初中语文主题学习八年级下册第六单元整体备课教学设计
临沂册山中学组长陈素云
（一）单元学习目标
1.识字与写字：
积累识记课文中重要的文言字词。
2.阅读：
（1）反复诵读，通过注意语气节奏的变化，培养文言语感。
（2）在感知全文内容的基础上，欣赏精彩语句，学习古人的论事说理技巧。
（3）结合生活经历，体会作者思想感情。
3.写作：学写故事。内容完整，情节曲折，描写生动。
4.综合性学习：（以和为贵）
（1）继承和发扬传统文化，培养资料搜集和研读能力、介绍和讲述能力（包含口语交际）。
5.名著阅读：
(1)了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段。
(2) 用做批注的方式阅读长篇小说，感知小说的人物形象。
（3）在阅读中总结心得体会，把握作者的思想感情。
(三)课型备课示例：
初中语文主题学习八年级下册第六单元第2课时教学设计
1.识字与写字：
积累识记课文中重要的文言字词。
2.阅读：
（1）反复诵读，通过注意语气节奏的变化，培养文言语感。
（2）在感知全文内容的基础上，欣赏精彩语句，学习古人的论事说理技巧，体会作者思想感情。
3.写作：学写故事。内容完整，情节曲折，描写生动。
4.综合性学习：（以和为贵）
（1）继承和发扬传统文化，培养资料搜集和研读能力、介绍和讲述能力（包含口语交际）。
5.名著阅读：
(1)了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段。
(2) 用批注的方式阅读长篇小说，感知小说的人物形象。
（3）在阅读中总结心得体会，把握作者的思想感情。
二、本课时学习目标：
1.朗读课文，积累重点文言词语，准确翻译课文。
2.探究说理方法，体悟文中的道理，并有所启示。
三、本课时主题概括：
读意读韵，知礼知义
四、教学过程
(一)导入
半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。今天，就让我们亲近《礼记》，领悟为学之道。
(二)学习活动一(朗读课文疏通文意)
环节1反复诵读
（1）听读课文，要求读准字音、读出语气、节奏鲜明。
（2）学生放声自由朗读，可熟读成诵。
（3）朗读展示，同学互评。
（1）嘉肴（yáo）自强（ｑｉǎｎɡ）兑（ｙｕè）命学（xiào）学半
（2）把握节奏
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
《兑命》曰：“学/学半。”
其/此之谓乎？
环节2（疏通文意）
（1）小组合作，结合课下注释，通过讨论解决预习中的疑难字词。
（2）学生自主归纳整理出重点实词、虚词、古今异义、通假字。
（3）通译全文。
③知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
④《兑命》曰：“学学半”。其此之谓乎?
【评价设计】学生通过不同方式的朗读，准确把握字音、停顿、节奏，并结合注解，小组内合作，对文中重点的实词和虚词加以分类归纳。准确的翻译全文。检测目标1的达成。
(三)学习活动二（探究方法体悟道理）
环节1 探究说理方法
（1）组内讨论分析“佳肴”和“至道”的关系。
（2）学生各抒己见。
明确：从“佳肴”写起，是为了用“佳肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性。这种说理的方法叫做“类比说理”。
环节2 体悟道理
（1）勾画出文章表现主旨的词语，并用自己的话说说。
（2）组内交流“教学相长”的学习启示。
（3）班内展示讨论成果。
（1）本文论述了教学相长的道理。另一方面，论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。
（2）学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。
“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
【评价设计】学生通过讨论分析类比的论证方法，然后勾画关键语句来体会作者论述的“教学相长”的道理，并能根据自己的学习经验谈谈自己的启示，检测目标2的达成。
(四)学习活动三(学习《大道之行也》)
环节1反复诵读准确翻译课文
(1)学生朗读课文（结合课文注释和工具书）
朗读方法：①字音要读准。②句读要分明。③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。
(2)疏通文意
①小组合作，结合课下注释，通过讨论解决预习中的疑难字词，遵从“词不
离句”的原则揣摩词意。
②学生自主归纳整理出重点实词、虚词、古今异义、通假字，并能够通译全
文。
③翻译句子是注意直译和意译两种方法，直译为主，意译为辅，具体做到增、
删、补、删、调、换，使句子连贯通顺。
【自主学习】完成下列题目。
1.给下列加点字注音。
选贤与能（）矜寡孤独（）男有分（）
2.解释下列加点字。
①选贤与能（）②故人不独亲其亲（）
③男有分（）④是故谋闭而不兴（）
⑤是故谋闭而不兴（）⑥力恶其不出于身也（）
3.翻译下列句子
（1）大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。
（2）故人不独亲其亲，不独子其子。
（3）货恶其弃于地也，不必藏于己。
（4）力恶其不出于身也，不必为己。
（5）故外户而不闭，是谓大同。
环节2 层层分析，理解大同社会的基本特征
（1）细读课文，理解“大道”“大同”“大道之行也”。
（2）分析相关语句，理解“大同”社会的根本特征、基本特征。
（3）组内交流
（4）自由发言班内交流，并对其他同学的发言进行点评。
1.(1)大道，指儒家推行的上古时代的政治制度。
(2)大同，指儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。
(3)大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会。
2.“天下为公。选贤与能，讲信修睦”。“天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人；“选贤与能”是说选拔品德高尚、有才干的人担任社会职务；“讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。
3.①满足生存需要，人人都能得到全社会的关爱；②满足发展的需要，人人都能安居乐业；③满足精神愉悦的需要，货尽其用，人尽其力。
【评价设计】本活动以不同方式的朗读，有步骤有层次朗读，准确把握字音、停顿、节奏；利用工具书，自我揣摩，组内互助答疑；通过对每个层次的梳理，理解文意；并通过相关语句的分析，从而理解大同社会的根本特征、基本特征。检测目标3的达成。
（五）总结
同学们，尽管这样的理想社会在当时不可能成为现实，但它却成为我国社会思想史上一份宝贵的财富，两千年来一直被许多思想家追求，其思想意义极为深远，值得我们去学习、深思。
初中语文主题学习八年级下册第六单元第4课时教学设计
1.识字与写字：
积累识记课文中重要的文言字词。
2.阅读：
（1）反复诵读，通过注意语气节奏的变化，培养文言语感。
（2）在感知全文内容的基础上，欣赏精彩语句，学习古人的论事说理技巧。
（3）结合生活经历，体会作者思想感情。
3.写作：学写故事。内容完整，情节曲折，描写生动。
4.综合性学习：（以和为贵）
（1）继承和发扬传统文化，培养资料搜集和研读能力、介绍和讲述能力（包含口语交际）。
5.名著阅读：
(1)了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段。
(2) 用做批注的方式阅读长篇小说，感知小说的人物形象。
（3）在阅读中总结心得体会，把握作者的思想感情。
（二）本课时学习目标：
1．正确、流利地朗读诗歌，注意节奏,感知全文内容。
2.学习杜甫诗中细节描写的手法，体会思想感情。
（三）本课时主题概括：
细微之处显真情
（四）教学过程
（一）导入
弹指一挥间，往事越千年。浣花溪畔，一座茅屋里，一个颤抖的声音，在历史隧道的深处呐喊：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！他就是杜甫，他少时便有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负，他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线，寄托着对百姓苦难的深沉忧思，留下了无穷韵味。鲁迅曾经说过：“杜甫是中华民族的脊梁！”今天让我们跟随杜甫的脚步走进《茅屋为秋风所破歌》，感受杜甫的精神世界。
（二）学习活动一：吟咏诗歌把握内容
学生齐读，读准字音，注意节奏。
学生听教师范读，听准字音和节奏。
指名一生单独朗读，学生共同思考：本诗描绘了怎样的画面？拟小标题概括。【备用】
（1）狂风屋破，茅草乱飞
（2）群童抱茅，倚杖自叹
（3）屋漏衾裂，彻夜难眠
（4）愿现广厦，大庇寒士
【评价设计】学生读准字音，把握好节奏，用简洁的语言概括出诗歌四部分的内容，检测目标1的达成。
（三）学习活动二：品读赏析走进诗人
1：研读品味，组内交流探究。
勾画出诗中进行细节描写的诗句进行赏析，并在小组内交流。
2：班内展示交流。
【备用】
（1）“八月秋高风怒号”，环境的细节描写，把秋风拟人化，写出了风之大，表现出诗人焦急万分。
（2）“飞”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹动茅草的情状，表现出诗人焦灼、苦痛的心情。
