新课改下数学教学模式改变

新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法随着教育改革的不断深化，新的课改模式已经成为小学数学教学的新趋势。

在新课改模式下，提高小学数学教学的有效性，需要教师和学生们共同努力，采取一系列有效的方法和措施。

下面将从教学内容、教学方法和课堂管理三个方面进行详细的阐述。

一、优化教学内容1. 创新教学资源在新课改模式下，教师可以积极利用各种数字化资源，如数学教学软件、互动课件、数字化教材等，丰富课堂教学内容。

数字化资源能够使教学内容更加生动、形象，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

2. 关注数学实际应用教师要注重将数学知识与实际生活和实际应用相结合，设计生活化的数学教学案例，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学的魅力，增强对数学的实际认识和兴趣。

通过实际应用引导学生主动学习数学知识，培养他们解决实际问题的能力。

3. 引入跨学科知识在数学教学中，教师可以引入一些跨学科的知识，如物理、化学等，让学生从多个角度去理解数学知识，促进各学科知识的融会贯通，提高学生的综合素质和创新能力。

二、灵活运用教学方法1. 鼓励探究学习在教学中，教师应该引导学生运用所学的数学知识进行探究学习，通过实际问题的探究和解决，培养学生的逻辑思维、探索精神和解决问题的能力，让学生在探究中建构自己的数学知识结构。

2. 个性化辅导针对不同学生的学习特点和学习能力，教师可以进行个性化辅导，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，提高教学的针对性和有效性。

3. 合作学习教师可以组织学生进行小组合作学习，在小组内进行数学问题的讨论和解决，培养学生的团队合作精神和交流能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

三、改进课堂管理1. 注重学生参与在课堂管理中，教师要注重调动学生的积极性，引导学生积极参与课堂活动，让学生成为课堂的主体，增强学生的学习自觉性和主动性，提高课堂的教学效果。

2. 多元化评价方式教师可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、实践评价等，综合评价学生的学习情况。

新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革摘要：小学教育是每个人的起点教育，尤其是数学这一基础性学科，对于国家和社会未来的人才培养工作具有重要意义。

随着新课程改革的不断深入，本文将在新课改对小学数学要求的基础上，深入探讨课堂教学模式的变革方式，希望有助于学生的全面发展。

关键词：新课改；教学模式；小学数学；变革数学对于学生来说不单单是一个技能型学科，还是一个深化思维的学科。

尤其是对于小学阶段的学生来说，数学的学习有助于开发和培养他们的创新性思维，对于他们未来的学习具有重要的意义。

因此，在新课改的要求下，小学数学教师有必要对课堂教学模式进行变革，从而促进学生的全面发展。

一、新课改对小数学教学要求小学阶段是学生思维成长的关键时期，而数学作为一门锻炼思维的主要课程，在小学的教学任务中发挥着重要的作用，因此新课改对小学数学的教学提出了新的要求。

对于教师，要求教师要做一个平等的参与者，充分信任学生，在学生的学习过程中给予学生自主学习空间，平等参与到学生学习中去。

对于教学模式，要求教师做一个掌舵者，在教学过程中，不能固化学生的学习模式和思考方式，而是要想方设法引导他们，充分挖掘他们的潜力，激发学习积极性，对于教学方法，要求教师做一个魔法者，小学生正处于一个好动阶段，对一切新鲜事务都充满好奇，因此教师在教学过程中可以采取多元化的教学方式如模具教学、多媒体教学、角色教学、生活化教学等等，调动学生的学习兴趣的同时可以将教材的知识点简单明了的教给学生。

二、当前小学数学课堂教学存在的问题（一）数学教学与实际生活脱轨在大多的小学数学课堂的教学中，教师都过于注重教材知识理论的输出，以应试为目的对学生进行“填鸭式教学”，这一教学模式忽视了数学这一学科的根源——生活，导致学生学到的理论知识和实际生活严重脱节，不仅固化了学生的思维模式，而且大大降低了学生的实践能力和应用能力，导致一部分学生失去学习数学的兴趣。

（二）教学改革与教学质量失衡在小学，部分学校的教师的教学素质不高、教学经验不足，因此对于教学模式的掌握十分不到位。

浅议初中数学新课改教学模式的转变摘要：在新课程标准下，教师要从传统的角色中走出来，不仅需要从教育教学的规律出发给自己的工作和作用定位而且需要了解社会对教师职业的新期待，进而形成新的教育教学行为。

