课堂教学中手势语的运用艺术【精选】

幼儿教学中手势语的运用分析1. 引言1.1 介绍手势语在幼儿教学中的应用意义手势语的应用还可以帮助幼儿建立更丰富的语言体系，在语言发展的关键时期，通过手势语的引导，可以促进幼儿语言能力的提升，提高幼儿的语言表达能力和沟通能力。

手势语在幼儿教学中的应用意义是多方面的，可以为幼儿的学习和发展提供很好的支持和帮助。

教师们在幼儿教学过程中应该积极地运用手势语，发挥其重要作用，提升幼儿的学习效果和成长。

【字数：214】2. 正文2.1 手势语的起源与发展在幼儿教学中，手势语的运用也有着悠久的历史。

早期的幼儿教育中，老师和孩子们之间常常通过手势来进行交流，帮助幼儿理解和学习。

随着教育理念的不断更新和完善，手势语在幼儿教学中的作用逐渐凸显出来。

随着现代科技的发展和教育理念的更新，越来越多的幼儿教师开始意识到手势语在幼儿教学中的重要性，并积极地运用它来帮助幼儿学习和成长。

手势语不仅可以帮助幼儿更好地理解和记忆知识，还可以激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。

2.2 幼儿教学中手势语的作用与价值手势语可以帮助幼儿建立起与语言沟通相对应的符号系统。

在幼儿发育的早期，语言能力可能还不够发达，但他们的动作却相对灵活。

通过手势语的运用，幼儿可以更容易理解并表达自己的需求和情感。

手势语有助于提升幼儿的记忆力和学习兴趣。

幼儿在学习过程中，通过与手势相结合，可以更深刻地理解和记忆所学内容。

手势本身也可以增加学习的趣味性，让幼儿更愿意参与课堂活动和学习任务。

手势语还可以促进幼儿的身体协调能力和思维发展。

通过手势的模仿和练习，幼儿可以锻炼自己的手眼协调能力和动作技能。

手势的表达也可以激发幼儿的想象力和创造力，培养其多样化的思维方式。

幼儿教学中手势语的作用与价值是多方面的，不仅可以帮助幼儿提高语言能力和学习效果，还可以促进其全面发展。

教师和家长应该重视手势语的运用，将其融入到幼儿教学和日常生活中，以帮助幼儿更好地成长和学习。

2.3 手势语在幼儿教学中的具体运用方式1. 情景交流：教师可以通过手势来模拟日常生活中的情景，比如手指对着嘴巴表示安静、双手合十表示感谢等，让幼儿在情景中学习和理解。

