《阿长与山海经》学案 (人教版八年级下册)

《阿长与山海经》教学设计（人教版语文八年级下册）第一篇：《阿长与山海经》教学设计(人教版语文八年级下册) 《阿长与山海经》教学设计(人教版八年级上册)【学习目标】整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。

．了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。

理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。

感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。

【重点难点】．学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

．领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

课时安排：2课时文集中的作品内容都是_________。

鲁迅先生的两本小说集是《 _________》和《______________》。

2．阿长是人名，《山海经》是书名，二者本没有什么关联，可作者为什么用“阿长与《山海经》”作为文章的题目？通过对这一段童年生活的回忆，作者抒发了对阿长怎样的感情？第二课时一预习展示阅读文章19-29自然段，回答问题。

1．简介买《山海经》一事的起因、经过、结果。

2．长妈妈买的《山海经》实际上是一本怎样的书？它在我心中的地位是怎样的？为什么？二．合作探究1.作者对长妈妈的感情有怎样的变化? 2．结尾两段表达了作者怎样的思想感情? 3.作者在刻画长妈妈的形象时，采用了那些方法，使人物形象生动、鲜明的？课堂小结1．本文按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。

她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，这些都是令作者心灵震河边的枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。

大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，缕缕的胭脂水，然而没有晕。

茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮动着。

大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。

带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。

八年级人教版《阿长与山海经》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《阿长与山海经》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）学会分析课文中的修辞手法和表达技巧。

（3）能够运用课文中的知识点，解决相关问题。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）培养学生阅读名著的兴趣和习惯。

（3）学会通过课文内容，提炼有益的人生哲理。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对阿长的深厚感情，理解亲情的珍贵。

（2）培养学生尊敬长辈、关爱他人的品质。

（3）树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点1. 理解课文《阿长与山海经》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。

3. 学会通过课文内容，提炼有益的人生哲理。

三、教学难点1. 理解课文中的深层含义和作者的写作意图。

2. 运用课文中的知识点，解决相关问题。

3. 培养学生阅读名著的兴趣和习惯。

四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生对课文的理解和分析能力。

2. 情感教学：通过创设情境，引导学生感受作者的情感，培养学生的情感素养。

3. 合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《阿长与山海经》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。

3. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语、句式和修辞手法，帮助学生深入理解课文。

4. 合作探讨：组织学生分组讨论，分析课文中的人物关系和作者的写作意图。

5. 情感体验：让学生分享自己在阅读课文过程中的情感体验，培养学生的情感素养。

7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的阅读和分析能力。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度，及时发现和解决学生学习中存在的问题。

2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评价学生的团队协作能力和分析问题的能力。

《阿长与<山海经>》(一)字词解析1．注音骇hài 掳lǔ悚sǒng 惶急huáng 疮疤chuāng bā 诘问jié 渴慕mù 疏懒shū 霹雳pī lì 孤孀shuāng2．辨音3．辨形（1）⎩⎨⎧需要要玩耍耍 （2）⎩⎨⎧衰弱衰哀悼哀 （3）⎪⎩⎪⎨⎧珍珠珠侏儒侏一株草株（4）⎩⎨⎧沈阳沈枕头枕 4．辨义和蔼 和睦都含有“和气”的意思。

“和蔼”着重于性情温和，态度亲切；带有庄重的意味，又有书面语色彩，口语里一般不用，如“他是一个胖胖的、和蔼的老人”。

“和睦”强调相处得好，不闹矛盾，不争执；使用范围较广，如“长幼叔伯妯娌相处得都很和睦”。

背景知识介绍(1)作家作品鲁迅(1881～1936)，本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。

著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。

本文选自散文集《朝花夕拾》。

(2)背景知识“阿长”是鲁迅家里的一个女工，“说得阔气一点，就是我的保姆”。

她不识字，这是封建社会所造成的，否则怎么会把《山海经》说成了“三哼经”呢?她受封建社会的毒害很深，把“太平天国”军队说成“长毛”。

还有许多清规戒律：人死了，必须说“老掉了”；不能钻晒裤子的竹竿……但主要的：她是一个善良、勤劳的女工，帮助少年鲁迅买回日思夜想的四本《山海经》。

“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

”鲁迅先生对她怀有深深的敬意：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”重点难点分析“阿长”是鲁迅家里的一个女工，“说得阔气一点，就是我的保姆”。

