浅谈如何上好小学英语课
小学英语教学内容题材广，生活意识浓，多是以主题为纲编排学习内容，如学校、家庭、朋友、运动、爱好、职业、数字和动物等系列话题，大部分话题都与生活比较接近，容易引起他们的注意力和学习兴趣，小学英语课堂就应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，在体验、实践、参与、合作与交流的过程中使学生形成积极的情感态度，培养主动思维，大胆实践和资助学习的能力，提高跨文化意识，形成以学生发展为本的课堂教学模式。
一、注重学生主体性发展
如何通过课堂教学让学生主动发展，即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展，正成为我们广大教师努力探索的问题。把英语教学的基本点转移到人的素质上来，在英语教学中不仅教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是着眼于人的发展，在课堂上更好的创造条件，让学生的主体焕发出来，以提高教学实效。要将学习的时间、空间归还给学生，让他们有比较充足的时间和空间进行自主学习，独立思考。尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人，教师不能把学生看成简单的认知体，要把他们看成是完整的生命的人，教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂费围，首先要求在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带赵轻松、自信的情绪走进课堂，以良好情绪引导学生。要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性发展创设良好的氛围和条件。
二、注重学习兴趣的培养
兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力，实际上兴趣是一种积极的认知倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识，发展新的能力。使学生获得持久的兴趣，是促使其主体性发展的基本条件。小学阶段是培养学生学习兴趣的关键时期，激发学生参与教学活动的动机和兴趣非常重要。因此，课堂教学的设计要贴近学生生活，符合小学生的年龄特点和认知特征。在课堂上要尽力为学生创设真实的语言环境，组织丰富多彩、生动有趣的教学活动，充份调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生在玩中学，学中用。例如，采用说歌谣、做游戏、唱歌曲、会话表演等形式，通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写邓饶有趣味的活动中引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快、和谐的教学氛围中满怀激情的学习，让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。
三、注重创新能力的培养
学习是学生的个性行为，学生是学习和发展的主体，在当前全面推进素质教育的形势下，提倡自主学习，独立思考，合作探究的学习方式是培养创新能力的重要举措。要热情并真心的鼓励学生敞开心扉，大胆质疑，大胆发表自己的不同见解，布鲁纳认为：“教学过程就是在教师引导下，学生发现现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。”当学生在独立
学习时能够发现问题，又能大胆的提出问题，然后教师引导学生分析问题，解决问题。这才有利于培养学生的创新能力。所以，教学中教师不仅要鼓励学生对课本质疑`，还要赞赏学生独特的和富有个性化的见解和表达。
四、注重教学情境的创设
新课标的核心就是以学生为主体。我觉得唯有创设真实的教学情境，鼓励学生自主探究，积极参与课堂活动中来，才能真正拓展学生的思维空间，才能有效的发展学生的个性。人们的思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维，被动的思维。只有当一个人意识是什么、为什么、怎么办的时候，他才会把自己的思维发动起来，否则思维不会展开的。为学生创设自然的学习环境，使学生在近似自然的语言环境中学习语言，在真实的体验中获得知识。创设真实地问题情境，其优点是它从教学过程的开始就紧紧抓住了学生的心，很自然的调整了学生的心理意向，吸引了学生的注意力，引起了他们的好奇心和学习兴趣，也就是激发了他们的学习动机，促使他们处于一种积极地想学好英语的需求状态。因此要让学生学好英语，创设真实、富有趣味性的教学情景，就显得尤为重要。
五、注重学生的语言表述能力
再上新课前，学生在教师的指导下，分成多人一组或两人一组式围绕某一话题说出各自见解，激发学生对所学内容产生兴趣，帮助他们构想与所学内容有关的背景知识，多数情况下学生们是在各自小组中进行课堂活动的，他们会感到很轻松自由。因此他们会更积极的发展自己的观点，也会对别人的观点做出积极地反应，这种方法不但培养了学生独立思考问题、解决问题的能力，也在不知不觉中锻炼提高了他们的语言表达能力。教师可以设置情景，让学生扮演不同的角色，把学生带入特定的情景之中，促进学生对所学内容的理解，体验和记忆，还会使课堂气氛活泼而又生气，轻松而愉快，使学生们协调配合起来。在虚拟的“真实”语言环境中将所学的语言知识学以致用，并使语言交际能力在实践中得到体验和提高。
六、注重开展合作学习
学生有了参与学习的热情，还需要有合作学习的活动。因此教师需要在课堂的设计上下功夫，引导学生在互相合作中学习，共同提高语言交际能力。培养学生交流能力的关键在于充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，增加口头操练量。为此，在教学过程中可以进行小组会话，会话形式可以是同桌之间、小组之间、师生之间等，方法以轮流说、派代表说、抢答式和快速反应等。在教学中我常常让学生用所学的日常用语操练。例如，在学习“May I have a look? Sure, here you are .”的对话后，我让同桌相互对话，轮流进行，看哪一组说得又快又好。通过这种对话活动，不仅能增加口头操练量，使每个学生都开口，达到互通信息
的目的，而且有利于提高学生的自觉参与意识和竞争意识，同时也培养了他们合作的能力。
总之，只有设计有效的课堂教学，才能提高课堂效率，优化课堂结构，提升教学质量。教师应树立先进的教学理念，制定明确具体的教学目标，采取有效的教学模式，创设真实的语言环境，充分发挥学生的主体作用，加强英语教学的实践性，始终关注学生的发展，以便获取最大的教学效益。