幼儿教学中手势语的运用分析手势语是指利用手、脚、身体姿势代替语言交流的一种方式。

在幼儿教学中，手势语是一种非常重要的教学手段。

因为幼儿语言表达能力有限，不能很好地表达自己想要表达的意思，而手势语可以让幼儿通过肢体动作和表情来表达自己的意思和情感。

一、手势语在幼儿教学中的作用1.促进沟通和交流。

幼儿教学过程中，教师可以利用手势语与幼儿进行沟通和交流，尤其是在幼儿语言表达能力不足的情况下。

比如，教师可以利用手势问候、鼓励、赞美幼儿，让幼儿感受到爱与关怀。

同时，也可以利用手势语提醒幼儿要做的事情，并引导他们正确地做事。

这样可以让幼儿更好地理解和掌握教学内容，并且能够保持教学的顺利进行。

2.增强记忆和学习效果。

手势语可以帮助幼儿更好地理解和记忆教学内容，提高学习效果。

因为手势语是一种视觉刺激，可以帮助幼儿记忆新知识，同时也可以帮助他们更好地理解教学内容。

特别是对于一些抽象的概念和词汇，教师可以通过手势语来帮助幼儿更好地理解。

3.培养幼儿的口语表达能力。

通过手势语的运用，教师可以帮助幼儿逐渐构建自信的语言环境，从而更好地培养幼儿的口语表达能力。

在教学过程中，教师可以通过手势语引导幼儿运用正确的语音、语调、语速，让幼儿感受到语言的美和魅力。

4.提升幼儿的情感认知和交往能力。

手势语可以帮助幼儿更好地表达自己的情感，提升情感认知和交往能力。

在教学过程中，教师可以利用手势语进行情感沟通，使幼儿感受到爱与关怀，增强他们的信任感和安全感。

此外，教师也可以通过手势语来鼓励和赞美幼儿，提高其自尊心，使幼儿在愉快的氛围中学习和成长。

二、手势语在不同教学领域的运用1.语言教学领域。

在幼儿语言教学中，手势语是一种非常重要的教学工具。

通过手势语的运用，可以促进幼儿口语表达能力的提高。

比如，在教学英语单词和短语时，教师可以通过手势语来引导幼儿记忆单词的发音和意义，从而更好地掌握单词。

2.数学教学领域。

在幼儿数学教学中，手势语可以帮助幼儿更好地理解和记忆数学概念和符号，从而提高数学学习效果。

态势语在课堂教学中的运用态势语言，是一种以说话人的表情、手势、动作、眼神等来传递信息，诉诸听话人视觉的无声伴随语言。

可以弥补口语表达式的不足，使思想感情表达得更直观，更充分，更形象，更具体。

一位优秀教师不仅要有较强的口语表达艺术，还要努力掌握态势语言技巧，从听觉和视觉两方面来调动、感染学生使讲课达到一种趋于完美的境界。

态势语是一种“无声的语言”，是教师展现课堂艺术，实现教学氛围和学生交流的有效手段，具体运用中有：手势语的运用、眼势语的运用、面势语的运用、身姿语的运用、体距语的运用等。

（一）手势语的运用手势语即用手、腕、臂的活动来表达的信息。

这是最基本最重要的体态语。

教师在讲课过程中都在自觉或不自觉地运用手势来辅助自己的语言表达。

1、手势语在课堂教学中的作用（1）可替代语言如体育课的组织教学集合手势、整队手势以及体育裁判、交通指挥等更是如此。

（2）可增加语言的表现力讲话人总是以手势辅助说话，为讲演烘托气氛，人们常常以拍桌捶腿表示“高兴”；频频捶胸以示“悲痛”；不停地搓手是“为难”的表现；拍拍脑门为“悔恨”的意思，以此来增强表达情意的感情色彩，使语言更富有感染力。