她不识字，这是封建社会所造成的文盲，否则怎会把《山海经》说成了“三哼经”呢?她受封建社会的毒害很深，把“太平天国”军队说成“长毛”。

还有许多清规戒律：人死了，必须说“老掉了”；不能钻晒裤子的竹竿……但主要的：她是一个善良、勤劳的女工，帮助鲁迅买回日思夜想的四本《山海经》。

“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《阿长与山海经》。

（2）理解课文中的生词和难点，掌握作者鲁迅的基本情况。

（3）了解《山海经》的内容和特点，理解阿长在鲁迅心中的地位。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。

（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。

（3）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高自己的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。

（2）培养学生尊敬长辈、珍惜亲情的价值观。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《阿长与山海经》。

（2）理解课文中的生词和难点，掌握作者鲁迅的基本情况。

（3）了解《山海经》的内容和特点，理解阿长在鲁迅心中的地位。

2. 教学难点：（1）课文中的生词和难点的理解。

（2）从不同角度和层面解读课文，提高学生的鉴赏能力。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者鲁迅及其作品《阿长与山海经》。

（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，解决生词和难点。

（2）学生结合课下注释，理解课文内容。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，探讨阿长在鲁迅心中的地位。

4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生词和难点。

（2）教师讲解《山海经》的内容和特点。

5. 情感教育：（1）教师引导学生从课文中汲取尊敬长辈、珍惜亲情的价值观。

（2）学生分享自己的感受，进行情感交流。

四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《阿长与山海经》。

2. 结合课文内容，写一篇关于阿长在鲁迅心中的地位的短文。

3. 深入了解鲁迅的其他作品，下节课分享自己的收获。

五、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。

2. 学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 学生在合作探讨中的表现，以及情感态度和价值观的培养。

六、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的分析和解决问题的能力。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《阿长与<山海经>》。

（2）理解课文内容，把握阿长与《山海经》之间的关系。

（3）分析课文中的人物形象，体会作者对阿长的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握课文中的重点词语和句式。

（2）通过合作学习，探讨课文中的主题和寓意。

（3）通过研究性学习，了解《山海经》的相关知识。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。

（2）培养学生热爱家乡、传承文化的意识。

（3）培养学生尊敬长辈、关爱他人的品质。

二、教学重点：1. 课文朗读与背诵。

2. 分析阿长的人物形象。

3. 理解课文中的主题和寓意。

三、教学难点：1. 课文中的重点词语和句式。

2. 《山海经》的相关知识。

四、教学方法：1. 采用自主、合作、研究性学习相结合的方法。

2. 运用多媒体辅助教学，展示《山海经》的图片和资料。

3. 组织课堂讨论，引导学生深入思考。

五、教学进程：1. 课前预习：让学生预习课文，查阅《山海经》的相关资料，了解课文背景。

2. 课堂导入：简要介绍《山海经》的来源和内容，引发学生兴趣。

3. 课文朗读：组织学生朗读课文，体会语气和情感。

4. 课文解析：分析课文内容，讲解重点词语和句式。

5. 人物分析：讨论阿长的人物形象，引导学生理解作者对阿长的情感。

6. 主题探讨：引导学生探讨课文中的主题和寓意。

8. 课后作业：要求学生背诵课文，深入思考课文中的主题和寓意。

六、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，评估教学目标的达成情况，以及学生的参与度和理解程度。

针对学生的反馈和学习效果，调整教学策略和方法，为下一步的教学做好准备。

七、课后作业设计：2. 制作一张关于《山海经》的手抄报，内容包括《山海经》的简介、课文中的重要信息、个人感悟等。

八、课堂评价：通过学生在课堂上的表现、作业完成情况以及读后感的内容，综合评价学生对课文的理解和吸收程度，以及他们的语文素养和表达能力。

6 阿长与《山海经》导学案班级：姓名：【学习目标】1.了解课文围绕中心选择材料,安排材料,详略得当的写作特点.2.了解课文的记叙线索.3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情.【学习重难点】1.学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

