《媒介批评》第一讲 ppt课件

• 丈夫：哼！你看戏里面唱的都是些什么词。 “你是风儿我是沙”，我看歌词应该改成“你是 疯子，我是傻子”！
• 妻子：电视台也疯了傻了？人家可是花了55万 元一集高价买断的。
• 丈夫：那是电视台媚俗！没品位！
•
……
• 何谓媒介批评？
• 媒介批评源于英文的media criticism，就是 对大众传播媒介的批评，是对媒介产品以 及媒介自身所作的理论分析和价值判断。 媒介批评是一种理论思维，依托某种思想 理论对媒介进行分析。
• 五、媒介批评的取向
• 1、评判的取向
• 评判的取向涉及价值的判断，媒介批评应指出 大众媒介所创造的价值与人们生活的关系，为人 们指导与解释生活的意义
• 2、批判的取向
• 所谓批判的精神，也就是以否定性的思考、意 识的启蒙、现状的改变，来分析媒介中的物化关 系，进而激起受众独立判断能力，免沦为商业化 媒介机构下的牺牲品
• 四、媒介批评和大众传播学的异同
• 1、大众传播学研究的两个主要流派
• 美国的行政学派——为媒介和既定体制 服务
• 欧洲批判学派——从哲学和社会学的高 度去观察和分析媒介。
• 欧洲批判学派的研究属于媒介批评的一 个组成部分，或者说，媒介批评也是大众 传播学的一个组成部分。
• 2、媒介批评立足于反思的、自我反省的 立场
• 我国是世界新闻批评活动开展最早的国家， 以上可被视为世界上最早的媒介评论。
七、媒介批评的主体
• 媒介批评的主体，是指从事媒介批评的团 体、组织和个人。
• 媒介批评的主体构成十分丰富。我们如果 从个人和团体组织两方面进行划分的话， 基本构成有二：
• 1、从事媒介批评的个人
• 从事媒介批评的个人来自社会的各个层面， 但总体上来说，是由传者和受众，也即业 界内外的两部分人组成。
• 使用教材：
• 雷跃捷 ：《媒介批评》，北京大学出版社， 2007年。
• 参考书：
• 王君超：《媒介批评——起源·标准·方法》， 北京广播学院出版社，2001年。
• 刘建明：《媒介批评通论》，中国人们大学出 版社，2001年。
• 李岩：《媒介批评——立场· 范畴· 命题· 方 式》，浙江大学出版社，2005年。
• 潘知常、林炜：《传媒批判理论》，新华出版 社，2002年。
• 《传媒批评——揭开公正中立的面纱》， 肖小穗著，黑龙江人民出版社，2002年1 月；
• 《建构权威·协商规范：美国新闻媒介批评 解读》，谢静著，复旦大学出版社，2005 年8月；
• 《媒介批评》（第1、2辑），蒋原伦、张 柠编，广西师范大学出版社，2005年7月、 2006年6月。
• 学习资源： • ◆专业期刊：《新闻记者》、《新闻界》、
《当代传播》、《新闻与传播研 究》。。。。 • ◆网站：中华传媒网、中国新闻传播学评 论、中国电视批评论坛。。。。。
• 成绩考核：最终考核方式为论文一篇，最 终成绩组成：平时成绩占20%，论文成绩 占80%
第一讲 媒介批评的含义、对象与起 源
其他理解：
媒介批评是指在解读新闻及媒体的过程中对 其内在意义及社会影响的鉴别和评判。 （1）依据一套价值体系，对大众传媒及 其传播活动的诠释与评价 。 （2）对新闻传播活动负面影响的否定性 评判。
◆媒介批评以解读新闻为支点，对媒 体和新闻作品展开一系列评价活动。
• ◆受众对新闻报道的反响，是一种原 生的媒介批评形态。
• 一、媒介是什么？
• 媒介是工具 • 媒介是文化 • 媒介是权力 • 媒介是文本
• 二、什么是媒介批评
•
这是1999年7月的一个晚上，电视剧《还珠
格格》（续集）正在电视台的黄金时段播出。屏
幕前，一对青年夫妇因为看电视剧而引发了一场 争论。
•
丈夫：这么俗的东西你也看，再看就关电视！
• 妻子：什么，俗？这在古装戏里算是好的了。 嫌俗，你拍一部不俗的给我看看！
• 本课程以讲授和讨论相结合的方 式教学。教师在系统讲授基本理论后， 学生以小组形式报告案例分析，结合 最新动态，探讨相关理论问题。
•
• 本课程的最终成绩由小组报告和期 末论文共同构成，同时结合平时课堂 讨论情况。
• 教学重点与难点：
•
• 引导学生掌握“媒介批评”的基本要 领，找到该课程与其自身将要从事的 工作之间的对应点，实现该课程的实 践性目标。引导学生对当下中国媒体 所存在的不良现象予以高屋建瓴的关 注和深刻的思考，并培养对新闻事业、 对国家与社会的责任感和敬畏感。
• ◆新闻理论是新闻活动的第一层反思。
• ◆媒介批评是新闻活动的第二层反思。
• 三、媒介批评的对象与范围
• 1、媒介产品
• 媒介产品的内容 • 媒介产品的形式 • 2、媒介组织 • 把关人 • 制度 • 3、媒介环境 • 媒介与社会 • 媒介与人
媒介批评的基本范围是：
1.对新闻报道质量的评价 2.对新闻报道社会影响的评价 3.对媒体的评价
媒介批评
前言、课程介绍
• 教学目的与要求：
•
本课程以批评的眼光分析新闻媒
介的实践及其产品。围绕新闻专业理
念与规范，本课程重点介绍国内外媒
介批评的相关理论与实践，并集中讨
论近年来我国新闻分析与媒介批评中
的热门话题。学生要求掌握基本的理
论与分析方法，并能够运用这些理论
与方法分析、批评新闻实践及作品。
• 教学方法：
•
它的起源如同新闻的起源一样，早在
远古时代就已经产生了。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
• 思索与反思的同一链条构成了社会意识的 发展史，也构成了新闻与新闻批评的发展 史，狭义的媒介批评在这一链条上伸展它 的演变系统。因为任何意识倾向，都会引 起人们对这种倾向的再认识，媒介批评与 反批评也就循环地出现。
• 以媒介批评而言，我国古史上早有明确的 记载。邸报的出现及对邸报的评论就是最 突出的例子。唐末人孙可之（孙樵）在 《经纬集》中评述《开元杂报》有“系日 条事，不立首末”的描述，也有“樵后得 《开元录》验之，条条可复云”的评价。
• 3、诠释的取向
• 诠释的目的，在于使受众从“意义的消费者”， 转变成为“意义的生产者”。
• 六、媒介批评的起源
•
媒介批评是一个十分宽泛的概念。它
是人类从事的一种社会活动，从认识论的
角度看，它和新闻传播活动同步产生，经
历了：
•
运用口头形式的批评→运用文字形式
的批评→运用印刷手段的批评→运用电视
手段的批评→运用网络手段的批评。