2、对手势语的要求（1）自然——手势必须配合讲解，发自内心，动之于衷，形之于外。

（2）适当——手势的速度不能过快。

一闪而过，否则，起不到应有的作用；手势的频率过高会变成手舞足蹈的滑稽表演；手势的幅度太大，有失大雅。

（3）优美——自然、真挚、适当的手势，就是美的、优雅的。

它不仅能有效地帮助教学，而且也表现出教师的风度和气质，有助于优化教师的教学形象。

（二）眼势语的运用有经验的教师能恰如其分地、巧妙地将眼神与有声语言相协调，来表达千变万化的感情，甚至去组织教学。

常用的有以下三种方法：（1）环顾，视线向前作潜在意识的自然流转，以照顾“全视野”内的交际对象的方法。

这是教学过程中运用最多的一种眼神。

（2）专注，目光较长时间地停留在一人身上，然后再变换注视对象的方法。

幼儿园手语小达人：教师常用手势指导手语在幼儿园教学中扮演着重要的角色。

通过手势指导，教师能够更好地与幼儿沟通，并帮助他们更好地理解和表达自己。

以下是一些教师常用的手势指导，帮助幼儿在日常生活和学习中更加流利地运用手语。

1. 问好：双手合十，向幼儿微微鞠躬。

2. 饮水：右手捏住空杯，并模拟倒水的动作。

3. 吃饭：右手用食指和拇指捏住一块“面包”，并做向嘴巴送食物的动作。

4. 厕所：右手捏住拉链，做拉拉链的动作。

5. 洗手：双手并拢，模拟搓手的动作。

6. 睡觉：右手握拳，放在脸边模拟枕头，左手握拳，放在右手上模拟睡觉的动作。

7. 其他常见动作：比如走路、跑步、跳跃等，教师可以通过手势来模拟具体的动作，帮助幼儿更好地理解。

以上是一些幼儿园教师常用的手势指导，通过这些手势，幼儿可以更好地理解和跟随老师的指导，同时也可以通过模仿老师的手语，逐渐熟练运用手语来表达自己的需求和情感。

对于教师来说，学习和掌握一些常用的手势指导是非常重要的。

通过手势指导，教师可以更好地与幼儿进行沟通，帮助他们更好地适应幼儿园的生活，同时也有助于培养幼儿的语言表达能力和沟通能力。

教师需要不断地学习和提升自己的手语水平，以更好地为幼儿提供指导和帮助。

手语在幼儿园教学中具有重要的作用。

教师常用的手势指导可以帮助幼儿更好地理解和表达自己，同时也有助于教师和幼儿之间更好地沟通和互动。

希望在未来的幼儿园教学中，手语能够得到更好地应用和推广，为幼儿的发展和成长提供更好的支持和帮助。

幼儿园手语小达人：教师常用手势指导除了日常生活中的指导外，手语在幼儿园教学中还扮演着更广泛的角色。

教师通过手势指导可以帮助幼儿更好地理解学习内容，同时也可以促进他们的身体协调和语言表达能力的发展。

下面是一些教师在幼儿园教学中常用的手势指导。

1. 数字：教师可以用手势来指示数字，比如用手指模拟数字的形状，或者用手指表示具体的数字数量。

通过手势指导，幼儿可以更直观地理解数字的概念，有助于他们在数学学习中更容易地掌握。

“手势语”让数学课堂更灵动数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说，数学课堂往往显得枯燥乏味。

近年来，“手势语”在数学教学中逐渐流行起来，它不仅让数学课堂更加生动有趣，还能够提高学生的学习兴趣和专注度。

今天，我们就来探讨一下“手势语”在数学课堂中的作用和意义。

一、什么是“手势语”我们要了解一下什么是“手势语”。

普通话中所说的“手势语”通常是指用手势进行交流的一种语言，它通常是针对听力障碍人群的。

在教育领域，“手势语”并不仅仅局限在传达信息的范畴，它更多是一种辅助学习的工具和方法。

在数学教学中，“手势语”通常是指老师或学生通过手势和动作来辅助表达、说明和理解数学概念、题目和计算过程的一种语言。

这种用手势辅助教学的方法，已经被越来越多的教师和学生所接受并应用。

二、“手势语”在数学课堂中的作用1.激发学习兴趣数学课程一直以来都是学生们普遍认为“枯燥无味”的学科，尤其是在抽象概念和繁琐计算的部分。

而通过“手势语”的引入，教师和学生可以通过形象生动的手势动作进行交流和表述，不仅可以让学生更加直观地理解数学概念，还能激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性和生动性。

