1、两位数乘整十数的口算PPT
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第1课时两位数乘整十数的口算、估算教学目标1.经历探索两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握口算方法。
2.在具体的情景中,应用口算和估算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。
3.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识。
重点、难点重点:掌握口算、估算方法难点:能正确进行口算、估算教学设计一、创设情境,导入新课1.谈话:李叔叔培育出一批新品种菜椒,他送给敬老院一些,请看有关信息。
2.出示主题图。
学生说信息。
二、自主探究,获取新知1.教学例题(1)列算式问:这个问题怎么解决?你能把自己的想法说一说并列出算式吗?学生讨论,根据问题收集相关信息,注意每盒有12个这一信息。
(2)探讨12×10的算法。
学生可能运用的算法有:①12×9=108 108+12=120②12×5=60 60×2=120③把每盒12个分成10个和2个,10盒10个是100个,10盒2个是20个,一共是120个。
即:10×10=100 10×2=20 100+20=120④由12×1=12,可以想到12×10=120.(3)提炼口算方法。
问:在这几种方法中你最喜欢哪种?说说喜欢的理由。
2.第1页“试一试”说出是怎样计算的,在小组中讨论,说说自己的算法。
你觉得哪种方法最好?归纳方法师:两位数乘整十数怎样计算比较简便?学生:两位数乘整十数,只要把0前面的数乘两位数,再在乘得的积德末尾添上一个0即可。
3.教学例题2.你能估算一下王伯伯60袋蒜头大约重多少千克吗?小组讨论:交流各自的估算方法。
全班交流估算方法。
(教师肯定学生合理之处,指导改进不合理之处)这5袋基本上是比30千克多一些或少一些,因为是估算教学,这里并不是特别强调准确数,可以按每袋30千克计算。
三、复习巩固,综合应用1.完成“想想做做”第1、2题。
学生独立完成并思考第1题中上、下两题之间的联系。
两位数乘整十数的口算教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级(下册)P28-29例题的内容。
教学目标:1、使学生初步学会两位数乘整十数的口算方法,(不进位)能准确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。
2、培养学生分析、推理的水平。
教学重点:学会两位数乘整十数的口算方法,(不进位)能准确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。
教学难点:(不进位)能准确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。
教学准备:配套课件,口算卡片。
教学过程:一、复习准备,促动迁移:谈话:同学们,我们已经学过了乘法的口算,现在来练习一下,看谁回答的又对又快,准备好了吗?1、课件出示:看谁算得又对又快:32×3= 4×21= 11×5=20×3= 12×4= 100×5=7×300= 13×3= 30×3=(选两题让学生说说为什么这样算)2、电脑屏幕显示(情景图1)谈话:今天这节课,我们要继续学习乘法,请看大屏幕。
(课件出示声音:三年级教室外有一辆运奶车,一个搬奶工正向下搬牛奶。
)(1)提问:从图上你能获得哪些信息?(2)提问:9箱有多少瓶怎样计算?(拿出自备本算一算,汇报答案;提问:9箱牛奶一共108瓶,每人一瓶,能够分给多少人呢?)(3)课件出示问题:如果将这108瓶牛奶每人一瓶分给117名同学,够不够?学生回答后,追问:为什么不够,并演示108<117。
二、探索交流,建构新知谈话:如果再添一箱,10箱呢?1、教学例题。
(课件出示情境图2)(1)提问:这次从图中你能够获得哪些信息?(2)课件出示问题:三年级有117人,每人一瓶牛奶,搬下10箱够不够?你怎么想的?(3)提问:要知道够不够先要知道什么呢?(学生回答后,课件演示就是要求10箱牛奶一共有多少瓶)并追问怎么列式?板书算式:12×10=(4)谈话:请大家看一看图和同桌说说怎样算出10箱有多少瓶?(5)指名汇报算法,师选择合适的板书。