《一颗小桃树》名师教案
核心素养：
1.语言建构与运用
赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法。
2.思维发展与提升
理清思路，了解小桃树的成长过程及作者的情感变化过程；理解作者追求人生美好理想的勇气和信念。
3.审美鉴赏与创造
了解学习托物言志的写法。
4.文化传承与理解
了解桃花在中国文化中的寓意，了解文革。
教学建议：
1.文章结构清晰，可指导学生关注过渡语句，自主阅读，梳理文章结构，概述小桃树的生长过程。
2.继续学习状物抒情、托物言志的写法，指导学生学习“状物”的技巧。
3.文中某些语句含义深刻，可联系作者青少年时代的经历，帮助学生理解。教学目标：
知识目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.理清思路，了解一棵小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程，理解散文情景交融的写法。
能力目标：品味文中的细节描写，加深对文章的理解；学习本文托物言志的写法
情感目标：理解重点句段的深刻含义，了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。
课时安排：一课时
教学重难点：
1.品味文章中的细节描写和富含哲理的语言
2.引导学生感悟作者的思想情感和文章的主旨
教学方法：
1.朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。在反复朗读中引导学生感受那些往事中蕴涵的情感和意蕴。
2.合作教学法。小组探究质疑并交流。
3.讨论点拨法。
4.品读鉴赏法。
课前准备：
学生：预习“读一读，写一写；查阅有关贾平凹的生平，课外阅读他的其它作品。
教师：充分利用远程教育资源，向学生推送作者的其他作品。
教学流程：
（一）情境导入
师：（开场白）推开记忆之门，前尘往事一幕幕恍如昨日。有些人，有些事，原以为我们早已忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并未随风消散，而是一直深藏在我们心底。今天，我们就将一起来听听著名作家贾平凹的故事——《一棵小桃树》。
（二）默读课文，学习生字词
1.学生在默读中勾画出生字词，教师将学生易错的字写在黑板上；
2.指名学生注音，其他同学纠错，教师正音。
忏悔（chàn）倚(yǐ)窗摇撼(hàn) 颤(chàn)抖孕(y ùn)育
撂在 (liào) 蓄着(xù) 服侍(shì) 赤裸(luǒ) 矜(jīn)持
（三）整体感知，理清条理。
1、快速默读课文，注意文中表示时间或能提示结构的词语，想一想：文章是分哪几个部分写的呢？（相机学习插叙的叙述方法）
第一部分（1）：交代我写小桃树的缘由，引出下文。
第二部分（2）：描写眼前风雨中的小桃树。
第三部分（3—8）：回忆小桃树及我的经历。
第四部分（9—14）：回到眼前风雨中的小桃树，呼应开头，点明主旨。
2、请同学们再次认真默读课文，看看自己能否发现有价值的问题，在文中做上记号。（学生自主勾画，质疑）
3、交流梳理
教师根据学生提出的问题，加以梳理，按“有关小桃树”和“有关作者”加以分类，将学生提出的问题简要写在黑板上。（有些简单的问题，可以启发学生相机顺势解决。）
学生可能想到的问题：
A.有关小桃树：
小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？（学生整体感知小桃树的成长经历，对小桃树的生存环境及命运有初步的了解。）
B.有关“我”
（1)文章哪些地方表现出我对小桃树的深情？
（2）我为什么关注和爱护小桃树？
（3）小桃树带给我怎样的启迪？
（四）品读感悟，了解“小桃树”
1、快速默读课文，勾画出描写小桃树的句子，一边读一边思考刚才同学们提出的问题，可以在文中做上批注。
2、汇报交流。
（1）小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？（学生整体感知小桃树的成长经历，对小桃树的生存环境及命运有初步的了解。）
学生展示句子：“在风雨里哆嗦”“纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋。”
“它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。”
“瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便会立即断去。”
“一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。”
“它还在长着，弯弯的身子，努力撑着枝条。”
“孤零零地开在墙角。”
“那瓣片单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。”
“雨却这么大的下着，花瓣纷纷零落去。”
“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅。羽毛渐渐剥脱，变得赤裸了的了，黑枯的了。”
“就在那俯地的刹那，我突然看见树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”
点评：小桃树在几乎被我忘却的时候却破土而出；出土后瘦弱可怜，就遭到大家的嘲笑，连奶奶也说它没有出息；它被猪拱过，又险些被砍掉；它第一次开花就遭到风雨的摧残。但是，它一直顽强地生长，勇敢地与风雨搏斗，努力地绽出自己的花苞。
（五）深入文本，走进“我”的心灵。
1、文章哪些地方表现出我对小桃树的深情？
快速默读课文，找出文中描写“我”的态度和情感的句子。品味交流。
“是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓吗？”
“可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花！我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。”
“我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果。”
“我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”
“啊，小桃树，我怎么将你遗在这里，而漂流异乡，又漠漠忘却了呢？看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊悔对不起奶奶，对不起我的小桃树。”
“我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。”
“我心里稍稍有些安慰了。啊，我的小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的；而且会孕育出一个桃儿来的；我还叫你是我梦的精灵，对吗？”
点评：文章开头就饱含着对小桃树的深情；当初是怀着它能给我带来幸福的深情，让它蓄着我的梦种下了它，所以偏爱它；见到它长得孱弱，开得惨淡，又