2.提高学习效果在数学教学中，很多抽象的概念和难题对学生来说很难理解。

而通过“手势语”，教师可以通过生动的手势和动作来解释、演示、说明数学题目，让学生更容易理解和掌握难点知识。

学生也可以通过自己的手势动作来表达和解释自己的问题和想法，从而更加深入地学习和理解数学知识。

3.增强沟通交流在课堂上，学生和教师之间往往存在理解不足和交流困难的问题。

而通过“手势语”的运用，可以让学生和教师之间更加直接、生动地进行沟通交流，减少了语言上的障碍，让数学课堂上的交流更加便捷和高效。

三、如何运用“手势语”提高数学课堂教学效果1.积极引导学生参与2.注重手势动作的准确性在运用“手势语”的过程中，教师需要注重手势动作的准确性和规范化。

因为手势动作往往是通过视觉来进行理解和交流的，所以准确的手势动作能够让学生更加清晰地理解和掌握知识，提高学习效果。

幼儿园教师手语表演技巧分享导言幼儿园教师手语表演是一种非常有趣和有效的教学方法，可以帮助幼儿更好地理解和记忆知识。

本文将分享一些幼儿园教师手语表演的技巧，希望能够对幼儿园教师提供一些帮助。

手语表演的重要性手语表演是一种直观、生动的沟通方式，通过手势、面部表情和身体动作，可以帮助幼儿更好地理解和感受到教师传递的信息。

手语表演可以激发幼儿的兴趣，增强他们对学习内容的记忆力和理解力。

手语表演技巧分享1. 手势的准确性手势是手语表演中最重要的部分。

为保证手势的准确性，教师需要提前研究并熟悉每个手势的含义和用法。

在表演过程中，要保持手势准确、清晰、大方。

2. 面部表情的丰富性面部表情是手语表演中的一个重要组成部分。

教师要注意在表演过程中，通过调整面部表情，传递出相应的情感信息。

例如，当表演高兴的内容时，面部表情可以放松、明亮，表现出开心的心情。

3. 身体动作的协调性身体动作是手语表演中的另一个重要组成部分。

教师可以通过调整身体的姿势和动作，更好地表达故事情节或知识点。

身体动作的协调和流畅度对于表演效果起到至关重要的作用。

4. 视觉效果的创造性视觉效果可以帮助幼儿更好地理解和记忆知识。

教师可以通过一些创造性的方式来增强视觉效果。

例如，可以使用道具、服装或背景布置来营造相应的场景，让幼儿更好地融入表演中。

5. 与幼儿的互动性幼儿园教师手语表演不仅仅是教师的一场表演，更是与幼儿的互动过程。

教师可以邀请幼儿参与到表演中，与他们进行一些简单的互动动作，增强他们的参与感和兴趣。

手语表演的应用场景1. 语言表达手语表演可以辅助幼儿学习语言。

教师可以通过手势、面部表情和身体动作，帮助幼儿理解和运用一些简单的词汇和句子。

例如，教师可以用手势和面部表情演示“大”和“小”的概念，让幼儿理解并模仿。

2. 故事讲解手语表演可以帮助教师更好地讲解故事情节。

教师可以通过手势、面部表情和身体动作，生动地表达故事中的人物形象和情感变化，吸引幼儿的注意力，增强他们的故事理解能力。

浅议课堂教学中教师的手势语言海子小学杨万波手势语是在一定文化条件下社会约定俗成的一种传递信息和交流感情的方式。

手势语属于非言语交际中的一种，是通过手和手指的活动来表达信息的一种特殊语言。

它是有声语言的重要补充，在与外界交流信息和感情时起辅助作用。

人们常说：“眼睛是心灵的窗户，那么手势就是无声的艺术语言。

”作为一种敏锐丰富的传情表意器，它以众多的造型，描摹事物的复杂状貌，传递着人们的潜在心声，披露着心灵深处的微妙情感。

较之以眼神语言，手势是更有力、更直率地表达人的情感和欲求的手段。

现今的教学活动基本上都是由教师在课堂上进行讲授、传输，组织学生积极探求。

作为一名教师，在讲授、传输教学内容，组织学生探究的过程中，若能正确、灵活的使用手势语言，就会使我们的教育教学活动生动活泼而顺利的进行，推动课堂教学取得良好效果，达成教学目的。

笔者曾有这样的经历：小语课赛上，来自各校的优秀选手声情并茂，尽情挥洒着自己的教学智慧，言语间、眉目间无不洋溢其教学激情。

可就在这四溢的激情之中却总给人一种不尽如人意之感，到底是为什么呢？几堂课下来，笔者恍然，选手们在日常教学中未能关注手势语的运用，常常率性而为，走上赛台后关注的东西多了起来，总想让一言一行皆能如愿传情达意，可日常的随意却让其急切间找不到贴切的手势语，致使精彩的课堂留下了难以名状的遗憾……这在赛后主评老师的点评中亦是探讨的重点。