2. 弄清作者为什么对阿长给我讲长毛的故事及买《山海经》怀有这么大的敬意。

3.领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑写法。

弄清作者为什么对阿长又揭短又赞扬。

【预习导学】1.快速默读全文一遍，给加点字注音或根据拼音写出汉字，再正确地朗读全文一遍。

憎恶．（）惧惮．（）粗拙．（）哀悼．（）震悚．（）chuāng（）疤孤shuāng( ) jié（）问 pī( ) 雳渴mù( )惊骇．（）粗拙．（） zhòu骂（）掳．走（）2.本文对长妈妈的刻画用了肖像、语言、动作、神态等描写，指出下列各句运用了什么描写方法。

①我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”（）②一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。

推她呢，不动；叫她呢，也不闻。

（）③她生得黄胖而矮。

（）【学习研讨】1.认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事？课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排?2. 结合事例，请你说说:长妈妈是个怎样的人？3.作者详细叙述了长妈妈为"我"买《山海经》的经过，复述买书的起因.经过,结果.4. 当阿长说:“哥儿, 有画的‘三哼经’,我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?5.读懂阿长：——透视鲁迅眼中的阿长，标出表明“我”对阿长感情变化的语句。

用简洁的语言概括“我”的感情变化。

【拓展学习】一、假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

最新整理八年级初二语文教案《阿长与<山海经>》导学案《阿长与《山海经》》导学案学习目标：1、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

2、学习鲁迅通过描写人物的动作、语言来塑造人物的写法.3、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。

学习过程：1、自读课文，要求读准以下字音。

骇掳悚絮说惶急疮疤诘问渴慕霹雳辟头画舫2、查工具书，记住下列词语的释义：惶急：诘问：惧惮：疮疤：毫不相干：情有可原：深不可测：莫名其妙：3、自读课文并思考：作者对阿长的感情怎样？边读边从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。

课堂探究[1、用“阿长是一个的人”说一句话，全方位感知人物。

可以用课文中的词句，也可以自己概括。

（提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说）。

2、同学们分小组联读课文，用简要的话概括文章围绕长妈妈写了哪几件事？3、这些事中哪些地方写得最细，最精彩，请找出来，并用“写得好，它写出了”的句式进行品析并说话。

4、品味语言：本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。

示例：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。

……倒应该我退让。

”品味：这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。

整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。

当堂检测一、读写训练假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么呢？请联系课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

二、阅读检测[1、为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。

（1）、莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ说出Ｃ名誉Ｄ有名的（2）、（念）念不忘（）Ａ惦记，常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写（3）、（疏）懒（）Ａ分散Ｂ不亲密Ｃ粗心Ｄ不熟悉（4）、烦琐之（至）（）Ａ极Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于2、文学常识填空：本文选自，作者是，原名，他是我国伟大的、、。

人教版八年级《阿长与山海经》优秀教学设计（通用5篇）八年级《阿长与山海经》优秀教学设计篇1教学目标：一、掌握课文的生字生词，整体感知课文。

二、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。

三、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。

四、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。

五、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。

重点：目标二、目标三难点：目标四课时安排：两课时。

第一课时完成目标一、二、三；第二课时完成目标四；课后完成目标五。

第一课时一、引入：有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事？记得这故事是谁讲的吗？我们今天来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。

板书课题：阿长与《山海经》。

在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。

出示小黑板或投影。

二、检查预习，完成目标一：点名回答（一）注音：掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）诘（）问惧惮（）粗拙（）疏（）懒骇（）（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。

１、莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ说出Ｃ名誉Ｄ有名的２、（念）念不忘（）Ａ惦记，常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写３、（疏）懒（）Ａ分散Ｂ不亲密Ｃ粗心Ｄ不熟悉４、烦琐之（至）（）Ａ极Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于（三）点评检查情况并一分钟记忆。

三、导入：现在我们看到课文的标题。

作者将阿长与《山海经》连在了一起，那么，她与《山海经》有什么关系呢？她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事？在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢？请大家将课文仔细地阅读一遍，解决下列问题。