为自己漂泊异乡忘却了它而难过。看到小桃树在风雨中挣扎，痛苦而又无可奈何。最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留一朵欲绽的花朵，我收到感动和鼓舞。
我为什么关注和爱护小桃树？
讨论明确：因为小桃树象征着我的幸福和希望，而小桃树坎坷的生长经历和我的生活道路又十分相似，所以我在感情上和它息息相通。
3、小桃树带给我怎样的启迪？
讨论明确：小桃树在逆境中顽强生长，在风雨中努力开花的精神深深地打动和激励了“我”，给了我战胜挫折与苦难的勇气，让作者明白了不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
（六）领会“小桃树”的深刻内涵
1、请同学们联系描写小桃树的句子想一想，作者仅仅是在描写小桃树吗？谈谈自己的看法。
讨论后明确：小桃树寄托着“我”的幸福和希望；小桃树的坎坷经历又和我的相似；小桃树和奶奶有着密切的联系，写小桃树也包含了对奶奶的思念；小桃树有着顽强的生命力，在艰难的环境中勇敢生长并开花，让“我”受到感动和鼓舞，给了我战胜挫折与苦难的勇气，让作者明白了不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
2、教师小结托物言志的写法
本文借写一棵小桃树在逆境中诞生，在风雨中顽强生长的故事。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，表达了作者战胜挫折与苦难的勇气，寄托了作者对幸福对理想的执著追求。也揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
这种寄意于物，通过描摹客观事物的某一个方面的特征来表达作者理想和情怀或揭示作品的主旨的写法，叫做托物言志。（板书：托物言志）同学们也可以积极学习这种方法写作。
（七）理解文中重要句子的含义
学生自由勾画并交流，教师明确。
1.“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”这句话有什么深层含义？
讨论明确：尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。
我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
讨论明确：这里是说我为美好幸福的未来而奋斗，这是生机勃勃的，欣欣向荣的，充满希望的。
（八）总结全文
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。小桃树是坚强的，经过了风雨的肆虐，在树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞！它像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光，它告诉我们只要活着，就有希望！同学们，我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上即将绽放的花苞，只要有一个信念，只要有一份追求，它就会在我们心中灿烂地绽放！
（九)课时作业
1．给下列加线词注音
伫( ) 嵬( ) 懊丧( ) 矜持( )
忏悔( ) 一撂( ) 褪尽( ) 服侍（ )
答案zhùwéi ào sànɡjīn chàn luòtuìshì
2.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？
答案：小桃树种子埋在土里却被人遗忘，出土后被人嘲笑，奶奶说它没出息，被猪拱，险些被砍掉，历经风雨的摧残。
3.课文是从哪些方面对小桃树进行细致描写的？表现了小桃树的什么特点？
答案：形态，颜色，动作，神情（语句略）。表现了小桃树在恶劣的生长环境中，虽然弱小，却顽强地生长着。
（十）课外延伸，作业设计
1、有感情地朗读课文，背诵自己印象深刻的句段。
2、摘抄自己喜欢的语段。
3、阅读散文《好一朵木槿花》，写下读书感受。
附：板书设计
一棵小桃树（状物抒情托物言志）
小桃树：（明）我：（暗）
埋藏土中于（寄托希望）孩提存着梦想
被遗忘冷落险遭砍伐（怜惜）进城上学发现渺小顽强挣扎开花（敬佩）长大发现幼稚（天真）
《一棵小桃树》教学设计 一、教材分析 《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹的作品，本文主要采用了托物言志的写作手法，借一棵小桃树的曲折艰难的生长过程抒发自己的情志、理想。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身，文章对小桃树的艰难成长做了生动的描述，同时揭示了一个生活的哲理：只要不屈不挠，定能实现美好的理想，创造美好的未来。 二、教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、探究、体会小桃树的精神及作者从小桃树身上感悟的人生哲理，深化对人生的思索。 3、培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的勇气。 三、教学重难点： 1、能准确分析出小桃树的精神品质。 2、能从生活经历体会生活哲理，促进自身品质的提升。 四、教学方法 合作交流、朗读、自我感悟。 五、教学过程 课前情感交流： 师：你们的语文老师姓什么？ 生：姓 师：知道老师姓什么吗？ 生：姓杨 师：你们怎么知道的呢？ 生：黑板上有你的名字。 师：同学们的观察力真敏锐，希望同学们在上课的时候能将这个技能好好应用一下。那再看一看，我和你们的老师有啥不一样呢？ 生：老师不戴眼镜，您戴眼镜。 生：您的性格比较幽默，老师比较温柔。 师：刚才说了不一样的地方，大家看看我和老师哪些地方一样呢？ 生：你们都是是男的， 师：哇，这都被你看出来了。 生：你们都是老师。 师：这个确实。 生：你们的教学目的都一样，都是培养好学生。 师：说的真好，给你点个赞。 师：那我们就开始上课了好吗？上课！ 一、激趣引思，导入新课 师：同学们，在我们的校园里，最常见的树有哪些呢？ 生：梧桐、榕树、香樟树、紫荊树、木棉、柏树、石榴树。。。。。。 师：看来同学们对校园的观察真仔细啊，那你们还喜欢哪些果树呢？ 生：这就多了，苹果树、梨树、杏树、桔子树、香蕉树、菠萝树、桃树。 师：为什么喜欢桃树呢？
