高效课堂教学艺术与技术

高效课堂的艺术性摘要：学案导学的高效课堂是以学生活动为主体的一种全新的课堂模式，这种课堂以学生的展示活动为主，但是这种看似模式化的课堂其实蕴含了更多的授课技巧，对教师课堂教学的艺术性提出了更高的要求。

经过一段时间的课改实践，我认为高校课堂的艺术性主要体现在以下三方面：一是点拨追问的艺术性；二是解读目标的艺术性；三是情感体验的艺术性。

关键词：高效课堂模式化艺术性【中图分类号】g420【文献标识码】【文章编号】杜郎口风暴席卷全国，学案导学的高效课堂模式打破了原有的教学模式。

原来的教师提前备好教案变为学生提前领取学案；原来的教师上课按教案条分缕析变为学生自学后的自我展示讲解。

因此，教师的风采在课堂上不能很好体现了，于是有人质疑：学案导学是模式化教学，教师不管水平高低都能上，课堂的艺术性体现在哪里？语文课在这个问题上显得更为突出。

那么，课堂交给学生后，语文课的艺术性真的消失了吗？教语文课果真失去艺术性变成一项技术活了吗？大家知道：新课改以学生的需要和发展为出发点，既让学生学会知识，更要让学生会学、乐学。

在快乐中学习，并享受学习的快乐，真正实现对生命的尊重，回归课堂的本真，其实，这本身就是一种艺术性的突破。

此外，高效课堂还有许多艺术性，分析这些艺术性，我们或许会发现高效的真正含义。

导学案是引导学生走向文本的导航仪，是学生顺利完成学习任务的保证，点拨可以激活学生思维，拓宽学生思路。

教师在设计学案时，要有预设对重点、难点进行精讲点拨。

美国心理学家布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。

”学者德加墨也曾提出一个观点——提问得好即教得好。

固然，学案导学模式下的学案中的确提出了一些有价值的问题，但是课堂的多变性、学生思想的灵动性也对我们教师提出了更高的挑战，教师在课堂上的机智显得尤为重要，课堂上能针对性提出有意义的问题就变成一种艺术性行为。

而这也是高效的真正意义。

导学案中纵使设计了许多严密的问题，但在新课程理念下的课堂上，学生是充满活力、激情的生命体，许多回答都是学案编写时无法预设到的。

高效课堂教学的十种策略一节好课有许多要素，需要教师与学生相互配合、共同演绎。

对于教师而言，科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素，本文就与读者共同分享10条上出好课的关键策略。

一、在教学关系上，表现为：引导与帮助由于在课改中教师角色转换，所以教师的教学行为也在变化，我们认为，在教学关系上，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。

用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现有效教学。

所谓帮助，帮助就是服务，要帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生解决学习需要的工具；帮助同学设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发现自己的潜能等。

帮助不是包办，在课堂中要清除教师的“霸权”现象，要克服学生的“盲从”现象。

二、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏我们认为，在师生关系上的和谐，教师的教案行为主要应表现为：尊重与赞赏。

尊重，就是要尊重每一位同学的做人的尊严和价值，在课堂对话中要民主、平等，即教师要以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。

师生之间的交流应是朋友般的交流，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。

在师生互动中，允许学生答错了重答，答不完整，允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争论，允许学生向老师“发难”。

在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚；也没有紧张、恐惧、担心和不安，应是一个富有人情味的和谐课堂。

