《圆的认识》教学反思
姚金华
数学来源于生活，并应用于生活。我通过引导学生寻找身边的物体哪些是圆形的。引导学生探讨车轮为什么是圆形的，不但调动了学生的积极性，加深了学生对圆的认识，而且拉近了数学与生活的距离，使学生深刻体会到身边有数学，从而对数学产生亲切感，增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力。
1、在教学中，学生是学习的主体，在本节课中给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、实验、讨论、交流中理解新知识，使所有学生都能获得成功感，树立自信心。如教学圆心、直径、半径，通过引导学生动手操作折圆，发现圆中心的一点，比一比、量一量、画一画，发现圆的一些特征；通过观察、比较，发现同圆中，所有半径都相等，所有直径也相等，半径是直径的一半，直径是半径的2倍，并适时引导，使学生懂得归纳知识的一般方法，同时学会了观察、实验、操作、发现等学习方法，并伴随新知识的获得，体验到了成功的快乐，增强了克服困难的勇气和毅力。
2、在画圆这个教学中我没有一边示范，一边讲解圆的画法，因为我发现很多学生都有画圆的经验了，就借助学生已有的经验，让学生在自主探索中建构。在学生介绍画圆的经验时,借助
学生的实践操作，很自然地解决了“画圆时,圆心决定圆的位置, 圆规两脚张开的大小是圆的半径, 圆的半径决定圆的大小”的问题，学生在民主的氛围中学会了圆的画法。
3、应用知识，体验价值。提问：为什么把冠军给小狗？让学生充分发表意见后，教师演示独木车教具车轮，让学生再好奇，愉悦的氛围中明白了车轮做成圆的车就跑的既快又稳道理。所以同学们把冠军给了小狗。这些生活化的问题，对学生既有挑战性又体现了学习的乐趣。真正体现了数学来源生活又服务生活。
不足之处：
1、在本节课画圆的部分，没有在黑板上示范圆的画法，因此并没有规范学生对圆的画法的认识，学生并没有一个直观的感觉，没有创设出一个理解的空间。
2、本节课没有放手让学生操作。
3、在尊重学生方面还应注意不能打消学生的积极性
