高三英语讲评课

高三英语试卷评讲公开课教学内容：本次公开课的教学内容为高三英语试卷的评讲，主要针对学生们在考试中常见的错误进行分析和讲解，帮助他们提高答题技巧和语言运用能力。

教材章节涉及阅读理解、完形填空、短文改错和作文等部分。

教学目标：1. 帮助学生了解自己在英语考试中的薄弱环节，提高答题技巧。

2. 通过试卷评讲，加深学生对英语知识点的理解和运用。

3. 激发学生学习英语的兴趣，提高他们的自信心。

教学难点与重点：难点：学生对英语语法、词汇和阅读理解的掌握程度。

重点：答题技巧的讲解和实际运用。

教具与学具准备：教具：投影仪、电脑、黑板、粉笔。

教学过程：一、实践情景引入（5分钟）教师通过展示一份学生常见的英语试卷，让学生回顾自己在考试中的表现，引出本次公开课的主题。

二、例题讲解（15分钟）教师选取具有代表性的试卷题目，进行详细讲解，包括答题思路、技巧和方法。

如阅读理解题目，教师可引导学生关注文章主旨、作者观点、事实细节等，帮助他们提高答题准确率。

三、随堂练习（10分钟）教师给出类似的题目，让学生现场练习，并及时给予指导和反馈。

四、短文改错讲解（10分钟）针对学生在这部分常犯的错误，教师进行分析，讲解改错的方法和技巧。

如关注动词时态、主谓一致、名词所有格等。

五、作文讲解（10分钟）教师选取一篇学生作文，进行分析点评，指出其中的优点和不足，并给出改进建议。

同时，教授作文的构思、素材选择和表达方法等。

板书设计：1. 试卷评讲要点2. 答题技巧与方法3. 语言运用注意事项作业设计：1. 挑选一份英语试卷，对其中错误的题目进行分析和改正。

课后反思及拓展延伸：重点和难点解析：一、教学内容细节解析2. 答题技巧与方法：针对不同题型，学生应掌握哪些答题技巧和方法？例如，在阅读理解题目中，学生应关注文章主旨、作者观点、事实细节等；在完形填空题目中，学生应注意语境、逻辑关系、词义辨析等。

3. 语言运用注意事项：学生在英语考试中常在哪些方面出现语言运用错误？例如，动词时态、主谓一致、名词所有格等。

新课标背景下优化高三英语试卷讲评课的策略泾川一中王涛讲评课是英语教学过程中的“六大教学环节”之一。

进入高三英语复习阶段，讲评课又是常见的课型之一。

成功的讲评课可以弥补学生在平时学习中知识方面的欠缺，激发学生的求知欲。

讲评课是指在考完和练习之后对试卷及习题进行分析、讲解和点评的课型。

那么，新课标背景下如何优化英语讲评课，提高英语教学质量呢？我认为可以从以下几方面做起。

一、讲评前，应认真、及时批改试卷，做好准备工作。

考完试后，教师应该快批快讲，做到“阅卷不过夜，讲评不过日”。

这是因为根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人的遗忘遵循“先快后慢”的原则，刚考完试，学生对于试卷的知识点是最熟悉的，同时，急于知道分数和答案，求知欲极强。

教师既要认真分析、研究试卷，最好自己先做一遍，做好试卷分析报告，弄清试卷中知识点的分布情况、难易度及所占分数比例；也要认真统计和分析学生的答题情况，掌握学生在各考点的得分、失分情况及典型错误，为备课提供第一手资料。

同时，依据统计情况，找出学生学习中的困难和存在的问题，教师确定讲评的重点，设定可行的教学目标，做到有的放矢。

二、讲评时，方法要灵活，优化讲评过程。

优化讲评过程就是在讲评前分析的基础上，紧扣命题思路和答题思路，巩固知识，培养能力，使学生思维的广阔性、深刻性和灵活性得到全面和谐的发展。

讲评时，要注意四个指导思想。

1.重视情感，客观分析。

讲评课堂上气氛的热烈与否取决于教师的情感是否丰富。

教师在分析得失的同时，还要考虑考试焦虑等心理因素带来的负面影响。

由于激烈的学习竞争及高考面临的压力，学生的自我心理调节能力还不强；另外，心理学研究表明：学生常表现出好胜性和荣耀性的学习心理倾向。

试卷讲评应保持和强化这些心理动机，表扬和激励应贯穿于整个讲评过程。

因此，教师在讲评试卷时要善于营造和谐宽松的课堂气氛，多给予学生肯定的目光和语言激励，对优等生要鼓励其再接再厉，对学困生要用进步的眼光纵向看，从试卷中捕捉每位学生的“闪光点”，从而激发学生的学习兴趣和勤奋好学的愿望。