（3）“倚仗自叹息”是对诗人神态的细节描写，不仅描绘出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草、屋破难修的无可奈何的心情。
（4）“俄顷”两句环境的细节描写，渲染出阴沉的雨前景象，烘托出诗人凄恻愁惨的心境。
（5）“长夜沾湿何由彻”的细节描写表明诗人彻夜难眠，由风雨飘摇的茅屋，想到国家和人民，为下文做铺垫。
（6）最后两句是心理的细节描写，恰切地表现了诗人殷切的渴望以及博大的胸怀，作者推己及人、舍己为人的高尚风格，诗人的博大胸襟和崇高理想，至此表现得淋漓尽致。
3：了解生平，走近杜甫。
作者写这些不幸遭遇的目的是什么呢?是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？让我们结合背景来体会诗人的情感。
（1）同学们相互补充所知杜甫生平知识，老师归纳总结。
【备用】
杜甫（712—770)，字子美,著名诗人．杜甫曾应进士举，不第．天宝中，客长安近十年（曾住杜陵附近的少陵，故世称杜少陵），郁郁不得意．安史乱起，流离兵火中．肃宗朝，官左拾遗．不久，弃官入蜀，后为检校工部员外郎．后举家出蜀，病死江湘途中．后世称为杜工部．其诗抒写个人情怀，往往结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的社会现实意义，后世称为“诗史”。
写作背景:
公元760年，杜甫终于结束了10年客居生活，4年颠沛战乱的生活，来到成都。在朋友的资助下，于成都郊区浣花溪旁盖了一所草房，全家安顿了下来。
此时，安史之乱已持续了6年，第二年秋，辛辛苦苦盖起的茅屋竟为秋风所破，杜甫一家在风雨飘摇中度过了一个难堪的不眠之夜，诗人感慨万分，写下著名诗篇《茅屋为秋风所破歌》。
（2）请同学们带着新的理解体会再次走进诗歌，反复品读细节描写的语句，小组合作探究诗中蕴含的感情。
【评价设计】找出并赏析细节描写的语句，交流展示。结合作者生平，体悟其表达的思想感情，从而检测目标2的达成。
（四）学习活动三：阅读引领学以致用
1：布置任务。
同是写于作者漂泊西南时期的作品还有《闻官军收河南河北》。请同学们默读诗歌，用我们刚才分析诗歌的方法自学这篇诗歌，感知内容，赏析细节描写，体会诗人情感。
学生自主阅读、赏析。
2：交流展示，总结明确。
小组交流讨论：
（1）概括诗歌内容。
【备用】
初闻喜讯，返乡准备。
（2）品读细节描写的语句，体会诗人情感。
【备用】
示例：“涕泪满衣裳”神态描写，以形传神，表现突然传来的捷报在一刹那所激发的感情波涛，这是喜极而悲、悲喜交集的真实表现。
【评价设计】找出杜甫诗歌中细节描写的语句，体会诗中蕴涵的思想感情，再次检测目标2的达成。
（五）课堂小结：
诗歌《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》同为作者漂泊西南时期的作品，都在细微之处抒发真情，诗中始终贯穿着忧国忧民这条主线。当国家破败时，他老泪纵横；当收复失地时，他喜悦激动。个人的悲喜与人民和国家联系在一起，表现了对国家和人民的深沉忧思，留下了无穷韵味。
初中语文主题学习八年级下册第六单元第5课时教学设计
一、单元学习目标
1.识字与写字：
积累识记课文中重要的文言字词。
2.阅读：
（1）反复诵读，通过注意语气节奏的变化，培养文言语感。
（2）在感知全文内容的基础上，品味文章的语言，学习古人的论事说理技巧，体会作者思想感情。
3.写作：学写故事。内容完整，情节曲折，描写生动。
4.综合性学习：（以和为贵）
（1）继承和发扬传统文化，培养资料搜集和研读能力、介绍和讲述能力（包含口语交际）。
5.名著阅读：
(1)了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段。
(2) 用批注的方式阅读长篇小说，感知小说的人物形象。
（3）在阅读中总结心得体会，把握作者的思想感情。
二、本课时学习目标：
1.反复诵读，把握诗歌内容。
2.有感情地朗读，品析人物描写的方法及其作用。
三、本课时主题概括：
透过描写，感受人物
四、教学过程：
（一）趣味导入——“猜猜他是谁”
（1）他在大街上走着。
（2）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声他身子一颤，但立刻又恢复了常态。
生指出“他”是谁及其判定依据。
小结：认识人物要听其言、观其行，这反映到文学作品中就是人物描写的方法。那么人物描写的方法有哪些呢？
（生答：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等）
唐代现实主义诗人白居易的《卖炭翁》也广泛运用了人物描写的方法，今天我们就共同分析其中的人物描写方法及作用。
（二）学习活动一：
（1）教师配乐范读，学生听读，标注字音。
（2）多媒体出示易读错的字词，集体正音。
（3）学生自由朗读，注意停顿、节奏、语调；学生范读。
（4）学生结合课下注释理解文意，用简洁的语言概括本诗内容。
【评价设计】学生通过听读、自由朗读、疏通文意，从整体上理解了文章内容。检测目标1达成。
（三）学习活动二：
环节1：诗人在这首诗中，塑造了哪些人物形象？
学生迅速勾画相关信息。明确：卖炭翁、太监及其爪牙环节2：再读本诗，找出人物描写方法及作用。
_______运用了____描写方法，表现了___的_______(特点、心情、性格等)。（屏显）
学生圈画批注，写下自己的感悟。
环节3：展示交流（生答，教师指导学生有感情地朗读）
备用：
“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”运用外貌描写，表现了卖炭翁的年老体弱、劳动艰辛。（此处，教师指导学生在朗读时注意语气要低沉、声调要缓慢）“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”运用心理描写表现了卖炭翁的艰难无奈。（此处，教师指导学生在朗读时抓住“可怜”“心忧”“衣正单”“愿天寒”这几个关键词，注意语速要缓慢、语调要低沉）
“翩翩、黄衣使者白衫儿”运用外貌描写，表现了来者的身份是有钱人
动词“把、称、回、叱、敕、牵、系”运用动作描写，表现了来者的仗势凌人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。（此处，教师指导学生在朗读时抓住动词，读出诗人的嘲讽意味）
环节4：归纳小结
作者通过细腻的肖像、动作、心理的描写，反映了卖炭翁的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺的本质。诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切的体会到同情、痛恨，能触摸到诗人善良的心。让我们再一次端起课本，用缓慢低沉的语言读出
诗人的感情。
学生齐读（注意语调要低沉）
（四）学习活动三：
同样地，诗人在《观刈麦》中也综合运用了多种人物描写方法来塑造人物形象。下面，请大家阅读丛书6：P144《观刈麦》，找出其中的描写人物的语句，并加以点评。
环节1：学生默读，勾画批注，写下自己的读书心得。
_______运用了____描写方法，表现了___的_____(特点、心情、性格等。)（屏显）
环节2：展示交流（生答，教师指导学生有感情地朗读。
备用：
“丁壮在南冈。妇姑荷箪食，童稚携壶浆。”运用动作描写，表现了农忙时节农人的繁忙艰辛。（此处，教师指导学生在朗读时抓住“荷”“携”，语速稍快，读出农忙时节的紧急意味。）
“足蒸暑土气，背灼炎天光。”运用场景描写，表现了农人割麦的艰辛。（此处，教师指导学生在赏析时抓住“蒸”“灼”两字，体会两字背后隐含了天气炎热的表达效果。）
“力尽不知热，但惜夏日长。”写出农人的矛盾心理——他们岂是不知累，岂是不知热？不过是趁着天长，趁还没有下雨，要多干些活而已，更是为生活所逼，活命。
“家田输税尽，拾此充饥肠”运用语言描写，表现了拾穗者食不果腹的悲惨遭遇。（此处，教师指导学生在朗读时语速要缓，语调要低沉，读出悲伤的意味。）“右手秉遗穗，左臂悬敝筐”运用外貌和动作描写，表现了拾穗者的贫困和可怜。（此处，教师指导学生抓住体现拾穗者贫困的字词“遗穗”“敝”）环节3：归纳小结
诗人运用多种人物描写方法，展现了农民辛苦劳碌的场景和一位贫妇人的悲惨遭遇，揭示了农民的辛苦和赋税的繁重，也表现出了诗人对劳动人民的深切同情。
【评价设计】在探究文本的基础上，学生通过对描写人物的句子的圈点、赏
析、交流、展示，并加以有感情的朗读，再次检测目标1、2的达成。
（五）总结：
“惟歌生民病”，诗人白居易运用外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写，成功塑造出中唐时期悲惨凄苦的卖炭翁、拾穗者的人物形象。我们也得以通过对人物形象的理解，走进当时的社会，走进诗人的内心。希望这节课都能让大家有所得，有所思。
初中语文主题学习八年级下册第六单元第7课时教学设计
一、单元学习目标：
1.识字与写字：
积累识记课文中重要的文言字词。
2.阅读：
（1）反复诵读，通过注意语气节奏的变化，培养文言语感。
（2）在感知全文内容的基础上，欣赏精彩语句，学习古人的论事说理技巧。（3）结合生活经历，体会作者思想感情。
3.写作：学写故事。内容完整，情节曲折，描写生动。
4.综合性学习：（以和为贵）
（1）继承和发扬传统文化，培养资料搜集和研读能力、介绍和讲述能力（包含口语交际）。
5.名著阅读：
(1)了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段。
