弟子规信教学设计(1)

3．故事情境插入，依理明义
看动画短片《狼来了》
说一说：你认为故事中的这个小朋友做得对吗？
明理评议：在人与人的交往中，怎样才能赢得别人的尊重和帮助？
4．谨记教导，我们再次集体朗读韵文。
（四）生活介入，明理导行
1．回顾生活，明理察失
曾子说“吾日三省吾身”。明白自己的行为得失就是成功的开始。现在请同学们联系自己的生活，用自己的事例来说一说。
2．小小法官：(课件)
①每天喜羊羊检查懒羊羊的作业，懒羊羊总说忘在家里了。
②妈妈问明明是不是他打碎了自己的暖瓶，明明承认了错误。
③兰兰在第一次单元测试不及格，回家妈妈问他考试了没有，兰兰说没有考试。
（五）读名言名句，加深本文寓意
出示课件；
1．人无忠信，不可立于世。——程颐
2．守信用胜过有名气。——罗斯福
3．人背信则名不达——刘向
4．言必信，行必果。——子路
5．你必须以诚待人，别人才会以诚回报。——李嘉诚
（六）升华题义，激励实践
同学们，《弟子规》中为人处事的准则是祖国传统文明的宝贵财富之一，让我们成为传统文明的实践者，在实践中传承与发扬祖国的文明，在实践中成就自己。
现在请同学们起立，再次用心诵读《弟子规》。
教学过程
（一）创设情境，话题揭义
1．看动画短片《男孩和金斧头的故事》创设情境，导出话题
2．导入新课，点明韵文哲理。
今天，我们一起学习《弟子规》，从古人的“信”的行为要求中，学习为人处事的真诚与智慧。
（二）诵经典悟经典
师范读
学生自读
借助拼音读准字音，通读韵文，要求字正腔圆。
3.展示读
提出诵读要求：读书贵有三到：即眼到、口到、心到；诵读精神饱满，咬字吐音清晰。
2．确立以“读—思—悟—行”为主线的教学策略，实现理解、思辨、感悟、导行的有机统一；引导学生读准韵文的字音、节奏、音高，掌握停顿，落实诵读化。借助故事，诠释韵文，在故事中引发再度思考，激发学习情趣，体现教学故事化。结合拓展，创设情境，实践知行合一训练，再现教学情境化。引导学生反思生活，明理察失，增强行为规范意识，张扬教学生活化。
1．释文结合，读文知意
读文，明理知意。
2．故事激情，引导理解文意，明理辨非。
下面，我们一起听听孟信卖牛的故事，看看你能获得怎样的启示。
①听故事《孟信卖牛》，听后获得启示。
用心思考：贫穷的孟信为什么赢得大家的尊重？孟信的行为符合《信》中的哪些要求呢？学生发表见解
②师适时点评：虽然孟信家里穷，经常连饭都吃不饱，但是他并没有因此而用病牛去换粮食，他的这种行为赢得了别人的尊重，这种道德修养也是道德智慧。
《弟子规
教学内容
凡出言信为先诈与妄奚可焉
刻薄语秽污词市井气切戒之
教学目标
1．指导朗读，引导学生字正腔圆地诵读韵文，对韵文做到熟读成诵，诵读成韵。
2．读中感悟，结合释文与故事读中理解“信”的行为要求，从传统文明的行为准则中感悟传统道德行为对人的积极影响。
3．学中反思，紧扣拓展，借助情境，学会以《信》的道德准则，反思自己的行为得失，并能自觉地运用韵文中待人处事准则指导自己的生活实践，知行合一。
4．老师教读，学生跟读。
5．小老师教读。
6、轻重缓急，读出韵味
同桌读，找出诵读的停顿节奏，试打节奏，按韵文节奏读文。
用多种方式诵读，进一步强化诵读的同时，引导学生思考这些韵文表达的是什么意思。7.去掉拼音读
方法；同桌互读---个人展示读---赛读Βιβλιοθήκη Baidu---齐读
评价；奖励读得好的同学并颁奖
（三）故事诠释，读文明意
4．学中陶冶，诵读中感受古代韵文的音韵之美，内涵之美，从而激发学生热爱祖国传统文化的情感和学习热情。
教学重点：感悟韵文中的做人道理，培养热爱祖国文化的情感。
教学准备：课件
设计理念：
1．紧扣“信”这一主题，根据诵读入韵、读文明意、悟理导行三层教学目标，以创设情境，话题揭义；字正腔圆，诵读成韵；故事诠释，读文明义；生活介入，明理导行；这四个教学环节，分层推进，层层落实，促进知行合一。