自主学习能力和成功学习的效果，更好地适应竞争激烈的现代社会。

二、研究目的本研究的目的是探讨小学生自我管理能力的发展情况，了解现有的促进小学生自我管理能力发展的方法，以提出行之有效的儿童自我管理发展策略和方法，促进孩子们的健康成长。

三、研究内容1.小学生自我管理能力的概念和特点。

2.小学生自我管理能力的发展情况和影响因素。

3.促进小学生自我管理能力发展的方法和策略。

4.基于小学生自我管理能力的教育意义和实践应用。

四、研究方法本研究采用问卷调查法和访谈法相结合。

1.问卷调查法：通过问卷调查的方式了解小学生的自我管理能力情况，包括学生能力的发展状况、影响因素和教育策略等。

2.访谈法：通过访谈的方式获取学生自我管理能力的情况和影响因素，深入探究学生面临的困惑和挑战，针对性地提出相应的解决办法。

五、研究结论1.小学生自我管理能力的形成需要不断的锻炼和提升，孩子们需要在家庭和学校中得到支持和关注。

2.家长和老师需要与孩子沟通和交流，引导孩子积极控制自己的情感和行为，提高孩子的自我管理能力。

3.针对不同的个体，需要采取不同的教育方法，提供针对性的自我管理训练课程，提高学生的情感、行为和身体管理能力，全面提高小学生的自我管理能力，以适应竞争激烈的现代社会。

六、参考文献1.韦游，方针，苏红，等. 《小学生自我管理能力评价工具的设计与实验研究》. 中国学校卫生, 2020, 31（2）: 42-46.2.杨晓荣，刘德成. 《小学生自我管理能力培养探究》. 基础教育，2020，（2）: 7-10.3.黄星. 《小学生自我管理能力培养的策略研究》. 美国教育研究, 2020, 42（3）: 23-29.。

学生自主管理途径研究课题学生自主管理是一项重要的学生工作，可以培养学生的自觉性和自律性，提高学生的学习成绩和综合素质。

如何建立有效的学生自主管理途径，成为了学校发展的重要课题。

一、了解学生自主管理的重要性学生自主管理可以培养学生自觉性和自律性，促进学生的发展和成长，提高学生成绩和综合素质。

它既是学校管理的重要方针之一，也是学生工作的重要内容之一。

二、建立有效的学生自主管理途径1、制定学生自主管理计划和目标根据学校的招生条件和学生的特点，制定适合学生的自主管理计划和目标，包括学习、生活、文化、体育等方面。

计划和目标应该具有可操作性、可执行性和可控性，以便学生能够实现。

2、建立学生自治组织和管理机构建立学生自治组织和管理机构，由学生参与学校管理，自主管理自己的行为和行动。

学生自治组织应该包括班级自治委员会、学生会、社团等，由学生选举组成，开展学生活动，增强学生凝聚力和归属感。

3、制定自主管理规章制度制定自主管理规章制度，明确学生行为准则和管理办法，规范学生行为和管理行为。

规章制度应该具有针对性和示范性，强调学生自主管理的重要性和意义，激发学生参与自主管理的热情。

4、实施学生自主管理方案根据学生自主管理计划和目标，积极推进学生自主管理方案，组织开展各种自主管理项目和活动，包括文艺演出、职业培训、志愿服务、读书分享等，鼓励学生积极参与，提高学生学习动力和自我管理能力。

三、总结学生自主管理的经验和教训建立有效的学生自主管理途径，需要总结学生自主管理的经验和教训，深刻认识到学生自主管理的重要性和意义，鼓励教师和学生加强探究和研究，推进学生自主管理途径的优化和创新。

四、结论学生自主管理途径的建立和完善，是学校管理和学生工作的关键环节，需要教师和学生齐心协力，积极探究和研究，推进学生自主管理的创新和发展，以促进学生的全面发展和成长。

“如何提升学生自主管理能力”课题研究计划******中学一、课题研究的目标1.力求通过本课题的研究，把握促进学生自主管理的切实方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。

2.通过研究促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，把班主任老师从繁重的班级工作中解放出来。