手势是内在情感的自然流露，而不是生硬的做作。

它有多种复杂的含义：手向上、向前、向内往往表达希望、成功、赞许、肯定等积极意义的内容；手向下、向外、向后往往表达批判、蔑视、否定等消极意义的内容，如：竖起大拇指表示夸奖，竖起小拇指表示轻蔑，食指前指表示责怪、训斥；双手摊开，手掌向上表示欢迎和公开；双手握拳放在胸前则表示防卫和敌意；双手插腰，挺胸抬头表示傲慢和自负……具体来说，教师在课堂教学中的手势语有很多特点和作用：形象性，能将问题、内容生动形象地呈现在学生眼前，从而促使学生展开积极的形象思维；动态性，手势是一种活动，它能从视觉的角度增加动态，帮助学生理解、记忆知识；表演性，手势表现的是角色的典型特征，是象征性的；实效性，学生借助这些象征性的手势进行想象并把学习内容加工转化成生动的形象。

教师手势动作在语文教学中的运用新课程标准中明确提出：“学生的学习方式要由被动式接受转向自主、合作、探究的学习方式”。

如果一堂课教师只仅仅靠单一的语言交流而没有其它辅助性的交流，学生听课就一定会象听讲座、听理论培训一样感觉，课堂的氛围就显得死板而毫无生气，更不能很好地调动学生的主观能动性。

因此，教师的教学不仅仅是一门技术，更是一门艺术。

教师在整个一堂教学活动过程中，不能单单是靠语言来与学生交流互动，教师更应该用一些辅助性的其它动作来与学生交流互动，让教师教学的整个课堂活起来、动起来，达到老师与学生、学生与学生互动，真正体现学生的主体作用，进而达到主动参与，主动沟通。

这样课堂才能形成一种互动效应。

因此，教师的手势、动作在语文教学中显得非常重要。

据有关资料显示：在信息传递中，一句话只表明了说话者要表达的内容的百分之七；声音则占所要表达内容的百分之三十五；而剩下的百分之五十多一点的内容却来自于说话者的姿态、动作、表情等。

由此可见，教师课堂上手势动作的运用对于学生获取信息就非常重要。

因而合理的运用有效的手势动作，用于教师的辅助教学，一定会收到事半功倍的效果。

既让教师的语言表达更加完美准确，又能易于学生理解并接受，达到意想不到的效果。

一、教师教学中用一些简单的手势、动作来启发学生，能让复杂抽象的知识直观形象，便于学生对知识的理解和记忆例如：我在教学朱自清《背影》一文中的细节描写时，父亲为我买橘子的情节，老师在教学时将用手势和动作把父亲为我买橘子的艰难表现出来，学生通过听、看就很容易体会到一个父亲对儿子的爱，更为准确的记忆了这一细节，深入地理解文中父亲对儿子的那一份爱，再让学生回想在我们的生活中，父亲有哪些动作能够让我们记忆深刻，从而唤起学生对你父亲的爱，培养学生的亲情意识，体会课文的中心。

