【小学数学磨课案例】
图形的旋转
执教老师：黄卓齐茶陵县湖口中心小学
指导老师：贺社明茶陵县湖口中心小学
案例撰写：黄卓齐茶陵县湖口中心小学
教学内容：图形的旋转 ,本内容是人教版五年级下册第五单元
前言：
2017年4月份，茶陵县教研室要举行“铁犀杯”数学教学比武，为了在本校比赛中脱颖而出直接晋级片区比赛，我在本校五年级四个班进行了磨课试教，一共对本堂课进行了五次执教，每次教学完毕都写下了非常深刻的教学反思。细读这些教学反思，既有做得好的方面，也有存在许多不足之处。为了不断提高自身的教学水平，结合每次上课后的反思和总结，写下这篇磨课案例。
一、教材分析
“图形的旋转”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。学生在学习此内容之前，已经在二年级学习了旋转的认识，这节课是对旋转的要素和图形旋转的特征进行深入探究。
二、学生分析
我执教的五年级五个班人数都是在60名左右，这些学生都是来自农村的留守儿童，课后没有家长辅导，大部分学生思维相对不那么活跃，数学基础和学习习惯也比较差，因此开发学生的思维，激发学生自己动脑，教给他们正确的学习方法很至关重要。针对这种情况，我在安排练习时必须要做到难易相结合，面向全体学生，让每个孩子都有进步的机会，对数学学习产生浓厚的兴趣。
三、教学设计
四、磨课过程及反思
磨课反思：
本节课主要采用量一量、辨一辨、数一数、围一围、画一画、找一找、说一说的课堂教学模式，通过测量、对折、比一比发现长方形和正方形的特征，会正确的辨认长方形和正方形，并理解掌握长方形和正方形的特征。反思整个教学过程，我认为数学教学要关注学生的发展，要把传统的老师讲数学变为学生做数学的活动，这样才能充分发挥学生的主体作用，展示他们的创新能力。
1.创设生动有趣的教学环境，让学生主动参与学习
兴趣是最好的教师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力，只有当学生对学习充满兴趣时，学习才会有效，也只有当他们投身到知识中去，通过自主、合作、交流的学习方式去发现新观念、新规律、新方法时，学习才会充满乐趣。整堂课让学生感到自己不是在练习，而是在游戏，学的也很扎实。
2.发挥学生主体作用，培养创新意识
在数学教学过程中，不仅要承认和尊重学生的主体地位，更要注意发挥学生的主体性。学生是认知活动的主体，是教学目标的体现者，只有重视学生的主体意识，学生才能主动地挖掘学习潜能，造就创新精神，促进自身发展。因此，我在学习活
动中大胆放手，让学生以小组合作的形式探究长方形和正方形的特征，在这里，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而并非是知识的灌输者，学生真正成为数学学习的主人，成为课堂教学的主体。
3.设计有价值的问题，引导并启发学生展开思考和学习活动
问题是思维的源泉，更是思维的动力。新课程改革以转变学生的学习方式为突破口，倡导以问题为中心的教学，通过问题解决建构知识的理解。实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。在本课中主要问题有：你能让长方形的上下边重合，左右边重合吗？你能使正方形的四边都叠合在一条线上吗？等等。以问题为线，以观察、思考、小组合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识，同时学生带着问题去动手操作、观察、推理、验证、归纳。