(2) 用批注的方式阅读长篇小说，感知小说的人物形象。
（3）在阅读中总结心得体会，把握作者的思想感情。
二、本课时学习目标
1．能够快速高效的默读课文，概括内容。
2. 品味运用修辞的语言，感悟哲理。
三、课时主题概括
巧妙赏修辞用心悟情感
四、教学过程
（一）导入：
董卿在《朗读者》中说：“朗读是传播文字，而人则是展现生命。在朗读中，获取文字的灵魂，生命在朗读中，获取成长的力量。”今天老师给大家推荐了4篇富有智慧哲思的文章，这节课让我们带着一颗纯净之心，上一节自主阅读课，去发现，去感悟，找寻属于自己的精神力量。
展示文章
《像花生一样活着》《随风吹笛》《生命平衡的力量》《两本存折》
（二）学习活动一
环节1：提出阅读建议
这节课我们的阅读方式是默读，出示默读的要求（默读：不出声，不动唇，不指读，不回看：每分钟不少于500字）
环节2:默读时，贵在可以边读边思考，速读四篇文章，根据提示完成表格
环节3：小组展示成果
环节4：小组交流讨论：四篇文章向我们讲述了不同的故事，但是读来却不枯燥乏味，这是为什么呢？
备用：1.蕴含的哲理丰富，耐人寻味
2.多种修辞手法的运用，使文章生动形象
【评价设计】学生通过不指读、不出声读文章，提升了阅读速度；朗读课文，填写表格，概括文章主要内容，从整体上理解文章内容，检测目标1的达成。
(三)学习活动二
环节1：文章向我们阐释丰富智慧和哲思，读来让人回味无穷，这不仅是因为作者丰富的情感体验，还得益于四位作者在写作时，所运用的修辞手法，接下来让我们深入到文章的字里行间，从四篇文章中找出运用修辞手法的相关语句，并简要赏析，说一说体现出了怎样的哲理。完成表格（红字部分学生填写）提示：
1.勾画文中运用修辞手法的相关语句。
2.结合文章内容进行简要赏析。
3.联系生活实际，体会句子蕴含的哲理。
环节2:小组交流阅读成果
各小组内互相交流，把自己的阅读成果和同伴分享。学生展示交流阅读成果环节3：学生展示（以小组为单位展示）
【评价设计】在细读文本的基础上，学生通过对生动句子的圈点、赏析、交流、展示，检测目标2的达成。
（四）总结
冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为痛苦又何尝不是一种美丽呢？”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，我们可以从大自然中寻找人生的真谛，愿每位同学都珍惜生命，珍惜时间，让生命更有意义，让自己的人生绽放出夺目的光彩！
初中语文主题学习八年级下册第六单元第9课时教学设计
单位临沂册山中学审阅人（空）
1.识字与写字：
积累识记课文中重要的文言字词。
2.阅读：
（1）反复诵读，通过注意语气节奏的变化，培养文言语感。
（2）在感知全文内容的基础上，欣赏精彩语句，学习古人的论事说理技巧。
（3）结合生活经历，体会作者思想感情。
3.写作：学写故事。内容完整，情节曲折，描写生动。
4.综合性学习：（以和为贵）
（1）继承和发扬传统文化，培养资料搜集和研读能力、介绍和讲述能力（包含口语交际）。
5.名著阅读：
(1)了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段。
(2) 用做批注的方式阅读长篇小说，感知小说的人物形象。
（3）在阅读中总结心得体会，把握作者的思想感情。
二、本课学习目标
（1）快速阅读文章，整体感知文章内容
（2）细读关键语句，准确把握文章主旨，感受“修身养德天下为公”的责任与担当
三、本课时主题概括
采撷身边美好追寻天下为公
四、教学过程
（一）导入新课
对美好社会的不懈追求，是人类社会发展的永恒主题。由陶渊明再上溯千年，我国就有了名字为“大同”的美好社会构想。“大道之行，天下为公”，千百年来，这是炎黄子孙的美好夙愿。千百年来，无数的平凡人也在不断提升成长，实现自己的社会责任与担当。今天，我们通过阅读几篇文章，找寻生活中的美好，体会普通人们对“大同社会”的追寻。
（二）学习活动一（梳理内容学会概括）
环节1：速读课文，勾画文中关键语句，用简洁的语言概括文章内容。
1.勾画词句，用简洁的语言概括文章内容。
2.小组交流，寻找四篇文章内容上的相似点。
【评价设计】学生能够通过快速阅读课文，勾画词句，概括文章主要内容；然后小组交流，寻找内容上的相似点，检测目标1的达成。
（三）学习活动二（勾画关键句把握中心）
1.勾画文中相关语句，
2.从句子所蕴含的哲理方面，进行简要赏析，
3.总结文中人物身上体现的精神闪光点。
【评价设计】
在细读文本的基础上，学生能找出文中体现人物精神闪光点的语句，进行赏析，小组交流，准确把握文章主旨，检测目标2的达成。
（四）课堂小结
“天下为公”是这样的一个道德高尚的社会，一个人人为公不为己的社会，一个人人安居乐业的社会，一个没有兵戈与盗贼的社会。在现阶段，天下为公是琼斯太太“赠人玫瑰、手留余香”的分享与奉献，是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”般的推己及人、博爱天下，是“天下兴亡、匹夫有责”的社会责任与担当。
初中语文主题学习八年级下册第六单元第10课时教学设计
1.识字与写字：
积累识记课文中重要的文言字词。
2.阅读：
（1）反复诵读，通过注意语气节奏的变化，培养文言语感。
（2）在感知全文内容的基础上，欣赏精彩语句，学习古人的论事说理技巧。
（3）结合生活经历，体会作者思想感情。
3.写作：学写故事。内容完整，情节曲折，描写生动。
4.综合性学习：（以和为贵）
（1）继承和发扬传统文化，培养资料搜集和研读能力、介绍和讲述能力（包
含口语交际）。
5.名著阅读：
(1)了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段。
(2) 用做批注的方式阅读长篇小说，感知小说的人物形象。
（3）在阅读中总结心得体会，把握作者的思想感情。
二、本课时学习目标
1．明确写故事的要素，选取素材，构思基本情节。
2. 发挥联想和想象，设置悬念，添彩故事情节。
三、本课时主题概括
巧妙设情节生动写故事
四、教学过程
（一）导入新课
同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，也有遭受挫折的烦恼。我们在认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。今天，我们就一起来探讨如何写好故事。
（二）学习活动一：明确写故事的要素，选取素材，构思基本情节。
环节1：回顾自己所听过的精彩故事，说说故事构成的要素有哪些？
【备用】
写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。它侧重于对事件过程的描述。写故事可以是真人真事，也可是虚构的人和事。
环节2：自主阅读丛书篇目《春蚕》，完成读书任务卡1，试着理清故事的基本情
环节3：规律总结
问题：写好故事应当怎样选取素材？怎样设置基本情节才能使故事更有吸引力？（请同学们结合《春蚕》，小组间讨论，然后把讨论的结果班内展示分享。）【备用】
选取的素材要典型（老通宝的蚕茧收获最丰，但却欠债最多）；情节要完整、曲折（老通宝从蚕茧丰收到负债累累，一波三折）。
【评价设计】学生能够通过回顾自己听过的故事内容，明确故事的基本要素：时间、地点、人物、事件。在整体感知文章《春蚕》大体内容的基础上，理清文章的基本情节。通过小组合作探究，总结出写故事时的选材、情节设置技巧，检测目标1的达成。
（三）学习活动二：发挥联想和想象，设置悬念，添彩故事情节。
环节1：跳读《春蚕》一文，参照示例，勾画出体现情节曲折性的的语段，完成读书任务卡2。（红字部分需要学生填写）
环节2：方法总结
问题：写故事时，我们应当怎样才能使情节更加曲折、丰富？（小组讨论）【备用】
在写作时，可以发挥联想和想象，通过设置悬念、制造矛盾或者误会（老通宝的好收成与老通宝负债最多的矛盾）等方法，让结果出人意料，让故事情节更加曲折、生动。
【评价设计】学生能够在跳读文章的基础上，完成读书任务卡，对文中的相关语句进行写法分析和作用赏析，并通过小组交流讨论，总结出使情节曲折、生动的写法技巧，检测目标2的达成。
环节3：小练笔
在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于400字。
提示：①先选取故事素材，构思基本情节，使故事完整。
②注意发挥联想和想象，设置悬念，增加情节的曲折性。
③运用细节描写，刻画人物形象，使故事更富有趣味性。
【评价设计】学生能够在感知文章内容的基础上，勾画出景物、人物描写的相关语句并进行简要的赏析，总结出方法，并能够独立完成习作。检测目标3的达成。
（四）总结
一个生动的故事就是一个精彩的世界。在流逝的岁月里，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，在今后的日子里，让我们心怀虔诚，写下生活中的每个故事，留住感动！
初中语文主题学习八年级下册名著阅读展示课第14课时教学设计
1.识字与写字：
积累识记课文中重要的文言字词。
2.阅读：
（1）反复诵读，通过注意语气节奏的变化，培养文言语感。
（2）在感知全文内容的基础上，欣赏精彩语句，学习古人的论事说理技巧。
（3）结合生活经历，体会作者思想感情。
3.写作：学写故事。内容完整，情节曲折，描写生动。
4.综合性学习：（以和为贵）
（1）继承和发扬传统文化，培养资料搜集和研读能力、介绍和讲述能力（包含口语交际）。
5.名著阅读：
(1)了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段。
(2) 用做批注的方式阅读长篇小说，感知小说的人物形象。