赞赏,就是要赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。

三、在讲练策略上，表现为：精讲与精练所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。

它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教案策略。

所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。

如何提高课堂教学水平，打造高效课堂课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

作为教师，是课堂改革的最直接的一环。

所以，我认为做到以下几个方面才能打造高效课堂：一、提高自身的素质（一）把握教材，创新设计教师是课堂教学的直接实施者，是打造高效课堂的关键。

我要充分把握教材知识点间的联系，理解教材的设计意图，才能用准教材，用好教材，创造性的使用教材。

根据教材制定准确的三维目标、重难点，设计出符合班级学情的实用性教学设计，并实施教学。

（二）掌握教学理念，渗透教学理念要打造高效课堂，作为教学的直接实施者我必须是一个爱学习的人，掌握新的教学理念，并能参透教学理念。

这样才能在教学中利用教学理念指导自己的教学行为，通过可行的教学方式打造高效的课堂。

（三）教学语言精准，富有生趣一节好的课堂总是与教学实施者在课堂上的高超的教学艺术分不开的，最然人回味的就是他那表述准确、生动有趣、富于启发性的课堂语言。

因此，在教学中要强化我个人语言的训练，备课时要思考用什么话语学生既能听懂且准确生动，还需要对自己编写的教学设计多演练几遍，找出不足之处进行修正，直至达到目的为止。

（四）机智应变，紧扣生成点学生是有思维的人，课堂上要善于捕捉孩子在提出问题或解决问题时产生的生成点，通过生成点展开教学会有意想不到的效果。

这需要我不但不能照本宣科，更不能紧抓自己的教学设计不放，忽略学生的创新点。

这要求我在课堂教学中具备很强的应变能力，需要寻找专业人士对自己进行磨课，形成技能。

二、创设和谐有效的教学氛围（一）创设融洽的师生关系有言道：“亲其师而信其道”，这充分说明了良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。

如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。

数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。

为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。

如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。

通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。

因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。

这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。

二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。

爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。

师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。

那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。

只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。

中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。

”我相信每块“云彩”都会“下雨”。

因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。

我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。

我是看着发愁，很想训一顿。

但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。

于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。

”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。

”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。

“驾驭式自主高效课堂”教学艺术——高中部朱绍才前言我们常说一个人能力是薄弱的、有限的，众人的力量是强大的不可预估的。

我今天要提的就是胡克洲校长以几十年在教育行业中摸爬滚打，取百家之长而提炼出来的一套完整教育理念——驾驭式自主高效课堂。

教学是需要质量的，胡校长常把这句话跟我们说“质量是学校的生命线，也是我们教学教师的生命线”下面由我带领大家一起欣赏她美的艺术。

一、驾驭式自主高效课堂理论体系(1)驾驭式自主高效课堂核心:高效、低耗、最优化。

驾驭式自主高效课堂就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。

也就是在单位时间内学生的受益量。

主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。

二是效益的最优化。

也就是学生受教育教学影响的积极程度。

主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。

只有二者的和谐统一，“驾驭式自主高效课堂”才能形成。

简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：高效、低耗、最优化。

（2）驾驭式自主高效课堂教育学生理念：教育的成功首先是思想道德教育的成功。

一个学生能不能学好，大部分是取决于他个人的思想，是否认真听讲、仔细思考，是否有质量的完成了学习任务，是否把学习当做一件事业在做。

而这些都是我们老师些宏观上很难发现的问题，若不采取措施时间一久他就成为了习惯。

所以教育的成功首先是思想道德教育的成功。

必须让他打心底的想学，那需要怎么办呢？那就需要我们给予思想道德教育。

(3)驾驭式自主高效课堂“三大抓手”：导学案、小组合作、教师驾驭。

“驾驭式自主高效课堂”导学案的编写要求，即“一明五符四体现”。

然后，从学科知识、学情、学习规律等角度详细地分层的为导学案设置问题，导学案的整体结构由易到难，由特殊到一般，要有一定的梯次，才能符合学生的接受能力和水平。

幼儿园美术高效课堂教学模式简介本文档将介绍一种幼儿园美术高效课堂教学模式，旨在提供教师们在美术课堂教学中的参考和指导。

目标- 帮助幼儿园教师提高美术课堂教学效果- 激发幼儿对艺术的兴趣和创造力- 培养幼儿的美术技能和审美能力教学模式1. 激发学生的兴趣- 设计能吸引幼儿注意力的开场活动，如展示一幅有趣的图片或听一段简短有趣的音乐。