肖培东老师《锦瑟》教学实录 课前几分钟，肖老师让学生们朗读了《秋声赋》的后两段。 师：刚刚从秋天走出，看看窗外是怎样的天？ 生：雨天 师：雨是那个唤起我们许多记忆的一种东西，喜欢雨天吗？ 生：不喜欢。 师：不喜欢，我用四个字来说说“又是雨天”，猜猜看我对雨天是什么感情？你来说。 一生：觉得雨天发生很多的事情，有点感伤，有点怀念。 师：你从老师的哪个字感觉出来？ 生：又是 师：又是，同学们说她解读得对不对？ 生：对 师：从一个词上她感觉到老师的一种情感，不错。来，再听，又是雨天。 一生：感觉你有点不耐烦的感觉。 生：（轻声）啊！（笑声） 师：同学们说他错了。好，你来说。 一生：我认为老师刚才的感觉是十分高兴的，十分欣赏的，又是雨天，终于雨天又来了，老师非常期待这个雨天，非常期待这个下雨的季节。 师：同学们说对不对啊？ 生：对。 师：这四个字，老师不同的语调，不同的节奏，读出的情感一样不一样？ 生：不一样。 师：不一样，这就说明朗诵是建立在对文字揣摩的基础上的，是不是？ 生：是。 师：来，模拟一下。西南旱灾的人们是怎么说这四个字的？ 生：又是雨天！ 师：太高兴了，是吗？再来，广东雨灾后的人们是怎么说这四个字的？ 生：又是雨天！（拖长声音，充满苦恼） 师：对了。同学们，雨天啊，是很容易唤起心头一种情感的，它装载了太多的东西，它很容易唤起我们心头的一些遥远记忆，心底的一种深沉。同学们，从表达情感的需要，雨天往往适合于回首，适合于追忆。今天，这个雨天我们就一起走近晚唐诗人李商隐的《锦瑟》，听一听他心中的锦瑟之音，好不好？ 生：好。 师：一起来读一读这首诗。锦瑟无端五十弦，一二开始。 （生读《锦瑟》） 师：好。题为《锦瑟》，什么是“锦瑟”，快速找出来。 生：一种乐器。 师：一种乐器，一种绘有美丽锦文的乐器，那么，李商隐这首诗在大家的第一次朗读之后，你告诉我它是写锦瑟的吗？ 生：不是。 师：那是写什么？ 一生：写他自己。 师：写他自己，写他什么事，找出一个字，写什么？
《一棵小桃树》教学设计(公开课)
《一棵小桃树》教学设计 【学习目标】 1.品析描写小桃树的语句，继续运用旁批的方法学习。 2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。 3、体会作者追求人生美好理想的勇气和信心。 【教学重点】品析描写小桃树的语句，学习阅读技巧。 【教学难点】领会小桃树的深刻内涵，学习托物言志的手法。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、情境导入 推开记忆之门，前尘往事一幕幕恍如昨日。有些人，有些事，原以为我们早已忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并未随风消散，而是一直深藏在我们心底。今天，我们就将一起来听听著名作家贾平凹的故事——《一棵小桃树》。 二、自主学习 1.作者简介 贾平凹（1952—），原名贾平娃，中国当代作家。主要代表作品有《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》等。他的《浮躁》获得美孚飞马文学奖铜奖，《废都》获法国费米娜文学奖，《秦腔》获第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖，《古炉》获施耐庵文学奖。 2.背景链接 1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。 三、合作探究整体感知 1、初读课文，用横线画出表明小桃树生长过程的词语，试着连起来说说课文主要写了什么。 埋在角落——萌芽——长上二尺来高——有院墙高了——开花——枝儿上保留着一个欲绽的花苞 这篇文章主要写了一棵瘦弱的小桃树历经风雨仍顽强搏斗的生长过程。
肖培东老师上《春酒》（附：课堂视频免费下载地址） 肖培东老师上《春酒》 （附：课堂视频免费下载地址） 望丛语文园地 肖老师的教学流程大致是这样的： 导入直奔主题。“今天我们一起来学习琦君的《春酒》，同学们有没有看过这篇文章的？这篇文章你觉得写了些什么事？” 肖老师范读文章前两段，其余段落由学生齐读。当学生读错了字的时候，及时叫停纠正。 肖老师问，刚才我们还“落”了什么没读？学生说是标题，“那我们应该怎样来读标题？”学生纷纷朗读标题，老师及时点评学生朗读标题时所包含的情感，最后大致得出两种情绪，分别是忆春酒时的甜蜜和怅春酒时的伤感。 “请同学们在文中找出，支撑这两种情绪的文字在哪里？”这个环节使课堂产生了一个新的走向和突破口，并为下文的教学进行铺垫和蓄势。 让学生在文中找出忆春酒时，那些甜蜜的有着美好回忆的句子。学生很快就能在文中前三段各找出了一个句子。肖老师的课堂节奏掌控得非常好，他很从容的停下来了，让学生去朗读，读出字
里行间的情感来，并进行适度的朗读指导，在肖老师的引领启发下，学生慢慢读出了甜蜜和喜悦的感觉了，真的做到了“慢慢走，欣赏啊”；随后肖老师又让学生在文中找出伤感情绪的句子，学生很快就找到了最后一段，并指导学生一遍一遍的读，此时肖老师对最后一句话作了一个改动：真正的家醅已经不在了，又和学生进行对比朗读，让学生去感受哪一话的情绪更丰满，并追问学生：琦君为什么要这样写？并适时从文中拎出一个“找”字，道出琦君对故乡的这片深深思念之情，即使是远隔千山万水或是万水千山，她都绝不会放弃“寻根”，这个“找”字也道出了一个游子心中几多无奈、几多酸楚啊！我认为这个“找”字抓得非常好，意味深长，这是肖老师文本解读中的又一个亮点啊！ 随后肖老师又出示了琦君说得几句话，来印证“找”字的深刻内涵。紧接着又在屏幕上出示忆春酒时的三句话，让女生读出甜蜜的感觉；在屏幕上出示文中最后一段话，让男生读出伤感的感觉，并指导学生朗读时对比度一定要强，指导学生一遍一遍不厌其烦的读，学生在慢慢进入这种淡淡的乡愁之中，特别是肖老师带着情感朗读的最后一句话，特别美、特别棒，淡淡的伤感、淡淡的忧愁，把课堂渐渐推向了高潮…… 慢品人生美细酌春酒香 ——听肖培东老师的《春酒》 芦苇之恩的BLOG 许是一直钟爱一份慢,习惯走走又停停,让灵魂跟上脚步；许是一直追求一种境界,让心灵自由舒展。这个春天，琦君的那壶春酒，在肖培东老师的细酌慢品中，悄然渗入血脉，溢散出生命的醇香。 听说肖培东老师，是因要同台上课；认识肖培东老师，是从新浪博客。我发现，从 2010年3月3日,他一直在文字里行走，一千一百多篇博文，让我感受到这个生命的重量。我不知道2010年的3月发生了什么,但我看到从那个春天长出的枝条伸向语文的天空,已是绿意盎然。在我们的语文的世界里,鸟鸣花香,让人心宁气定；层层浓荫,过滤掉尘世的喧哗,少了份浮躁,多了份沉淀。 这是一个脚步走得快，习惯用文字等待、携带心灵的人。这样的内心可以盛放天地，这样的心境可以自由出入尘世。 这份慢，是一份执著，也是一种修炼。 这个只比我大几岁的语文人，是浙江省特级教师，县第十四届人大代表、县人大常委会委员，现任永嘉十一中校长、教授级高级教师（正高）。荣誉胜多，光环逼目。作为语文人，我更关注他的课堂。 从网上的视频我看到他带领孩子怎样走近又走进《我的老师》；从他的博客我读到很多课堂实录。那是思维的练兵场，那是情感的濡染地，那是智慧的碰撞区，那是朴素的理想课堂！
