让语文课堂充满活力
语文课不好教，语文成绩不容易提高，这是好多老师和家长的共识。有人做过一项调查表明：中学生学习语文的兴趣随着年级的递增而呈下降趋势。究其原因，是因为现在还有许多语文课堂教学，是以老师讲解为主，学生只是机械地听、记，按照老师的指令去做练习等等。学生根本没有机会去思考，去质疑，更不必说讨论问题了。在这样的语文课堂教学中，学生永远是被动的，且完全处于老师的监管之下，课堂氛围显得非常郁闷，课堂教学效率低下。要激活语文课堂教学，教师不仅要在教学内容上积极引进“活水”，在教学设计上力求形式多样，把课上“活”，还要在教学方法上努力创新，真正变注入式为启发式，变要我学为我要学，只有达到教与学的和谐统一，才能切实提高语文课堂教学效率。
一、明确教学目标，突出重点难点
目标是学习的指向标，目标明确，学生才能集中精力且有侧重地学习。所以，上课后教师要首先向学生出示学习目标，让学生明白本节课该干什么，不该干什么，主动地去完成该节课的学习任务。语文课堂教学要详略得当，不可平均用力，老师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧紧抓住课文的重点，牵动一语而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。因此上课前教师要认真备课，筛选几个知识点或训练点，通过点的训练，纵横延伸扩展到面。选的“点”要恰当，在课文中能起画龙点睛作用或举一反三作用。对教学难点，教师要设计合理的方式进行突破，可以让学
生阅读分析，教师点拨引导，也可以分组讨论，质疑对抗，最后教师归纳总结。
二、不断改进和创新教学方法
常言说：教法得当，事半功倍，教法不当，事倍功半。提高语文课堂教学效率的保证是选择和运用正确、恰当的教学方法。因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如：阅读课文就应该以自学为主。可以采用模仿类比、组织讨论、练习测评等方法，有意识地教给学生阅读方法，培养学生的自学能力。教学实践证明：教给学生正确的自学方法，就好像交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。因此，在教学中要时时提醒学生把读和说结合起来，把读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，这样有助于提高阅读水平，进而提高课堂教学效率。
三、注重培养学生运用能力
语文课堂教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力培养上。以训练为主线，使教和学成为训练的手段，在听说读写训练的过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，我们必须善于设计，精讲巧问。例如：学生在独立阅读课文时提问题、发现问题的能力也是逐步培养的。开始学生生疑往往只是文章字词的表面，这时，教师要引导他们深入到篇章之中。学生质疑有所进展时，教师再拓宽他们的思路，要求他们把阅读的课文与
课外阅读、与自己的生活经验联系起来考虑。这样步步诱导，持之以恒地培养，学生发现问题的积极性就会增强，分析解决问题的能力就会提高。教师还可以在学生不易产生疑问处设疑，或抓住课文本身的矛盾激发学生思考。教师在课堂上要不断培养学生的自学能力、参与课堂活动的能力，如讨论、发言、游戏、表演等等，逐步达到“教是为了不教，讲是为了不讲”的境界，这样必然会提高课堂教学效率。
四、以学生为主体，让课堂充满活力
《语文课程标准》指出：“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。课堂上，教师与学生是平等的。因此师生互动、生生互动在语文教学中要贯穿始终。教师要彻底改变“自己唱主角，几个优秀学生当配角，大多数学生当听众”的状况，让所有学生动起来，使整个课堂充满生机与活力。
1.“师生互动，共同发展”是新课标对语文课堂教学的定位，它所关注的不仅仅是学生是否参与学习，更重要的是解决一个学生如何参与的问题。具体地说，通过“我们应当学会什么”、“我想学会什么”这些设疑，引导学生参与确立学习目标。这一过程是由“要我学”向“我要学”转化。但是，互动教学课堂不应成为学生“放任”学习的课堂，在这一过程中，必须重视教师主导作用的发挥。教师要在教学过程中，深钻教材，了解学情，搞好教学设计，做到师生互动互学，形成一个真正的“学习共同体”，努力实现共同发展的互动教学关系。
2.要把新课程理念运用于课堂教学中，注重培养学生的创新精神。教师要引导学生独立理解分析教材，激励学生主动设疑，大胆质疑，敢于独抒己见，还可以以小组为单位，开展小组辩论，小组对抗等活动。教师要珍视学生独到的见解，发现学生的闪光点要及时鼓励和表扬。
3.要尊重每一位学生，让课堂焕发生命活力。要发挥学生的主体作用，首先要创设宽松民主的课堂气氛，给学生充分的发言机会，尊重学生的意见，允许学生发表不同的甚至错误的意见。尊重学困生，尤其是让他们学会解决简单问题。虽然有时学生的问题往往只停留在知识的表层，甚至是很幼稚的，但是我们还是要热情鼓励、积极启发引导，尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无压力的课堂上自由地学习。
另外要充分运用个别学习，小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种组织形式，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性。学生在课堂活动中，得到教师的点拨，或发现了自己没有发现的问题，或学会了新的有用的方法，或新的见解得到了教师的肯定，或产生从未有过的美的感受等等，都会使学生产生“成功感”。
总之，语文课堂教学应该是生动活泼的，应该是充满生命活力。语文教师应就如何激活课堂，提高课堂教学效率作一番努力。在语文课堂教学中，语文老师要在教给学生知识的同时，也要给学生以审美的能力，让学生在美的环境下学习到丰富的知识。
