读《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》有感三

读《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》有感三

我对“深度学习”的理解的第二点：

“深度学习”并不是只针对班级中的优等生而言，它更关注得是使每位学生的能力得到提升，使每一位学生参与到“深度学习”之中。核心素养这一理念的核心是促进每一位学生的全面发展，教师关注的不仅仅是班级中的优等生，我们更要促进后进生的“深度学习”。要知道，每个孩子都渴望进步，都渴望得到老师、家长、同伴的认可，都渴望获取知识丰富自己，所以我们应该选取恰当的教学方法，帮助后进生“深度学习”。例如，在课上，我们的问题设计要有层次性，针对不同学习水平的孩子提问相应的问题，使得每个孩子都参与到活动中，并逐步将他们引入深层次的学习，刚开始我们可以以封闭性问题提问学生，这样难度稍小，待学生对文本内容有了一定的了解后，可以针对一些具体内容增加开放性问题，回答What？Who？Where？When？How？等问题，即便学生的答案会有语法错误，但是只要他是经过深思熟虑而形成的自己的见解，我们都给与肯定和赞赏。