3.培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。

4、鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长，让每一个学生都有用武之地。

二、实施措施（一）设立岗位，实行岗位责任制责任。

依据班级的实际情况，根据学校的管理规程，首先确立现实的便于管理的岗位；然后再展开竞岗，竞岗的同学明确自己的岗位责任，展示自己的管理策略。

(二)发挥班主任言行的示范性班集体的管理方式多种多样，严格地执行各种规章制度可以约束学生的行为，但班主任的榜样示范作用可以在更短的时间内，以更高的效率内化学生行为习惯。

“教不严，师之惰”这句名言至今对教育第一线的工作者仍有警示作用。

（三）以小组为单位，开展丰富多彩的实践活动，增强组内凝聚力，提高自主管理能力。

每周以小组为单位，利用课外时间，搞一次室内或室外活动。

要求是组内所有成员参加，通过这些集体活动，来提高班级的凝聚力和战斗力。

（四）培养学生的主人翁意识。

每周星期一的班会时间。

班会的议题和主持人是小组自己定的，每个小组负责一周。

议题，开班会的程序，所要解决的问题，一周的工作回顾，都在班会中得到体现。

班会与班级荣誉同呼吸共命运。

通过班会让所有同学把班级当成自己的家，以主人的姿态来看待班上的一切，就彻底摈弃了“事不关己，高高挂起”的不良倾向。

（五）开设班级论坛和班级沙龙。

针对班级里出现的现象，展开讨论；班主任就班上出现的问题提出建设性的指导意见，老师和学生之间平等对话，展开心与心的交流。

营造自由的气氛，倡导合作的精神，班级管理就会上一个台阶。

小学生自主管理的研究方案小学生自主管理的研究方案小学生自主管理的研究方案1一、课题的提出班主任每天有上不完的课，改不完的作业，写不完的笔记，处理不完的班级事务每天披星戴月的忙碌着，但晚上回到家里，累得趴在床上，想着一天的收获，却总是说：“忙忙碌碌一天了，却碌碌无为，课没有上好，作业没改完，一堆的杂事没干完，明天还需继续忙碌。

”有人戏称班主任是高级免费保姆，这种保姆式、警察式的班级管理模式，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性，不利于学生的发展。

在素质教育的今天，培养学生的创新意识被摆在了重要地位，作为班主任，在管理班级方面，也应该有所创新，因此，顺应时代的发展，提出了“小学生自主管理班集体”这一研究课题。

二、课题研究的意义理论意义：陶行知认为：自主管理是学生结起团体来，大家学习自已管理自己的能力，利于良好集体的建设。

现实意义：1、引导小学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。

2、引导小学生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。

3、引导小学生自主管理班集体，可以培养儿童独立的个性，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系。

4、本课题的研究可以为班级管理的研究提供实践基础和可借鉴的经验，丰富和发展班级管理的理论，减轻各位班主任的繁重劳动，以便滕出更多的时间用于教学。

三、课题研究内容1、影响学生在班级管理中发挥主体性作用的因素分析。

2、我校学生班级自主管理能力测评。

3、个人对自己的管理，主要指小学生的.自我约束行为。

4、个人对他人的管理，主要指小学生对他人的行为干预。

5、个人对集体的管理，如：班干部对小组，班级活动的协调作用，培养自主管理能力。

6、集体对个人的管理，如：通过集体舆论转变后进生，纠正学生的不良行为、品质。

四、课题研究的价值：1、引导小学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。

小学生班级自主管理的有效策略研究出名教育家陶行知先生说：“最好的教育是授课生自己做自己的先生。

”因此可知，培养学生的自主能力是多么重要。

作为一个班主任应该如何在班级管理中培养学生的自主能力呢？经过学习和实践，我感觉下面的策略比较有效，提出来和大家商讨。

一、拟定班级自主管理的目标，增强学生自主参加的意识。

拟定目标是任何管理活动的初步环节。

目标是前进的方向，也是前进的动力。

在班级管理中应成立“合理”的目标，让学生在目标竞争中不断进步。

接到新的班级，我会和全班同学商讨拟定班级奋斗的总目标：创立优秀环境，形成健康向上的班级风范。

要实现这个总目标需要全体同学的努力，这就需要每个同学确立自己的个人目标。

个人目标如何确立呢？平时我会依照学校工作的安排把活动细化。

如：比赛类的活动，学校一学期一般安排的有四次墙报比赛，四次“洁、净、美”班级环境比赛，四次主题班队会比赛，国旗下讲话评比，运动会出场仪式比赛，广播操比赛，书法比赛，艺术节上摄影美术比赛等等。

