微型课题研究
——通过《读书笔记》提升学生的写作水平今年我们在黄校长的指导下，实行了微型课题的研究工作，其主题是如何通过学生的《读书笔记》提升学生的写作水平。语文是通过学习文本的语言文字达到熟练使用的过程。作为语文教师，我们深知学生的作文既是教学的重点又是难点，学生的写作水平如何，就能够看出他们的语用水平。
本学期我带的是六年级，在实行这次的微型课题研究之前，我们学生的写作存有以下几个问题：
一、绝大部分学生的作文语言显得大白话、口语化，甚
至出现地方方言。不知道灵活使用书面语，积累和组织语言，这说明学生平时的语言积累太少，课外书籍阅读不够，作文的语言就显得苍白无力、枯燥无味。
二、学生的作文谋篇布局不合理，有的学生作文结构要
么是“三段论”，要么一气呵成就一个自然段，不会结合内容划分结构。可想而知，学生的作文是没有所谓的过渡句和过渡的段落，所写内容前后之间没有联系和衔接，任意的抽取其中的段落也不影响整篇作文的内容，有的学生甚至不会准确使用标点符号。
三、整体来看，学生的作文不能写具体，这是我班学生
作文的通病。不懂得使用人物的具体描写方法去刻画人物的形象，叙述故事情节仅仅一味地讲述人物的对话，
人物的心理、神态、动作等就没有具体刻画，人物的形象就不生动、不具体了。甚至还有个别学生课外书籍看得太少，一到写作文时就无话可说，绞尽脑汁才能写两三百字。
针对以上问题，我们想通过学生的读书笔记来提升学生的写作水平。我要求班级每一个学生一个学期最少读三本课外书籍，一人准备一本读书笔记，让他们每两天做一次读书笔记，要求他们每次做笔记时写上日期，摘抄所看文章中的好词、好句、好段，最好是能写下自己的感受和体会。每个星期我会不定期的抽查他们的读书笔记。从开学初直到现在，同学们坚持看课外书，做读书笔记，已经有一个学期了，同学们的写作水平也有了相对应的提升。主要表现在一下几个方面：
一、绝大部分学生在平时的写作中相对以前来说写得较为具体，最明显的表现是他们在平时的积累中学会用词，将自己积累的好词好句恰到好处的使用到自己的作文中。作文的语言也由以前的大白话向书面语转变，空谈大道理、肤浅的语言也逐渐趋向于直入主题。整体来说，学生的语言组织和表达具有可读性，书面化的语言越来越浓。
二、学生懂得分段，不再是以前那种不合理的布局，或者是固定的模式，他们学会了准确地梳理内容，能有
清晰的条理和层次，并且写完每一部分的内容有自然的过渡和衔接，把每一部分内容有机的串联在一起，整个结构和内容非常完整。
三、学生在每次写作文时，针对每个学生的情况实行指导，稍稍点拨，学生的写作灵感就被激发，他们能针对自己的实际问题实行修改，不但语言的表达有进步，而且还能充分发挥自己的想象和联想实行写作，作文的结尾都能有自己真实的体会和感受。
同学们一学期的努力没有白费，看到每个学生的作文有不同水准的进步，我更坚信：“有付出就有回报”。我想提升学生的写作水平没有捷径，只有脚踏实地的坚持看课外书籍，做好读书笔记，我相信学生的作文一定能更上一个台阶。