- 使用简单明了的语言，引导幼儿积极参与讨论和表达自己的观点。

- 创造宽松轻松的氛围，让幼儿们在研究中感到愉悦和放松。

2. 组织结构合理的课堂活动- 设置明确的研究目标和步骤，使幼儿清楚知道他们将学到什么，以及如何实现研究目标。

- 利用小组活动和合作研究，培养幼儿的团队合作能力和社交技巧。

- 通过实践和感官体验，让幼儿亲自参与到美术创作中。

3. 巧妙运用教学资源- 利用多媒体设备展示各种艺术作品和艺术家的创作过程，激发幼儿对艺术的好奇心。

- 准备丰富多样的美术材料，并鼓励幼儿自由选择和创作。

- 在教学中运用绘本、游戏和音乐等多种教学资源，丰富幼儿的研究体验。

4. 导师引领和个性化指导- 按照幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计差异化的教学内容和活动。

- 注重个性化指导，鼓励幼儿发挥创造力，并给予肯定和鼓励。

- 在教学过程中，及时观察幼儿的研究情况，调整和改进教学方法和策略。

结论幼儿园美术高效课堂教学模式旨在通过激发学生的兴趣、组织结构合理的课堂活动、巧妙运用教学资源以及导师引领和个性化指导等方法，提高美术课堂教学的效果。

这种教学模式可以帮助幼儿培养艺术技能、审美能力和创造力，并激发他们对艺术的兴趣。

高效课堂教学心得体会(15篇)高效课堂教学心得体会1《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高教学课堂教学的有效性。

周老师对高效教学课堂进行了剖析，他认为，老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。

高效教学课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。

一、高效教学课堂来自多姿多彩的情境创设。

1、情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。

教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2.教学情境应具有一定的时代气息当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息。

二、高效教学课堂来探究的学习过程。

教学课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。

教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。

放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。

使数学教学课堂教学真实高效。

三、高效教学课堂来自贴近学生生活的问题设置力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

四、高效教学课堂来自不断地教学反思。

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。

一堂课不会十全十美。

我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、教学课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。

促进教学课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

高效课堂中怎样提高教学艺术【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0051-02新课标下，要求我们老师要更注意教学的艺术，能够吸引我们学生上课的兴趣，让他们在学的过程中体会到数学的魅力和智慧，从以前的被动学习变为主动学习，这在教学中是老师应该需要把握的。

在教学过程中，要把握教学的智慧和人格，而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的。

有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。

实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。

教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。

我认为，要真正提高数学课堂教学的有效性，应该做到这样几点：教学语言要有艺术性、教学方法要有灵活性、教学过程要有情感性、教育手段要有策略性。

一、教学语言要有艺术性数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。

经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。

有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。

所谓“有效”，《现代汉语词典》对其解释是：“能实现预期目的；有效果。

”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展。

有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的提问策略。

只有真正了解了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易度，使得提问更加有效。

在实践中，教师要联系实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力，同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力，真正提高课堂教学质量。

二、教学方法要有灵活性，营造一个民主、宽松的教学环境教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。

美术高效课堂实施方案一、引言。

美术课堂是培养学生审美情趣、创造力和艺术修养的重要阵地，如何在有限的时间内实现高效的教学成为每一位美术教师需要思考和解决的问题。

本文将围绕美术高效课堂实施方案展开探讨，旨在帮助美术教师提高教学效率，激发学生学习兴趣，达到更好的教学效果。

二、明确教学目标。

在美术高效课堂实施中，首先需要明确教学目标。

教师应该清楚地知道每一堂课的教学目标是什么，这将有助于教师有针对性地进行教学设计，确保教学过程紧密围绕着教学目标展开，避免教学偏离轨道。

三、合理安排教学内容。

在美术高效课堂实施中，合理安排教学内容是至关重要的。

教师应该根据学生的实际情况和学习水平，合理选择教学内容，避免内容过于复杂或者过于简单，确保学生能够在课堂上理解和掌握所学内容。

四、灵活运用教学方法。

美术教学是一个注重实践和创造的学科，因此在教学过程中，教师需要灵活运用各种教学方法，如讲解、示范、引导、实践等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