新课程方案要求教师关注知识的形成过程和学生学习的方法，关注教学环境的设计、学生学习活动的设计。

教学设计的好坏，直接关系到一节课的成功与否。

下面就教师如何组织数学材料，创设问题情境，激发学生的求知欲望，从而引导学生主动探索，积极思维，独立解决问题及教学中注意的事项，浅谈初中数学新课改教学模式的转变。

关键词：新课改初中数学一、创建师生之间交往、互动的舞台在过去，我们常常把教师的课堂行为类比成舞台表演艺术，把课堂当作教师表演的舞台，认为教师只要表演到位就可以了，最高明的教师也就是那些具有高超的教学表演艺术的教师。

这种认识不能说完全不合理，因为在教学行为与舞台表演行为之间是有着一些相似性的成分的。

但是，若教师如同舞台表演一样，一味地把自己的行为演示给别人看，按照教参或教案设计（剧本）亦步亦趋地展示自己的行为，把学生当作观众，既没有沟通也没有交往，教学也就成了没有学生参加甚至是完全忽视学生的教师单方面的活动。

教学归根到底是一种交往行为，是以交往为媒介，以交往作为必不可少的手段的。

表演的水平再高，“艺术”表现能力再强，也只能说明教师自身“塑造角色”的能力与水平，而无法反映出学生的学习与表现参与在内。

换句话说，表演可以是无互动的、无交往的，而教学却必须要借助交往来进行。

只有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内化”的，增长的能力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真切切”的。

从这个角度讲，衡量一堂课的标准不只在于教师的板书是否整洁，行为举止是否大方，时间控制是否合理，而更多地在于学生交往、互动的程度与水平，交往、互动的方式与成效。

二、实行开放教学，让学生主动探索初中新课程标准强调：进行初中数学学习的目的并不是单纯的解题训练，而是要有机渗透现实的和探索性的数学学习活动。

新课改下小学数学教学方法的创新6篇第1篇示例：随着时代的变迁，教育也在不断地改革与创新。

新课改下小学数学教学方法的创新，是教育领域中的一次革命性变革。

传统上，数学教学往往以死记硬背和应试为主，学生很难真正理解数学的含义和应用。

而新课改下的数学教学方法，更加注重培养学生的数学思维和创造力，使数学教育更加贴近生活，更加符合学生的学习特点和发展规律。

新课改下小学数学教学方法的创新，注重培养学生的数学思维。

传统的数学教学方式往往是老师讲、学生听、学生做题，而新课改下的数学教学方法更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在教学中，教师更注重引导学生思考、讨论和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维、数学思维和问题解决能力。

在教学内容上，也更注重引入一些数学启发性问题和数学探究性问题，引导学生用数学语言和数学工具进行分析、推理和解决问题，培养学生的数学思维和数学素养。

新课改下小学数学教学方法的创新，更加强调数学与生活的结合。

传统的数学教学往往只注重数学的概念和运算，与学生的生活脱节。

而新课改下的数学教学方法更加注重将数学与学生的日常生活联系起来，使数学变得更加贴近学生的生活，更加有趣和实用。

在教学中，教师更注重引导学生从生活中发现数学、运用数学，如通过量体重、算账等活动，让学生在生活中体验数学的乐趣和实用性。

在教学内容上，也更注重引入一些与学生生活密切相关的数学问题，如购物、旅行等实际问题，使学生能够在数学中发现生活中的美好和奥秘，激发学生学习数学的兴趣。

第2篇示例：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断创新。

在以往的教学中，老师通常采用传统的教学方法，学生则只是被动地接受知识，缺乏了解和学习数学的兴趣。

而在新课改下，小学数学教学方法的创新变得更加重要。

本文将就新课改下小学数学教学方法的创新进行探讨。

新课改下小学数学教学方法的创新主要体现在教学内容上。

在以往的教学中，数学教学内容主要是基于书本知识点进行讲解，学生的数学思维很难得到充分的锻炼。

教育研究新教师教学间，利用互联网数据资源共享性这一特征对教学的内容进行延伸和拓展，丰富学生英语学习的内容，培养学生全面发展。

例如，教师在对学生进行《Do you want to go to a movie?》教学的时候，教师可以让学生在网络平台上进行相关课程的人机对话，这样不仅能帮助学生进行表达训练，学生在人机对话的过程中，还能改善自己发音[3]。

