高二物理选修3-1第一章教学反思
作者谭洋
工作单位巴东县第三高级中学
一、简述
本教学反思按2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科•课程标准实验版）结合教学反馈进行分析和反思。首先将该课程标准实验版对高考理科物理要考查的主要能力解读如下：
1.理解能力：
理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件以及它们在简单情况下的应用；能够清楚地认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。
2.推理能力：
能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或做出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。
3．分析综合能力：
能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。
4.应用数学处理物理问题的能力：
能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。
5.实验能力：
能独立地完成实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制订解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。
对于选修3-1第一章静电场，在高考的时候正好形成了一个版块中的一项主题即电学→电场。
在电场这个主题中考查的内容为：
I级要求：物质的电结构、电荷守恒；静电现象的解释；点电荷；静电场；电场线；电势能、电势；匀强电场中电势差与电场强度的关系；示波管；常见电容器；电容器的电压、电荷量和电容的关系。
II级要求：库伦定律；电场强度、点电荷的场强；电势差；带电粒子在匀强电场中的运动。
（对I、II级要求的含义：I.对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用。与课程标准中的“了解”和“认识”相当。II.对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。与课程标准中的“理解”和“应用”相当。）
二、对电场高考考查内容结合教学反馈的详细分析
两个定律：电荷守恒定律和库伦定律在教学反馈中基本达到高考要求。
问题：
①电荷守恒定律在解释物体带电和起电过程的运用。
②库伦定律的使用范围，点电荷的理解等。
③多个点电荷对同一点电荷的库伦力的计算。
解决方案：
①对于电荷守恒定律的运用，在教学过程中需思路清晰、过渡缓一些让学生能够有足够的思考和感
知时间；
②对于库伦定律的使用范围以典型的例题作为讲解重点，让学生意识到这些问题的存在；
③对于库伦力的叠加结合物理的思想（化繁为简）和力的合成相关知识讲解（等效效果的深入理解）。
六个概念：电场强度、电势能、电势、电势差、电场线、等势面
这一部分内容的教学难度较大，学生容易混淆，因此在实际教学反馈中表现出这些知识基本能达到高考的I级要求，少数同学能够全部达到要求。
问题：
①电场强度概念的建立以及表达式中各个符号的物理含义，学生存在问题较大的是方向的判断。
②电势能和电势差在解决带电粒子运动问题中的应用。
③电场线和等势面在实际问题中的综合运用。
解决方案：
①在概念建立的过程中一定注意思路清晰和推导过程的严谨性，例如建立电场强度概念的时候结合重力的相关知识分析来研究电场强度概念的建立。
②对于之后的概念的建立注意利用从能量角度去分析和研究，从而在学生的思维中建立能量观念的优点。
让学生学会从能量的角度去思考一些物理问题。
③对于电场线和等势面得让学生明确其是为了形象地表现电场强度和电场中的电势的特点而提出的，进而教会学生怎么去运用它们解决实际问题。
带电粒子在电场中的情况：平衡、加速、偏转
对于以上问题由于综合性较强学生的掌握难度偏大，学生能力达标情况欠佳，基本达不到II级要求。问题：
①在平衡中常常出现基本的受力分析和力的合成以及动态分析等问题。
②在偏转问题中出现过程的对应性不够容易少分析等。
解决方案：
①强化受力分析过程，基本作用力的概念强化，几何和计算能力的提升。
②对示波器原理的分析一定让学生自己动手掌握，注意这一类题主要以学生自主教师控制引导。
三种应用：电场中的导体（静电平衡）、电容器、示波器
在这一部分的知识学生普遍感觉难度大，因此想要达到高考要求的标准还得花更多的时间。
问题：
①导体的静电平衡问题的处理，出现电荷分布的确定问题、导体内部电场强度问题等。
②电容器问题在处理的时候学生的习惯不好进而出现难以判断等问题。
③示波器问题由于学生在前面处理带电粒子的偏转时就存在一定的问题，而现在这类问题又将难度升高了进而学生容易忽视带电粒子从偏转电场到荧光屏过程的运动。
解决方案：
①对于静电平衡问题利用实验和习题进行巩固和理解。
②电容器注意控制学生的解题思路的建立和规范。
③示波器问题注意学生解题过程中将其整个过程怎么划分以及处理的时候的细节问题。