高中英语讲评课教案范文集锦恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习的乐观性，面对大多数同学，同时留意培育优秀生和提高后进生，使全体同学都得到进展。

以下是我带来的高中英语讲评课教案内容，感谢您的阅读，期望能帮忙到您！高中英语讲评课教案4一、教材分析1、单元背景分析本单元争论的话题是“世界英语”介绍了英语在当今世界范围内人们生活中扮演的不同角色及其重要意义。

尤其介绍了英美语言的差异，让同学更进一步了解学好英语的必要性和其重要意义。

促使同学了解英美语言在词汇、拼写、语音等方面的区分。

使同学在熟悉到学好英语的重要性的同时，更加喜爱自己的祖国，从而培育他们的祖国意识。

2、教材内容分析w 本课是高中一年级英语上册，unit 2 English around the world 中的Reading.w 本单元的中心话题是“世界英语”，详细涉及“英语在当今世界范围内人们生活中扮演的不同角色及其重要意义，以及英美语言的差异”。

本课的语言学问及语言技能主要是围绕“世界英语”这一中心话题进行设计的。

w 本课时主要分为两部分:1)Pre-reading. (读前预备)“ 读前预备”部分是Reading的前奏，此部分设计了两个问题，诱发学思索。

通过对问题的争论和比较，让同学明白学好英语的重要性。

2).Reading (阅读)“阅读”部分文体为说明文，全文共分三个段落。

全文阐述了一个鲜亮的观点：英语的确是当今世界范围内使用最广泛的一门语言之一，也是联合国的工作语言之一，它的重要作用是其他语言不行替代的。

3)Post-reading(读后)“读后”部分共设计了两类题型：第一部分是和个问题，其中前面两个是细节理解题;第三题是一个开放性题目，鼓舞同学把英语学习与现实生活相结合。

其次部分是填空形式，帮忙同学梳理文章，把握文章主要细节，概括中心思想，实为文章的一个纲要。

三部分均以提高同学阅读力量为主，所以将此三部分有科学地整合成一节阅读课。

高三英语试卷讲评课案例-教育文档-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1高三英语试卷讲评课案例一、案例背景最近，笔者在教研组内开设了一节高三试卷讲评公开课。

内容是2015年山西省联考试卷，题型和分值与高考一致。

试卷难度系数中等，着重对学生综合运用语言能力的考查。

讲评时间为一课时，内容为阅读理解、完形填空、语法填空、短文改错和书面表达。

二、案例分析（一）讲评前1.认真批阅试卷，精确统计得分情况。

统计好试卷平均分、最高分、最低分和每一题的得分率。

2.分析失分原因。

通过笔者自身的专业判断、与同事的讨论研究、同学生的沟通交流等手段，并站在学生的立场和认知水平上分析失分的原因。

如果是选择题，还要统计学生各选项的选择率并研究其错选原因。

3.确定讲评重点、流程和方法。

根据得分情况、失分原因选择讲评重点，避免平均使力。

确定上课流程，避免杂乱无序。

寻求合理方法，优化讲评策略。

4.针对测试情况并依据错因分析，编制高度匹配的活动单、导学单或练习单。

（二）讲评中1.明确教学目标，优化教学程序教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础，影响教学策略的选择以及教学的深广度等。

因此，笔者基于试卷分析并结合学情，将教学目标设定如下。

（1）Master the usage of some difficult words， phrases and sentence patterns.（2）Improve the skills in dealing with the cloze test by analyzing the context.（3）Handle different reading exercises by adopting different strategies.（4）Learn to write a reply on a certain topic.（5）Develop positive moral values.根据得分率可以看出，主观卷的语法填空和短文改错失分较多。

怎样上好高三英语讲评课从教十一年高三毕业班也教七年了，尤其在高三这七年中，做了大量的习题，也评讲了大量的试卷，因而，试卷讲评课也就成了高三英语课堂教学的重要组成部分。

我在多年高三英语教学实践中，认真探索研究讲评课教学方法和模式，有了以下几点体会：一、讲评课的意义：讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。

讲评的目的决不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力。

通过讲评，还能培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。

二、英语试卷讲评课的原则：1.及时性原则：检测之后，一定要在认真批改、分析、统计的基础上趁热打铁，及时讲评，因为讲评越及时，学生记忆越清晰，印象越深刻；反之，拖得时间越长，效果越差。