因此，教师在教学的过程中，应该多加利用多媒体信息技术拓展学生学习英语的空间，为学生创造一个良好的学习英语的环境，通过在网上阅读英语新闻、看英语电影等方式来提高学生的英语水平。

二、信息技术环境下农村初中英语教学需要注意的问题在运用信息技术对学生进行英语教学的过程中其价值虽然是毋庸置疑的，但是在应用的时候也要适度。

在应用的时候，信息技术只是作为一种教学的手段，在教学中只是起着辅助的作用，因此，在应用的过程中应该保证其运用的合理、正确性，在英语教学的时候如果过度的应用信息技术就会使得学生被新奇的事物所吸引，影响到英语教学，这种本末倒置的情况对于教学而言是极其不利的。

所以，教师在应用信息技术的时候应该根据教材的内容以及学生实际的情况，对其进行适度的应用，这样才能充分发挥学生主体地位，提高教学的效率，从而提高学生学习英语的能力。

三、结语综上所述，信息技术环境下对于农村初中英语教学的影响是非常大的，在英语教学的过程中应用信息技术，是对以往传统模式的一种改革，在这种模式下对学生进行教学，不仅能激发学生对英语学习的兴趣，还能提高教学的效率和质量。

但是，教师在应用的过程中，不能过度的使用出现本末倒置的情况，因此，教师在应用的过程中，应该注意运用的合理、科学性。

参考文献[1]周新建. 如何在农村初中英语教学中应用信息技术[J]. 课程教育研究，2014，25（12）：109-110.[2]汤玮华. 谈现代信息技术环境下的初中英语口语教学[J]. 语数外学习：初中版•下旬刊，2014，79（4）：96-96.[3]惠颖丽. 浅谈信息技术环境下的中学英语教学研究[J]. Learning Week ，2013，36（5）：178-178.作者简介：王廷明，性别：男；重庆市人；1968年6月8日出生；职称：中学一级英语教师；研究方向：初中英语教学。

新课改背景下小学数学课堂创新模式随着时代的发展和社会的变革，教育也在不断的改革和创新。

作为教育改革的一部分，新课程改革对于小学数学课堂也提出了新的要求和挑战。

在新课程改革的指导下，小学数学课堂需要更加注重培养学生的创新思维和实际应用能力，促进学生的全面发展。

小学数学课堂需要积极探索创新模式，以适应新课程改革的要求。

一、新课改背景下小学数学课堂的挑战与机遇在新课程改革的背景下，小学数学课堂面临着许多挑战，同时也孕育着巨大的机遇。

1. 挑战（1）传统教学模式的束缚。

传统的数学教学注重知识传授和应试训练，导致学生缺乏实际应用能力和创新思维，仅仅依靠死记硬背来解决问题。

（2）学生学习兴趣的下降。

传统的数学教学模式枯燥无味，缺乏创新和趣味性，导致学生对数学产生抵触情绪，学习兴趣下降。

（3）学生学习成绩的起伏。

传统的数学教学注重应试技巧，忽视了学生对数学知识的深刻理解和实际应用，导致学习成绩的起伏较大。

2. 机遇（1）新课改要求的支持。

新课程改革提倡培养学生的创新思维和实际应用能力，为数学课堂的创新提供了政策和指导的支持。

（2）教学手段的更新。

随着科技的发展，教学手段不断更新，为数学课堂的创新提供了丰富的可能性。

（3）学生素质的提高。

新一代学生具有更加广泛的知识储备和更高的学习能力，为数学课堂的创新提供了更好的基础。

在新课程改革的背景下，小学数学课堂需要积极探索创新模式，以适应新的教育需求。

以下是一些可行的创新模式：1. 以问题为中心的教学模式以问题为中心的教学模式是一种强调培养学生问题意识和解决问题能力的教学方法。

在小学数学课堂中，可以通过设计生活实际中的问题或趣味性强的问题，引导学生主动思考和探究，培养他们的创新思维和实际应用能力。

通过问题解决的过程，学生能够更加深入地理解数学知识，增强学习的钻研性和探究性。

3. 多媒体教学模式多媒体教学是一种通过多种视听材料辅助教学的方式。

在小学数学课堂中，可以通过利用多媒体资源（如动画、视频、图片等）来呈现抽象的数学知识，增强学生的感官体验和直观理解能力。

新课改下的小学数学教学方法的转变9篇第1篇示例：随着教育改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断转变，针对新课改下的小学数学教学方法的变化，我们可以从以下几个方面来进行探讨。