《一棵小桃树》教案设计 学习目标： 1、理清脉络，概括小桃树的生长过程。 2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃的独特情感; 3、了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。 4、理解作者借小桃树所抒写的情志，教育学生为理想奋斗。 重难点： 1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什深刻的意义。 2、明暗线交织，小桃树的形象是作者自己的化身。 教学方法：任务驱动法、点拨法。 学法：自主学习、合作交流相结合。 课前准备：布置学生查找作者贾平凹的资料，搜集与桃树、桃花有关的诗句，自学课文。教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 在诗人笔下，春天的桃花是美丽娇艳的，“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”“雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然”,似乎只有桃花才能代表春天的美丽。然而，当代作家贾平凹却一直对一棵弱小的、可怜的小桃树念念不忘，这是为什么呢？我们今天就来学习他的作品《一棵小桃树》。 二、文题解说 点拨：题目“一棵小桃树”点明了写作对象，是贯穿全文的线索，说明这是一篇托物言志的文章。作者借小桃树来表达自己的情感。 三、词语 1、读准下面重点词语的字音： 忏悔( chàn ) 伫立（ zhù）纤纤（xiān）褪( tuì ) 矜持( jīn ) 孱头（ càn ）蓄（ xù）恍然（huǎng）猥琐（wěi）渺小（miǎo） 摞( luò) 马嵬坡( wéi ) 灼灼（ zhuó）苦涩涩（ sè）颤抖（ chàn ） 刹那（ chà）赤裸（luǒ）幼稚（ zhì） 2、理解下面词语的意思： 恍然：形容忽然醒悟。 楚楚：软弱柔美。 孱头：软弱无能的人。孱，瘦弱，软弱。 矜持：拘谨，拘束；庄重，严肃。
XXX初级中学教学设计 科目语文主备班级领导签字 课题第18课一棵小桃树(第二课时）授课人 教学理念 通过感受文章的情感，和学生一起体会人虽然几经磨难，但仍要百折不挠地追求人生的幸福和美好理想。 教材分析 小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。作者借一颗小桃树抒写了自己的理想和情趣。 学情分析 学生通过半年的语文的学习，已经有了自主合作学习方法上的思考，充分发挥学习的积极性就能通过文本产生更多自己的思考和感悟。 教学目标 1．用比较阅读的方法，寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。 2．培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的勇气。 教学重点用比较阅读的方法，寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。 教学 难点 培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的勇气。 教学 方法 运用启发式和问题目标教学法;问题探究法；自主合作讨论法。 学习 方法 自主阅读，多媒体学习、自主探究、合作学习. 教学资源教材，多媒体课件。 板书设计 第18课一棵小桃树 一棵小桃树形——纤纤、太小、瘦瘦、弯弯、单薄 色——黄黄、太白、太淡 态——哆嗦、笑着弱小者 动作——努力撑着、挣扎、 摇着、抖着与逆境顽强搏斗托物言志 ↓ 做自己命运的主人 对未来、对理想的 执着追求 当堂检测同步练习册教后反思
教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图时间 一、复习导入 二、合作探究 上节课，我们一起了解了作者 门前小桃树的成长经历，感受到了 它怎样的品质？ 体会情感，分析写法 1．文中说“它长得很委屈” 是什么意思？ 明确：说“它长得很委屈”表 面是说它生长的环境不宽松，在一 个墙角里，不能茁壮成长，暗示作 者自己从小生活在小山村的环境 里，孤陋寡闻，直到进城里上学， 才知道山外的天地。 2．文中作者拿爷爷侍弄的各 种各样的花草与“默默地长”的小 桃树进行对比，有什么作用？ 明确：反衬了小桃树生命力的 旺盛，纵使在恶劣的环境里也能不 屈不挠地生长。 3．小桃树在生长过程中，“我” 为什么那么关心爱护它？这是运 用了什么手法？ 明确：文章一开头就饱含着作 者对小桃树的一往情深：当初是怀 着它能给“我”带来幸福的希望， 让它“蓄着我的梦”而种下它，所 以“我”偏爱它。见到它长得纤弱， 没人管它，为自己漂泊他乡忘却了 它而难过。当自己生活遭到挫折， 见到小桃树在风雨中挣扎，顽强地 同命运做斗争时，“我”不由对它 产生赞美之情。文章由物及人，托 物言志。 学生聆听，回顾上 节课的内容。 学生默读课文，按 要求勾画出问题答 案。 通过分析重要词 句，把握文意。 学生思考分析本文 写作手法 回顾上节课 的内容，为本 节课做铺垫 巧设问题，引 导学生把握 句子深层次 的含义。 通过分析重 要词句，把握 文意。 培养学生自 主分析写作 手法的能力。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图时间 三．拓展 延伸 四．布置 作业 4．文章第7、第8两自然段对 于自己为什么交代得那么多？有 什么作用？ 明确：作者写这篇散文就是托物言 志，借小桃树说及自己的一些经 历，透露自己所受的遭遇和抒发自 己的理想和情怀。将小桃树的经历 与“我”的经历融为一体，更好地 表现作者的思想感情。 教师总结：这是一篇托物言志的散 文，作者借一棵小桃树抒写自己的 理想和情趣，小桃树就是作者自己 的化身，小桃树的遭遇就是作者自 己的遭遇。说小桃树长得不是地 方，就暗示作者自己从小就生在荒 僻落后的小山村；说小桃树长得很 委屈，暗示作者从小生活在小山村 里孤陋寡闻，直到进城上学，才知 道山外的天地如此广阔；写小桃树 遭受风雨的摧残，暗示我国十年之 久的“文化大革命”危害青年的成 长；写风雨中的小桃树仍保留着一 个欲绽的嫩红的花苞，那花是会开 得美的，而且会孕育出一个桃来 的，这就暗示即使在那动乱的年 代，作者心头的希望也没有熄灭， 还坚信经过自己的顽强奋斗，定会 实现自己美好的理想。总之，作者 通过对小桃树顽强生命力的赞美， 反映了自己对未来、对理想的执着 追求。 对比分析，获得启示 1．你从小桃树的身上得到什 么启示？ 2．读完课文，想一想，本文 和《紫藤萝瀑布》在写法上有什么 相同和不同之处？ 你有什么样的梦想和追求，写下 来。 思考交流 理解寓意 聆听并思考 学生讨两文的相 同点是都运用托物言 志的写法，创作的背 景都与“文革”有关。 不同点是两文表达的 主旨不尽相同，《紫 藤萝瀑布》写出了历 经苦难仍生生不息， 生命的长河无止境的 主旨，而《一棵小桃 树》的作者通过对小 桃树生命力的赞美， 反映了自己对未来、 对理想的执着追求。 论归纳总结。 层层深入 地引导学 生体悟写 物即写人， 写物的特 点即在写 人的情怀， 使学生更 好地理解 文章的意 蕴。 通过小结， 培养学生 分析能力， 提升认识。 培养学生 深入思考， 对比分析 的能力