再如：讲到《鲁提辖拳打镇关西》一文时，“金莲来到鲁达面前拜了一拜。

”这是指古代女子见到男子都要以拜作礼节，这一动作描写表明古代男女地位的不平等。

教师演讲中的手势、表情和姿势
教师在演讲中的手势、表情和姿势可以帮助增强教学的效果，增加学生的注意力和兴趣。

以下是一些常见的手势、表情和姿势，可供参考：
1. 手势：
- 打开手掌：表示开放、接纳和友善。

- 握拳：表示力量、决心和信心。

- 指向：用手指指向某个地方或物体，帮助学生关注重点。

- 手势配合语言表达：例如，画圈表示整体或总结，画箭头表示方向或前进，握住拇指表示合作等。

2. 表情：
- 面带微笑：传递友好和积极的情绪。

- 眼神接触：与学生建立联系，展示关注和兴趣。

- 严肃的表情：表达严肃的态度和重要性。

- 鼓励的表情：给予学生积极的反馈和支持。

3. 姿势：
- 站立姿势：保持笔直的身体姿势，树立教师的权威形象。

- 行走姿势：在教室中行走时，整齐有序，示范正确的行为。

- 使用教具：使用黑板、投影仪等教具时，展示正确的姿势和操作方法。

此外，教师还可以根据演讲内容和学生的年龄特点，灵活运用手势、表情和姿势，以更好地与学生产生连接，增强教学效果。

千里之行，始于足下。

教师演讲中的手势、表情和姿势教师演讲中的手势、表情和姿势是与口头表达相辅相成的非语言交流方式。

它们可以帮助教师更好地传达信息、吸引学生注意力、增强表达效果，使教学更生动、丰富和有效。

本文将介绍教师在演讲中常用的手势、表情和姿势，并分析其使用的技巧和效果。

首先是手势。

手势是人类最基本的非语言交流方式之一，它具有直观、具体、生动的特点，可以迅速吸引学生的注意力，加强表达效果。

在教师演讲中，常用的手势有：1. 指向性手势：用手指示物或指向具体位置，帮助学生更好地理解和记忆。

例如，教师可以用手指向展示板上的图片或文字，或者指向教室中的某个角落，以引起学生的兴趣和好奇心。

2. 描述性手势：用手势展示物体的形状、大小、运动方向等特征，使学生更直观地理解。

例如，教师可以用手比划物体的大小，或者用手指向不同的方向，来描述一个过程或展示一个概念。

3. 动作性手势：用手的动作来模拟具体的动作或活动，增强学生对内容的理解和记忆。

例如，教师可以通过手势模拟打篮球、游泳、跳舞等动作，使学生更加生动地参与其中，加深印象和记忆。

除了手势，表情也是教师非常重要的非语言交流方式之一。

表情可以传递教师的情感、态度和意图，增强与学生的情感联系，提高教学效果。

第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

1. 深思熟虑的表情：适用于阐述复杂概念或思考的疑问。

教师可以用认真思考的表情，向学生传递自己对问题的思考和求解的态度，激发学生的思考欲望和求知欲。

2. 兴奋的表情：适用于分享知识和鼓励学生。

教师可以用兴奋的表情，向学生传递自己对知识的热爱和激情，激发学生对学习的兴趣和热情。

3. 温暖的表情：适用于关心和鼓励学生。

教师可以用温暖的表情，向学生传递自己对他们的关心和支持，增加学生的自信心和积极性。

此外，教师的姿势也能够影响演讲的效果和氛围。

姿势可以展示教师的自信、专业和权威，增强演讲的说服力和吸引力。

1. 笔杆姿势：教师可以双手握笔杆或轻敲讲台，以表明自己的专业和权威，增加演讲的信服力。

手势语巧助班级管理在课堂教学和班级管理中，教师的语言起着举足轻重的作用。

其实，除了说话，巧妙利用手势语作为辅助，往往会收到事半功倍的效果。

在教育教学工作中，常用的手势语有以下几类：要求类手势、鼓励性手势、提醒类手势。

要求类手势多用于组织活动或者送路队时，比如要求大家不说话,只需要教师把食指放在嘴前做“嘘”的动作即可；站队要求两排，就伸出两根手指，高高举起，如果站成四排，就伸出四根手指；想听到学生的声音，就把手放到耳边，做聆听状。