四、课文讲解，完成目标二、三：（一）、仔细阅读课文，思考下列问题，可以自由讨论。

１、看看文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出。

２、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象，再体会这样写真人实事的好处。

《阿长与山海经》学案 (人教版八年级下册)《阿长与山海经》学案 (人教版八年级下册)标学习目标：1、积累词语。

诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。

2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。

3、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物方法。

课型预习提升展示导学过程知识超市预习前置（通读课文后，认真完成以下问题）一、掌握根底学法指导：用圈点勾画标注出陌生的及难写易错的字词，用简明的语言概括文章的主要内容和作者的情感变化的句子。

完成以下习题并记忆。

1、积累以下词语，在括号内注音：阿长（）骇（）掳（）惶急（）疮疤（）诘问（）惧惮（）霹雳（）（）粗拙（）憎恶（）（）絮说（）孤孀（）2、能写出并记住以下词语的解释深不可测：莫名其妙：震悚： 3.我认为还有需要记忆的词语：二、朗读（读文是为了更好的理解内容，同时也是在培养我们的语感，所以大家一定要认真读文啊）1、自由读，熟悉文本，注意读准字音2、品读，体会本文语言的生动性。

3、组内选拔读，整体熟悉课文内容三、理解内容。

自主完成后，组内交流。

学法指导：大家要在段落前加个段落序号，以方便学习。

阅读时要注意理解课文大意。

如果大多数读过了，可直接进入下一阶段。

1.课文围绕长妈妈写了哪几件事情，重点写的是哪几件？（重点写的用不同颜色的笔标示即可）2.文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?从哪些文字可以看出？（用文中的语句答复）。

作者刻画长妈妈时都使用了什么描写方法？阿长性格：描写方法：3.、从这些事情中，可以看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？4.、从作者对长妈妈的感情变化中，可以看出作者在刻画阿长时，用了怎样的写作手法？四、合作交流、提升展示。

（倾听的同时注意补充，修正。

）五探究品味语言，方法借鉴。

1、本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。

请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。

八年级《阿长与《山海经》》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词语和句式，掌握阿长与《山海经》的基本内容。

（2）能够分析文中的人物形象，了解作者对阿长的态度。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、尊重传统文化的精神。

（2）引导学生学会关爱他人，懂得感恩。

二、教学重点1. 阿长与《山海经》的基本内容。

2. 分析文中的人物形象，了解作者对阿长的态度。

三、教学难点1. 文中生僻词语和句式的理解。

2. 如何把握课文的主题思想。

四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解课文。

2. 使用多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍阿长与《山海经》的背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。

（2）解答学生遇到的问题，引导学生掌握文中生僻词语和句式。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析文中的人物形象。

（2）分享讨论成果，引导学生了解作者对阿长的态度。

4. 情感教育（1）引导学生关注阿长的家乡情怀，培养学生热爱家乡的情感。

（2）通过阿长的故事，引导学生学会关爱他人，懂得感恩。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）布置课后作业，引导学生进一步深入学习。

六、教学拓展1. 对比分析（1）让学生阅读其他关于阿长或《山海经》的文章，进行对比分析。

（2）引导学生探讨不同作者对同一题材的不同表现手法和态度。

2. 文化传承（1）介绍《山海经》在我国古代文化中的地位和价值。

（2）引导学生认识传统文化的重要性，培养传承文化的责任感。

七、课堂互动1. 提问环节（1）教师提问，引导学生回顾课文内容。

（2）学生回答，巩固所学知识。

2. 讨论环节（1）针对课文中的热点问题，展开课堂讨论。

八年级语文《阿长与《山海经》》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《阿长与《山海经》》这篇文章的主要内容。

（2）能够分析并欣赏作者鲁迅的写作风格和技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章内涵。

（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生热爱文学的热情。

（2）引导学生树立正确的价值观，学会珍惜身边的人和事。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《阿长与《山海经》》这篇文章的主要内容。