一棵小桃树公开课课件[《一颗小桃树》公开课教学设计] 1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。 2. 勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。 3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。 1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。 2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。 3.进一步学习托物言志的手法。 理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 查找贾平凹的。制作PPT。 两课时。
导语：你们喜欢桃子吗？有谁见过桃树生长的过程？给我们描述一下。 今天我们一起来看看贾平凹笔下的小桃树是怎样的呢？（出示课题） 《一棵小桃树》 1、作者简介 贾平凹，当代作家。1953年出生于陕西农村。1953年出生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。他的童年时期，正是新中国朝气蓬勃欣欣向荣的时期，也是新一代充满希望、孕育理想的时期。但是，1966年开始，长达10年这久的“文化大革命”，不仅危害了我国社会的发展，而且也危害了青年的成长。在“文革”中，贾平凹的家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。 1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。xx年，凭借《古炉》获施耐庵文学奖，xx年1月，入选“当当年度影响力作家”评选小说家榜。主要作品有小说《废都》《浮躁》《秦腔》，散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》等。
2、背景 1976年。为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以"小桃树"的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是"风浪里航道上远远的灯塔"，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。 1、读读写写 矜持（ jīn ）摇撼（ hàn ）拱（ɡǒnɡ） 淅淅沥沥（ xī lì）恍然（ huǎnɡ）马嵬坡（ wéi ） 忏悔（ chàn ）欲绽（ zhàn ）猥琐（ wěi suǒ） 幼稚（ zhì）赤裸（ luǒ）服侍（ shì） 2、记记背背
《一棵小桃树》教学设计 伍蓉蓉教学目标： 1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。 2. 勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。 3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。 教学重点： 1 品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。 2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。 3.进一步学习托物言志的手法。 教学难点： 理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。教学准备： 查找贾平凹的资料。制作PPT。 第二课时 教学过程： 一、导入 哪些植物象征着美好的品质？ 梅花：凌霜傲雪、坚强和高雅。 菊花: 傲霜、高风亮节。 莲: 坚贞纯洁、清净超然。 竹：谦虚、有气节、刚直不阿。 松：坚贞不屈、正直、百折不挠。 二、品读课文，体会情感
说说“小桃树” （一）、快速浏览课文，思考： 小桃树的经历是怎样的？ （二）、这是一棵什么样的小桃树？ （用文中的词语回答）、 没出息 （三）再读课文，小组合作探究： 哪些句子体现了小桃树“没出息”？用自己喜欢的方式阅读课文,圈画体现了小桃树“没出息”的字、词、句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。 1.它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。 明确：赏析词——“瘦瘦的”、“黄黄的”、“抱紧”都写出了小桃树的瘦弱，表达了作者对它的怜爱之情。 赏析句子——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。 2.纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿。 明确：赏析字词——“瘦”字运用了拟人的修辞手法，写出了小桃树在风雨中的凄惨，表达了作者对它的怜爱之情。 赏析句子——两个“可怜”用了反复的修辞手法，写出了作者对雨中小桃树的爱怜。 3.那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？” “拱出一点嫩绿儿”字换成“长出一点嫩绿儿”怎么样？ 明确：“拱”是指向上或向前推，顶动。拱字说明小桃树长出来是非常艰苦的，表现了小桃树的生长环境不好，也写出了小桃树的生命力顽强。换成“长”字就没有这个表达效果了。
课堂上，不妨跟学生聊聊天儿——以肖培东老师的一堂作文课为例 课堂上，不妨跟学生聊聊天儿——以肖培东老师的一堂作文课为例我们的语文 课堂上，不妨跟学生聊聊天儿 ——以肖培东老师的一堂作文课为例 青岛 高荣尚 俄国文艺理论家巴赫金认为，人类情感的表达、理性的思考乃至任何一种形式的存在都必须以语言或话语的不断沟通为基础。语文课就是一个生动的话语场，课堂上不妨跟学生聊聊天儿。 但是，聊什么？怎么聊呢？且看肖老师如何跟学生聊天儿。 一、案例（节选） 师: 去年我来给大家上过课，还记得吗？ 生：记得。 师：去年是什么时候来的？ 生：冬天。 师：现在什么时间？ 生：春天。 师：在两个不同的季节两次来到这里。是不是？ 生：是。 师：去年来的时候呢，我很长时间是站在咱们教室的窗口。因为我很少见过北方的冬天。除了观看一片雾霾以外，你们知道我还看到了什么？ 生：嘻嘻 师：我发现你们这所学校，在不经意的角落里经常有一点点的绿色闪烁出来。你们有没有看过？ 生：没有。 师：没有吧。好，当我在这么个山瘦水寒的季节里，看到你们学校角落里的那一抹或一点的绿意时，你猜猜看，我想到了什么？ …… 课堂就这样开始了，可又好像没有开始，因为我们听不到必备的课堂导入，也看不到常规的学习目标展示，然而，学生已分明置身于课堂氛围中了，那一双双被吸引住的眼睛告诉你，他们已心无旁骛。真是润物细无声啊，一个生活化的聊天儿，让学生在不觉学习中开始了学习。 屏幕上，肖老师展示了几幅图片。 师：第一幅图谁来说说，有一种人生不是运气，或者选一幅图来说。三言两语即可。 生: 大树在沙漠中顽强的生长，然后长成了大树。 师：然后你想到了什么？ 生：想到了生命的顽强。 师：能不能跟老师一样把话语文学化一点？适当的描述一下，能帮你有感觉。肖老师给你做师范你听，你我之间在表述方面的距离是什么样的。 如果你只艳羡沙漠里的那丛绿荫，那么你就会忽略烈日的炙烤风沙的袭击和一望无垠的寂寞。所以我说树的人生不是一种运气。适当的将语言文学化。
