浅析英语文学教学
摘要：“歌咏所兴，宜自生民始也。”这句名言告诉我们文学的产生几乎与人类一样的古老，每个人的童年都曾沐浴过文学的阳光。可见文学是与生命相伴的，是长在生命的深处的，它像生命的泉水一样，滋润人的心灵。文学的这一特点已经使它上升为一门艺术，而每门艺术都有自己的物质媒介，文学的物质媒介就是语言。因此，任何语言的学习都离不开文学，学英语也是这样。
关键词：英语教学；文学；教师；学生
中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-11-0-01
一英语文学课的作用
（一）帮助学生巩固和提高英语水平
英语文学课必须把技能的训练和实际语言运用结合起来，用英语原文开设一门文化知识性的课程就是一种很好的结合。文学课恰恰能实现这一结合。文学是语言的艺术。一部文学作品是对语言的创作性的运用，是语言的精华。文学作品是具有语言真实性的阅读材料。例如，旅行时间表、各类表格、小册子、广告、报纸及期刊文摘，学生通过学习可以接触到真实、完整的语言。虽然大多数文学作品不是以语言教学为目的而写成的，但却是对教科书及其他材料的有价值的补充。阅读文学作品时，学生们面临的是为本族人而写的语言，这样，他们便有机会熟知、掌握此种语言的不同使用特点。（二）帮助培养学生的文化养成
英语文学课能够帮助培养学生的文化养成。文学是社会生活的集中和典型反映，是一个民族的社会缩影和民族心理透镜。它不仅反映出某一种社会生活和人的主观世界，它还深刻地透视出整个人类共有的基本问题。优秀的文学作品，为人类文明做出了杰出的贡献，是宝贵的精神财富。我们可以从不同历史时期的文学作品中，了解各种不同时期的社会情况和问题，增加知识，丰富思想，扩大视野。
二、英语文学教育的重要性
在高速发展的现代经济社会中，文学似乎成了“故纸堆”里的东西，少有人问津。文学有时被看作阳春白雪，可有可无；有时仅被看为风花雪月的浪漫事，供人消遣；有时又被认为太高深，高不可攀。反正与现实生活关系不大，太不实用。这种现象固然与当今社会流行的实用主义风气有关，但一些大学对文学的轻视也是难逃其责的。正如张维又教授所言，“有的外语院校为了迎合一时的财贸金融热，纷纷放弃传统的语言学、文学课程，而开设外贸英语、经贸英语，这其实是对学科建设有害的举措”。
另一方面，外语本来是一种极富人文精神的学科，如果我们只重视语言技能训练，轻视人文素质培养，把“听、说、读、写”四会作为培养目标，就把外语变成了一个工具学科，“甚至都算不上一个学科”。外国文学课对学生了解外国文化背景、培养人文关怀精神、形成良好品格、扩大视野是极为重要和有益的。学外语的人不应光是会说会写某种外语，还应懂得该国文学、文化背景知识，否则，这样的学生只能算是一种语言工具，甚至都不是一个好的工具。
三、教授英语文学的技巧及方法
（一）激发学生学习兴趣
激发兴趣的可能性来自于学生一贯的文学阅读习惯。从小时候听爸爸妈妈讲故事，到少年时期阅读童话故事；从语文课的课文学习，到闲暇时光的名作赏析，大学生群体的中文文学作品阅读习惯培养是良好的。英语教师要做到善于引导，帮助学生养成良好的英文阅读习惯。教师可以讲解名家名篇的开端和高潮部分，缺失的结尾部分留下悬念以吸引学生向原作要答案。教师也可以通过生动的讲解让学生体验英语语言的美，解释文学语言优于普通表达之处，向学生证明阅读文学作品的价值。教师还可以通过中西文学作品的比较来让学生找到体验两种语言交相呼应的乐趣。例如：元代戏剧家马致远的《天净沙?秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”全文仅一个动词却白描般的刻画出了一幅羁旅荒郊图。而在英文作品中，美国著名诗人、意象派代表作家庞德的一首代表作是：
“in a station of the metro”地铁站
the apparition of these faces in the crowd；喧闹幽灵面孔petals on a wet, black bough. 湿黑树上花瓣
两首诗恰好形成了完美的比照。两首诗都言简意赅，没有任何雕饰，可又那么饱满。这不能不说是中英两种语言的不谋而合。将英语语言在文学作品中的完美应用与学生们熟悉的中文进行对比，更好地帮助学生了解英语文学作品的内涵。因陌生而排斥，因了解而
喜爱，经过中文作为媒介，学生更容易地去接近英文文学作品，这为英语文学教学走进公共英语教学打开了一扇门。
（二）英语文学学习融会贯通
英语学习的三个要素：识记、领会与应用。“识记”、“领会”和“应用”是对学生学习这一科的三个不同层次的考核要求。识记这一层次主要针对历史背景和一个文学时期的界定；领会是针对一个时期的文学特点、一些思潮对此时期文学的影响以及作家的创作思想、艺术特色、作品的主体结构、人物刻画、语言风格、艺术手法和社会意义；而应用是指分析性的“活知识”，如文学手法是怎样在此时期作品中得到运用的，分析某一人物的性格及其社会意义等。如美国的现实主义时期：识记，现实主义时期的界定。历史文化背景；领会，现实主义时期文学的特点。达尔文主义、法国自然主义作家的主张以及对现实主义时期美国文学的影响。现实主义与自然主义倾向的异同；应用，现实主义、达尔文主义、自然主义、地方色彩主义等名词的解释。
这三个层次呈递进关系，其中某一层次的薄弱都将影响下一层次的进行。在这三个层次中，凡要求“一般识记”的内容，一般不直接作为考核命题的内容，但由于这是最基本的内容，如历史背景部分，所以它常与考核有直接或间接的影响。上面我已经讲过史与作品的关系，而且也劝说大家不要忽略包括历史背景及个人生平这样的环节。“领会”与“应用”的内容显得十分重要，可以有目的地深入学习重点作家、读懂所选作品，但不能孤立地去抓重点，因为，
如果没有“识记”这一层次作基础，在展开论述时就会感到在建“空中楼阁”，就会觉得理屈词穷。
参考文献：
[1] [英]弗兰西斯·培根培根随笔集[m].曹明伦译.北京燕山出版社,2000.
[2]杜瑞清.英美文学与英语教学[m].上海外语教育出版
社,2004.
