8得乘法口诀教学设计
一、教学内容: 8得乘法口诀
二、教材及对象分析:
“8得乘法口诀”这部分知识就是在学生已经掌握了１-7得乘法口诀得编制过程,初步掌握了乘法口诀得意义,会运用１—７得乘法口诀进行简单得乘法计算。这部分知识为学生学习８得乘法口诀打下了基础、教材处理“８得乘法口诀”得口诀引入,不就是抽象地直接搬出口诀,而就是先通过小狗在数轴上跳,一次跳８,二次跳几,三次、四次……这样形象得例子,进而推导出8得乘法口诀。学生易于掌握与接受。
三、教学设计思路:
本节课就是学生在有了1—7乘法口诀得基础上学习得,由于学生已有基础,学生学习并不抽象,比较容易理解。我遵循儿童得认识规律,思维特点与启发性得教学原则,在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节得教学,引导学生运用多种感官参与学习与探索新知,帮助学生逐步悟出8得乘法口诀得由来。考虑到低年级学生得年龄特点,在过程中穿插一些游戏,吸引学生得注意力,调动学生得注意力,调动学生得学习积极性、
四、教学目标:
1、使学生理解８得乘法口诀得来源与意义。
2、初步掌握８得乘法口诀,能运用8得乘法口诀求积。
3、用乘法口诀解决简单得实际问题、
4、通过编制口诀,培养学生运用类推得方法学习新知识。
5、让学生获得成功得喜悦,培养学生学习数学得兴趣。
五、教学重难点:
教学重点:熟记8得乘法口诀,并熟练运用
教学难点:掌握8得乘法口诀
六、教具、学具准备:
多媒体课件、口算模型、口算卡片
七、教学过程:
(一)创设情景,引入新课。
１、口算练习。
４×７7×2 ３×6 5×６
６×4 3×3 5×2 7×３
7×4+7 5×7+5 6×6+6 ３×5-３
7×4-4 6×3+64×4＋４5×６－6
2、背1-7得乘法口诀
３、开火车。(１—7得表内乘法得口算卡片)
(设计意图:让学生明白练习得目标。)
(二)探索学习
１、揭示课题:
师:1-７得乘法口诀小朋友们学得很好、今天我们将学习—-8得乘法口诀。相信小朋友们能自己编出８得乘法口诀,并能应用这些口诀进行计算。
板书:8得乘法口诀(齐读)
２、出示主题图,引导学生观察,每排站了多少人？有几个这样得一排？(先让学生同桌互相说说,再指名回答、)
过渡:听说我们要学习8得乘法口诀,有一只快乐得小狗一蹦一跳地来到了我们得课堂、课件出示:
3、它就是怎样跳得呀?咱们一起观察一下、提出要求:请您观察小狗第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴继续跳,每次跳得长度与第一次相同,第二次跳到( ),第三次呢？为什么？(课件演示一只小狗在数轴上跳动得情况。)(设计意图:借助小动物跳动得情境,激发学生得学习兴趣,让学生在欢乐得气氛中探究新知、)
4、学生独立观察图意,思考教材得要求,四人小组讨论尝试完成书上自己能够完成得内容。(设计意图:通过小组合作学习,编8得乘法口诀,让学生经历乘法口诀得形成过程,学生在主动探索得过程中增长了智慧,培养了学生解决问题得能力与分析推理得力。)
5、抽两位学生上台板书。
６、对于她们编得口诀,您有什么意见不？有没有问题要问她们?
7、观察8得乘法口诀有什么特点。(让学生回答)
8、让学生用自己喜欢得方式把口诀记住、
９、检查口诀记忆情况:对口令,同桌接背,正着背,倒着背。
过渡:同学们可真棒！不但自己编出了８得乘法口诀,还能用这么快得速度把口诀记住,老师真佩服您们！同学们,您们有见过螃蟹不？它最主要得特点就是什么？(8条腿)
电脑显示:螃蟹图与儿歌
1只螃蟹( 8)条腿。
2只螃蟹( )条腿。
3只螃蟹( )条腿、
４只螃蟹( )条腿。
5只螃蟹( )条腿。
6只螃蟹( )条腿。
７只螃蟹( )条腿。
8只螃蟹( )条腿。
同桌对答, 同桌拍手念儿歌(设计意图:借助学生喜爱得游戏活动,激发了学生得学习兴趣,强化了学生熟记8得乘法口诀,让学生在快乐中学习,在游戏中强化知识。)
(三)、巩固拓展
(设计意图:通过形式多样得练习,进一步激发学生学习数学得兴趣,使学生熟练应用乘法口诀计算表内乘法,并应用乘法口诀解决实际问题,提高学生得计算能力。)
基本训练
１、根据一句口诀写两个乘法算式。(多媒体示)
２、(拿出做好得口算模型)请小朋友拿8与小圆外面得一个数相乘,很快说出得数,并说出您所用得口诀。(指名几个学生操作并口算)
３、完成书上Ｐ81 2、3、４题得练习。
学生先在书上练习,然后抽生回答。说出运用得口诀。
发展性练习:
１、请您试一试,填出适当得数。
３×8=２４6×6=3６16＝□×□()×8=48
24＝□×□36＝□×□□×□=16 7×８=6×８+()
2、校门两边各放8盆花,一共放了多少盆花?