（3）在阅读中总结心得体会，把握作者的思想感情。
二、本课时学习目标
1.了解内容，梳理保尔的成长史。
2.结合具体描写，分析保尔人物形象，体会保尔的人格魅力。
【评价设计】
1.学生通过理清保尔成长的阶段及经历，以及对保尔的成长有影响的各色人物，以此检测目标1的达成。
2.学生通过了解保尔性格丰满的艺术形象，体会保尔的精神内涵及人格魅力，得到启示感悟：懂得应该成为怎样的一个人，度过怎样的一生，深知时代赋予的责任与使命。以此检测目标2的达成。
三、本课时主题概括
析人物，颂人格，明使命
四、课前准备
1.确定本次交流会的主题：析人物，颂人格，明使命
2.学生课前独立逐章阅读完《钢铁是怎样炼成的》全书。根据两个专题探究结合自己的读书卡和圈点批注完成演讲稿。
3.选定一名主持人，负责写主持词。
五、展示形式
1.第一个专题由各组负责人展示。全班分为六个小组，每小组推选1名同学展示小组合作的成果。第二个专题全班同学均可有机会发言，由主持人点名或者自己主动发言。
2.读书展示的内容为《钢铁是怎样炼成的》的相关内容，并能体现“析人物，颂人格，明使命”这一主题。展示形式多种多样：可以朗诵，赏析，展示读后感、表演、演讲，也可以自做“PPT”辅助展示。
备注：
八年级下学期语文教学工作计划时间的脚步没有停歇，我们又迎来了新的学期。总结过去是为了积累更多的经验；计划将来是为了更好地工作。现将本学期的语文课教学工作计划如下： 一、教材教本分析 人教版八年级下册四个现代文单元分别以风俗人情、生命之音、名家讲坛和记游抒怀为专题内容，其中以记叙类文章为主，两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。 第一单元是以风俗人情为主题，且都出自大家、名家之手。《社戏》展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷;《回延安》追忆了诗人当年在延安的战斗生活,描绘了与亲人见面团聚的场面,描绘了延安的新面貌,赞美了10年来党领导下的延安巨大的变化,歌颂了延安的光辉历史,展望了美好的明天；《安塞腰鼓》描写了黄土高原的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面；《灯笼》回忆了与灯笼的结缘，表现了作者对亲人的感激与怀念；写作：学习仿写；口语交际：应对。 第二单元是由生命之音为主题，这个单元主要以说明为主，通过本单元让学生学习说明文的说明顺序及方法，体会科普文章语言简洁、准确、生动的特点；培养讲究实证的科学态度，培养求真创新的科学精神。写作：说明的顺序；综合性学习：倡导低碳生活。 第四单元是以名家讲坛为主题编写的，三篇演讲词，一
篇议论文。《最后一次演讲》闻一多先生在李公朴的追悼会上，义正词严地当众揭露、痛斥反动派的罪恶和卑劣，表达了对民主和平的坚定信心；《应有格物致知精神》作者由古代文化典籍中引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，论证了格物致知的真正含义；《我一生中的重要抉择》讲述了作者自己一生中重要的抉择——大力扶植年轻人，表现了作者质朴的胸怀；《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》演讲回顾了奥林匹克运动五年来的发展，指出了奥林匹克精神的实质，并提出了自己的美好祝愿；写作和综合性学习是在本单元的基础上，让学生撰写演讲稿和举办演讲比赛，增强对演讲知识的识记应用能力，体验多种活动经历。 第五单元以记游抒怀为主题编写。四篇优美的写景散文，采用多种修辞，语言生动形象，活泼幽默，培养学生热爱祖国大好河山之情，提升学生的审美素养；此外，写作也是围绕学习游记为主题设计；口语交际：即席讲话。 文言文课文的编排方式是单独组元，每单元四篇，共有两个单元，文言文(含古代诗歌)教学应当做好以下两点：（一）狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《桃花源记》、《小石潭记》、《诗经》二首、《庄子》二则、《礼记》二则、《马说》、《唐诗二首》以及课外古诗词八首。（二）倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。文言和现代语同源而异流，极浅近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个
人教版初中语文七年级上基础知识复习【知识梳理】 1．给加点字注音或根据拼音写汉字。 酝酿(yùn)(niàng) 喉咙(lóng) 嘹亮(liáo) 抖擞(sǒu) 镶嵌(xiāng) 贮蓄(zhù) 发jì(髻) 宽chǎng(敞) chéng清(澄) 蝉tuì(蜕) 娇mèi(媚) 棱镜(léng) 粗犷(guǎng) 静谧(mì) qī冷(凄) 莅临(lì) 吝啬(lìn)(sè) 淅沥(xī)(lì) 咄咄逼人(duō) 高邈(miǎo) 菜畦(qí) 瘫痪(tān)(huàn) 侍弄(shì) qiáo悴(憔) xù叨(絮) jué别(诀) 分qí(歧) 一霎(shà) 梗塞(gěng) 匿笑(nì) dǎo告(祷) 姊妹(zǐ) 徘徊(pái)(huái) 逃窜(cuàn) 寻mì(觅) 确凿(záo) 云xiāo(霄) 倘若(tǎng) jiàn赏(鉴) 和ǎi(蔼) bó学(博) 倜傥(tì)(tǎng) kuī甲(盔) 罕至(hǎn) 收敛(liǎn) 秕谷(bǐ) 锡箔(bó) 感kǎi(慨) 搓捻(niǎn) 绽开(zhàn) 争执(zhí) cán愧(惭) 奥mì(秘) qǐ盼(企) 恍然大悟(huǎng) 混为一谈(hùn) 花团锦簇(cù) 派qiǎn(遣) 殉职(xùn) 狭隘(ɑì) 热忱(chén) 纯cuì(粹) 鄙薄(bǐ) 拈轻怕重(niān) 栋liáng(梁) 慷kǎi(慨) 帐篷(peng) 废xū(墟) 坍塌(tān) 琢磨(zhuó) 沉默guǎ言(寡) 干涸(hé) 灼伤(zhuó) 突兀(wù)
晕眩(xuàn) 恍惚(huǎng)(hū) 凌乱(líng) 参差不齐(cēn)(cī) 哄堂大笑(hōng) 抽噎(yē) 消耗(hào) 懒duò(惰) 怂恿(sǒng)(yǒng) 安xiáng(详) 怅然(chàng) 蜷伏(quán) 惩戒(chéng) 冤枉(wɑng) 虐待(nüè) 畏罪潜逃(qián) 污涩(sè) 哺乳(bǔ) 羞怯(qiè) 匍匐(pú)(fú) 余huī(晖) 嗔怪(chēn) 笨拙(zhuō) 聘礼(pìn) 炫耀(xuàn) 滑稽(jī) 头衔(xián) 勋章(xūn) 骇人听闻(hài) 莽莽榛榛(zhēn) péng勃(蓬) 澄澈(chéng) 庇护(bì) 爱mù(慕) 2．给多音字注音。 应和(hè) 卖弄(nòng) 黄晕(yùn) 着落(zhuó) 荫蔽(yīn) 济南(jǐ)执拗(niù) 微薄(bó) 扒车(bā) 称职(chèn) 禁锢(jìn) 钦差(chāi) 较量(liàng) 3．改正短语中的错别字。 花枝召展(招)翻来复去(覆)人声顶沸(鼎) 节然不同(截) 疲倦不湛(堪) 小心冀冀(翼)(翼) 不求深解(甚) 油然而升(生) 美不盛收(胜) 莫不关心(漠) 见导思迁(异) 狍根问底(刨) 惊慌失错(措) 千丝万镂(缕) 怪涎不经(诞) 大相经庭(径) 神彩奕奕(采) 随声附合(和) 力不遐供(暇) 4．重要作家、作品回顾。 (1)《春》——朱自清——散文家、诗人、学者 (2)《济南的冬天》——老舍——北京人——作家 (3)《秋天的怀念》——史铁生——生于北京——作家 (4)《散步》——莫怀戚——重庆人——作家 (5)《金色花》——泰戈尔——印度(国籍)——作家、诗人——获1913年诺贝尔文学奖 (6)《荷叶·母亲》——冰心(谢婉莹)——作家、诗人 (7)《从百草园到三味书屋》——《朝花夕拾》——鲁迅——周树人(作者
初中语文优秀教学设计模板五篇 想得到高分，教学设计相关考点必须要非常熟悉，如教学设计的基本原则、教学依据和教学步骤、教学目标、教学重难点以及教学过程等等。以下是为大家准备的初中语文优秀教学设计，欢迎大家前来参阅。 初中语文优秀教学设计【1】 《湖心亭看雪》 〖学习目标〗 了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会*清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。 积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。 掌握白描写作的手法。 体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。 〖导入新课〗
冬季最令人高兴的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，凝聚着对大地的热爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飞舞，抚摸着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。下雪啦，多好! 雪带给我们的感受?--静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远-- 上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句"未若柳絮因风起"，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为"咏絮之才"。今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住"看"字写雪的。 〖作者简介〗 张岱(1597-1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜(《明清名家小品精华》第583页)。文体：《湖心亭看雪》是一篇小品文。