（2）分析并欣赏作者鲁迅的写作风格和技巧。

2. 教学难点：（1）深入解读文章内涵，理解作者对阿长的情感态度。

（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅及其作品《阿长与《山海经》》。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章内容。

（2）针对文章中的关键词语、句子进行解析，帮助学生深入理解文章。

3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生从不同角度审视文章，分析作者的写作手法。

（2）分享讨论成果：每组选代表进行分享，总结文章的写作特点。

4. 课堂小结：（1）教师总结课堂学习内容，强调文章的主题和作者的写作手法。

（2）引导学生树立正确的价值观，学会珍惜身边的人和事。

四、课后作业1. 请结合课文内容，分析作者鲁迅的写作风格和技巧。

2. 请结合自己的生活经历，谈谈你对文章主题的理解和感悟。

五、教学反思1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。

2. 在课堂上，要充分发挥学生的主动性，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 注重课后作业的布置与批改，巩固课堂所学知识。

六、教学策略1. 案例分析法：通过分析《阿长与<山海经>》中的具体案例，让学生深入理解作者对阿长的情感态度以及文章的内涵。

一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《阿长与山海经》的文章内容；（2）了解鲁迅先生的生平及其文学地位；（3）掌握文章中的关键词语和句子。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主题和作者的思想感情；（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：（2）感受鲁迅先生的爱国情怀，培养学生的爱国意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）文章的主要内容及其主题；（2）作者鲁迅先生的生平及其文学地位；（3）文章中的关键词语和句子。

2.教学难点：（1）文章中一些生僻词语的理解；（2）作者运用讽刺手法表达思想感情的理解；（3）文章主题的深入理解。

三、教学过程1.导入：（1）引导学生回顾鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，了解鲁迅先生在文学史上的地位；（2）向学生介绍《阿长与山海经》的文章背景，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：（1）让学生自主朗读文章，理解文章的主要内容；（2）学生通过查阅工具书，理解文章中的一些生僻词语；（3）学生结合文章内容，思考文章的主题和作者的思想感情。

3.合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享自己对文章主题和作者思想感情的理解；（2）各组选代表进行发言，互相交流，取长补短；（3）教师总结学生的发言，对文章主题和作者思想感情进行深入解析。

4.拓展延伸：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈自己对家乡文化的认识；（2）学生通过阅读其他相关文学作品，拓宽自己的视野，提高阅读能力。

四、教学评价1.课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态；（2）根据学生的作业、测验成绩，评估学生的学习效果。

2.课后反馈：（1）收集学生的课后作业，了解学生对课堂内容的掌握情况；（2）与学生进行交流，了解他们对文章的理解和感悟。

五、教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习需求，根据学生的实际情况，调整教学方法和节奏，使学生能够更好地理解和欣赏文学作品。

教案设计：《阿长与〈山海经〉》课程目标：1.知识与理解：o学生能够理解《阿长与〈山海经〉》的文本背景、作者鲁迅及其作品风格。

o掌握文中重要词汇、句式，理解其在文章中的作用。

o分析文章的结构、主题和人物形象，理解其艺术特色。

2.技能培养：o培养学生的文学鉴赏能力，学会从文本中提炼主题、分析人物形象。

o提升学生的诵读能力，能够流畅、有感情地朗读课文。

o锻炼学生的批判性思维能力，能够多角度分析文本。

3.情感态度与价值观：o激发学生对鲁迅作品的兴趣，培养对文学作品的热爱。

o引导学生理解并尊重不同身份、地位的人，学会感恩与宽容。

o培养学生的批判性思维和独立思考能力，形成正确的价值观。

教学内容：•文本介绍：《阿长与〈山海经〉》是鲁迅于1926年创作的一篇回忆性叙事散文。

此文记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。

教学过程：一、导入新课（约5分钟）•活动设计：教师播放一段关于鲁迅生平的短视频，简要介绍鲁迅的生平、作品及其在中国文学史上的地位。

然后，教师提问：“你们了解鲁迅的哪些作品？这些作品给你留下了什么印象？”学生自由发言，教师总结并引入新课：“今天，我们将一起学习鲁迅的一篇回忆性叙事散文——《阿长与〈山海经〉》，看看鲁迅是如何回忆他的保姆阿长的。