( )○( )=( )( )
(四)、课堂小结
(设计意图:通过小结,回顾本节课得内容,使学生再次重现本节课应掌握得知识,强化对应掌握得知识得理解。)
1、师:同学们,能谈一谈这节课得收获不？(指名学生回答)
瞧来您们得收获可真不少,希望您们能够把所学得知识运用到今后得学习中。
2、齐背、同桌互背１—8得乘法口诀、
板书:
1×8＝8一八得八面8×1＝8
２×8=(1６) 二八( 十六) ８×□= (16)
3×8=(24) 三八(二十四) ８×□＝(2４)
4×８=(３２) 四八(三十二) 8×□= (3２)
5×８=(40) 五八(四十)8×□=(40)
６×８=(48) 六八(四十八) ８×□＝(４８)
7×8=(５6) 七八(五十六)8×□＝(56)
8×8=(64) 八八(六十四)
第3课时(教科书第78页),求几个几得简单问题、例3选择了学生非常熟悉,日常生活经常做得买文具,设计了一个学习用品店得情境与4种学习用品得价钱,首先提出了“买３个铅笔盒,一共多少钱？”得问题,并用“知道了什么？"、“怎样解答？”、“解答正确不？”引导学生分析、解答、交流、检验得过程。同时,在解答问题时给出用括线图表示得形式。接着提出:想一想:买7块橡皮,一共多少钱？最后鼓励学生提出其她用乘法解决得问题,并解答。《解决问题》教学设计
【教学内容】教科书78页例3与7９页相应练习。
【教学理念】
《新数学课程标准》中指出:数学就是数学活动得教学,应该充满挑战与探索,创造与成功。在本课教学中主要倡导自主探究得学习方式,不仅可以使学生真正理解与掌握基本得数学知识与数学方法,获得广泛得数学活动经验,更有利于在关注学习过程得同时,帮助学生获得成功得体验,树立自信心,增强上进心、在教学中努力构建“构建模型→利用模型→拓展模型"得教学模式,引导学生主动、充分参与,积极思考,激活学生得思维,培养学生自主学习得品质,追求创新得人格,促进学生富有个性地学习。
【教材分析】
本课教材就是教学有多余条件得、稍复杂得用乘法意义解决得实际问题,教材呈现在商店买文具得情境,本课教材呈现得例题就是商店里多种文具得价格,让学生从具体得生活情中发现问题,培养学生根据问题筛选有用信息进而解决问题得能力、同时让学生经历解决问题得全过程,并突出用画图、填空等多种得策略来解决问题得研究,从而逐步实现增强学生分析与解决问题能力得目标要求。
【学情分析】
本节课就是在学生理解乘法得意义与掌握解决问题一般步骤得基础上进行得,而二年级学生得思维就是以形象思维为主,在教学中让学生经历画一画,说一说,算一算等数学活动,利用直观得载体培养学生解决问题得能力,就是符合二年级学生得学习特征、
【教学目标】
1、使学生初步学会根据乘法得意义,解决生活中有关求总价就是多少得实际问题,帮助学生初步建立“单价×数量=总价"这一数学模型。
2、初步培养学生从具体得生活情境中发现问题,根据问题筛选有用信息进而解决问题得能力、
3、在解决问题得过程中使学生感受到数学知识与日常生活得联系,培养学生得应用意识。【教学重点】根据乘法得意义解决求总价就是多少得实际问题,助学生初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。
【教学难点】引导学生能根据问题筛选有用得信息,正确解决问题。
【教学准备】情境图、课件、
【教学过程】
一、复习引入
1、开火车口算。
6×４5×32×７5×4
３×4 2×８7×4５×８
2、创设情境引入:瞧来同学们对我们得乘法口诀掌握得非常好,老师想给同学们准备些奖品奖励大家、
二、探究新知、构建模型
(一)创设问题情境,提出问题。
１、教师呈现如下主题图:(教科书７8页例3情境图)
教师:同学们,在文具店里这么多文具,您喜欢什么作奖品？
预设:学生提出各种文具:铅笔、文具盒、橡皮等、
２、提出问题:老师想买3个文具盒,一共要多少钱？
(二)解决问题,初试构建
1、教师:请同学们仔细观察,想一想:要解决“买３个文具盒,一共要多少钱?”这个问题,您应该选择哪些信息呢？为什么？请把您得想法告诉您得同桌。
２、汇报。
预设:１个文具盒８元与3个这两个信息、
【设计意图:让学生通过找解决问题所需要得条件,初步培养学生根据问题筛选有用信息进而解决问题得能力】
3、运用多种策略解决问题。
(1)教师:怎么解答这个问题呢？同学们可以自己先写一写或就是画一画图。
(2)学生独立思考,尝试解决问题,教师巡视,指导学生解决得策略。
(3)汇报方法:
？元
①画图８元8元8元
②列式:8＋8＋8=24(元)
③列式:8×3＝24(元)
4、构建“单价×数量=总价”得数学模型。
(１)提问:为什么用乘法计算？
(２)根据学生得汇报出示填空:
1个文具盒就是８元,要求买3个文具盒一共多少钱,就就是求( )个( )元一共就是多少、
(３)说算式中各数所表示得意义,构建模型。
指着算式8×３=24(元)问:这里得８表示什么？(板书:１个文具盒得价钱)这里得3表示什么？(板书:买得个数)2４就是指什么？(３个文具盒得总钱数)
小结:求３个文具盒得总钱数,可以用１个文具盒得价钱乘买得个数、
【设计意图:通过画一画、算一算、想一想、说一说等教学活动使学生学会利用画图来分析数量关系,明白解决这种类型得问题用乘法计算得道理,初步为建立数学模型奠定基础。】5、教师:回顾整个解决问题得过程,您瞧瞧自己得解答正确不？怎样检验？
预设１:(用加法检验):1个文具盒就是８元,３个就就是8＋８＋8＝２４(元)。
预设2:(再算一遍)要求3个文具盒得总钱数,就用1个文具盒得价钱8元,乘买得个数,也就就是8×3,三八二十四,一共就是24元。
6、初次运用,深化“单价×数量＝总价”得数学模型
(1)教师:老师想再买7块橡皮,一共要多少钱呢？
教师:想一想,买7块橡皮,一共多少钱?
(2)学生独立解答,并交流汇报
①解决这个问题需要哪些信息?
预设:买１块橡皮2元与买7块两个信息、
②怎样解答?２×7＝１4(元)
③为什么用乘法计算?
填空:1块橡皮要8元,要求买7个橡皮一共多少钱,就就是求()个( )元一共就是多少、
(３)提出问题,让学生感受数学模型得“型”
教师:您还能提出其她用乘法解决得问题并解答不？请与您得同桌互相说一说、
【设计意图:瞧图自主选择信息,提出用乘法解决得问题,进一步提高学生解决问题得能力,给学生提供开放得学习空间。】
(4)小结归纳,深化模型
教师:刚才我们解决得这些问题都就是知道了某种文具得价钱,求买几个文具用多少钱,回忆一下我们就是怎样解决这些问题得?
教师:像这样求买3个文具盒一共有多少钱、7块橡皮一共有多少钱、６支铅笔一共有多少钱等,都就是求买几个物品得总钱数,也就就是求几个几元得与就是多少,我们都可以用一个物品得价钱乘买得个数,求出总钱数、
【设计意图:归纳、概括一些简单得求总价得问题,渗透“单价×数量＝总价”得数量关系,为以后正式学习这一数量关系积累基本得学习经验、】
三、解决问题,拓展应用
(1)
(2)
１、基本练习:书本7９页第1题。
让学生瞧图说图意后列式解答,并将结果转换为复名数,汇报时让学生说清就是怎么想得。2、对比练习。
(1)一枝钢笔8元,小红买了4枝,一共需要多少钱?
Ａ、8+4＝1２(元) Ｂ、4×8=32(元)C、４×8=32(角)
(2)一枝钢笔8元,一本笔记本４元,小红买一枝钢笔与一本笔记一共需要多少钱？
A、8＋４=１2(元)
B、4×8＝32(元)
C、４×8=３2(角)
(３)
8支钢笔多少元?下面哪个算式正确?
A、４×8=32(元)
B、5×8=４０(元)
学生读信息与问题,想算式用手势判断上面哪个正并说明理由。
【设计意图:通过分析信息使学生进一步理解乘法得意义,明确数量关系,提高学生分析问题与解决问题得能力、】
3、拓展提高
(1)书本79页第5题。
教师:从图上您都知道了什么？
教师:要求“全家人一共要多少钱?”这个问题,怎样解答?
教师:这个问题一步计算能完成不？怎么办呢?
教师:解决正确不？
(五)全课总结
教师:今天得知识您都学会了不?您有什么收获?还有什么问题不?