最新部编版初中语文八下教案（教学设计）全集 1社戏 1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。 2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。 3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。 4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。 第1课时 一、导入新课 欣赏“社戏”视频。 它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。 二、教学新课 目标导学一：介绍作家作品及背景 1．社戏知识简介。 “社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。 2．《呐喊》简介。 本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。 3．背景简介。 《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土
——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。 目标导学二：把握线索，概括文章事件 1．本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。 明确：(1)线索：看社戏。(2)七件事：①随母归省；②钓虾放牛；③戏前波折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦六一送豆。 2．上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？ 明确：详写的是③④⑤⑥，略写的是①②⑦。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。 3．“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。 明确：三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。 三次转机：①八叔的船回来了；②小伙伴们与“我”同去；③双喜写包票。 好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。 目标导学三：体会多种表达方式综合运用的表达效果 1．作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。 明确：景物描写：①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了
语文教学设计优秀模版初中篇 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究及交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣及人文素养。 【教材分析】 1．地位和作用： 选自人教版语文教材第单元的篇课文。本单元主要体现注视，重在引导学生欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。2．文本简析： 因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。 【学情分析】 初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激
发他们的参及意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。 【教学目标】 1．知识及能力： 2．过程及方法： 3．情感态度及价值观： 【重点难点】 1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是： 2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是： 【教学方法】 1.教法：
2．学法： 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时（45分钟） 【课型】 新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情（3分钟）
课外古诗词诵读 一、根据提示,完成下列诗句的填空 1.《式微》全诗只有短短二章,都以“式微式微,胡不归”起调:天黑了,天黑了,为什么还不回家? 2.《子衿》中点明地点,写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱,来来回回地走个不停的句子是“挑兮达兮,在城阙兮”。 3.人们常用王勃《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己,天涯若比邻”两句,来表达朋友虽然相距遥远却如在身边的感情。 4.孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中描写洞庭湖波澜壮阔的名句是“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”。 二、划分句子节奏 5.下列句子中朗读节奏划分不准确的一项是(A) A.式微/式微,胡不/归 B.青青/子衿,悠悠/我心 C.城阙/辅/三秦,风烟/望/五津 D.坐观/垂钓者,徒有/羡鱼情 【解析】A项,正确的划分应为“式微/式微,胡/不归”。 三、古诗歌阅读 6.阅读下面这首诗,完成后面的问题。 式微 《诗经·邶风》 式微式微,胡不归? 微君之故,胡为乎中露? 式微式微,胡不归? 微君之躬,胡为乎泥中? (1)下列对句中加点词的解释,不正确的一项是(B)
A.胡．不归(胡:为什么) B.微．君之故(微:小) C.胡为乎中露 ．．(中露:即露中,露水中) D.微君之躬．(躬:身体) 【解析】B项,“微”,(如果)不是。 (2)这首诗表现了什么思想感情? 这是人民苦于劳役,对君主发出的怨词。全诗用简短的几句话,表达了劳动人民对统治者压迫奴役的极端憎恨。 7.阅读下面这首诗,完成后面的问题。 子衿 《诗经·郑风》 青青子衿,悠悠我心。 纵我不往,子宁不嗣音? 青青子佩,悠悠我思。 纵我不往,子宁不来? 挑兮达兮,在城阙兮。 一日不见,如三月兮。 (1)曹操的《短歌行》一诗引用了本文的“青青子衿,悠悠我心”。 (2)诗中两句“纵我不往”有什么作用? 两句“纵我不往”,以假设的语气、让步的姿态,发出了强烈的反问。只有爱如烈火,思如涌潮,才会有这样的嗔怪和责备。 8.(广州中考)阅读下面这首诗,完成后面的问题。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦,风烟望五津。 与君离别意,同是宦游人。 海内存知己,天涯若比邻。 无为在歧路,儿女共沾巾。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
优秀初中语文教学设计－－风筝 一、教学内容分析： 《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。 二、学生学情分析： 《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。 三、确定教学目标： 根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标： （1）知识与能力目标： 1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。 2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。 3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。 （2）过程与方法目标： 自主、合作、探究式地探讨问题。 （3）情感态度与价值观目标： 感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。 2．教学重难点 本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。 3．课时安排及目标内容 本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。 课前准备： 学生： ①反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。