依照学校活动安排，我就召集全班同学来商讨，确立每次活动的负责人，依照实力确立我们在活动中能够获取的名次，要获取这些成绩所需要做好哪些准备，需要向哪些人追求帮助等等。

利用好这些契机，与学生一起拟定目标，尔后一起向既定目标努力，这样培养和激发他们的集体意识，使学生把自己的思想、感情、行为与整个班级联系起来，自觉地为创立健康向上的班风而努力奋斗。

开学初定下的目标，学生开学初就开始着手准备，在各个阶段去落实完成。

目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。

”因此，在成立目标时我是依照个人及班级详尽情况成立“跳起来能够摘到果子”的可行性合理目标。

比方在老例管理活动中，我依照周次来拟定目标：一周不迟到、一周依照学校要求着装和佩戴校卡、队员标志、一周依照要求完成各科老师的作业，（确实不会做，也许有特别情况不能够完成需要有家长的反响信息。

）一周坚持做好一次值日生，一周坚持做到出操集队 40 秒之内沉寂整齐，一周坚持做好眼保健操，每个同学都有一张老例评比的表格，坚持做好记录。

学生自主学习、自主管理实验方案（共五则范文）第一篇：学生自主学习、自主管理实验方案小学生自主管理、自主学习课题实验方案一、提出的背景：根据多年来的小学教学工作经验，经过慎重的考虑和研究发现，现在很多孩子缺乏良好的学习习惯和生活习惯，无论在生活还是学习中，自主的能力很差，缺少起码的自我意识和自主能力，很多孩子处于盲从状态之中。

不经思考就随便大吵大闹甚至是打架斗殴也时有发生，不论是在教室还是在任何公共场所，随便说话，甚至在课堂上也是交头接耳。

所有这一切现象充分说明了很多孩子的心理年龄已经跟不上生理年龄的发展，有时候这些孩子做出很多幼稚可笑的行为，三、四年级的学生随便在地上爬闹，没有自己的思想和意识，看到其他同学干什么就丝毫不假思索就盲目随从。

更有甚者在课堂上也是随便说话，丝毫没有规则意识，严重影响了课堂教学秩序，极大地制约了课堂教学质量的提高。

基于这种现状，去研究和探讨学生自主管理、自主学习迫在眉睫。

当前，基础教育课程正在进行着前所未有的改革，新的教育理念和课程标准正在与中小学教师传统的思想观念、教学方式、行为习惯发生着碰撞，教师正面临着来自新课程改革及心理等诸多方面的挑战。

立足教育发展实际，积极建构有利于形成自主学习与自我管理的教学模式与行为模式，对促进教师的研究发展和学生的自主发展，显得至关重要。

二、实验的目的：1.通过实验研究，培养学生独立思考的能力，增强学生的自主意识。

强化学生的规则意识，奠定学生从小树立大局思想，形成大局观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。

2.通过实验研究小学生自主学习与自我管理，构建符合学生成长实际的教育教学模式，实现“教”与“学”方式的根本性转变。

培养学生严格自律的生活和学习能力。

3.培养学生的健全人格，重点培养他们自主学习、自我管理的能力，以及他们创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素质。

三、实验内容1、培养自主学习的能力。

通过实验，培养学生自主学习的能力，结合我校打造高效课堂的策略以及王敏勤教授和谐教学法和合作教学的契机，改变教学方式，充分激发学生学习的兴趣和潜能，调动其学习的积极性，使学生完全成为教学中的主角。