【板书设计】
解决问题
知道了什么？一些文具得价钱
1个文具盒8元,３个文具盒一共多少钱？
怎样解答？8元8元８元
？元
买得个数1个文具盒得价钱
８＋8+8＝２４(元)８×3＝24 求(3)个(8)元一共就是多少
解答正确不？答:还有７人没来。
8得乘法口诀例题3解决问题２013－１2－25 22:45
教学内容:教材８得乘法口诀例题３解决问题
教学目标:?１、复习与巩固乘法口诀,能熟练地应用乘法口诀计算。
2、能正确地应用所学知识灵活地解决问题,体验数学与生活得联系、
3、在复习活动与小组合作中体验成功,获得愉悦得情感体验。?教学重点:熟练得应用乘法口诀计算、?教学难点:灵活运用知识所学知识解决问题。?教具准备:课件
教学过程:
一、情境启发,明确目标?1、编儿歌
师:小朋友,您们会念儿歌不？今天在数学课上,我们也来念念儿歌好不?老师先说(结合拍手),引导学生接着往下说:１只青蛙１张嘴、2只眼睛、4条腿;2只青蛙2张嘴、4只眼睛、8条腿……(生继续说)(课件配合)?师:您怎么知道9只青蛙有18只眼睛、36条腿？?生介绍想法……?师:您想用什么来编这样得儿歌？?师引导:可以用小兔子、螃蟹、小蜜蜂等等。?生同桌互编……(指名２人汇报)。?二、合作探究,达成目标?师:小朋友,今天这节课,我们就用乘法来解决生活中得一些问题吧。(板书课题:用乘法解决问题)
1、欣赏
师:小朋友,再过几天又将迎来一个节日,那就就是(元旦)!新得一年又将开始了,您们开心不？?师:妈妈带着您们去买新年得礼物?课件出示超市各种各样得商品?师:您们瞧,好多呀！
２、认一认?课件逐渐定格至学习用具,师:这里有哪些文具？
生答:有文具盒,橡皮,日记本,铅笔。
(课件中抽象出文具盒,橡皮,日记本,铅笔并放大,)
3、估一估?师:小朋友,如果要买３个文具盒,您觉得可能要多少钱??生估计……?师:如果要计算3个文具盒得价钱,我们还要知道什么？(每个文具盒得价钱)。?(课件点击文具盒:每个8元)
４、算一算
师:现在能算了不？
师:解决这个问题需要哪些信息？
生:一个文具盒8元,买了3个?师:怎么想呢？?生:一个文具盒8元,3个,8元＋8元+8元＝24元?生:买3个文具盒,就就是3个8元、?生:可以用乘法来计算、8×３=２4(元)
师:同学们很棒,要求3个文具盒得总钱数,可以用1个文具盒得价钱乘买得个数
5、想一想
师:小朋友,如果买７块橡皮一个需要多少钱呢？?课件出示橡皮:每个２元;
同学们自己解决?三、变式练习,检测目标
1、解决问题:您还能提出其她用乘法解决得问题并解答不？
小组比一比?(1)文具盒每个8元;(2)橡皮:每个2元;
(3)日记本:每个4元;(4)铅笔:每枝3元
2、小组汇报交流?3联系生活实际,解决问题。?(１)练习十九第79页第1题,独立练习,然后汇报、说理。
(2)练习十九第3题,第4题
①独立解决
②汇报:题里说得就是什么事？要求解决什么问题？怎样解决这个问题？?(３)练习十二第79页第５题,说出去平安公园售票处得票价,独立练习。
师:同学们这么能干,那您们一定可以解决这一家人去公园得门票一共多少钱？
成人一共4人,一共要多少钱??小孩一人,要多少钱??一家一共要多少钱呢？?四、总结评价,升华目标
师:小朋友,一节课得时间过得真快！有得小朋友还有很多想法,可时间不允许了！学了一节课,您有什么收获？
师:在生活中,有许多问题都要用到乘法,并且还有许许多多得问题等待着我们去研究与解决,我相信我们小朋友也一定能解决这样得问题,就是不？这节课就学到这儿!
８的乘法口诀 【教学目标】： 1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。 2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。 3、通过乘法口诀发展学生的观察能力和迁移类推的能力。【教学重难点】： 重点： 1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。 2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。 难点：编制8的乘法口诀并记忆。 【教学准备】：教材主题图。 教学过程： 一、创设情景，引入新课。 1、口算练习。 4×7 7×2 3×6 5×6 6×4 3×3 5×2 7×3 7×4＋7 5×7＋5 6×6＋6 3×5－3 7×4－4 6×3＋6 4×4＋4 5×6－6 二、巩固应用 （1）卡片口算练习十八第３题。 （2）完成练习十八第１题。 （3）完成练习十八第２题。 三、总结延伸
学了这节课，你有什么收获？（学生说感受，并一起回忆８的乘法口诀） 你知道一只螃蟹几条腿吗？两只、三只……、八只螃蟹呢？ 板书设计 8的乘法口诀 0 8 16 24 32 40 48 56 64 1×8＝8 一八得八 2×8＝16 二八十六 3×8＝24 三八二十四 4×8＝32 四八三十二 5×8＝40 五八四十 6×8＝48 六八四十八 7×8＝56 七八五十六 8×8＝64 八八六十四 课后反思 《8的乘法口诀》是二年级数学上册第六单元的内容，本单元是学生在学习了2到6的乘法口诀的基础上进行学习的，此时对“乘法口诀的结构”和“口诀与口诀之间的关系”已经有过系统的认识，所以在教学过程中我采用了自学指导的形式。
首先通过主题图的展示，让学生完成表格，我把教学重点放在了让学生分析表格上，让学生之间相互交流。交流时我注重对学生学习过程的评价,能灵活地在总结、评价中给学生以学习方法的指导,并渗透数学思想方法,且评价语言丰富,富有启发性,从而让学生在课堂中自主学习,使课堂鲜活起来。在学生分析完表格之后，我将口诀编写的部分交给学生完成，学生能很快的将口诀编写出来，并尝试着背诵。 本节课，我将课堂交给学生，让他们自己通过交流得到结论，并能很好地阐述出来，同桌相互讨论的过程中，理解8的乘法口诀的意义，整堂课，教学的气氛很好，学生学习的积极性、主动性被充分的调动。 在教学中我也存在着一些不足，比如课后在作业中发现很多学生在写乘法口诀时经常会把两位数中的“十”字写掉，在课堂上我没有让学生反复的多读几遍口诀，导致他们记忆不深刻，出现漏写现象，这也是我今后需要注意的地方。 课后反思二 在教学过程中，我首先让学生在老师的启发下将情境中的1至8个8的和算出，然后引导学生根据算出的几个8的和结合编口诀的注意事项经历8的乘法口诀的编制过程。首先我出示乐队图，指导学生有序的观察情景图，寻找数学信息，提出数学问题。提问一共有多少人。由一个问题情境引入，学生自然而然就产生好奇心，并且主动探究，我适时的提问“你们是怎么思考的”、“是一个一个的数的吗”，产生学习8的乘法口诀的需要，学生带着问题学习，注意力会更集中，并且上课也会更积极。 导入填表格的教学中，我先用课件演示用8个小正方体拼成大正方体的过程，直观效果好。直观情境和动画演示使得学生容易想象和思考，并迅速进入情境中，拼成2个大正方体需要多少个小正方体，3个、4个。。。。。。8个，对于学生来说更易解决这个问题。根据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。
8的乘法口诀 教学目标： 1.让学生经历编制8的乘法口诀的过程，初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。 2.用乘法口诀解决简单的实际问题。 3.通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用 教学难点：掌握8的乘法口诀 教具、学具准备： 多媒体课件、练习纸、算盘 教学过程： 一、基本功训练： 1、同数连加8，拨到400； 拨入200，同数连减8； 2、珠译数 36、80 70、21 60、15（用盘示图出现） 3、把口诀补充完整 五（）二十五三六（） （）六三十（）十六 4、口算 6（珠）×4 5（珠）×6 6（珠）×6 3（珠）×5 3（珠）×4 2（珠）×3 二、新授： 1、编写口诀 师：瞧，这是什么？（螃蟹）一只螃蟹几条腿？（8条） 1只螃蟹8条腿，1个8是8,，整理到表格中；你会编一句口诀吗？ 2只螃蟹（）条腿？（16条腿），你是怎么想的？明确：2个8是（16）编口诀。二八十六表示什么意思？ 师：如果有3只、4只、……螃蟹，分别有几条腿呢？ 要求：（1）完成表格，用算盘同数连加检查结果； （2）根据表格编出8的乘法口诀。 交流8的乘法口诀 揭题：今天我们学习8的乘法口诀。 问：三八二十四、五八四十、七八五十六表示什么意思？ 2、找规律 齐读口诀，你有什么发现？ 生： 3、记口诀 学生记口诀，同桌互相说一说。 4、背口诀 用算盘边拨边记口诀。