2.针对性原则：一是要针对普遍存在的问题，不必面面俱到，主次不分；二是讲评的起点要兼顾到绝大多数同学，不能定得太高，也不能偏低。

3.鼓励性原则：具体讲评时应及时肯定表扬那些解题思路清晰、有进步甚至卷面整洁规范的同学，切忌对学生答卷中的失误埋怨、挖苦、讽刺等，以致挫伤学生的积极性和自尊心；对于一贯较好或有进步的同学要勉励他们精益求精；对于偶有失手或怯场的同学要给予他们自信和方法，对于一直较差或退步的同学要帮助他们分析具体原因。

4.启发性原则：学生在答卷时出现的问题，多数是记得不牢、理解不透，这就要求教师在讲评时，应以启发为主，帮助学生找规律，而不是简单地把答案告诉他们。

讲评时切忌放任拖拉，脱离实际，或逐题过堂，不分主次讲前准备三、英语试卷讲评课的具体实施：一）讲评前讲评课与新授课、复习课不同，它没有现成的教材依托，全靠教师在课前调查分析的基础上进行加工、整理来确定讲评内容，.讲评前，教师要认真做好试卷分析，做到：一备内容，二备方法，为实现讲评的目的做好充分的准备。

高中英语《高三英语试卷讲评课》优质课教案、教学设计1000字一、教学背景分析：高三英语试卷讲评课是一堂针对高三学生进行课堂辅导的课程，旨在对高三学生的英语水平进行与试题相匹配的精准辅导。

本节课程具体内容为课堂试卷答案的讲解和讲评，旨在让学生更加熟悉近期的考试内容和方法，加强对英语知识点的理解和掌握能力，帮助学生提高英语成绩。

本堂课共计45分钟，适用于高三上学期，英语科目的课堂辅导和试卷评讲教师。

二、教学目标：1.帮助学生全面了解近期英语考试的试题类型、难点和解题方法。

2.让学生认识自己在英语考试中的优势和不足。

3.让学生掌握英语学习中的关键方法，提高学生英语听、说、读、写及其综合能力。

三、教学过程：Step 1. 试卷整体评讲教师拿出英语试卷，直接进行整体评讲。

在展示试卷的同时，教师首先需要强调试卷中涵盖的知识点和试题类型，以便学生对试卷的整体框架有一个清晰的认识。

Step 2. 逐题型评讲教师逐一解释试卷中各类型的试题，包括阅读理解、短文改错、完形填空等。

此时，教师需要详细解读每道题目的考察目的、解题步骤和解题思路，以便学生更好地理解并掌握英语试卷的解题方法和技巧。

Step 3. 错误解析在整体讲解完试卷的各题型以后，教师开始对学生在考试中出现的错误进行解析。

在解析错误时，教师应该特别注重分析错误的成因，并提供相应的解决方案和改进方法。

Step 4. 学生讨论在评讲过后，教师应该充分利用课堂时间，让学生提出自己对试卷的疑惑、问题和建议，并与整个班级进行讨论和交流。

在学生讨论过后，可以让学生自主进行一些英语试题的练习，以检验学生的英语水平和掌握情况。

四、教学方法：1.讲解法：通过课堂试卷的解析进行教学。

2.研讨法：让学生在课堂上互相讨论，加深对英语知识点的理解。

3.引导法：通过教师的引导，让学生自主探究解决问题的方法。

五、教学评价：本节课程的评价主要从以下三个方面进行：1.学生对本节课程的反映和反馈：通过听取学生的反馈和意见，评估本节课程的效果和授课质量。

高三英语讲评课之我见曹县一中高三英语备课组讲评课是指在练习和考完之后对习题和试卷进行分析、讲解和点评的课型。

讲评课更重要的是要分析学生掌握知识的情况，矫正错误、查漏补缺；借助讲评使学生了解知识的内在联系，复习巩固所学的知识，提高综合运用知识的能力；抓住共性问题进行点评，引导学生分析解题思路，总结解题的一般规律，从实际出发，培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的能力。

要想提高讲评课的质量，就要把握其特点。

作为讲评课，一要讲，讲所考察知识点、讲解题思路、讲解题策略和技巧.；二要评，评试卷、评学生、评教师；三要练，练“疑点”、练“误区”、练“提高”。

讲评课是高三、尤其是高三后期教学的主要课型之一，它的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对知识的理解，记忆，提高以思维为核心的各种能力。