《一棵小桃树》重难点创新教学方法设计【语文新课标（2011版）】教学要求： “养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法。” “在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 【部编版七年级教材】教学要求： 培养七年级学生学会阅读（默读、精读、快速浏览、跳读、），并圈画文中关键词（时间、地点、人、物、主要特征、情感、品质、态度、哲理等词）及关键句（主旨句、情感句、品质句、过渡句、哲理句、精彩描写句等句），并理解关键句含义。 指导学生随文学习并掌握常见的写作手法（如：对比、衬托、托物言志、象征、以物喻人、正面描写与侧面烘托相结合方法等。） 【教学目标】 1.情感态度与价值目标： （1）体会作者对小桃树的独特情感。 （2）理解作者的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。 2.知识与能力目标： 领会小桃树的深刻内涵，学习“托物言志”的手法。 3.过程与方法目标： （1）指导学生通过具体关键语句，体会作者对小桃树的独特情感。 （2）指导学生通过比较小桃树的成长经历与“我”的成长经历，学习“托物言志”的写法。 【教学重点】 1.体会作者对小桃树的独特情感。 2.深入学习“托物言志”的写法。 【教材难点】 深入学习“托物言志”的写法。 【重难点创新教学方法】 本文的重点与难点是体会作者对小桃树的独特情感及深入学习“托物言志”的写法。这对于七年级的学生来说，是个重难点，如何突破这个重难点，这是教师必须思考的问题。于是就想通过以下途径来突破本文的重难点，进行教材重难点创新文本教学：指导学生圈画阅读：圈画关键词句（磨难，对小桃树的称呼、情感等关键词句），理解体会作者对小桃树的独特情感。 指导学生圈画阅读及比较阅读：圈画小桃树的成长经历与“我”的成长经历，比较两者的相似之处，并结合本单元学过的文章《紫藤萝瀑布》中紫藤萝树的经历与“我”的经历相似之处，理解作者托“物”所表达的“志”，并结合托物言志的片断写作，引导学生更加深入地理解、运用“托物言志”的写法。 【教学课时】: 1课时 【教学过程】 一.PPT展示教学重点难点： （1）体会作者对小桃树的独特情感。 （2）深入学习“托物言志”的写法。 二.创新教学方法与学习方法突破重点
肖培东老师《那树》教学实录 师：这节课我们来学习台湾作家王鼎均先生的散文《那树》，同学们已预习过文章，请用最简洁的语言说说文章写了什么内容。 生1：有一颗树屹立在路上很久了，后来被人砍了。 生2：一棵老树被人砍了。 师：能否在“砍”字前加一个修饰语？ 生2：一棵老树被人残忍地砍了。 师：对，残忍地无情地，这篇文章记叙了一棵老树被人无情杀戮的悲惨命运。一棵老树，它走过了城市建设风风雨雨的几十年，毫无保留地奉献着它的绿、它的阴凉，却在某一夜被无情的电锯宣判了死刑。这不能不说是悲剧，作者也悲剧性地用远去的“那树”作为本文的标题。请同学们思考，该带着怎样的情感去读文章的标题。 生：沉重的、缓慢的。 生有感情的齐读两次。 （评：这一步开头看上去十分的平凡，但是，一到了带情读，那味儿就出来了。设计得极好极妙！让学生一上课，便入了文，入了情！呵呵，我又学到一种方法：带着感情读标题！）师：提到悲剧，老师就会想起著名文豪鲁迅先生讲过的一句话：“悲剧就是把美丽的事物毁灭给人看。”那么，作为悲剧的主角，那树的美丽何在，请大家有感情地齐读文章前5节，找出树的美丽来。然后文章其他部分快速浏览，补充树的美丽。 师生合作朗读1-5段，试着捕捉那树曾有过的美丽。 生1：台风来了，树没有被吹倒，看出了树坚韧的美丽。 生2：我从“仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞，”读出了阳光洒落时，形态的美丽。 师：在美丽的地方要读出美丽的情感，我们一起美丽地读读。 师示范读，而后男生齐读。 生3：“那的确……模样。”写出了它坚固的美丽。 师指导读。 生4：于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。从“伸展”一词中我读出了树旺盛的生命力之美，从“荫庇”一词中我读出了它呵护人类，滋养人类的奉献之美。 生5：课文的第一段写出了树古老的美丽。 师：古老也是一种美丽，这位同学有一双敏锐的眼睛，她发现了很多同学未曾发现的沧桑岁月给树带来的美丽。读出这份邈远的历史感来。 齐读第一段第一句，突出“很久”“很久”两个词。而后读第一段，感知树的悠久历史。 生6：树在倒下前预知了自己命运，它通知了寄居在体内的蚂蚁们，让他们赶快逃难，体现了它有情有义的美。 师通过ppt小结树曾有过的美丽： 经久屹立，目睹着大地的沧海桑田——邈远的历史感 自然灾祸前“豪发”无损——坚固稳定，古老茂盛 绿化大地，荫庇人类，无私奉献——高尚的品格 身遭逆境，却不放弃绿的愿望——忍辱负重、豁达宽容 让蚂蚁国民安全撤离——隐忍爱心 （评：这一步，其实我也想到的。我设计的问题是：树是一颗怎样的树？但名师的设计就是不一样：树美在哪里？一个美字，既有着浓浓的语文味，又把思考的角度给缩小了！而且，
《一棵小桃树》教学设计 教学目标： 1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。 2. 勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。 3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。 教学重点： 1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。 2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。 3.进一步学习托物言志的手法。 教学难点： 理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 教学准备： 查找贾平凹的资料。制作PPT。 教学时数： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、出示桃子图片，吸引学生兴趣 导语：你们喜欢桃子吗？有谁见过桃树生长的过程？给我们描述一下。 今天我们一起来看看贾平凹笔下的小桃树是怎样的呢？（出示课题） 《一棵小桃树》 二、作者及作品介绍