”二、初步阅读与感知（约15分钟）•自主阅读：学生分组阅读《阿长与〈山海经〉》原文，要求边读边勾画关键词句，注意文章的情节发展和人物形象。

•小组讨论：学生分组讨论文章的情节、人物和主题，每组派代表分享讨论结果。

教师引导学生理解文章的情节发展和人物形象，如阿长的性格特点、鲁迅对阿长的态度变化等。

三、深入分析与理解（约30分钟）•重要词汇与句式：o教师引导学生分析文章中的重要词汇和句式，如“切切察察”、“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”等，提问：“这些词汇和句式在文章中起到了什么作用？它们如何增强了文章的表现力？”引导学生理解这些词汇和句式在表达文章主题和人物形象中的作用。

八年级人教版《阿长与《山海经》》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。

（2）理解课文的主要内容，分析阿长的人物形象。

（3）掌握一些重点词语和句式的用法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）学会欣赏文学作品，培养阅读兴趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对阿长的深厚感情，培养学生的爱心和同情心。

（2）学会珍惜亲情和友情，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文内容的掌握。

（2）阿长的人物形象分析。

（3）重点词语和句式的用法。

2. 教学难点：（1）理解作者对阿长的深厚感情。

（2）如何评价阿长的优点和不足。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景。

（2）学生齐读课文。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意。

（2）学生通过注释和工具书，解决生字词和句式问题。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析阿长的人物形象。

4. 情感体验：（1）学生分享自己对阿长的感受，谈谈对亲情的理解。

（2）教师引导学生体会作者对阿长的深厚感情。

5. 课堂小结：四、课后作业1. 熟读并背诵课文。

2. 运用课文中的重点词语和句式，写一段话。

3. 思考题目：结合自己的经历，谈谈对亲情的理解。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和分析能力是否有所提高，以及学生在情感态度方面的变化。

教师要根据学生的反馈，调整教学方法，以提高教学效果。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。

2. 情境教学：创设情境，让学生更好地理解课文内容，感受作者情感。

3. 案例分析：选取典型病例，分析阿长的性格特点，引导学生正确评价人物。

七、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力。

2. 作业评价：检查学生对课文内容的理解和运用情况，以及情感态度的体现。

阿长与《山海经》学案(人教版八年级必修教案设计)阿长与《山海经》学案第一课时教学目标：1、掌握课文的生字生词，整体感知课文。

2、长是准确把握阿一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。

3、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。

重点：领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。

难点：领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。

预习形成：一、引入：有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事？记得这故事是谁讲的吗？我们今天来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。

板书课题：阿长与《山海经》。

在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。

二、检查预习：（一）注音：掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）诘（）问惧惮（）粗拙（）疏（）懒骇（）（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。

１、莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ说出Ｃ名誉Ｄ有名的２、（念）念不忘（）Ａ惦记，常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写３、（疏）懒（）Ａ分散Ｂ不亲密Ｃ粗心Ｄ不熟悉４、烦琐之（至）（）Ａ极Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于三、自主学习，请大家将课文仔细地阅读一遍，解决下列问题。

１、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？２、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？３、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

她确有伟大的神力。

” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？４、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

”为什么这么说？５、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？６、划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？四、合作探究，互动释疑：1、分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？2、依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。