新课改下的小学数学教学方法更加注重培养学生的数学思维能力。

传统的数学教学更加注重概念和公式的灌输，而新课改下的数学教学更加注重启发学生的思维，激发他们的兴趣和创造力。

教师在教学过程中注重启发式提问，引导学生自主探究，培养他们的逻辑推理、问题解决能力，让学生能够从实际问题中感受数学的魅力，学习数学的方法。

新课改下的小学数学教学方法更加注重教学手段的多样性。

除了传统的黑板书面教学外，老师还可以结合多媒体教学、实地教学、游戏教学等多种形式来进行教学。

通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的学习氛围中收获知识。

新课改下的小学数学教学方法更加注重个性化教育。

每个学生的学习方式和学习节奏都不同，因此教师在教学过程中要根据学生的实际情况进行个性化的教学。

针对学习能力较强的学生，可以适当提供更加深入和拓展的内容；而对于学习能力较弱的学生，可以采用更加简单、直观的教学方法，帮助他们理解知识。

新课改下的小学数学教学方法的转变主要体现在注重培养学生的数学思维能力、多样化的教学手段、个性化教育以及实践与应用等方面。

只有不断调整教学方法，适应新课改的要求，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的数学基础。

【本文总计636字】。

第2篇示例：随着教育体制的不断深化和改革，新课改给小学数学教学带来了许多新的理念和方法，让孩子们在学习数学的过程中更加轻松愉快，激发他们对数学的兴趣和探索精神。

小学数学教学方法的转变正是这一改革的重要内容之一。

新课改下的小学数学教学更加注重培养学生的数学思维能力。

传统的数学教学往往是通过死记硬背或机械运算来完成题目，这不仅容易让学生感到枯燥乏味，而且无法真正激发他们的思维能力。

而在新课改下，数学教学注重启发式教学，引导学生通过问题解决的方式来学习数学知识，培养他们的逻辑思维和创造性思维，让他们真正理解数学的本质，而不仅仅是记住一些公式和定理。

新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。

在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。

本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。

一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。

教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。

在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。

在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。

传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。

教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。

可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。

传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。

评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。

在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。

小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。

在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。

【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。

新课改下的小学数学教学方法的转变近年来，我国教育系统改革不断，小学数学教育也发生了许多变化，其中最为重要的就是新课改的推出。

新课改下小学数学教学采用的教学方法与以往有所不同，以下将详细介绍新课改下小学数学教学方法的转变。

一、教学模式的改变1.传统教学模式：以前小学数学教学普遍采取的是“教师授课，学生听讲”这种传统教育模式，教师往往是讲解重点，学生则照着讲解去求答案。

2.新课改教学模式：小学数学教育在新课改下，采取了“生动互动，学有所趣”的教学模式。

教师利用大量的教学技巧提高教学效果，课堂上，教师主导学生的学习过程，让学生发挥自己的创造力和想象力，积极参与到课程当中来。

学生不再是单纯地接受传授的知识，而是要通过讨论、演示等方式增加自身的动手能力和思维能力，使课程更具颜色和生命力。

二、教学内容的变更1.传统教学内容：传统小学数学教育以计算、背诵为主，重点放在了数的认知和计算能力方面。

2.新课改教学内容：在新课改下，我们不再只注重学生数学计算的能力，而是更关注学生的思维能力和创造能力的发展。

同时，也加入了许多新的知识点，如小数、分数、数据分析等内容，重点放在了学生的提高和发展方向上。

三、教学手段的变革1.传统教学手段：以前传统的小学数学教育有着单一的教学手段，重点放在课本内的一部分，课本外的知识则较少涉及。

2.新课改教学手段：新课改下的小学数学教育，教师根据学生的学习特点，采取更加生动、多元化的教学手段，在补充性知识方面，增加了游戏课、儿童剧和模拟实验等课堂教学，在激发学生兴趣的同时，更加有效地切入到学生的学习过程，达到真正的有效教学。