师：我们已经记住了不少乘法口诀，一定有自己的记忆方法，你能向大家介绍一下吗？用你喜欢的方法记一记8的乘法口诀。 预设：方法一读几遍 方法二用前一句、或后一句推想。 方法三边拨珠边想口诀。 师：刚才小朋友介绍了不少记忆口诀的好方法，我们齐说一遍8的口诀。已经记住的就不看口诀，没有记住的可以看黑板。 3、游戏： 对口令 师说前半句，生说后半句。 师说得数，生说几八。 找朋友 提问：根据“一八得八”可以算哪几道乘法算式呢？你能帮手中的卡片找朋友吗？ 为什么“八八六十四”只有一位朋友？ 三、运用口诀 1.比眼力，说得数。 3×8（珠）= 6（珠）×8= 2×8（珠）= 8（珠）×4= 8（珠）×5（珠）= 8（珠）×8（珠）= 选几道问问用了哪句口诀 2.算一算，比一比 4×8+8= 5×8+8= 6×8+8= 5×8= 6×8= 7×8= 8×5= 8×6= 8×7= 学生完成练习纸 交流得数。 观察每组算式有什么发现？你能照着这种规律自己编一组算式吗？ 交流算式，应该摆在哪里？ 3、游戏（摸一摸，说一说） 游戏规则：从袋子中摸一张卡片，摸到算式说出口诀，摸到口诀说算式，摸到数字就说出算式或口诀 示范几组，然后学生小组活动。 4、解决实际问题 看图，让学生说图意，找已知条件，问题。 四、课堂总结 这节课我们学习了8的乘法口诀。你有什么收获？
《8的乘法口诀》教案 教学内容 教材第75页例2和第78页例3。 教学目标 1、借助已有的知识和经验编制8的乘法口诀，理解每句口诀的含义，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行有关乘法计算，并解决一些简单的问题。 2、通过经历编制乘法口诀的过程，培养学生的推理、概括知识和自主学习的能力，并获得成功的体验。 教学重、难点 知道8的每一句口诀所表示的含义。 教学过程 一、复习。 1、算一算，说一说你是运用的哪句口诀。 7×7＝7×6＝7×5＝7×4＝ 7×3＝7×2＝4×7＝2×7＝ 2、引入课题。 师：小朋友们可真聪明！我们今天一起来学习“8的乘法口诀”。 二、创设情境，引入新课。 1、教学例2。 师：今天我给大家带来了一只小动物小狗，请大家仔细地观察它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。 师：请你观察小狗第一次从0跳到几？ 生：小狗第一次从0跳到8。 师：小狗第二次跳到几？ 生：第二次跳到16。 师：为什么啊？ 生：因为8＋8＝16。 师：有几个8？ 生：2个8。 师：第三次呢？ 生：第三次跳到24。 如果小狗按这规律继续跳下去，你会填出来吗？（填完齐读1个8是8，2个8是16，
3个8是24……） 2、试编8的乘法口诀。 师：根据小狗连跳的情况，你能编几句口诀吗？先想想并把你的口诀写在书本上。 3、汇报。（指名汇报，教师板书） 全班交流编写的乘法口诀。（教师板书八句8的乘法口诀和两道乘法算式） 4、检验。 师：小朋友们口诀编得非常好！让我们大声地把自己编的乘法口诀读一遍吧！（学生读） 5、寻找口诀规律。 （1）请你仔细观察8的乘法口诀你发现什么呢？（四人小组讨论） （2）汇报规律。 a、每句口诀的前一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七、八”； b、每句口诀的第二个字都是“八”；得数依次多了8； c、8的乘法口诀有8句。相邻的口诀相差8。 6、交流、记忆。 （1）自由背口诀。 师：刚才，通过大家的共同努力，我们编写了口诀，并理解了每句口诀所表示的意思，相信咱们一定能很快记住这八句口诀了！好，现在，请大家读一读、记一记8的乘法口诀。看谁最先记住。（学生读口诀记忆） 师：谁来试一试？抽学生背。 （2）齐背口诀。（男、女生背） （3）师生、生生对口令。 现在，我们来做一个对口令的游戏。老师说口诀的前半句，你们说后半句。 男女生对口令：男生问，女生答；女生问，男生答。（不按顺序） 三、巩固练习。 1、完成教材第75页的做一做第2题。 8×3＝4×8＝8×6＝7×8＝ 5×8＝8×2＝3×8＝8×8＝ 2、把口诀补充完整。 三八（）七八（） （）八四十（）八三十二 八八（）（）十六 四、教学例3。 1、出示例3图。 2、说一说在图中知道了哪些信息。
第2课时8的乘法口诀 课题8的乘法口诀课型新授课 设计说明1.创设情境，激发学生的探索欲望。 二年级学生的年龄小，对知识的认知能力不强，在获取知识的过程中通常要借助直观观察和实践操作等方式来完成。基于这样的教学理念，上课伊始，通过让学生观察不同颜色的螃蟹，设疑激趣，调动学生的学习热情，使学生在自主探索、合作交流中编制8的乘法口诀，体验数学与生活的密切联系。 2.以学生为主体，提高课堂教学的有效性。 加强新旧知识之间的联系，有效利用知识的迁移，从编制8的乘法口诀到运用8的乘法口诀进行计算，学生始终处于主体地位。使学生在自主探索、合作交流中获得对8的乘法口诀的来源和意义的理解，达到了较好的教学效果。 学习目标1.学会8的乘法口诀，能用口诀熟练地计算表内乘法。 2.经历编制8的乘法口诀的过程。 3.学会利用知识迁移学习8的乘法口诀，养成良好的合作态度。 学习重点1.编制8的乘法口诀，理解8的乘法口诀的含义。 2.利用8的乘法口诀解决实际问题。 学前准备教具准备：PPT课件卡片螃蟹图片学具准备：螃蟹图片 课时 安排 1课时 教学 环节 导案学案达标检测 一、引入新课。1.出示1只螃蟹图，引导学生观察 螃蟹的特点。 2.1只螃蟹有8条腿，那2只螃蟹 有多少条腿？你是怎么知道的？ 3只…… 3.这节课我们学习有关8的乘法 口诀。（板书课题：8的乘法口诀） 1.观察螃蟹图，自由交流发现： 学生1：每只螃蟹有8条腿。 学生2：我也发现1只螃蟹有8 条腿，还知道它是横着爬行的。 2.倾听并思考老师提出的问 题，同桌互相交流。 3.明确本节课的内容。 1.想一想，填一填。 (2)个(8)
8的乘法口诀教学设计 一、教学内容： 九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第80页例5 二、教材及对象分析： “8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入，不是抽象地直接搬出口诀，而是先通过小狗在数轴上跳，一次跳8，二次跳几，三次、四次……这样形象的例子，进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。 三、教学设计思路： 本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。沟通新旧知识的内在联系，顺利地掌握口诀的编制过程，并帮助记忆。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。 四、教学目标：
1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。 2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。 3、的乘法口诀解决简单的实际问题。 4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。 5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。 五、教学重难点： 教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用 教学难点：掌握8的乘法口诀 六、教具、学具准备： 多媒体课件、口算模型、口算卡片 七、教学过程： （一）复习导入（大约5分钟） 1、背1—7的乘法口诀 2、开火车。（1—7的表内乘法的口算卡片） 板书课题 8的乘法口诀 （二）探索学习 过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小猫一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示： 1、它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。提出要求：请你观察小猫第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？为什么？（课件演示一