这些动作避免教师带着情绪大吼大叫，也能培养学生的静气。

在日常的教育教学工作中，也可以利用手语来表达对孩子的鼓励。

鼓励性手势也有很多：比如夸奖某个孩子或者全体同学，就不要吝啬表示你真棒的“大拇指”，或者给孩子比心，还可以给他鼓掌；最有爱的是，当某些同学表现特别好的时候，可以抚摸一下他的小脑袋，拍拍他的背，甚至给孩子一个温暖的抱抱，这比给他什么奖品都令他欢喜。

当发现一些孩子，尤其是学困生有些许进步时，在不影响教学的情况下，走到他身边，用拇指在他的额头点个进步的“小印章”，孩子就会惊喜万分。

这些细微的动作可以让孩子体验到进步的快乐，也能极大地激发他们的学习兴趣。

提醒类手势最大的优点是不影响整体，比如，路队或者教室桌椅摆放不整齐，教师可五指并拢做一个标尺状，学生就会明白需要调整；课堂上有个别学生走神或者做小动作，悄无声息地走到他跟前，轻轻敲一下桌子或者拍拍他，这样的提醒往往会“无声胜有声”；想让学生抱臂坐端，教师只需要自己做这个动作就可以了。

提醒学生切忌使劲敲黑板或者讲桌，聒噪的声音会破坏教室里的学习氛围。

手势语固然有不少优势，但在使用的过程中也有需要注意的地方。

首先要提前让学生明晰手势语代表的含意，通过班会或者课间，和学生做好沟通，在使用的过程中，彼此心领神会，师生就会形成一种默契。

其次是在教育教学中不断运用、实践，逐渐形成一种习惯，使大家习惯于用这种表达方式，不能朝令夕改，一天一个样。

手势语在幼儿园教学中的运用第一篇：手势语在幼儿园教学中的运用手势语在幼儿园教学中的运用【摘要】近半个世纪以来,语言学家和心理学家开始对非语言交际进行更深入的研究,他们发现当教师的非语言表达十分活跃时这里主要是指教师的目光触手势和生动的语调,幼儿就会更加努力学习,进步显著,从而更加喜欢这位老师。

在个别辅导时幼儿更喜欢那些表现出更多手势、更多倾身、点头、目接触和微笑的“亲近型”老师,他们更乐于接近幼儿,这种教师被认为是更好、更融洽和更受孩子喜欢的教师。

这种类型应是老师努力的方向。

【关键词】手势语幼儿园教学手势语的涵义，手势语是指通过手的动作表现出来的一种体态语，是典型的动作语。

由于手势语具有表情具体、意思鲜明、形象感强、动作幅度较大的特点，得体地运用手势语，会使讲话更有吸引力和说服力，具有美感，所以在口语交际中，手势语被频繁的使用。

一、手势语在幼儿园教学中的特点1.形象直观性。

在日常教学活动中，教师会运用到形象手语，所谓形象手语是指教师根据教学目的、内容的需要而运用的形象手语是幼儿园教学的有效手段。

它一般在讲解重点突破难点时，为实现教学目标服务，符合幼儿年龄特点的形象手语是幼儿园教学的有效手段。

例如：在音乐活动中，结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过形象手语形象地模仿出各种动物的姿势，就能很好的激发幼儿的情绪，还可用形象手语生动地解决一些抽象问题，比如：学前班学习反义词时，可用手指天花板说“上”，用手指地说“下”，等等。

教师通过自己的形象手语展现给幼儿，有助于吸引幼儿对所学知识的注意，加深印象，激发幼儿学习的积极性，它比其它的直观教学手段更方便、更形象、更具魅力，给幼儿留下的印象更深刻。

2.指向性。

指示手语指教学中用于组织、指导幼儿学习的手语，一般用于维持教学纪律，引起幼儿注意。

指示手语在幼儿园教学中十分必要。

学前儿童心理学表明，幼儿时期的记忆以表象记忆为主，教师在传递信息时辅以手势语，可以帮助幼儿在回忆时借助生动形象的手势语来联想有声的语言，从而牢固地记住学习的信息。