1.传统教学评估模式：以往的小学数学教学模式，评估成绩往往是唯一标准，只看成绩和是否完成作业，忽视了学生的创造能力和学习过程。

2.新课改教学评估模式：新课改强调学生的创造能力和学习过程，更注重对学生的综合评价。

小学数学教育将积分卡等教学评估工具应用于教学中，定期对学生开展小测试解析来影响学生进一步提高数学学习能力。

新课改下小学数学教学变革对策随着新课程标准的实施，小学数学教学面临着重大变革。

为了适应新课改的要求，我们要积极研究对策，不断改进教学方法，提高教学质量。

以下是我对新课改下小学数学教学变革的几点对策建议。

一、以探究式学习为主导新课程标准提倡学生参与主体，注重培养学生的探究意识和创新思维能力。

在数学教学中，我们应该注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。

可以通过导入活动，让学生从日常生活中感知问题，然后引导他们通过观察、实验、探索等方式来解决问题。

在教学中，教师需要做好适当的引导，让学生能够自主思考，积极探索，不断追问，从而培养学生的数学思维和解决问题的能力。

二、培养学生的数学思维数学思维是数学学习的核心，也是数学素养的重要组成部分。

在新课改的教学中，我们要注重培养学生的数学思维方式和数学思维习惯。

可以通过讲述数学思维的过程，引导学生运用数学方法解决问题，激发学生的学习兴趣。

还可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，培养学生的逻辑思维和创造性思维能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。

三、注重学法与方法的培养新课程标准要求学生要有良好的学习方法和学习习惯。

在数学教学中，我们要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

可以通过课前导学活动、课堂讨论活动、课后巩固活动等方式，培养学生良好的学习习惯。

可以引导学生合理利用学习资源，积极参与课堂讨论和小组合作活动，培养他们的自主学习能力和合作学习能力，并且在学习的过程中，教师要注意给予学生适当的指导和帮助，引导他们正确使用学习方法，提高学习效果。

四、注重跨学科的整合新课程标准要求数学与其他学科进行紧密的联系和整合，要求培养学生跨学科的综合能力。

在数学教学中，我们应该注重将数学与其他学科的知识相结合，让学生在学习数学的过程中，能够积累一定的科学、文化、艺术等方面的知识。

可以通过设计跨学科的课题，引导学生进行综合性学习和研究，提高他们的跨学科综合应用能力。

五、充分利用教育技术手段新课程标准要求教学要注重培养学生的信息素养和创新精神，要求利用现代教育技术手段改进教学方法。

新课改下数学课堂教学方式的改变《新课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量的好坏,主要取决于课堂教学质量的好坏。

怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量?笔者根据多年的高中教学经验以及这两年新课改的体会认为:必须激起学生的学习兴趣,优化课堂结构,改进教学方法,重视培养和提高数学思维。

一、创设多彩的教学情境,激发学生的学习兴趣新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。

如何达到这个目标?心理学家认为,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用,学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分。

所以在教学中我们要以学生已有的知识和生活经验作为数学教学的资源,设计学生感兴趣的丰富多彩的教学情境,使学生感受到数学并不是枯燥无味且没多大用处的,而是与生活的联系紧密。

为此,可以与学生多交流,了解他们喜欢什么,对什么感兴趣。

通过学生所了解、熟悉的社会实际问题(如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等),为学生创设生动活泼的探究知识的情境,从而充分调动学生学习数学知识的积极性,激发学生的学习热情。

例如在讲循环结构时引进电脑病毒事件“熊猫病毒”,一开始就“引人入胜”,产生好奇心,并由此产生求知欲望与热情,对理解内容起到了良好的作用。

及时地进行表扬与鼓励,是提高学习兴趣的重要方法。

课堂教学中,要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。

如在讲完一个概念后,让学生复述,并回答概念的内涵和外延;讲完一个例题后,让学生归纳其解法,运用了哪些数学思想和方法。

对于基础差的学生,可以对他们多提一些基础问题,让他们有较多的锻炼机会。

新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变分析随着时代的发展和社会的变化，新世纪以来，我国的教育改革受到越来越多的关注。

尤其是近年来，新课程背景下的小学数学教学模式的转变成为了教育界的热门话题。

我认为，这种教学模式的转变是必须的，具有很大的意义和价值。

下面就从课程改革的背景、数学课程教学目标、教学内容、教学方法等方面来探讨一下小学数学课堂教学模式的转变分析。

一、课程改革的背景2001年，我国开始实施新课程改革。

新课程改革是基于当今国际社会和我国内外发展的教育问题，融汇了国际先进教育理念和我国优秀教育传统，并立足实际情况，因时因势制定出来的一项综合性改革。

其背景主要有以下几个方面：1.改革开放以来，随着我国社会经济的发展和国际竞争的加剧，人才的需求也逐渐发生了变化。

新时期需要的不再是“应试型”的人才，而是具备自主学习、创造力、创新能力和实践能力的“创新型”的人才。

2.在教育方面，长期以来，我们一直注重获得知识的数量和水平，重视课本和教材的知识内容，但忽略了学生的基本素养和能力的培养，忽略了个体发展的多样性和个性发展的尊重。