同时，教师还应该根据学生的不同特点和学习方式，采用不同的教学方法，确保每个学生都能够得到有效的教学。

五、注重课堂管理。

良好的课堂管理是美术高效课堂实施的重要保障。

教师应该注重课堂纪律，确保课堂秩序井然，学生能够安静地听讲和参与到教学活动中来。

同时，教师还应该关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的学习问题，确保每个学生都能够得到充分的学习。

六、加强教学评价。

教学评价是美术高效课堂实施的重要环节。

教师应该在教学过程中加强对学生学习情况的评价，及时发现学生的学习问题，帮助学生解决学习困难，确保教学效果的实现。

同时，教师还应该对自己的教学进行反思和总结，不断提高教学水平。

七、结语。

美术高效课堂实施方案是一个系统工程，需要教师在教学实践中不断摸索和总结。

希望本文提出的一些建议能够对美术教师在实际教学中有所帮助，使美术课堂教学更加高效、生动和有趣。

打造高效课堂提升小学美术教学成效一、背景美术教育是培养学生审美情感、创造思维和审美能力的重要途径，也是培养学生综合素养的不可或缺的一环。

在小学美术教学中，很多老师面临的问题是如何打造高效课堂，提升教学成效，如何激发学生的兴趣和创造力，如何将美术教学与学生日常生活联系起来，使得学生在学习美术的过程中能够感受到快乐与成就感。

本文将围绕如何打造高效课堂，提升小学美术教学成效展开探讨。

二、培养学生的审美能力和创造能力1. 创设艺术氛围在小学美术教学中，教师可以通过创设美术氛围来激发学生的兴趣，可以在教室里布置一些美术作品，例如学生的作品、名家名作的复制品等，同时教室的墙面上也可以贴一些美术知识和艺术名言。

当学生走进这样的教室，会立刻感受到浓厚的艺术氛围，这样有利于激发学生对美术的兴趣和好奇心。

2. 提供多样化的材料和工具在美术课上，教师可以准备各种各样的美术材料和工具，例如颜料、画笔、纸张、模型、彩泥等，让学生可以根据自己的兴趣和实际需要来选择和使用。

在美术教学中，材料和工具的多样性可以帮助学生形成多元化的审美观念和创造能力，同时也能够满足学生不同层次的需求。

3. 引导学生感知与表现在美术教学中，教师要注重引导学生观察、感知和表现，通过布置一些观察题目，可以让学生观察周围的事物、景观，并加以再创造表现。

在教学中可以引导学生走进校园，观察大自然的景色，然后用画笔记录下来，或者可以观察同学之间的互动，再以绘画的形式表现出来。

这样的活动既能锻炼学生的观察力和表现力，又能够提升学生的艺术创造能力。

4. 运用美术作品进行实践在美术教学中，可以适当的引导学生进行美术作品的复制与仿制，从而可以让学生更好的感知和理解名家名作的魅力，也可以让学生在仿制的过程中锻炼技能和提升审美能力。

三、与日常生活相结合1. 利用校园资源在美术教学中，可以利用校园资源进行一些实践活动，例如到校园中进行写生、采风，或者是利用校园中的特色建筑或景观进行绘画创作。

高效课堂的“七大精髓”，你知道几个?高效课堂的“七大精髓”，你知道几个?高效课堂的本质是追求课堂的高效，追求学生课堂学习效益的最大化。

根据多年来的课改实践和体会感悟，我认为高效课堂本身并不在于外显的小组合作学习方式，也不在于课堂多样化的展示形式，更不在于课堂氛围的热烈非凡，而是抓住课改的核心理念，落实学生主体地位，体现思维的训练和能力的培养，强调情感体验与品质提升，突显教师的引领服务功能，达到“学生各取所需，感知生命成长”的目的。