一、课题背景随着社会的发展和教育改革的不断深入，学生自我管理能力已成为衡量学生综合素质的重要指标。

自我管理能力强的学生，能够更好地适应学习、生活和未来的社会发展。

本课题旨在探索一套适合我校学生实际的有效自我管理方法，提高学生的自我管理能力。

二、课题目标1. 提高学生对自我管理的认识，树立正确的自我管理观念。

2. 培养学生良好的学习习惯和生活习惯，提高学习效率和生活质量。

3. 增强学生的自我约束力和自我调节能力，促进学生的全面发展。

三、工作内容1. 宣传与培训阶段（第1-2周）- 组织学生进行自我管理知识讲座，邀请相关专家进行讲解。

- 通过校园广播、海报等形式，广泛宣传自我管理的重要性。

- 对班主任和辅导员进行培训，使其掌握自我管理的相关知识和方法。

2. 实践与探索阶段（第3-8周）- 开展“自我管理日”活动，让学生体验自我管理的具体过程。

- 设立“自我管理小组”，让学生在小组内互相监督、互相帮助。

- 开展“我的时间表”设计比赛，引导学生合理安排时间。

- 举办“学习心得分享会”，鼓励学生分享自我管理经验。

3. 总结与评价阶段（第9-10周）- 组织学生进行自我管理心得体会交流，总结经验教训。

- 对学生进行自我管理能力评估，了解学生在自我管理方面的进步。

- 邀请家长参与评价，了解学生在家庭中的自我管理表现。

四、工作方法1. 案例分析法：收集国内外关于学生自我管理的优秀案例，进行分析和总结。

2. 问卷调查法：通过问卷调查了解学生对自我管理的认识和需求。

3. 小组合作法：鼓励学生分组进行自我管理实践，互相监督、互相学习。

4. 家校合作法：加强与家长的沟通，共同关注学生的自我管理情况。

五、预期成果1. 学生对自我管理的认识得到提高，自我管理能力得到增强。

2. 学生在学习、生活和思想方面取得显著进步，综合素质得到全面提升。

3. 形成一套适合我校学生实际的自我管理方法，为学校其他班级提供借鉴。

六、工作保障1. 成立课题研究小组，负责课题的组织实施和协调工作。

小学生自我管理能力课题研究方案2000字一、研究的背景及意义当前，随着社会的不断发展和人们生活水平的不断提高，家庭对孩子的教育也越来越重视。

尤其是在小学阶段，很多家长都希望他们的孩子能够在学习和生活方面都有很好的表现。

然而，许多家长和教师都发现，孩子们在自我管理方面还存在不足，如自我控制能力差、自我规划能力弱、时间利用不足等。

这些问题一定程度上制约了孩子们的发展和成就。

因此，研究如何提高小学生的自我管理能力，对促进孩子全面成长具有重要的意义。

二、研究的目的和内容本研究的目的是探讨如何提高小学生的自我管理能力，以提高孩子的学习成绩和生活质量。

为达到这个目的，本研究将主要探讨以下几个方面的内容：1.自我控制能力的培养自我控制是小学生自我管理的重要组成部分。

在这个方面，研究将探讨如何让孩子更好地控制自己的情绪和行为，以达到达到学习和生活中更好的效果。

2.自我规划能力的提高自我规划是小学生自我管理的另一个关键能力。

研究将探讨如何帮助孩子更好地制定学习和生活计划，以提高他们的自我规划能力。

3.时间利用的合理化学生在学习和生活中需要合理利用时间，否则就会出现时间不够用的情况。

在这个方面，研究将探讨如何帮助孩子更好地安排时间，以提高他们的时间利用效率。

4.方法策略的教授方法策略是小学生自我管理的关键指南。

研究将探讨如何让孩子学习更好的学习方法和生活方法，以提高他们的综合素质。

三、研究的方法本研究将采用文献资料法、问卷调查法、实地调查法、实验研究法等多种方法来进行研究。

具体步骤如下：1.文献资料法采用文献检索法，查阅相关的文献材料，了解近年来国内外有关小学生自我管理能力的研究状况，为本研究提供理论依据和数据支撑。

2.问卷调查法在取得家长和老师同意的情况下，对小学生进行问卷调查，了解孩子们在自我管理方面的现状和存在的问题。

3.实地调查法选取几所小学，通过实地调查了解孩子们在自我管理方面的表现，收集实际数据来分析小学生自我管理的现状。

小学生自主管理课题.开题报告需要寻求有效的解决方案在现实工作中，班主任的工作负担过重，需要同时兼顾学生的研究和生活，处理家长的关注和反馈，还要应对突发事件和学生之间的矛盾纠纷。