这样的教育模式不利于学生的全面发展和创造性的思维。

3.我们教育所要面对的现实是很复杂的。

这个时代的要求是让学生具备批判性思维、创造性思维、合作学习的能力，这是旧的教育体制无法完成的任务。

4.伴随着科技的进步和信息技术的发展，人们获取知识和信息的方式发生了根本性的变化。

以往的教学模式和教育体制难以充分发挥现代科技的优势，新一轮的教育改革也对教育技术和教育媒体等方面发出了新的要求。

二、数学课程教学目标数学作为一门重要的基础学科，对于学生的知识结构、思维能力等方面具有重要作用。

在新课程背景下，小学数学的教学目标不再是仅仅让学生学会一些基本的算术计算和几何图形，而是要注重让学生掌握更为广泛、更为深入的数学知识，从而达到以下几个方面的目标：1.帮助学生建立自信心。

数学是一门需要持续性学习并不断练习的学科，在学生进行数学学习时，应该提高学生对数学的认知、理解以及应用自信心。

浅谈新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革摘要：传统的小学数学课堂教学模式是一种单向的被动的师传生受范式，已不适应新课改的要求。

本文就从良好教学情境的创建、教学过程中整体观的树立、教学策略和教学方法的合理选择和教师的课堂教学结构的转变等四个方面进行论述。

关键词：新课改；小学数学；课堂；教学模式；变革小学数学课是培养学生创新思维的开端，是最有效的学科之一。

在小学数学课堂中培养学生的创新能力必须要较好地体现出来，否则，培养学生的创新能力就成为纸上谈兵。

众所周知，以往的传统小学数学课堂教学主要是以教师讲授学生接受为主要形式，对数学概定义、定理、公式通过讲解，举例引导学生学习数学，这是一种被动的单向的教学方式和学习方式。

现在，在许多教学过程中，一是过分强调教师的主导作用，而忽视学生的主体作用之生怕学生弄不懂，听不明白，往往是按部就班进行琐细的分析、讲解，但过多的纯理论的分析、讲解，抢占了学生创新的时机，抹杀了学生创新的火花，使学生的创新失去了展现和培育的空间一、运用科技创新手段辅助教学，激发学生的学习兴趣皮亚杰曾经说过:“所有的智力工作都取决于兴趣。

”兴趣是学生学习的无穷动力，是学生获取知识欲望的情感意愿。

学习热情是意识的核心，以及学习的强化因素。

在教学中，教师利用科技创新手段营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生学习新知识的积极心理，使他们快乐学习。

例如，在小学教授第一册数学概念时，大屏幕上有四个学生和四条红色围巾。

为了激发学生的灵感，老师把红领巾作为红旗的一角介绍给学生，其是少先队员的象征，然后将红领巾一个一个地闪光，然后逐个动态地将它们放在每个学生身上。

通过营造学习氛围，学生积极学习，情绪高涨。

二、利用多媒体教学优势，和学生进行有效互动教学活动的开展过程是师生交流、共同发展的互动过程，教师作为教学活动的实施者，对学生有着重要的影响。

随着新课程改革的持续推进，师生双方的角色和作用都有了变化。

新课改背景下数学课堂教学的转变教改的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是教学，教学理念不更新，教学方式不改变，教改就将流于形式。

不同的教学理念，会带来不同的教学活动、不同的学习效果，而落实这些主要是在数学课堂上。

所以教师必须更新教学理念，用先进的教学理念武装自己，才能指导平常的教学工作。

要以基础教育课程改革为契机，以课堂教学改革为重点，以提高教师自身素质为主线，以教育科研为突破口，更新教育教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式。

在新课改理念的驱动下，我在以下两个方面做了尝试：一是改进教师的教学行为，二是改善学生的学习状态。

一、改进教师的教学行为1.更新备课形式（1）更新备课观念：在备课过程中，以前我总是要思考：把什么教给学生？自己知道的？最好的？最多的？最精彩的？最与众不同的？而现在我换一种思维方式，更应该思考的是什么不给学生，什么让学生自己悟出来，什么能给学生带来最多的思考？当新一轮课程改革把目标定位在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”上时，我把教学设计代替传统的教案，把传统的格式化教案改为以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的“设计理念→设计思路→教学过程→拓展升华→教学心得”等教学设计。