数学二年级上册《8的乘法口诀》教案数学二年级上册《8的乘法口诀》教案 数学二年级上册《8的乘法口诀》教案 教学目标： 1、借助已有的知识和经验编制8的乘法口诀，理解每句口诀的含义，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行有关乘法计算，并解决一些简单的问题。 2、通过经历编制乘法口诀的过程，培养学生的推理、概括知识和自主学习的能力，并获得成功的体验。 教学重点： 知道每一句口诀所表示的含义。 教学过程： 一、复习。
77 76 75 74 73 7＋2 47 27 2、出示课题，齐读课题。 师：小朋友们可真聪明！我们今天一起来学习8的乘法口诀。 二、创设情境，引入新课 1. 学习8的乘法口诀 师：今天我给大家带来了一只小动物小狗，请大家仔细地观察它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。 师：请你观察小狗第一次从0跳到几？ 生：小猴第一次从0跳到8 小狗第一次从0跳到几？ 第二次跳到16，因为8+8=16，（有几个8？）2个8 师：第三次呢？ 生：第三次跳到24 如果小狗按这规律继续跳下去，你会填出来吗？（填书）
（填完齐读1个8是8,2个8是16,3个8是24......）2、试编。 师：根据小狗连跳的情况，你能编几句口诀吗？先想想并把你的口诀写在书本上。 3、汇报。（指名汇报，教师板书） 全班交流编写的乘法口诀。（教师板书八句8的乘法口诀）两道乘法算式。（板书） 师：你编了几句口诀？请你说一说。教师根据学生的回答板书。 4、检验。 师：小朋友们口诀编得非常好！让我们大声地把自己编的乘法口诀读一遍吧！（学生读） 5、寻找口诀规律。 （1）请你仔细观察8的乘法口诀你发现什么呢？（四人小组讨论） （2）汇报：发现一些规律了吗？（1、每句口诀的前一个字依次是一、二、三、四、五、六、七、八；2、每句口诀的第二个字都 （3）是八；得数依次多了8。3、8的乘法口诀有8句。4相邻的口诀相差8）
精品基础教育教学资料，请参考使用，祝你取得好成绩！ 第6单元表内乘法（二） 第3课时 8的乘法口诀 【教学内容】：教材75页例2 【教学目标】： 1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。 2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。 3、通过乘法口诀发展学生的观察能力和迁移类推的能力。 【教学重难点】： 重点： 1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。 2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。 难点：编制8的乘法口诀并记忆。 【教学准备】：教材主题图。 【教学过程】： 一、创设情景，引入新课。 1、口算练习。 4×7 7×2 3×6 5×6 6×4 3×3 5×2 7×3 7×4＋7 5×7＋5 6×6＋6 3×5－3 7×4－4 6×3＋6 4×4＋4 5×6－6 二、自主探究8的乘法口诀 1、出示图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？
2、引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。 ０8 16 24 32 40 48 …… 3、引导学生写出相应的乘法口诀。在书上写出相应的乘法口诀和口诀，并和同桌交流。 二八（）三八（）四八（） 五八（）六八（）七八（）八八（） 【设计意图】：用加法算出相应的结果，为编制口诀做准备，同时帮助学生进一步了解乘法口诀的来源和意义。 ４、指导学生齐读８的乘法口诀。 ５、指导学生齐背８的乘法口诀。 ６、组织学生对口令。 三、巩固练习，实践应用。 １、完成76页１～４题。 ２、独立完成76页５题。 四、课堂总结。 今天我们学习了什么知识？你学会了什么？ 五、拓展性学习： １、请你试一试，填出适当的数。 ３×８＝２４６×６＝３６２４＝□×□
8的乘法口诀 教学目标 1. 创设情景，使学生理解、掌握8的乘法口诀。 2. 根据已有的推理能力，让学生自己编乘法口诀，再小组规范。 3. 用口诀解决生活中的实际问题。 教学重、难点 会编8的乘法口诀并能运用口诀解决数学问题。 教学准备 乘法卡片、课件。 教学过程： 一、交流 小组合作，反馈编口诀情况。 （表扬一些编得好的同学，鼓励其他同学。） 在小组中展示每个学生的备学作业纸，由组长检查，发现问题集中讨论，最终定稿，由指定同学汇报。 老师根据学生的回答，板书整理。 引导学生说说口诀有什么特点，如何记忆更好记。 二、巩固应用，游戏辅助。 1. 记口诀 ①读2遍口诀，自己记一记。 ②边擦口诀边记，看谁记的遍数多。 ③背口诀，体会一下哪几句最难背，自己重点记那几句。
④对口令，师生之间对，学生之间对。 ⑤把口诀补充完整。 ( )八十六五八( ) 七八( ) ( )八三十二八( )六十四 2. 利用口诀求积我们自己编出了8的乘法口诀，下面我们用刚学的乘法口诀求积。 (1)看卡片口算，说出用哪句乘法口诀。 8×5= 8×4= 8×2= 8×7= 8×3= 8×8= 8×6= (2)看得数说口诀及算式。 下面的数是哪句口诀的得数，可以计算哪几道乘法算式？ 56 64 24 上面这些数除了是8的乘法口诀的得数，还有哪些口诀的得数也是这三个数？可以计算哪些乘法算式？ 3. 8×7 =7×7+（）8×8+8=（）×（） 9×8-8=（）×8 4. 数学游戏：摘苹果 春天到了，我们给果树浇水、施肥，秋天苹果获得大丰收，哪个同学愿意帮助摘苹果？ (可以画一棵苹果树，结满了苹果，苹果上面写得数，以8的乘法口诀得数为主，也可以有前面学过的题。有6个筐，每个筐上有四道乘法算式，没有得数。每组派一个代表，摘一筐苹果，即算出算式
“８”的乘法口诀教学设计 第一课时 夏履镇中心小学叶建丽 设计思想 《数学课程标准》强调：数学应该以人为本，要让人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学学习的内容应是现实，有意义的，而学习的过程应是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。在教学中，要注意联系学生的生活实际和已有的生活经验及知识基础，创设适合学生年龄特点的情景，通过观察、猜想、合作、交流等活动，培养学生初步的知识迁移能力，感受８的乘法口诀的意义，体验口诀的形成过程，从而感受学数学的快乐。 教材分析 本课教学内容是在学生初步了解乘、除法的意义，学习了2-7的乘法口诀并会用口诀进行2-7的乘法和相应除法计算的基础上进行教学的。教学的重点是学生自己总结并牢记口诀,在教学方法方面教材中只有一幅主题图，没有过多的提示，在实际教学中,教师要鼓励学生自主探究，为学生发展创造空间。 学情分析