我认为高效课堂的精髓体现在以下六个方面:1、亲身体验是最好的学习方式。

生活是最好的素材，兴趣是最好的老师，体验是最好的学习方式。

因此，我们一线教师要结合校情、学情，选取孩子们感兴趣的话题，联系生产生活实际，编制出符合学生特点，针对性强、实用性强的校本教材，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中真正了解生活、体验生活、感悟生活，将自己所学的文本知识结合自身的理解运用到解决具体生活问题之中，在思考问题、探究问题、分析问题、解决问题的过程中感受知识的重要性，体悟生命的重要意义，实现知识与技能、情感与价值观的共同提升，为孩子们愉悦学习、快乐成长、幸福生活、终生发展提供更为广阔的天地。

2、互动交流是最好的思想沟通方式。

高效课堂的特征之一，就是“还给”学生说话的权利、表达的权利，展示为学生提供了这样的平台。

课堂因学生的展示而精彩，因学生的展示而焕发生命活力。

展示即暴露，展示即发表，展示即自信，展示即勇敢，展示即担当。

黑板是媒体，发表是情感活动。

展示是课改的精髓，课堂展示是学生学习交流的平台，既包括小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。

学生在展示时，思维活跃，全神贯注，课堂妙趣横生，质疑生成，亮点不断，尽显生命狂欢。

展示使学生有了快乐，有了自信，有了尊严;展示激活了学生的求知欲、表现欲，使学习变成一种自觉。

只有教师的“放手”，才有学生的“创造”;只有教师的“信任”，才有学生的“发挥”。

小学高效课堂教学模式对当堂课学习的内容,教师进行回归性检测。

下面是店铺收集整理的小学高效课堂教学模式以供大家学习。

小学高效课堂教学模式(一)小学数学自主解决问题课堂教学的基本模式。

其结构为：“创设情境—自主探究—合作交流--拓展训练”教学模式。

从根本上彻底改变以往“教师讲，学生听;教师问，学生答;教师演示，学生看;教师出题，学生做;教师阅卷，学生改错”的状况。

1.创设情境“兴趣是最好的老师”，而激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。

在教学中，教师应调动一切适宜的手段，利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。

通过多种策略引发学生的学习兴趣，让学生能积极主动地参与学习。

教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。

”我们要通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和联系，借助于多媒体的声、色、光等丰富的媒体优势，给学生以形、色、声、体等的直感，增强教学艺术感染力与启发性，更好地激发学生的求知欲望，而且强化了学生的感知，所以教师要想方设法为学生营造想学、能学、巧学的良好的学习氛围。

2、自主探究自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。

教师根据学生的认知规律和知识结构的特征，给学生提供尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题。

培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。

苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”因此，教师要创设有利于学生主动思考、探究的学习情境，使他们从探究数学知识的奥妙中，不断发现新问题，学有所获，练有所成。

3、合作交流“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”、“以人为本，一切为了学生的发展”，这是新课程标准提出的新型合作教学理念。

合作交流即学生在教师组织下围绕共同目标，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。

美术学科“高效课堂”教学模式探索当前，我校以打造“1121高效课堂”为主题的教育教学改革活动已经进行了一年有余，在校领导的正确引领下，我对“1121高效课堂”有了进一步的认识。

我们艺术学科由于课时的问题，还没能与学校同步进行1121模式的教学改革，但我们对如何提高美术课堂效率进行了一系列的研讨。

我认为所谓的高效课堂是学生主动学习积极思维的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，让学生的情操得到陶冶，审美意识和能力得到提高，人格得到发展，达到认识、操作、情感、创造的整合。