此外，班级管理混乱，班级纪律不够严明，学生的自我约束意识不强，这给教师的工作带来了很大的困难和压力。

因此，我们需要寻求一种有效的班级自主管理策略，来减轻班主任的工作负担，提高班级管理效果，促进学生的全面发展。

二、研究的目的和意义本研究的目的是探讨一种适合小学生班级自主管理的策略，以提高班级管理效果，促进学生的全面发展。

具体来说，我们将通过以下几个方面来达到研究目的：1．探讨小学生班级自主管理的理论基础和实践经验，为制定班级自主管理策略提供理论支持和借鉴经验。

2．分析小学生班级自主管理的现状和问题，为制定班级自主管理策略提供实证基础和问题意识。

3．制定小学生班级自主管理策略，包括策略的目标、内容、实施步骤和评价标准等，以提高班级管理效果，促进学生的全面发展。

本研究的意义在于：1．对于教育管理理论和实践的推进具有一定的参考意义和借鉴价值。

2．对于小学生班级自主管理的实践和推广，具有一定的指导作用和倡导意义。

3．对于班主任工作的改进和优化，具有一定的实际意义和现实价值。

三、研究的方法和步骤本研究将采用文献资料法、问卷调查法、实地观察法和对比分析法等多种方法，以综合性的方式来探讨小学生班级自主管理策略的制定和实施。

具体步骤如下：1．文献资料法：收集相关的教育管理理论和实践经验，为制定班级自主管理策略提供理论支持和借鉴经验。

2．问卷调查法：对学生、家长和教师进行问卷调查，了解小学生班级自主管理的现状和问题，为制定班级自主管理策略提供实证基础和问题意识。

3．实地观察法：对多个班级进行实地观察，了解班级管理的实际情况和存在的问题，为制定班级自主管理策略提供实证基础和问题意识。

4．对比分析法：对多个班级的管理策略进行对比分析，找出优劣之处，为制定班级自主管理策略提供参考和借鉴。

学生自主管理研究方案一、课题提出背景与意义（一）课题提出背景小学生的心理特点和现在生活环境的优越，学生自制能力差，家长纵容孩子，而学校在卫生、纪律等常规管理相当严格的，使得我们班主任的管理愈加困难。

我校班级管理存在三种状况，一是保姆式过细管理，不少教师在班级管理上就像保姆，事无巨细，一一包揽，结果学生习惯好了，但依赖性形成了，教师也累坏了。

二是放任式的过粗管理，新课程提倡发挥学生的个性特长，充分发挥学生的主动性，让学生在玩中学，在学中玩。

基于这种思想，许多教师不敢管了，惟恐违背新课程精神，把学生管“死”了。

第三种是班级依靠班主任培养几名“小干部”来管理“群众”，这种模式只锻炼了少部分优秀学生，而忽略了对全体学生的培养，违背了教育要面向全体学生的基本原则。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有自我教育就没有真正的教育。

”因此，班主任在有效地进行班级管理的过程中，关键是要教育和指导学生学会自主管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到班级“事事有人做，人人有事做”的目的。

为此，根据我校目前教育状况，学校决定进行“学生自主管理”实验，以适应新的德育理念。

（二）课题的实践意义1、引导小学生班级自主管理，为每一个学生提供锻炼的机会，发扬他们主人翁精神，提高学生的工作热情和责任感，提高自我教育的能力。

2、引导小学生班级自主管理，能从多方面培养学生独立思考问题与分析问题的能力，为学生增长管理才干创造了许多实践的机会，为培养“社会人”打下坚实基础。

3、引导小学生自主管理班集体，能创造一种亲切的、自由的、和谐的教育环境，这种环境有利于使他们在更好的班级环境中接受教育。

二、研究对象四年级、五年级、六年级全体学生三、课题实施的周期、步骤、分工（一）本课题的实验人员周期、步骤自(2011年3月——2012年4月)，分为三个阶段进行。