（2）有针对性设置例题：有效的数学例题教学，是学生掌握数学基础知识、基本技能、基本数学思想方法、发展能力的重要途径，也可促进学生学习态度、学习方式的改变。

①创设情境性例题。

创设“情境”例题，让学生在兴趣中接受知识，学生由被动接受知识变为主动接受知识，这样能有效地激发学生的学习兴趣，产生学习的欲望。

②设置开放性例题。

变封闭题目为开放型题目，培养学生的思维创造性。

2.更新课堂表现在教学过程中，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的，要特别关注知识的形成过程。

只有当师生之间互相作用，学生的能动性，自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的发展，因此，在课堂教学中，我与学生是合作伙伴的关系。

谈新课改下数学教学方式的转变【摘要】为了适应二十一世纪人才的发展，我省在普通高中也实行了新课程改革。

通过近几年新课改的高中数学教学，我认为在“以学生发展为本”的新观念下，要使我们的学生得到更好的发展，教师的职责不再是单一的，而是综合的，因此要求教师从教学理念到教学方式进行质的转变，让学生增强参与意识，实践意识，激发学生的学习兴趣，让学生认识到自己是学习过程中的主人，从而最终提高学生的综合素质，得到更好的发展。

【关键词】新课程改革；高中数学；学习方式；和谐课堂几千年来，我们的教师以孔子的儒家思想为指导，认为“教师，传道、授业、解惑者也”。

在我们中小学教育传承的过程中，更多地体现一种单向的灌输，学生在学习过程中过度地依赖老师，忽视了在学习过程中的创造性。

特别是高中生，在高考升学的压力下，许多学生只会机械地接受知识，在这种情况下，如何转变教师的教育教学方式成了首要的任务，本文就新课程背景下高中数学教学方式的转变提出一些看法。

一、改变数学教学教育观长久以来，教师都受凯洛夫在《教育学》里所倡导的“权利主义教育学”的影响，强调强制性的管理，学生在强制性的措施下被动地接受知识。

课改后，高中数学的教材做了很大的整改，编排的都是最基础的知识。

有些教师“以书为本”，教死书，死教书；有些教师“以高考为马首是瞻”，生怕学生不懂，增添了许多课外内容，整节课“滔滔不绝”，忽视了教学教程中的另外一个学习主体——学生，结果学生“唯师是从”，一旦离开课本，离开教师，就不知如何解题了。

数学教材的改革是让我们转变数学教学教育观：数学源于生活，也应用于生活。

我们的教学设计应贴近学生实际，注重对学生思维、创新能力的培养。

二、构建和谐健康的课堂1.教师要敢于“放手”，也要懂得“收手”新课程要求数学课堂教学更多地体现出师生共同有效的参与，这要求教师要改变原有的由教师控制课堂的“一统天下”的教学模式，让学生与教师一起加入到活跃的课堂教学中，但是随着年级的升高，许多学生不愿主动与教师配合，即便配合了，也是表面的。

浅谈新课改下数学教学模式的转变【摘要】课程改革不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教育思想的革命性变化。

教学观念的转变，必然引起课堂教学模式的改变。

【关键词】教学模式；合作；自主；探究【中图分类号】g63.23 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01新课改不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教育思想的革命性变化：即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变。

归纳起来，此次“课改”具有以下特点：1.转变教育功能，将素质教育的理念落实到课程标准之中。

2.突破学科中心，加强学科整合并设置综合课程。

3.强调课程目标，增大学校和教师在课程执行中的自主权。

4.强调学习方式的改善。

英国著名课程研究专家斯腾豪斯认为：“没有教师的发展就没有课程的发展”这就是说，教师是课程的最终实施者，他们的思想、行为、观念等对课程改革过程以及对将课程政策转化为课程实践的方式，都有强有力的影响。

教师的发展主要体现在教学模式的转变：一、改变被动学习的教学模式，真正体现学生自主探究意识。

实施新课程方案的重要理念是教和学方式的实质性变革，而其终结目标则在于引发学生“学”的实质性变化。

要重视学生的主动性，让学生自主的参加知识的获取过程，从中找出规律掌握知识。

积极引导学生开展自主性学习，培养学生良好的学习品质，提高学习效率。

自主性学习中，需强化教师“导”的能力和水平。

（1）精选恰当教学方式，充分发挥学生潜力.在数学教学中，粉笔加黑板当然很必要，但也不能一成不变，要根据教学内容以及学生当前的认知水平选择适当的教学形式，目前比较流行的当然是多媒体辅助教学，教师可以利用”几何画板”、flash等软件制作教学课件，让要讲的内容动起来。