学生在学习本课内容之前，已经学习了2-7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验，本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀,通过自主探究和小组合作经历探究的过程，在学习的过程中,让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的。 教学目标 1. 经历自己尝试总结、交流8的乘法口诀的过程。 2. 记住8的乘法口诀，会用口诀进行相应的乘法计算，解决简单的实际问题。 3. 初步学会类推的方法学习新知识 ４.鼓励学生积极主动地自主学习，愿意把自己的学习结果同他人进行交流。 教学重、难点 重点：利用７的乘法口诀，让学生亲身经历尝试、总结8的乘法口诀的过程难点：引导学生会用自己的方法进行口诀的记忆、应用。 教学策略和手段 情景教学 课前准备 学生：课本、课堂练习 硬件设施：课件
8的乘法口诀教学设计 8的乘法口诀教学设计范文 教学内容：义务教育课程标准教科书二年级（上册）第68~69页。 教学目标： 1、在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。 2、在应用过程当中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。 3、在合作中获得成功体验，培养良好的合作态度。 教学准备：挂图、小正方体、卡片 教学过程： 一、情境引入 （出示画面：小朋友搭积木的情景。）看，小朋友搭的各种形状的积木，多漂亮！这个小朋友搭了个长方体，每层搭7块，2层一共几块4层呢6层呢你是怎么算出来的谁能把7的乘法口诀背给大家听 今天，咱们一起学习8的乘法口诀。（板书课题） [评析：小朋友搭积木的情景，既复习了7的乘法口诀，又调动了学生的积极性，激发学生探索8的乘法口诀的兴趣。] 二、探索新知 1、操作感知。
请小朋友们也来摆一摆，用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体，至少需要几块呢（ 学生操作后汇报） 2、思考计算。 如果摆1个大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体摆3个呢你是怎么算的（学生可以用连加法计算） 3、填表找规律。 大正方体的个数 小正方体的个数 （1）观察表格，你发现了什么（ 学生在小组内说说，再全班交流） （2）能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗？ 板书：1×8=8 2×8=16 …… 8×8=64 3、尝试编口诀。 你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗（ 同桌试着说说，教师巡视、指导。） 指名学生说，教师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，……八八六十四。学生齐读乘法口诀。 5、寻找记忆乘法口诀的规律。
课题：的乘法口诀 科目：小学数学教学对象：二年级课时： 1 提供者：王瑞科单位：南和县闫里乡大郝小学 一、教学内容分析 的口诀是冀教版二年级数学上册内容，由于的口诀句数较少，因此应该利用课堂时间让学生多练习记忆口诀，多做练习，也有更多的时间让学生自己进行小组讨论，然后让学生自己总结出的乘法口诀并进行熟练记忆，另外可以让学生熟练掌握的乘法口诀的运用。考虑到得出的乘法口诀的乘法算式中的因数和积都比较大，同时，学生要直接得出 * =64这一算式有一定的困难，丰富学生的感性认识，更重要的是为学生探索的乘法口诀提供素材。学生可以根据情境图提供素材和根据前面学习的经验来填写表格，有表格的数据写出乘法算式，今儿编出乘法口诀。与前面不同的是不再完整的学出算式及编出乘法口诀，而是让学生根据以前所学自己解决这些问题，是学生能熟练掌握并运用口诀。 二、教学目标 1．经历自己尝试总结、交流的乘法口诀的过程。 2．记住的乘法口诀，会用口诀进行相应的乘法计算。 3．鼓励学生积极主动地自主学习，获得成功的学习体验。 三、学习者特征分析 二年级学生在上课时喜欢表现自己对数学学习有浓厚的学习兴趣；并且在学习中随意性比较明显，渴望得到老师或同学的赞许；学生有了一定的计算能力；有了学习1-7的口诀的学习经验，进而d 的乘法口诀有很重要的的作用；让学生自己动手参与的乘法口诀的编写的兴趣很高有利于知识的掌握，并能运用所学解决一些数学问题。 四、教学策略选择与设计 本节课主要采取小组学习的方式进行的，这样既可以激励学生发挥自己的最好水平也能促进学生之间的互相帮助、共同提高，也能增进同学间的情感沟通，改善人际关系；由于强调全员参与学习任务大家共同分担，问题变得容易解决。 本节课主要让学生通过小组讨论的方式，让学生依据以往的经验，自己总结的乘法口诀并运用解决简单的实际问题。 五、教学重点及难点 教学重点：总结并记忆的乘法口诀，
8 的乘法口诀 教学目标： 1.让学生经历编制8 的乘法口诀的过程，初步掌握8 的乘法口诀，能运用8 的乘法口诀求积。 2. 用乘法口诀解决简单的实际问题。 3. 通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 教学重点：熟记8 的乘法口诀，并熟练运用 教学难点：掌握8 的乘法口诀 教具、学具准备： 多媒体课件、练习纸、算盘 教学过程： 一、基本功训练： 1、同数连加8，拨到400； 拨入200，同数连减8； 2、珠译数 36、80 70 、21 60 、15（用盘示图出现） 3、把口诀补充完整 五（）二十五三六（） （）六三十（）十六 4、口算 6（珠）×4 5 （珠）×6 6 （珠）×6 3（珠）×5 3 （珠）×4 2（珠）×3 二、新授： 1、编写口诀 师：瞧，这是什么？（螃蟹）一只螃蟹几条腿？（8 条） 1 只螃蟹8 条腿，1 个8 是8, ，整理到表格中；你会编一句口诀吗？ 2 只螃蟹（）条腿？（16 条腿），你是怎么想的？明确：2 个8 是（16）编 口诀。二八十六表示什么意思？ 师：如果有3 只、4 只、??螃蟹，分别有几条腿呢？ 要求：（1）完成表格，用算盘同数连加检查结果； （2）根据表格编出8 的乘法口诀。 交流8 的乘法口诀 揭题：今天我们学习8 的乘法口诀。 问：三八二十四、五八四十、七八五十六表示什么意思？ 2、找规律 齐读口诀，你有什么发现？ 生： 3、记口诀 学生记口诀，同桌互相说一说。 4、背口诀
用算盘边拨边记口诀。
师：我们已经记住了不少乘法口诀，一定有自己的记忆方法，你能向大家介绍一下吗？用你喜欢的方法记一记8 的乘法口诀。 预设：方法一读几遍 方法二用前一句、或后一句推想。 方法三边拨珠边想口诀。 师：刚才小朋友介绍了不少记忆口诀的好方法，我们齐说一遍8 的口诀。已经记住的就不看口诀，没有记住的可以看黑板。 3、游戏： 对口令 师说前半句，生说后半句。 师说得数，生说几八。 找朋友 提问：根据“一八得八”可以算哪几道乘法算式呢？你能帮手中的卡片找朋友吗？ 为什么“八八六十四”只有一位朋友？ 三、运用口诀 1. 比眼力，说得数。 3×8（珠）= 6 （珠）×8= 2 ×8（珠）= 8（珠）×4= 8 （珠）×5（珠）= 8 （珠）×8（珠）= 选几道问问用了哪句口诀 2. 算一算，比一比 4×8+8= 5 ×8+8= 6 ×8+8= 5 ×8= 6 ×8= 7 ×8= 8×5= 8 ×6= 8×7= 学生完成练习纸 交流得数。 观察每组算式有什么发现？你能照着这种规律自己编一组算式吗？ 交流算式，应该摆在哪里？ 3 、游戏（摸一摸，说一说） 游戏规则：从袋子中摸一张卡片，摸到算式说出口诀，摸到口诀说算式，摸到数字就说出算式或口诀 示范几组，然后学生小组活动。 4、解决实际问题 看图，让学生说图意，找已知条件，问题。 四、课堂总结 这节课我们学习了8 的乘法口诀。你有什么收获？