（二）研究步骤1、准备阶段（2011年3月——5月）拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论。

课题研究实施方案我校《学生自主管理实践研究》课题，是东平县“十二五”专项科研课题（课题批准号：DJK125G036）。

经领导批准，已经开题，为保证研究的时效性，特制定本实施方案。

一、组织保障学校制定课题研究的各项配套管理制度。

成立课题研究领导小组：组长：孙良铎副组长：杜延浩成员：陈全勤郑强王加力郑军韩波李斌崔兴彬孟宪文刘书涛马君生成立课题研究工作小组：组长：郑军副组长：肖学金成员：张力蒋艳艳王加力肖学金韩波崔兴斌李斌二、课题的核心概念及其界定自主管理教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。

学生自主管理体现生本教育理论，体现以“人的发展为中心”的教育理念，在学生管理中重视对学生能力的培养，尽量让学生拥有更大的空间来展示他们的才华。

为此，学校成立班级值周和学生值周制度，让学生全员参与班级和学校的管理，来锻炼学生的自主管理能力。

在管理中，倡导“自我教育”、“自我管理”，坚持在实践中育人，在实践中摸索，初步形成了学生自主管理的工作特色。

本课题主要应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理。

同时，应用大教学论、人的全面发展学说、儿童教育心理学理论。

综合应用这些理论，使课题成果的推广体现教育改革的先进理念。

三、同一研究领域的现状与趋势分析目前，“以学生发展为本”，教育“民主化”是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。

教育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧面。

民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务。

早在1972年，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就呼吁：“我们应使学习者成为教育活动的中心”，同样学生也应该成为学校管理的参与者，实现学生的自主管理。

课堂学习过程中学生自主管理策略研究方案一、研究背景1、城乡结合部自然小班特征为学生自主管理课堂学习过程带来便利。

我校位于风景秀丽的淳安县金峰乡景山村，距离千岛湖镇18公里，是一所典型的城乡结合部九年一贯制学校。

近几年新生入学人数急骤下降，加之许多家长在镇上打工，相当一部分学生也随之转学，因此，我校大部分班级成为自然小班。

目前小学部一年级13人，二年级12人，三年级20人，四年级21人，五年级24人，六年级30人，初中部8个班，平均班额37人，其中九年级平均每班24人。

这一优越自然条件使学生自主管理课堂学习过程成为可能。

2、课堂学习中，学生自主管理意识薄弱，自主学习能力有所欠缺。

长期以来，由于班级学生人数多，教育观念陈旧，“满堂灌”、“抱着走”、“嚼碎喂”是主要的课堂教学形式，教学运作上以传授知识为主要目标，学生对学习有巨大的依赖性。

在教学中，我们深切感受到学生对待学习，在态度上很大程度是应付家长、应付老师，缺乏“自主性”；另外，在学习过程中，方法上也是被动的接受教师教给的知识，却很少主动去寻找方法，主动去探究，主动去学，主动去寻找问题、发现问题、解决问题。

上课老师讲解，学生记忆；课后学生练习，以求巩固。

21世纪的人才要适应21世纪的社会需求。

他们不仅要适应动态的今天，还要把握不定的明天。

教育给予人的东西应该是对其一生最有价值的东西，使他们在未来的发展中，发挥人的主体能动精神，识别与捕捉各种机遇，发掘智慧的潜力，改造现存的世界、现存的社会以及现存的自我。

教师在教学中发挥主导作用的着力点应放在引导、转化和开窍上，以学生个体为主体，让学生自化、自得，使学生在自主、主动、创造的学习行为中，不断内化、积淀相应的学习素质，并积淀为自身的内在素质。

3、素质教育提倡“自主、合作、探究”学习方式，呼唤学习过程中的学生自主管理。

素质教育倡导的学习方式是面向21世纪教育的重大改革，素质教育最大的受益者是学生。

它激活了学生的聪明才智，促使他们全面而富有个性的发展；提供了充分自主的学习空间。