《八年级下册语文教案【八年级语文下册《阿长与山海经》教案设计】》摘要：下面是编整理八年级语下册《阿长与山海》教案设计欢迎参考!、教材《阿长与》是人教版初语八年级下二单元单元学习重讲述“人物”故事，是回忆性叙事散作者回忆了幼保姆“阿长”几件琐事通对阿长语言表情及行等细节描写展现了阿长性格与思想活动进而展现了乱世“人物”生活状态表达了作者“哀民生多艰”人关怀以及“爱莫能助”深深无奈，阿长不识连《山海》名都错然而却特询问作者关《山海》事终己花钱其买到了带画《山海》教案是教师教学设计和设想下面是编整理八年级语下册《阿长与山海》教案设计欢迎参考!、教材《阿长与》是人教版初语八年级下二单元单元学习重讲述“人物”故事是回忆性叙事散作者回忆了幼保姆“阿长”几件琐事通对阿长语言表情及行等细节描写展现了阿长性格与思想活动进而展现了乱世“人物”生活状态表达了作者“哀民生多艰”人关怀以及“爱莫能助”深深无奈二、学情初学生已有了定语言积累对叙事性散这种体也较熟悉了但这年龄学生思维逻辑性正形成期归纳和总结能力较弱社会验少透现象看质能力也有待提高所以通语言表情行等细节了人物性格及思想活动存定难三、教学目标根据教材以及学生特我制定了以下三维教学目标【知识与能力】能够说出所呈现详写和略写容并能说出各部分体现了“人物”怎样命运【程与方法】通组合作探究方式分析关键信息涵深化理“人物”乱世谋生生存状态【情感态与价值观】通学习学生能够强化对人物观察能力能够树立起“悲天悯人”人情怀四、教学重难根据教学目标我确定教学重难是【教学重】通组合作探究方式分析关键信息涵深化理“人物”乱世谋生生存状态【教学难】通学习学生能够强化对人物观察能力能够树立起“悲天悯人”人情怀五、教学方法多媒体教学法任引导法组合作探究法六、教学程()导入新课首先我将用多媒体播放段新闻报道即媒体上热话题“杭州保姆纵火案”其有居民群众接受采访说出“人心不古世风日下”我会停这里提问“人心不古”是何?提问得出结论是指“现世人思想不如以前人淳朴善良”然我将接着提问新闻这浙江保姆是这可怕样子那么00年前浙江鲁迅先生幼保姆又是什么样子呢?今天我们就学习鲁迅先生怀念幼保姆“阿长”叙事性散《阿长与》其我将用多媒体展示鲁迅生平简介如下鲁迅(889593609)浙江绍兴人原名周樟寿改名周树人出生封建官僚庭是无产阶级学思想革命985以“鲁《狂人日记》是国现代史上白话说收录说集《呐喊》《阿长与》是回忆性叙事散收录鲁迅回忆散集《朝花夕拾》通热新闻导入可引发学生兴趣和关教学渗透了“关社会关现实”理念;对背景介绍不但是引导学生了学常识手段学生还可将代背景信息与容加以关(二)整体感知这部分我会设置如下问题请学生带着问题课阿长是谁?写了阿长哪几件事?哪件详写?哪件略写?并通动得出如下结论阿长长工;沿用上任长工称呼略写身份历详写知道规矩并努力遵守“切切擦擦” 被迫护城身世终老买《山海》通这环节学生可对主人公以及所叙事有初步了学生进步分析人物性格及命运做了准备(三)深入研这部分我依然会使用任引导法我将设置如下任“通这些叙事展现了阿长哪些性格?终突出了阿长这种’人物’怎样生活状态?”通提问引导学生将重放通细节描写体会人物性格上动得出以下结论略写身份历→身份卑微地位边缘无人关心“切切察察”→没有志向只能关到与己有关琐事身世终老→控制不了命运努力生活终难逃悲惨结局详写知道规矩并努力遵守→精神寄托→控制不了命运被迫护城→英勇举出被迫→控制不了命运买《山海》→只能关到己圈子人和事对身边人真诚淳朴据学生己分析出性格搭配有逻辑板学生们可总结出当代背景下“人物”控制不了己命运生活悲苦而无保障成常态而其常常忙保只能关到己圈子里人和事“伟神力”出现几次?阿长是如何展现“伟神力”?作者对又持怎样态?学生组讨论与师生动得出下列结论两次次作者听到阿长讲述己如何“舍身护城”阿长声情并茂地讲述己如何“伟”地“舍身护城”全程却无悲伤感体现了“人物”地位低下命运悲惨已是常态侧面表现了“人物”麻木心理;英勇举其实是出被迫又成谈“人物”收到迫害无人关心只得孩子面前夸张地呈现出以寻存感处作者认英勇举与阿长日常人有些不对阿长将信将疑“伟神力”是种略带疑惑讽刺二次是阿长作者到带画《山海》阿长不识连《山海》名都错然而却特询问作者关《山海》事终己花钱其买到了带画《山海》切然真诚没有半邀功举而作者身边看似“靠得住”人却都没有作者到这里展现是“人物”待己圈子里人真诚朴实善良流露出浓浓温情处作者称阿长然有“伟神力”有吃惊成分但更多是被阿长真诚和善良所感动社会底层“人物”也许目光短浅但却有“人物”没有朴实温情作者已世多年阿长祈祷体现了作者悲悯情怀他很清楚“人物”无法控制己命运乱世生艰难而无奈但作者仍是希望阿长这类“人物”可以不再保命而颠沛流离不再被命运左右得以安宁通讨论和分析学生学习将更有代入感从人物性格分析出其生存状态进而体会出作者深层情感(四)拓展延伸学生们刚刚学习并初步体会了鲁迅先生对社会底层“人物”描写请学们对比《孔乙己》思考作者又是如何通对人物语言表情及行动细节描写展现其性格和命运?通对比学生将会更加深刻地了鲁迅展现人物性格和命运方法更深刻地体会到作者写作情感也日学习其它鲁迅作品做了准备(五)结作业总结容请学将上述对比收获围绕写段300左右短学习就是要输入加输出通堂课学习学生们已有了定地输入处作业就是很检验学习成方式并且锻炼了学生信息总结能力和语言组织能力(六)板设计阿长长工;沿用上任长工称呼略写身份历身份卑微地位边缘无人关心“切切察察”没有志向只能关到与己有关琐事身世终老控制不了命运努力生活终难逃悲惨结局详写知道规矩并努力遵守精神寄托控制不了命运被迫护城英勇举出被迫控制不了命运买《山海》只能关到己圈子人和事对身边人真诚淳朴处板设计清晰地呈现了基脉络并有逻辑地呈现出不事件展现出了人物哪些性格与状态有助学生们进行深层分析与理。

