三年级思品《家庭树》反思
家庭树是《品德与社会》三年级上册的内容。鲁洁教授曾说：如果用一句话来概括《品德与社会》课程的基理念，那就是“回归生活”。确实，儿童品德的形成源于他们对生活的体验，认识和感悟，只有在自己的生活中才能进行有意义的学习。三年级的学生，由于年龄的关系，已经有“家”的概念，但对“家”的理解和认识却不深入。他们知道最亲的家庭成员，但绝大多数同学对自己的家庭成员了解不深，不能体会家庭成员的内心感受，更不了解长辈们小时候的生活。本课的学习，要借助于学生的学习调查、访问、交流等，增强学生对家的进一步认识，让学生更加感受到家庭的温暖，激发爱家的情感，同时感知社会进步给家庭生活带来的巨大变化。在执教《家庭树》是我选用了谜语的方式作为导入，通过教师直观的描述让学生形象直观的感受到家庭，为学生构建起学习的需要。
回顾整个教学活动，我觉得我在这一课的教学中有两个特点：
1、教学中充分发挥师生双方的双边的互动。
传统的思品课，教师领导课堂。整堂课以教师讲为主，辅以简单的师生问答。学生被动地参与学习，效果差。本课教学，创设了“吃新年酒”这样一个情境，让孩子在有趣的活动中、在教师的步步引导下，结合自身体验懂得家庭中亲属关系的称谓，感受到自己是家庭的一员。
2、由重结果的灌输向重过程的体悟转变
本课教学的难点就是照顾特殊家庭的孩子的同时还要讲家的概念家的温暖悄悄的传输到学生的内心。所以在介绍我的家庭是选取有代表性的，三口之家和五口之家，让学生对家庭的温暖有一个初步的认识。在学生讨论之后，接着出示“乐乐”这个人物，介绍特殊家庭，在保护特殊家庭孩子的自尊心，让孩子们认识到“特殊家庭”的孩子也是很幸福。使得“家庭”的谈话能成功让学生形成家的概念。创设“打电话请亲戚吃新年酒”这样的游戏，让学生了解家庭称谓。
不过这节课也有不足之处。首先，我所出示的家庭称谓关系都是较复杂。这些内容如“堂兄弟”和“表兄弟”的区分对现在的独生子女来说在理解上有一定难度，我没有很到位的解释。
