小学语文教案设计理念
【篇一：小学语文教案设计理念】
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创 15小学语文教案设计理念理念一：立足于每一位学生的发展尊
重每一位学生的差异性、自主性和独立性；让每一位学生都平等地
享受高质量教育。
注重学习适应终身学习要求的基础知识和基本技能，特别是加强培
养学习能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和
解决问题的能力以及与人交流与合作的能力。
重视学生经历学习的过程，在自主、合作、探究性学习中发现、总
结和掌握知识的规律与学习方法，注重形成性的过程评价。
以学生的发展为本，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和
积极的人生观。
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创三维目标各有侧重，相互渗透，融为一体，协调统一。理念三：
树立教学方式新理念接受式学习与探究性学习、自主性学习、参与
性学习、体验性学习、合作性学习和实践性学习等多种方式相结合。组织者\引领者\合作者\参与者\倾听者\欣赏者\鼓励者\促进者???? ?
学生和文本关系的新定位学生是文本的体验者、感受者、欣赏者、
质疑者、拓展者、创造者而不是文本的理解者、接纳者、盲从者???? 温馨提示：教学对话中教师和学生要做文本作者的知音，要正确理
解文本传达的价值取向。
[摘要]新课程背景下的小学语文课堂教学设计，要树立“一本”、“二让”、“三维”的基本理念；按照文本解精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 15读、目标设定、资源准备、教学流程、教学反思等基本程序和策略方法进行。
任何一种新观念的确立，都是对旧观念、旧模式的变革。当我们把
视角投向新一轮课改的时候，应该用课改的新理念来透视教师备课
的真正意义、诠释教学设计的本质内涵。在新的课程背景下，我们
必须冲破传统备课的种种清规戒律，以崭新的教学设计代替传统的
教案。可以说，以新课程理念为指导所进行的教学设计，是对整个
教与学过程的一种规划或实施步骤的一种预设，是展示教师个性化
创造过程的真实记录，是教师教学行为和学生学习方式的“点子库”；
一篇好的教学设计恰似一幅蕴涵师生人文素养、观念想法、情感态
度及价值观的立体风景图。那么，怎样才能使教学设计具有上述特
征和功能呢？我想最关键的就是要树立新的理念、创新设计策略。
根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点，教学设计应以下面的新理念作指导：这里所说的“一本`”，就是
指新课程理念下的教学设计，要从过去的以教材为中心、以如何教
为重点，转到现在的以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而
获得发展精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作
–独家原创 15为重点，真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”
和“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代教学理念。具体地讲，以人为本的教学设计，就是要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出
真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略。同时，又要跳出“教
教材”的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识
进行教学重组和再创造，让教材成为学生积极发展的广阔的策源地，通过激活教材，使教学达到一种新的境界。
首先，“以人为本”已成为当今教育的主题。大家知道，中国当代教
育理念的发展走过的是一条曲折之路。从浓厚的政治色彩到极端的
功利色彩，再到如今树立“以人为本”的教育理念，其发展极为艰难。值得庆幸的是，如今的教育终于开始真正触及教育的本质了。可以说，呼唤人性的回归，关注人文精神的培养，注重人格的完善发展，教育学生热爱生命，指导学生光大生命，发挥学生潜在优势，提高
学生生命质量，已经成为当今教育的主题。在这种大背景下的教学
设计，毫无疑问应该坚持“以人为本”的基本理念。
其次，“以人为本”是“新课标”确立的新理念。《义务教育语文课程
标准》在“课程的基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体。语
文课程必须根据学生身心发展和精品文档 2016 全新精品资料-全新
公文范文-全程指导写作–独家原创 15语文学习的特点，关注学生的
个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激
发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的方式。”还
指出：“学生是语文学习的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习
情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 下面是一位教师教学北师大版小学语文课标教材一《春天的手》一
课“引导学生自主探究识字”环节所设计的导学步骤：第一步：师—
—在我们这首儿歌里住着许多生字宝宝，大家一起到课文中去跟他
们打个招呼好吗？生——学生边读课文，边用自己喜欢的符号给文
中的生字作记号。第二步：师——这些生字宝宝，要靠小朋友们自
己想办法去认识。下面学习伙伴一起做两件事：读准字音、记住字形。生——四人小组开始合作识字。第三步：指名汇报，共同评议；然后齐读生字，玩“摘星星”游戏。
简析：整个教学过程都是从学生这一学习的主体出发，引领学生自主、合作、探究性识字，充分地体现了“以学生为本、以学生的发展
为本”的现代教学设计理念。
1、为什么要加强语文与生活的联系？精品文档 2016 全新精品资料-
全新公文范文-全程指导写作–独家原创首先，加强语文与生活的联系，是“新课标”提出的新理念和新要求。《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文是母语教育课，学习资源和实践
机会无处不在，无时不有，因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”在“教学建议”中要求：“语文教学要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的
机会。” 其次，加强语文与生活的联系，是由语文学科的特点和语文
教学的规律所决定的。我们经常说，语文的外延与生活的外延相等，大语文呼唤大课堂和大教材。生活对语文犹如空气和阳光，是须臾
不可或缺的。学习语文，陶冶情操，形成健康的道德观念，乃至社
会和社会生活观的养成，均须贴近生活、参与生活、和生活携手共进，才能使语文课堂引进活水，将教学和学生的生活环境、成长的
需求融为一体。
首先，要让语文走向生活。其基本策略是以引导学生解决实际问题
为导向，以培养他们的语文实践能力为重点，以“尝试——发现”为
基础方法，组织指导学生在问题解决的活动中学语文、用语文。如
引导学生利用书信解决生活中的具体问题，指导学生撰写调查报告
解决自己关注的问题。
其次，要让生活走进语文。其基本策略是引领学生融精品文档 2016
全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 15入现实社会，投身于大自然，以充实他们的生活；组织学生参观访问、开展
调查研究、多做实践活动，以引进社会上丰富的语文教育资源；指
导学生适度、科学地接触广播、电视、报刊、网络等媒体，使“语文
生活化，生活语文化。” 一位教师设计北师大版小学语文课标教材一