八年级语文下册《阿长与》学案八年级语文下册《阿长与&lt;山海经&gt;》学案一、教材《阿长与&lt;山海经&gt;》是人教版初中语文八年级下第二单元第一篇，本单元学习重点在于讲述“小人物”的故事。

本文是一篇回忆性叙事散文，作者回忆了幼时保姆“阿长”的几件琐事，通过对阿长语言，表情及行为等细节的描写，展现了阿长的性格与思想活动，进而展现了乱世中“小人物”的生活状态，表达了作者“哀民生之多艰”的人文关怀以及“爱莫能助”的深深无奈。

二、学情初一的学生已经有了一定的语言积累，对于叙事性散文这种文体也较为熟悉了。

但这个年龄的学生思维逻辑性正在形成期，归纳和总结能力较弱，社会经验少，透过现象看本质的能力也有待提高，所以在通过语言，表情，行为等细节了解人物的性格及思想活动存在一定难度。

三、教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】能够说出所呈现的详写和略写的内容，并能说出各部分体现了“小人物”的怎样的命运。

【过程与方法】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解“小人物”乱世中谋生的生存状态。

【情感态度与价值观】通过的学习，学生能够强化对人物的观察能力，能够树立起“悲天悯人”的人文情怀。

四、教学重难点根据教学目标我确定的教学重难点是：【教学重点】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解“小人物”乱世中谋生的生存状态。

【教学难点】通过的学习，学生能够强化对人物的观察能力，能够树立起“悲天悯人”的人文情怀。

五、教学方法多媒体教学法，任务引导法，小组合作探究法六、教学过程导入新课.首先我将用多媒体播放一段新闻报道，即媒体上的热点话题“杭州保姆纵火案”，其中有居民群众在接受采访时说出“人心不古，世风日下”。

我会停在这里，提问：“人心不古”是何意?经过提问得出结论：是指“现世人的思想不如以前的人淳朴善良”。

然后我将接着提问：新闻中这个浙江保姆是这个可怕的样子，那么100年前的浙江，鲁迅先生幼时的保姆又是什么样子呢?今天我们就来学习一篇鲁迅先生怀念幼时保姆“阿长”的一篇叙事性散文《阿长与&lt;山海经&gt;》。