1、作者简介 贾平凹，当代作家。1953年出生于陕西农村。1953年出生于陕西的一个偏僻落后的小山村。 父亲是乡村教师，母亲是农民。他的童年时期，正是新中国朝气蓬勃欣欣向荣的时期，也是新 一代充满希望、孕育理想的时期。但是，1966年开始，长达10年这久的“文化大革命”，不仅危害了我国社会的发展，而且也危害了青年的成长。在“文革”中，贾平凹的家庭遭到毁灭 性摧残，他沦为“可教育子女”。 1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。20XX年，凭借《古炉》获施耐庵文学奖，20XX年1月，入选“当当年度影响力作家”评选小说家榜。主要作品有小说《废都》《浮躁》《秦腔》，散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》等。 2、写作背景 1976年。为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会 的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以"小桃树"的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花 蕾，岂止是"风浪里航道上远远的灯塔"，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。 三、检查预习情况 1、读读写写 矜持（ jīn ）摇撼（ hàn ）拱（ɡǒnɡ） 淅淅沥沥（ xī lì）恍然（ huǎnɡ）马嵬坡（ wéi ） 忏悔（ chàn ）欲绽（ zhàn ）猥琐（ wěi suǒ） 幼稚（ zhì）赤裸（ luǒ）服侍（ shì） 2、记记背背 伫立：长久地站立。 生灵：生命。
行走在文字深处--肖培东老师《一棵小桃树》教学案例（人教版七年级下册） 杭州二中白马湖学校张娅 肖培东老师说，语文教学就像《桃花源记》中所写的那样，“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。”要 沿着语言文字行走，寻见水源（有价值的教学资源），找到 山口（突破口），如此才能让学生有“复行数十步，豁然开朗”之感（理解文章，有获得感）。 肖培东老师在《一棵小桃树》这一课中处处体现着“以 语言为核心”、“以语言活动为主体”，让学生通过“品”、“读”、“析”等形式，真正做到了行走在文字深处，老老 实实地教会学生读书。 【片段一】品 教师引导学生聚焦重点段落，学生朗读第四自然段。 师：你通过朗读，你能从那几个词看出它很没出息？ 生：委屈 师：“委屈”是想说它长得怎么样？ 生：他长得很可怜，很不受人待见。 师：“委屈”还是说它长得怎么样？ 生:他长得很没有生命力 ……（连续追问） 师：陌生化词语的运用很助于表情达意。
师：还有哪些词语写出了它的没出息 生：瘦瘦的，黄黄的 师：什么情况下会显得瘦瘦的，黄黄的 生：生病了 师：其实贾平凹已经把它当人写了，生活经验有助于你 遣词造句。 师：除了形容词，还有没有哪个动词？ 生：拱出 师：能不能改成“长出”？ 生：不可以，因为拱出需要更多的力量，更能描绘出小 桃树在破土而出时的艰难。 师：接下来老师要考你了。形象化的词语都说光了，能 不能找出一些看似没有情感的词？ 生：它“竟”从土里长出来了!的“竟”写出了“我” 对小桃树长出来的出乎意料。 师：还有哪个词？ 生：第二天“才”舒开身来的“才”。写出了小桃树的 没出息，要到第二天才慢慢伸展开来。 师：副词往往有表情达意的作用。 反思： 肖老师聚焦了重点段落，对于重点的词语进行重锤敲打。先让同学们朗读，对文字有感性的认知的基础上再通过一个
幼儿园大班《一棵小桃树》教案 活动目标： 1、观察画面了解桃树在四季中的变化 2、欣赏配乐故事感受语言的优美 3、通过教师大声读幼儿动情读、参与演让幼儿感知故事 4、通过观察图片引导幼儿讲述图片内容 活动准备： 1、小桃树的故事图片及投影片； 2、故事配乐（班得瑞的Fairyland梦境、Snowdreams雪之梦） 活动重难点： 提高幼儿的逻辑思维能力和语言组织能力 幼儿对小桃树的情感变化的理解 活动过程： 一、观察画面讨论小桃树在四季中的变化 导语：上周我们中午去散步的时候看到很多树木都开花了不知道你们是否注意过路旁有棵桃树的变化今天老师给你们带来几幅图片要请你们仔细看一看 1、出示两棵不同表情的桃树图片 提问：这是同一棵小桃树看看两张里面的表情有什么不同 追问：它有的时候会哭有的时候会笑你觉得它碰到什么问题会哭碰到什么问题会笑呢 2、看看小桃树在四季中的变化
让幼儿给六幅图片排顺序提问：小桃树在成长过程中是变化的 追问：它每一次的变化和什么有关 小结：随着春夏秋冬四季的转换小桃树慢慢地长大了 二、欣赏散文故事《一棵小桃树》 1、欣赏配乐故事感受故事中语言的优美 提问：故事里小桃树有高兴的时候也有悲伤的时候你们记得它 高兴的时候会样 小结：在春天里小桃树快乐的跳起了桃花舞；在夏天里它又高 兴得跳起了绿叶舞 提问：它哭了几次每一次有什么不同 小结：前两次哭泣它舍不得它的花瓣和绿叶离去第三次流得是 快乐的眼泪 2、再次完整欣赏散文故事《一棵小桃树》再次体会小桃树成长过程中的坚强 提问：为什么故事里运用了“终于”这个词语 小结：是啊小桃树从一粒种子成长为一棵成熟的桃树经过了三 年这么长的时间小桃树的愿望终于实现了结出了第一个桃子流出了 快乐的眼泪我们小朋友学本领的过程有时也是艰难和漫长的但是只 要你付出努力坚持下去有一天你一定能够学好本领结出自己的“桃子”来 活动延伸： 画一张小桃树结满果子的画
18.一棵小桃树 教学目标： 1．把握文章的脉络，理解文章的主旨。 2．理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 3．把握托物言志的写法。 教学重难点： 1、反复诵读,揣摩重点词句的表现力。 2、探究、体会作者从景中感悟的人生哲理,深化对人生的思索。 教学过程： 【导入】一、激趣导入 同学们，有这样一首小朋友写的短诗，“我想变，我想变成一棵树，我开心时，开花；我不开心时，落叶”，小朋友借树来表达自己的情感，可见，世界万物平凡却不平庸。今天，我们将跟随贾平凹先生去认识生活中一种极普通的树——桃树，在平凡中发现不平凡的感动。 板书：一棵小桃树贾平凹 生齐读，师：同学们认为题目当中哪个字应该关注呢？（小） 师：文章中最能显示作者写作意图的词语或者句子叫做“文眼”，文眼往往奠定了文章的感情基调，是窥探主题思想的窗口。 活动2【讲授】二、初读——与桃树相逢 1、桃树之“小”体现在哪些方面呢？请在“小”前面加一个修饰词，具体说 明桃树给你的初印象。 提示：可从桃树生长环境、自身形体、遭遇磨难方面考虑。 （狭小）（瘦小）-----（弱小） 活动3【讲授】三、品读，与桃树对话 1、请同学们从文中找出描写小桃树外形的句子，用“这句话运用了（）修辞手法／修饰词，写出了桃树的（），表达我对桃树（）的情感”句式说话。 示例：纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。 明确：这段话运用拟人的修辞手法，描写桃树经历风雨的可怜情状，形体的消瘦、苍老，表达我对桃树的怜惜、疼爱之情。（楚楚：鲜明整洁） 教师预设： 4段：它长得很委屈，是弯了头．紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。 明确：抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。（2）赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子和神态，表达了作者对它的同情、怜爱之情。 6段：它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。