人教版初中语文七年级上册电子课本 1 《论语》十则 ?原文和译文 1、子曰 : “学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不悦， 不亦君子乎 ?”( 《学而》 ) 解词 : 时: 按时 ; 说: 同“悦”，愉快。 翻译 : 学习需要不断复习才能掌握。学了知识，按时复习，这是愉快的事。这 里既有学习方法，也有学习态度。朋，这里指志同道合的人。有志同道合的人从远 方来，在一起探讨问题，是一种乐趣。 赏析 : 人家不了解，我却不怨恨，是君子的风格。这是讲个人修养问题。 2、子曰 : “温故而知新，可以为师矣。”( 《为政》 ) 解词 : 故: 旧的( 知识 ); 知: 理解、领悟。 翻译 : 复习旧的知识，能够从中有新的体会或发现。这样，就可以做老师了。 3、子曰 : “学而不思则闰 ; 思而不学则殆。” ( 《为政》 ) 解词 : 罔: 迷惑而无所得 ; 殆: 精神疲倦而无所得。 翻译 : 只读书而不肯动脑筋思考，就会感到迷惑; 只是一味空想而不肯读书，就 会有疑惑。 赏析 : 这里阐述了学习和思考的辩证关系，也是讲学习方法的。 4、子曰 : “由，诲女知之乎! 知之为知之，不知为不知，是知也。”( 《为政》 )解词 : 愠: 恼恨。 翻译 : 孔于说 : “子路，教给你正确认识事物的道理吧。( 那就是 ) 知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪明智慧。” 赏析 : 这段说的是对待事物的正确态度。
5、子贡问曰 :“孔文子何以谓之‘文’也?”子曰 :“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。” ( 《公冶长》 ) 解词 : 耻: 以,, 为羞耻 翻译 : 子贡问道 : “孔文子为什么叫“文”呢?”孔子说 : “他聪敏而又爱好学 刁，并且不以向不如自己的人请教为耻。因此用‘文’做他的谥号。”这里借回答 于贡的问话，借题发挥，教育弟子要勤学好问。 6、子曰 : “默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉! ”( 《述而》 ) 解词 : 识: 记住; 厌: 满足; 诲: 教导。 翻译 : 这一则是孔子的自述，讲的是学习态度和方法。要把学过的东西默默地 记在心里，不断积累知识。“学而不厌”，讲的是好学精神，学无止境，从不感到 满足。“诲人不倦”，讲的 2 是教学态度，要热情地教导学生。孔于一生都是这样做的，所以他说: “对我 来说，有什么呀 ?”表现了孔子的自信。 7、子曰 : “三人行，必有我师焉; 择其善者而从之，其不善者而改之。”( 《述而》 ) 翻译 : 孔子说 : “几个人在一起走路，其中一定有人可以当我的老师。应当选择 他们的优点去学习，对他们的缺点，要注意改正。”这里说的是只要虚心求教，到 处都有老师。 8、子曰 : “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”( 《雍也》 ) 翻译 : 孔子说 : “( 对待任何事业和学问) 懂得它的人不如喜爱它的人，喜爱它的 人不如以它为乐的人。”这段主要讲学习的三个层次，只有以之为乐的人，才能真 正学好它。 9、子在川上，曰 : “逝者如斯夫，不舍昼夜。”( 《子罕》 )
人教版语文八年级上册 第一单元 第1课 藤野先生 绯fēi 红hóng 标biāo 致zhì 落luò第dì 不bù逊xùn 诘jié责zé 托tuō辞cí 油yóu 光guāng 可kě鉴jiàn 抑yì扬yáng 顿dùn 挫cuò 深shēn 恶wù痛tòng 疾jí 匿nì名míng 凄qī然rán 适shì值zhí 第2课 我的母亲 责zé罚fá 气qì量liàng 质zhì问wèn 广guǎng 漠mò 管guǎn 束shù 宽kuān 恕shù 文wén 绉zhōu 绉zhōu 穈mén 庶shù 翳yì 第3课 我的第一本书 幽yōu 默mò 凄qī惨cǎn 奥ào 秘mì 翻fān 来lái 覆fù去qù 第4课 列夫 托尔斯泰 黝yǒu 黑hēi 滞zhì留liú 愚yú钝dùn 器qì宇yǔ 禁jìn 锢gù 酒jiǔ肆sì 轩xuān 昂áng 侏zhū儒rú 尴gān 尬gà 犀xī利lì 粗cū制zhì滥làn 造zào
藏cáng 污wū纳nà垢gòu 郁yù郁yù寡guǎ欢huān 鹤hè立lì鸡jī群qún 正zhèng 襟jīn 危wēi 坐zuò 颔hàn 首shǒu 低dī眉méi 锃zèng 亮liàng 诚chéng 惶huáng 诚chéng 恐kǒng 无wú可kě置zhì疑yí 鬈quán 发fā 黯àn 然rán 失shī色sè 广guǎng 袤mào 无wú垠yín 胡hú髭zī 第5课 我的童年 琐suǒ事shì 溺nì爱ài 肃sù然rán 起qǐ敬jìng 气qì象xiàng 更gēng 新xīn 孤gū苦kǔ伶líng 仃dīng 生shēng 疏shū 相xiāng 依yī为wéi 命mìng 不bù以yǐ为wéi 然rán 家jiā徒tú四sì壁bì 浑hún 浑hún 噩è噩è 习xí以yǐ为wéi 常cháng 椽chuán 子zǐ 光guāng 大dà门mén 楣méi 第二单元 第6课 雪 博bó识shí 美měi 艳yàn 消xiāo 逝shì 褪tuì尽jìn 升shēng 腾téng 凛lǐn 冽liè 脂zhī粉fěn 奁lián 磬qìng 朔shuò方fāng 眷juàn 念niàn
初中语文优秀教学设计案例 初中语文教学设计内容【1】 《望洞庭湖赠张丞相》 【教学目的】 1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。 2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。 3.了解与这些诗词有关的文学常识。 【教学重难点】 教学重点 1.整体把握和感悟诗词的方法。 2.语感的培养和表现手法的学习。 教学难点： 学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。 教学过程： 一、导语设计 陶渊明的《饮酒》诗，好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光，领略了它特有的风味。今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰--唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧，我们在这两处景观中，重点欣赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。同学们，同意吗? (解说：这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引发大家的思考和想像。) 二、解题 《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒
诗。”干谒”的意思是：对人有所求而请见。 范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陕西经略副使等职，抵抗西夏侵扰。其间他作了《渔家傲》词数首，写边镇劳苦，今只存这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。 三、研习课文 1.整体把握，理清思路 (1)将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍，之后再将《望洞庭湖赠张丞相》和《渔家傲》的录音各听一遍。然后给6分钟时间让学生读背这两首诗词，看谁背得既快又准确。(解说：这样做的目的是激发学生快速读背的兴趣，并在熟读的基础上背，学生一般能较快背出。)(2)教师范背这两首诗词(学生注意教师是否有背错的地方)，然后与学生共背一遍。 初中语文教学设计内容【2】 一、目标导引： 1、理清文章的脉络，把握文章的内容。学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。 2、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。 3、了解本文词语使用的准确性，掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。 4、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。 二、、自主预习： 1、童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。 2、作者介绍及题解： 三、诵读积累，整体感知： (一)、范读课文(或听磁带录音)： l、画记自己难以读准、难以理解的字词。
人教版2017年新版初中语文七年级下册古诗文篇目 8.木兰诗 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 12.卖油翁欧阳修 陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：”汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：”无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：”尔安敢轻吾射！”翁曰：”以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：”我亦无他，唯手熟尔。”康肃笑而遣之。 此与庄生所谓解牛斫轮者何异？ 古诗诵读 竹里馆王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 春夜洛城闻笛李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 逢入京使岑参 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 晚春韩愈 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 16.陋室铭刘禹锡 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德
