听课评课与反思

听课评课与反思

听课评课能力是教研员、学校主管领导、骨干教师必备的素质之一，是一项基本功，是衡量其业务水平的重要指标。

听课评课是教研员、学校领导和教师的一项常规性工作，是一种最直接、最具体、最经常、也是最有效的研究提高课堂教学质量、提升教师专业水平的方法和手段。

听课评课具有以下功能：

１、教研科研功能２、激励发展功能３、教学诊断功能４、沟通协调功能

自我反思是开展校本研究的基础和前提，是教师不断成熟、走向专业化的良好途径。听课评课与反思都是校本教研的有效措施和便捷方式。

一、关于听课

（一）什么是听课

听课是学校领导、教师或研究者凭借眼、耳、手脑等自身的感官及有关的辅助工具(记录本、调查表、录

音录像设备等)，直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。

听课是教学的常规工作之一(教学工作、教研工作、教学评价工作)；听课也是一种技能和方法；听课不是目的，听课是一种手段或途径。

（二）听课的基本特点

目的性、主观性、选择性、指导性、理论性、情境性。

（三）听课的目的和作用

听课是教研工作的眼睛和耳朵，是实现沟通（教师之间、教育管理者与教师、教学研究者与教师）的桥梁和媒介。

听课的目的和作用是：学习、借鉴成功经验（学习）；发现、研究、解决具体问题（研究）；了解、掌握教学状况（评价）。

（四）听课的要求

1、要明确听课的目的、计划和要求；

2、有的放矢，充分准备；

3、要处理好听课者与被听课者的关系；

4、要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息;

5、要做到听、看、记、思有机结合；

6、要认真做好听课记录。（1）掌握听课记录的基本要求

主要记：原则上听课记录应包括两个方面，一是教学实录，二是教学评点。

①听课的日期、节次、班级、学科、学生人数、执教者、课题、课型、课时、研究专题。②教学的主要过程，包括板书要点、师生的活动情况。③教学效果。④值得思考的要点。⑤对这堂课（或片断）的简要分析。

评析可以采取两种形式：一是间评，二是总评。

主要思考：

①教师为什么要这样处理教材、设计教学，这样的教学方法是否合理、有效、有特点等，换个角度行不行、好不好。

②对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。

③如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。

④如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容，学生在这个地方为什么会出现学习困惑等。

⑤新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。

⑥这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。

(2)听、记要分清主次，突出重点。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。

(3)记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。

(4)要对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分析，归纳、总结出一些共性的东西，推广或提倡一些成功的经验和做法等，提出一些改进的意见和要求等。

7．要积极参与评课活动

二、关于评课

评课是一门科学，也是一门技术，是一种说服的艺术。

评课是教学管理的重要内容之一，具有导向、激励、调节等功能。要更好地发挥其功能，不仅要运用科学的评价技术，制定简约可行的评价标准或评价方案，还要有正确的指导思想和工作方法。

科学化的评课对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义。

（一）评课要有标准，要找准分析的角度。

课堂教学分析方法

1、从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度

目标制定是否全面具体适宜教学目标能否达成

2、从处理教材上做出分析评析评析教师一节课时，既要看教师知识教授是否准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3、从教学程序上分析

（1）看教学思路设计

（2）看课堂结构安排

＊计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。

＊计算教师活动与学生占用时间过多，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。

＊计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少等现象。

＊计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。

＊计算非教学时间，看教师课堂上有无脱离教学内容的，做别的事情。浪费宝贵的课堂时间的现象。

4、从教学方法和手段上分析

(1)看是不是量体裁衣，优选活用(2)看教学方法的多样化(3)看教学方法的改革与创新(4)看现代化教学手段的运用

5、从教师教学基本功上分析

（1）看板书（2）看教态（3）看语言（4）看教法（5）看应变能力（6）看学科专业技能

6、从教学效果上分析

课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用教学时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

评价项目与现代教学观评价标准

一、教学目的（体现目标意识）

1、教学目标全面、具体、明确、符合课标、教材和学生实际

2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确

3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终

二、教学程序（体现主体意识）

1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。

2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质

3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键

4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展

5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现

三、教学方法（体现训练意识）