特别是讲到解析几何中的圆锥曲线时，我们可以作出曲线产生的过程，这些都是学生可以观察的，学生可以随着屏幕的变幻，在脑海中留下深刻的印象。

（2）数学问题生活化，拉近学生与数学的距离.创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣。

新课改下数学课堂教学模式调整摘要:新课改倡导以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主要特征的学习方式,过去的“满堂灌、填鸭式”的传统教学方式必须加以改变。

本文结合教学实践,就如何适应新课改的要求,改革课堂教学模式,充分发挥学生的主体作用,构建以学生发展为本的数学课堂作一些探讨。

关键词:自主学习小组合作学习探究学习建构主义是新课程改革的理论基础之一,因此,新课该理念下的数学教学应该是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者,而不是单纯的知识的传播者。

建构主义提倡“以学为中心”“以学生为中心”,教学活动中应让学生经历数学知识的形成与应用过程,数学教学应改变传统的“以教为中心”“以教师为中心”的课堂教学模式。

下面结合数学教学实践,谈谈如何调整数学课堂的教学模式,充分发挥学生的主体作用,构建以学生发展为本的数学课堂。

一、激励主动参与,引导自主学习主动参与是“新课程”课堂教学的重要特征,在过去的教学中,有的教师总是抱怨学生连课堂上讲过的一模一样的试题,仍然不会做,这说明传统的教学模式具有一定的封闭性。

由于学生上课时听老师的讲解,机械地接受知识,而不是主动参与学习知识的形成和联系,无法参与到课堂教学中,因而学生的学习主动性和积极性也就不存在了。

所以教学中我们必须给学生独立思考、主动探究的机会,在“最近发展区”内,创设适宜的问题情境,激发起学生强烈的学习动机和学习热情,引导学生开动脑筋思索是学习成败的关键。

比如由学生喜闻乐见的“拉面问题”“细胞分裂问题”引出“有理数乘方”,再比如若问学生“2的24次方是几位数”,学生对此漠不关心,若换个说法,效果就大不一样。

如:某人听到一则谣言后1小时内传给2人,此2人在1小时内每人又分别传给2人……如此下去,一昼夜能传遍1000万人口的大城市吗?等等。

这些精彩的导语或有趣的情境,都能使学生处在“心求通而未得,口欲言而不能”的急切求知状态,从而积极主动参与课堂教学。

新课改下初中数学教学方法的改革与创新分析1. 课堂教学方式的转变在新课改下，初中数学教学提倡以学生为主体，采用探究式、讨论式等多种教学方式。

这使得课堂教学从传统的“讲解”向互动交流转变。

教师不再是唯一的知识源，而是变成了一个指导者和引导者。

学生们得到了更多的时间和机会去自主探究、自主发现和自主思考，从而提高他们的思维水平和创新能力。

2. 课程内容的优化新课改下初中数学课程的内容也发生了一定的变化。

课程的内容不再单一、呆板，而是更加注重实用性和趣味性。

在初中数学课程中加入了一些生活中实用的内容，例如金融数学等；另外在课程设计中更加注重培养学生的创新思维，激发学生的兴趣和思考能力。

这样，学生们可以根据自己的兴趣和特长去发掘数学的深刻内涵，增强他们的学习积极性。

3. 教学资源的丰富新课改下，教育资源的应用成为了初中数学教学中的重要方面。

除了传统的教材、作业外，网络课程、电子书籍、学术期刊和教学大数据等新型教育资源被广泛应用。

这些教育资源丰富了学习的渠道，而且将信息更加具体化、实用化、个性化和便捷化，为初中数学教学提供了更多更丰富的帮助。

4. 评价方式的改变新课改下，初中数学教学不再单纯评估学生的记忆性，更加注重对学生的能力和素质进行评价，如学习态度、实践能力、创新思维等。

通过科学的评价体系，可以客观、全面地反映学生的学业水平，对学生进行科学引导和培养，更好地发掘他们的潜能和创造性。

总之，新课改下初中数学教学方法的改革与创新，从“教师授课”向“学生探究”转变，从“理论教材”向“实用性和趣味性”转变，从“文化教养”向“人才培养”转变。

这种教育改革的方向是积极的，有利于促进学生的全面发展。