《藤野先生》 教学目标 1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。 2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 3.讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。 4.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。 教学重点:1.理思路、找线索，析事例。 2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 教学难点:1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。 2.对真正“爱国性”的理解。 3.思考中日关系中当前面临的问题。 第一课时 教学过程 一、导入 鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。你知道他最难忘、最使他感激的老师是谁吗？这节课我们就来学习他写的《藤野先生》这篇文章来解开这个疑问。 二、根据预习，提示生字 挟着芋梗汤诘责寒颤颤畸形绯红 三、学习读第一自然段 提醒学生注意：为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？ 辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。为什么这么说？请大家讨论。 （中国人原来是不留辫子的，满清入关后，“留头不留发，留发不留头”，这之后中国人的脑后才拖上了一根辫子，所以说辫子是民族压迫的象征。另外留辫子也是表示对满清王朝的忠心，所以宣扬民主反对封建专制的革命者如孙中山及后来的毛泽东等人都是先剪掉自己的辫子以示和专制政权的决裂）可是这些清国留学生对辫子的态度如何呢？（他们十分珍视这根辫子……）这里作者用了一个词“标致”，“标致”的本意是什么？（漂亮），鲁迅真的认为
这样很漂亮吗？（讨论）那他实际的意思是什么？（丑陋）──通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”：（就是说反话，字面的意思和实际要表达的意思正好相反）事实上，反语在我们的日常生活中经常被使用，你能举出一些例子吗？……（同学们很可能会举出一些很有趣的例子）。 提问：第一段写清国留学生在干什么？（赏樱花）指读第二段：他们又在干什么？（学跳舞）他们做这些事应不应该呢？为了更好地讨论这个问题，请同学们给补充一些历史资料：鲁迅去日本留学是什么年代？当时中国是什么样的状况？（鲁迅于1902年去日本留学，1904年去仙台医学专门学校学医，当时正是中国积贫积弱受列强欺侮的时候……腐朽的满清政府与列强鉴定了一系列不平等条约……）通过补充资料和讨论，使同学们认识到鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视，所以鲁迅离开东京到了仙台。 从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神，这正是本文叙事的一条暗线。请大家在下文的学习中注意这一点。 板书：鲁迅：强烈的爱国主义精神。（暗线） 四、课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据地点的变换理清文章的结构，整体感知课文。 师生总结板书： 五、速读课文，练习一下概括能力，说出作者和藤野先生交往中的几件事 讨论之后在第二部分后板书：1.添改讲义；2.纠正解剖图；3.关心解剖实习； 4.想了解中国女人裹脚。 从这几件事中可看出藤野先生的什么特点？结合讨论幻灯展示藤野先生的照片及鲁迅在仙台医专学习时的课堂笔记（内有藤野先生修改的笔迹）。 板书：藤野先生：正直热诚、治学严谨 六、鲁迅为什么要到仙台去学医呢？课前已经让大家读了鲁迅的《〈呐喊〉自序》，谁能给解释一下？（请同学们给补充资料） （从鲁迅小时候他父亲的病说起……说到鲁迅讲的关于中医的过分的话：中医是有意或无意的骗子……说到他学医的两个目的：救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰……）从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。
三年级语文下册第一单元教学计划 一、单元背景及目标分析 人教版小学语文三年级下册第一单元以“感受大自然的美好”为专题，前三篇为精读课文，后一篇为略读课文，另有一个“语文园地”，同步阅读安排了《走进大自然》等诗文10篇。本单元的学习目标为：反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用：从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段：通过说、写及课外了解、搜集等活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 二．教学策略 这一单元的学习要在对诗文中自然景物丰富感受的基 础上，进入作者的内心世界，在欣赏作者富有个性的文字的同时，感受其对美是如何“智性表达”的，追索语言文字的意义和情趣，获得美的熏陶，从而对自然之景怀有审美情致，并能够将这种美的体验通过恰当的文字表达出来。 三、教学建议 1、生字：弄清读音与字形 2、词语：注意读写与运用
3、句段：品味含义与特点 4、积累：丰富词汇与句段 5、训练：提升语文素养 四、文本简析及教学重点 本单元教学可综合“单篇深入课、拓展实践课、单元综合课”等课型进行。 《燕子》这篇课文教学的重点，一是要引导学生充分感受燕子的可爱形象，进而体会作者的情感：二是要体会并学习作者细致观察、描写生动、有序表达的方法。 《荷花》主要按“闻到清香、看荷花、我的联想”的顺序来叙述，教学重点之一是要在感受荷花美丽姿态的同时,体会作者丰富的联想和对大自然美的领悟。 《荷花》这两首诗教学的重点一是让学生大体了解诗句内容，让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生机勃勃，体会作者的思想感情，感悟春天生命力的美好： 五、教学内容及时间安排： 《燕子》 2课时 《古诗两首》 3课时 《荷花》 2课时
中学语文优秀教案 【篇一：语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中)】 语文教学设计优秀模版（含高中和初中） 初中篇 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流 的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对 文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养 学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 1．地位和作用： 选自人教版语文教材第“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学 审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。 2．文本简析： 【学情分析】 初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制， 激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初 一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能 力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从 学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。 【教学目标】 1．知识与能力： 2．过程与方法： 3．情感态度与价值观： 【重点难点】 1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是： 2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：【教学方法】 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时（45分钟）