这个世界，可以如此美好--肖培东教《我的老师》教学案例（苏教版七年级下册教学案例） 肖培东 “你心清似水，我温润如风，教育如此美好。”我很真诚地说。 眼前的学生，亮闪闪的，犹如春风中清新鲜嫩的秧苗。他们点头，轻轻地读着文中的句子，阳光静谧地在窗外徜徉，透明而清澈。一份无法言说的感动，从身体的每个细胞中生长起来，短暂的静默中，我甚至闭了双目，那阳光下喧腾的青草芳香瞬间就包围了我的嗅觉，听到了，它们拔节的声音。 清澈、温暖、明亮，阳光充满着我们的世界。 南师大附中宿迁分校，我和学生们一起阅读《我的老师》。 读魏巍的这篇小文章，我总是喜欢发出声音，仿佛要让遥远的我的老师们都能听到我的诵读。这简单清新的文字，青草一般铺展开去，将我尘世里沉郁的阴影剥蚀。读着读着，我更像个顽童，赖在年少时光里不想走，简陋的校园，空旷的操场，天上飘飞的云，草间跃动的萤火虫，还有老师，你用最低的树枝与我们对话，我们这样被纯净的阳光照耀着。少年读此
文，不懂其间美好，走过山水风雨，岁月开始沾染沧桑，才知道这样的简简单单里有着何等美丽的情感。那轻轻敲在石板边上的教鞭，那扮成女孩子表演跳舞和观察蜜蜂的闲暇时光，那忽然爬起来迷迷糊糊地往外就走的夏夜思念，还有那“圆天盖着大海/黑水托着孤舟”的读诗音调，怎么读都能捏出情感的真汁。繁华落尽见真淳，这段已成为作者“永远珍藏在记忆中”的“珍宝”的校园时光，无需华丽的辞藻和刻意的修辞去表达，因为，最能修饰文章的是可贵的童心、清新的阳光和洁净的青草。 “同学们，这篇文章你们都读出了什么？” “我读出了作者对蔡老师的依恋和怀念。” “还有对老师的感激、感恩！” 是的，正如魏巍说：“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，并且愿意和她亲近呢？”“我是多么想念我的蔡老师呵！……什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？” 魏巍平淡的文字里，满满的都是思念和感恩。右嘴角边那榆钱大小的一块黑痣，在别后漫长的岁月里，宛如美丽的印痕，深深地刻在他的心底。写作此文时，魏巍已经和蔡老师分别20多年了，但是，蔡老师温柔美丽的形象、崇高的师德、渊博的知识、高超的教学艺术和那颗慈母般的心灵，无时无刻不在撞击着他的心灵，他也无时无刻不在思念着自己的老师。教育的美好，首
《一棵小桃树》教学设计《一棵小 桃树》公开课教案 《一棵小桃树》教学设计《一棵小桃树》公开课教案 津中汪莉三人行李萍中学语文名师工作室 活动地点：津河中学七（2）班 执教时间：2018年5月15 日上午第2节课 执教教师：津河中学汪莉 《一棵小桃树》 【教学目标】 1、理解、积累”矜持、孱头、猥琐、淅淅沥沥、垂垂暮老”等词语。 2、自主阅读，梳理文章结构层次，梳理小桃树的生长过程。 3、比较小桃树的成长和”我”的人生
经历，领会其深刻内涵。 4、学习托物言志的写法。 【教学重难点】 重点：比较小桃树的成长和”我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。 难点：进一步学习托物言志的写法。 【教学方法】自主探究法，比较阅读法 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、激趣导入 由上节课宗璞的《紫藤萝瀑布》导入新课。 二、初读课文，扫清字词障碍 1、请同学们自由朗读全文，识记字词，采用学生上黑板书写生字词并解释意思的形式。 2、理清写作顺序，概括文章内容。 三、整体感知，初识小桃树 1、理清小桃树的生长经历：桃核埋在角落里—萌芽—长到二尺来高—有院墙高了—开花—遭遇风雨一高高的一
枝上保留着一个欲绽的花苞 2、通过找出作者描写小桃树的句子，分析小桃树的形象。 ”瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去”“才长上二尺来高，样子也极猥琐”“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了”“开得太白，太淡了”“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”“高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞” 小桃树的形象：外形单薄、弱小、不旺盛，但是意志顽强，不屈不挠，敢于同困难作斗争。 四、研读文本，走进”我”的梦 1、作者对小桃树的感情：喜欢、爱怜 2、作者是怎么称呼小桃树的 反复说这是”我的小桃树”,”蓄着我的梦”“你是我梦的精灵 3、小桃树与作者有着怎样的联系？ 在作者看来，小桃树是另一个”我” ”我”的人生经历：：”我”出生在偏僻
这个世界，可以如此美好——肖培东教《我的老师》教学案例（苏教版七年级下册教学案 例） 肖培东 “你心清似水，我温润如风，教育如此美好。”我很真诚地说。 眼前的学生，亮闪闪的，犹如春风中清新鲜嫩的秧苗。他们点头，轻轻地读着文中的句子，阳光静谧地在窗外徜徉，透明而清澈。一份无法言说的感动，从身体的每个细胞中生长起来，短暂的静默中，我甚至闭了双目，那阳光下喧腾的青草芳香瞬间就包围了我的嗅觉，听到了，它们拔节的声音。 清澈、温暖、明亮，阳光充满着我们的世界。 南师大附中宿迁分校，我和学生们一起阅读《我的老师》。 读魏巍的这篇小文章，我总是喜欢发出声音，仿佛要让遥远的我的老师们都能听到我的诵读。这简单清新的文字，青草一般铺展开去，将我尘世里沉郁的阴影剥蚀。读着读着，我更像个顽童，赖在年少时光里不想走，简陋的校园，空旷的操场，天上飘飞的云，草间跃动的萤火虫，还有老师，你用最低
的树枝与我们对话，我们这样被纯净的阳光照耀着。少年读此文，不懂其间美好，走过山水风雨，岁月开始沾染沧桑，才知道这样的简简单单里有着何等美丽的情感。那轻轻敲在石板边上的教鞭，那扮成女孩子表演跳舞和观察蜜蜂的闲暇时光，那忽然爬起来迷迷糊糊地往外就走的夏夜思念，还有那“圆天盖着大海/黑水托着孤舟”的读诗音调，怎么读都能捏出情感的真汁。繁华落尽见真淳，这段已成为作者“永远珍藏在记忆中”的“珍宝”的校园时光，无需华丽的辞藻和刻意的修辞去表达，因为，最能修饰文章的是可贵的童心、清新的阳光和洁净的青草。 “同学们，这篇文章你们都读出了什么？” “我读出了作者对蔡老师的依恋和怀念。” “还有对老师的感激、感恩！” 是的，正如魏巍说：“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，并且愿意和她亲近呢？”“我是多么想念我的蔡老师呵！……什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？” 魏巍平淡的文字里，满满的都是思念和感恩。右嘴角边那榆钱大小的一块黑痣，在别后漫长的岁月里，宛如美丽的印痕，深深地刻在他的心底。写作此文时，魏巍已经和蔡老师分别20多年了，但是，蔡老师温柔美丽的形象、崇高的师德、渊博的知识、高超的教学艺术和那颗慈母般的心灵，无时无刻不在撞击着他的