二年级上册数学《8的乘法口诀》教学设计 教学内容：人教版二年级上册数学《8的乘法口诀》 教材分析： 本课教学内容是在学生初步了解乘、除法的意义，学习了2-7的乘法口诀并会用口诀进行2-7的乘法和相应乘法计算的基础上进行教学的。教学的重点是学生自己总结并牢记口诀,在教学方法方面教材中没有过多的提示，在实际教学中,教师要鼓励学生自主探究，为学生发展创造空间。 学情分析： 学生在学习本课内容之前，已经学习了2-7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验，本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀,通过自主探究和小组合作经历探究的过程，在学习的过程中,让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的。 教学设计理念： 本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。 教学目标： 1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。 2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。 3、能用8的乘法口诀解决简单的实际问题。 4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。 5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：熟记8的乘法口诀。 教学难点：运用8的乘法口诀。 教具、学具准备：图片、
8的乘法口诀（一）教案 兴国县高兴小春小学杨素萍 【教学内容】 课本第80-81页的例5和练习十八的第1-5题。 【教学目的】 1．经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。 2、从7的乘法口诀推出8的乘法口诀，初步培养学生的推理能力。 3、理解每一句88的乘法口诀的意义，并初步记住8的乘法口诀，会用口诀进行简单计算。 4．会用8的乘法口诀解决简单的实际问题，从中收获成功的快乐。 教具准备:多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境,生成问题 同学们，我们已经学习了1—7的乘法口诀，老师想知道你们学习的怎么样了？ 1、指名背1—7的乘法口诀 2、开火车。（1—7的表内乘法的口算） 3．谈话导入：前面我们学习了1-7的乘法口诀，那你能猜猜我们今天要学习什么吗？比一比，看看哪一组同学学得最认真，哪一个同学收获了最多知识，得到最多的快乐!(板课题) 二、探索交流,解决问题 同学们表现都很好,老师要送你们一份礼物,你们还记得去年的十月一日吗?那天是祖国母亲60岁的生日,那天的三军阅兵仪式让人难忘,你们想不想和老师一起看一看少先队仪仗队的表演? 1．出示课件，这是少先队仪仗队的图片,请同学们，认真观察并说说得到什么数学信息，能提出什么数学问题？
引导提出：求一共有多少人？ 2.分组讨论：怎样算一共有多少人呢？ 在学生不知所措的时候教师提议一行一行的去算。从而得出：1个8是8；2个8是16；3个8是24；4个8是32；5个8是40；6个8是48；7个8是56；8个8是64的结果。 板书： 8 呢？ 这些都是求几个8相加的问题，根据乘法的意义，你会列相应的乘法算式，并得出乘法口诀吗？试一试。(P80，学生独立完成，教师巡视辅导。) 3．引导学生找规律记口诀。 8的乘法口诀共有几句？8的乘法口诀里一定都有哪个字？这个字在什么位置？ （1）教师指着黑板上的算式和口诀，引导学生观察、比较每相邻两句口诀之间的关系。 小结：8的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句口诀的积都比前一句多8；前一句口诀的积都比后一句口诀少8。也就是相邻两句口诀的积相差8。
二年级数学《8的乘法口诀》优秀教案 wtt收集整理的二年级数学《8的乘法口诀》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 二年级数学《8的乘法口诀》优秀教案1 教学目标 1、知识与技能 （1）、使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。 （2）、从7的乘法口诀推出8的乘法口诀，初步培养学生的推理能力。 2、过程和方法 3、情感态度与价值观 结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。 学情分析 有了前面口诀的学习，学生对于口诀的编写已不是太难，教师应给学生留足时空，引导他们自主编写、记忆口诀，理解口诀的含义。 教学重难点 学习方式：合作探究 教学准备：多媒体课件、螃蟹图片
教学过程 一、复习导入 1、出示教学课件 5×3口诀：7×5口诀：3×7口诀： 7×6口诀：6×3口诀：7×7口诀： （2）、指名回答下列口诀的前一句口诀和后一句口诀。 三七二十一四六二十四五七三十五 黑板出示准备题。 小动物跳远，每次都跳八格，让同学们看看每次都跳到什么数字下面。把数字写在空格里。 二、探究新知 1、创设情景，激发兴趣。 谈话：今天，小企鹅预到了一个小问题，同学们能帮它解决吗？（能） 出示一个 我们来看看这是一个什么来的？（8个小正方体合成一个大正方体） 这里有几个小的正方体？同学们一起来数一数好吗？（同学们一起来数）有几个？？（8个小正方体） 现在小企鹅不止有一个这样的大正方体，还有很多，要请同学们帮他数一数有多少个小的正方体，同学们能帮他吗？（能） 1、教学例1、（多媒体出示例1）
出示一个请同学们告诉老师这有几个大的正方体（1个） 有几个小正方体？（8个） 那么这里有是几个8？（1个8） 1个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能） 指名回答（出示电脑答案1×8＝8，并表扬） 出示两个请同学们告诉老师这有有几个大的正方体（2个）（指名回答）有几个小正方体？（16个） 那么这里有是几个8？（2个8） 2个8是多少呢？？（16） 2个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能） 指名回答（出示电脑答案2×8＝16，并表扬） 老师已经写出了两道了，如果有3个大正方体？4个呢？5个呢？6个呢？7个呢？8个呢？同学们你们会算吗？ 请各小组一起交流，并把算式写在练习本上（教师巡视学生情况） 指名同学说说自己所写出的算式，老师、同学们集体订正，多媒体演示） 订正时并板书：1×8＝8 2×8＝16 3×8＝24 4×8＝32 5×8＝40
8的乘法口诀教案 第4课时：８的乘法口诀 教学内容：教材第75页例２，练习十八第1—３题。 教学目标： 知识与技能 （1）在动手操作和合作探索中，让学生经历８的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。 （2）在应用过程中，寻找８的乘法口诀的规律，能熟练运用８的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。 过程与方法： 通过学生动手操、合作交流等活动，让学生经历编制８的乘法口诀的过程。 情感态度与价值观： 在学习过程中，让学生初步学会运用类推的方法学习新知识，培养学生良好的合作态度。 教学重、难点：经历编制口诀过程，记忆口诀。 教学准备：多媒体课件、卡片、圆片。
板书设计 8的乘法口诀 0 8 16 24 32 40 48 56 64 1×8＝8 一八得八 2×8＝16 二八十六 3×8＝24 三八二十四4×8＝32 四八三十二 5×8＝40 五八四十 6×8＝48 六八四十八7×8＝56 七八五十六 8×8＝64 八八六十四 第5课时：８的乘法口诀（练习课一）
教学内容：教材练习十八第4、6—9题。 教学目标： 知识与技能 （1）复习巩固8的乘法口诀，运用口诀正确计算。 （2）会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。 过程与方法：通过说一说、比一比等活动，提高学生解决问题的能力。 情感态度与价值观：在学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生思维的敏捷性。 教学重、难点：记住口诀，运用口诀正确计算。 教学准备：多媒体课件、五角星。 教学过程： 一、复习引入 （1）口算。（出示口算卡片） 8×2= 7×7= 8×4= 7×5= 3×8= 7×6= 7×8= 6×8= 4×8= 3×6= 7×3= 8×8= （2）背口诀。（集体背、点名背） （3）引入新课。 二、指导练习 （1）完成练习十八第4题。 多媒体出示第4题情境图，请同学们认真观察，说说怎样找玩具。 （2）完成练习十八第6题。 同学们拍手做游戏（两人一组）一只螃蟹8条腿，两只螃蟹16条腿，……，八只螃蟹64条腿。