【课型】 新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情（3分钟） （一）课前预习 1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好 记号。 2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。 三、奇文探究共赏析（22分钟） 四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。 （一）研读入境品语言 展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确 的写作手法。 （二）赏读入心悟情思 让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不 读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这 也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据学生的回答， 教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。（三）涵咏入理勇质疑 这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间， 让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在讨论 交流中产生的。产生的疑问可由学生互相解答，然后再由教师进行 补充。 四、万水千山总是情（8分钟） （一）拓展迁移 欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。（二）课堂总结 打破按部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成 果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教 师对自己的教学策略进行调整和完善。 （三）作业布置 【篇二：初中语文优秀教案锦集】 8年级《桃花源记》教学设计 教学目标：
部编版八年级语文下册 教 学 设 计 2020年01月
1.社戏 【教学目标】 1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。 2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。 3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。 4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 欣赏“社戏”视频。 它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起随着鲁迅走进旧时的江南水乡，访一访当地的民俗活动——“社戏”。 二、教学新课 目标导学一：介绍作家作品及背景 1．社戏知识简介。 “社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家都可看的戏便是“社戏”。 2．《呐喊》简介。 本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。 3．背景简介。 《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。 4．文体简介。 本文是一篇小说。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 目标导学二：把握线索，概括文章事件 1．本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。 明确：(1)线索：看社戏。(2)七件事：①随母归省；②钓虾放牛；③戏前波折；④夏夜行船； ⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦六一送豆。 2．上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？ 明确：详写的是③④⑤⑥，略写的是①②⑦。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。 3．“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
语文教学设计优秀模版（含高中和初中） 初中篇 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 1．地位和作用： 选自人教版语文教材第单元的篇课文。本单元主要体现注视，重在引导学生欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。 2．文本简析： 因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。 【学情分析】 初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。
【教学目标】 1．知识与能力： 2．过程与方法： 3．情感态度与价值观： 【重点难点】 1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是： 2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：【教学方法】
【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时（45分钟） 【课型】 新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情（3分钟） （一）课前预习 1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。
人教版初中语文七年级上册：《在山的那 边》教案 来源：语文网作者：匿名 学习目标 1理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。 2、初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。 3、领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。 学习过程 一、基础知识 1给下列加粗字注音，然后解释词义： 凝成（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 诱惑（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 一瞬间（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 隐秘（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 喧腾（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 痴想（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 二、理解探究 2、听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情 3请学生说出对诗歌意旨的理解。 三、合作释疑 4、学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究： ⑴“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？ ⑵怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？ ⑶“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？ ⑷“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？ ⑸“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？ ⑹“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？ 5、再探 ⑴“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同？ ⑵诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？ ⑶读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？ ⑷结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达？“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？ ⑸有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。 四、课内精读 今天啊，我竟没想到 一颗从小飘来的种子 却在我的心中扎下了_________ 是的，我曾一次又一次地失望过 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 但我又一次次鼓起信心向前走去 因为我听到海_______在远方为我_______