优化课堂结构，提高课堂效率”己成为决定课堂教学成败的重要因素之一。

那么作为综合性很强的美术学科，如何再现其高效课堂呢？怎样才能创设有效合理的教学模式？下面我谈谈我的一些认识及做法。

经过一段时间的研究讨论，我想把一堂美术课设计成“创设情境──参与各类活动──总结转化”三步走的情景陶冶式教学模式，我认为这是比较理想的美术课堂教学模式。

首先是创设情境。

创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。

俗话说，兴趣是最好的老师。

当我们对某一事物产生浓厚的兴趣时，势必会引发深入探究的热情和欲望。

这种热情和欲望，对学生的学习无疑是至关重要的。

因此在课堂教学中，激发学生兴趣，使之完全投入到学习中去，是既利于学生主动参与又优化高效教学进程的教学模式，具有极其现实、重要的意义。

它要求教师在教学过程中利用各种教学手段，创设情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助学生主动积极地学习。

为了做好这一点，我们想尽办法来设计课堂教学程序，创设与主题相关的、尽可能引起学生共鸣的情境，这样可以激发学生的联想思维，激发学生学习的兴趣与好奇心，使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。

比如在美术课上适当运用背景音乐烘托气氛、设置情境会起到很好的作用。

在欣赏荷兰画家蒙德里安的作品《百老汇的爵士乐》时，一边放爵士乐入境，一边让学生去找寻画与音乐之间的联系，并把感受表达出来。

优化课堂教学艺术，促进课堂和谐高效摘要：从教学目标设置、教学内容重组、课堂组织教学、导入新课、课堂总结等方面阐述了如何展示课堂教学艺术，从而起到良好的教学效果。

关键词：数学教学；课堂教学；教学艺术据有关调查，学生中害怕数学，不喜欢数学的人的比例是比较高的。

如果数学课堂教学不能吸引学生，要达到《义务教育数学课程标准》提出的“促进学生全面、持续、和谐的发展”的目标是难以实现的。

一名优秀的数学教师，总能用精湛的课堂教学艺术自如地把丰富的教学内容在课堂这个艺术舞台上传授给学生，使师生之间心理相容、情感相通、取长补短、和谐共进，营造出一种“和谐共振”的课堂学习氛围，有效促进和谐高效课堂的构建。

我从自身的发展出发，在课堂教学艺术方面，进行了如下探索：一、分层设置教学目标教学目标设置是否恰当，是课堂教学能否优质高效的基础，其宗旨是让学生有桃子可摘。

教学中，我按照课程标准，结合教材与学生基础知识和能力的实际，把各课堂教学目标分解成三个层次。

第一层次：全体学生均能达到，“保底不封顶”；第二层次：中等生必须达到，后进生跳一跳也能实现；第三层次：优秀生能发挥潜力。

这样设置教学目标，让每个学生充分发挥潜能，享受成功的喜悦，促进了教与学的和谐。

二、重组教学内容教材在编写过程中，编者为知识的呈现提供了尽可能完美的方式，但由于地域不同，城乡差异，教材所提供的知识的呈现方式很难适应所有的地区和学校。

教师在教学中联系学生生活实际，充分考虑学生认知特点，以训练学生的思维能力为出发点，以提高学生的综合素质为目标，对教学内容进行改动和重组，以创造的精神来使用教材，从而实现教“活书”和“教活”书。

1.合理取舍教学内容面对大容量的教学内容，以学生的生活实际、已有的认知水平与教学目标为依据，对教材进行合理的取舍。

从学生的角度来说，对于那些他们难以理解、生疏的教学内容，教师指导他们重点学习，而对于那些他们认为比较简单的知识，就少花精力，尽量让他们自学；对于那些与他们的实际生活联系少、不熟悉的材料适当舍去，合理补充身边熟悉的素材。