8 的乘法口诀 教学内容： 九年义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册75 页例题2。教学目标： 1、借助已有的知识和经验编制8 的乘法口诀，理解每句口诀的含义，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行有关乘法计算，并解决一些简单的问题。 2、通过经历编制乘法口诀的过程，培养学生的推理、概括知识和自主学习的能力，并获得成功的体验。 教学重难点：知道每一句口诀所表示的含义。 教学过程： 一、复习。 1、算一算，说一说你是运用的哪句口诀（出示课件） 7× 7 7× 6 7×5 7×4 7× 3 7＋2 4×7 2×7 2、出示课题，齐读课题。师：小朋友们可真聪明！我们今天一起来学习8 的乘法口诀。二、创设情境，引入新课 1. 学习8 的乘法口诀师：今天我给大家带来了一只小动物小狗，请大家仔细地观察它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。 师：请你观察小狗第一次从0 跳到几？ 生：小猴第一次从0 跳到8 小狗第一次从0 跳到几？第二次跳到16，
因为8+8=16，（有几个8？）2个8 师：第三次呢？ 生：第三次跳到24 如果小狗按这规律继续跳下去，你会填出来吗?（填书）（填完齐读1个8是8,2个8是16,3个8是24 ） 2、试编。师：根据小狗连跳的情况，你能编几句口诀吗？先想想并把你的口诀写在书本上。 3、汇报。（指名汇报，教师板书）全班交流编写的乘法口诀。（教师板书八句8 的乘法口诀）两道乘法算式。（板书）师：你编了几句口诀？请你说一说。教师根据学生的回答板书： 4、检验。 师：小朋友们口诀编得非常好！让我们大声地把自己编的乘法口诀读一遍吧！（学生读） 5、寻找口诀规律。 1、请你仔细观察8的乘法口诀你发现什么呢?（四人小组讨论） 2、汇报：发现一些规律了吗？（1、每句口诀的前一个字依次是“一、 二、三、四、五、六、七、八”；2、每句口诀的第二个字都是“八”；得数依次多了8。3、8 的乘法口诀有8 句。4 相邻的口诀相差8） 6、交流、记忆。 （1）、自由背口决。师：刚才，通过大家的共同努力，我们编写了口诀，并理解了每句口诀所表示的意思，相信咱们一定能很快记住这八句口诀了！好，现在，请大家读一读、记一记8 的乘法口诀。看谁最先记住。（学生读口诀记忆）
(人教新标准)二年级数学上册教案 8的乘法口诀 及课堂反思 教学目标： 1、知识与技能：理解每一句8的乘法口诀的意义，初步记熟8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。 2、数学思考：通过观察、分析8的乘法口诀，初步培养孩子发现简单规律的能力。 3、解决问题：让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程，体验8的乘法口诀的来源。能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用口诀解决简单的实际问题，让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。 4、情感与态度：通过编制乘法口诀，初步学会运用迁移类推的方法学习新的知识，培养学生观察能力，并养成合作、交流的学习习惯。 教学重点:理解每一句乘法口诀的意义，初步掌握8的乘法口诀. 教学难点:指导学生独立写出8的乘法口诀，并记忆8的乘法口诀。 教具、学具准备:多媒体课件口算卡片 教学方法：教法：讲解、引导相结合法。 学法：自主探究、小组合作相结合法。 教学过程 一、创设情境,生成问题 同学们，我们已经学习了1—7的乘法口诀，老师想知道你们学习的怎么样了？ 1、指名背1—7的乘法口诀 2、开火车。（1—7的表内乘法的口算卡片） ﹝设计意图：这一步抓住新旧知识的生长点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了孕伏和铺垫。﹞ 同学们表现都很好,老师要送你们一份礼物,你们还记得去年的十月一日吗?那天是祖国母亲60岁的生日,那天的三军阅兵仪式让人难忘,你们想不想和老师一起再去看一看解放军战士的庄严神武?( 播放60周年国庆三军阅兵仪式的视频). (切换到本课的主题图片)同学们再看这幅图,这是少先队仪仗队的图片,请同学们仔细观察：这个少先队仪仗队一共有多少人组成? (设计意图：兴趣是最好的老师，所以在开头我首先播放60国庆大典举行的三军仪仗队受阅方阵的录像，激发起学生的兴趣，让学生感受解放军战士的庄严神武，学习解放军严谨认真的精神。接着用幻灯片切换到本课的主题图片，即欣赏少先队仪仗队的图片。) 二、探索交流,解决问题
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
8的乘法口诀教学设计 台实小张碧英 教学目的与要求：1.经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。 2.理解每一句乘法口诀的意义，能记住8 的乘法口诀并进行简 单计算。 3.让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。 教学难点：要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。 教法教具：黑板条、投影、多媒体课件。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1.师：今天，有一位客人来到我们班，谁呢？（电脑演示“蓝猫”） 蓝猫得知同学们学习了很多知识，想考一考我们。 ①口算下面各题，并说出用哪一句口诀？ 3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6， 2.师：蓝猫看到我们那么厉害，可不服气了，它又出了几道题目。看看我 们小朋友能不能闯过难关，做的又快又准确。（电脑演示） ①说说出现口诀的前一句和后一句 二、探索新知 1.由蓝猫跳数轴引出一个8至8个8的连加。 师：再来看看蓝猫又干什么？（电脑演示） 师：“这是蓝猫，它可爱运动了，是我们数学王国的运动健将哩，你看，它又在那里跳了。”（展示数轴） 师：请小朋友一起来观察一下，蓝猫是怎么跳的？蓝猫第一次从0跳到了几？ 学生反馈：8 师：接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，那么蓝猫第二次会跳到几呢？
学生反馈：16。 师：为什么？ 生：因为8+8=16 师：那么第三次呢？ 学生反馈：24， 8+8+8=24。 师：谁能来说说为什么？ 生：因为蓝猫这一次跳得与第一次、第二次的长度都相同。 师：那么蓝猫第四次、第五次……第八次分别能跳到哪里呢？说说为什么。 学生反馈。 师：求几个8相加什么方法更简便？（乘法） 出示课题8 的乘法口诀。（板书课题） 2、自编8的乘法口诀 带蓝猫参观鼓号队。要求同学观察主题图提出数学问题（电脑演示） 师：每个小朋友可以根据蓝猫今天跳数轴的表现来求1排到8排各有多少人（给学生3分钟的练习时间，并且反馈于书本上） 个别学生反馈，教师及时纠正错误。 再根据算式编8的乘法口诀。 师：对于他们编的8的乘法口诀，你还有什么意见或者补充吗？ 学生讨论再反馈在黑板上。 3.记口诀 师：编的那么好的乘法口诀，让我们一起大声地朗读一遍吧。 师生齐读口诀。 师：蓝猫又说话了：“你们认识了8的乘法口诀，里面有8个朋友。你们能一下子就把每个朋友都记住吗？还是让我蓝猫来告诉你们一个办法吧。你们可以先观察每一个乘法口诀朋友的特点，再比较比较。这样就好记多了。” 学生比较并反馈：①每一句口诀的第一个数总比下一句的第一个数多一； ②每一句的第二个数都是8； ③每一句口诀的得数十位上依次增加，个位依次减少； ④积一个比一个依次多8。