讲评课是提高教学质量的重要环节。

然而，相对于新授课、复习课、习题课等课型来说，讲评课程序多，工作量大，往往是薄弱的一环。

在高三英语教学中，讲评课作为一种重要的课型应为每一位高三英语教师所重视。

目前，仍有许多老师在讲评课中采用直通答案、就题论题，或就某一知识点大讲特讲，过多地延伸和拓展，搞“一言堂”、唱“独角戏”的授课方法，虽然有时也提问提问学生，但毕竟是“有时”，因而难以刺激学生的知识兴奋点，造成课堂气氛沉闷，学生参与意识淡漠，消极被动听课，收益甚微，削弱了学生对知识的落实，遏制了学生能力的提高。

那么，用怎样的教学模式、教学方法进行讲评课堂教学，才能让学生明辩自己练习考试中展露的问题，最终得以解决、巩固，才能使讲评课的课堂教学效果更好，效率更高。

我们认为可以从课前,课中,课后几个方面下功夫。

一、课前的准备教师讲评试卷时需要有针对性地讲解，否则从头到尾逐题讲解，既浪费时间，又功效甚微。

而要针对性地讲解，就必须广泛收集信息，仔细分析试卷。

因此，讲评课的备课要完成以下三项工作：1、试卷分析统计试卷所考知识点及分布情况，分析命题思路和干扰项的设置；做到科学合理判断试卷的难易度以及语言点出题变化角度。

高三英语试卷讲评教案一等奖教案名称：高三英语试卷讲评教案一等奖适用年级：高三课程主题：试卷讲评课时数：1课时教学目标：1.分析和评价高三英语试卷，帮助学生了解自己的得分情况，找出问题所在。

2.引导学生认识试卷中常见的错误类型和解题技巧，提高答题能力。

3.激发学生对英语学习的兴趣和动力，为下一次考试做好准备。

教学重点：1.分析试卷中的难点和易错点，帮助学生理解和纠正错误。

2.引导学生针对不同题型提出解题技巧和策略。

3.培养学生对试卷讲评的积极参与和思考。

教学准备：1.学生的试卷复印件。

2.讲台、白板、投影仪等教学设备。

3.教师事先准备好的试卷分析表格和评价指标。

步骤一：导入（5分钟）-教师简要介绍今天的课程内容：对学生的高三英语试卷进行讲评，帮助学生了解自己的成绩和问题所在。

-引导学生回顾考试的感受，并提出他们对试卷的问题和疑惑。

步骤二：试卷分析（20分钟）-教师根据事先准备好的试卷分析表格，逐题点评学生的答案。

-针对每一道题目，教师可以展示学生的不同答案，并指出正确答案和解题思路。

-分析试卷中的难点和易错点，引导学生理解正确答案和解题方法。

-强调试卷中常见的错误类型和解题技巧，帮助学生避免类似错误。

步骤三：解题技巧和策略分享（15分钟）-教师根据试卷的具体情况，选择几个常见的题型，分享解题技巧和策略。

-例如，针对阅读理解题，教师可以介绍快速阅读、扫读和精读的方法；对于写作题，教师可以提醒学生注意论证结构和语言表达等。

-鼓励学生在课堂上积极参与讨论，分享自己的解题经验和思考。

步骤四：总结和反思（10分钟）-教师对本堂课进行总结，并强调学生在下一次考试中应该注意的问题和策略。

-提醒学生复习英语知识，培养良好的学习习惯和备考技巧。

-鼓励学生提问并表达对今天讲评课的反思和感想。

1.建议学生将课堂讲评中提到的解题技巧和策略运用到实际的学习和考试中。

2.可以为学生提供更多的模拟试卷和答案，供他们进行练习和自我评估。

教学目标：1. 帮助学生了解高考英语试卷的结构和题型，提高学生的应试能力。

2. 通过对试卷的讲解，帮助学生掌握高考英语的重点和难点，提高学生的英语水平。

3. 培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

教学重点：1. 高考英语试卷的结构和题型。

2. 高考英语的重点和难点。

3. 学生分析问题和解决问题的能力。

教学难点：1. 高考英语阅读理解、完形填空等题型的解题技巧。

2. 高考英语写作的技巧和策略。

教学过程：一、导入1. 教师简要介绍高考英语试卷的结构和题型，让学生对试卷有一个整体的认识。

2. 提问：同学们在备考过程中，有哪些题型感到比较困难？二、试卷分析1. 阅读理解a. 教师讲解阅读理解的解题技巧，如快速浏览文章，寻找关键信息，注意文章的主旨大意等。

b. 分析典型题目，让学生掌握解题方法。

c. 学生练习，教师巡视指导。

2. 完形填空a. 教师讲解完形填空的解题技巧，如根据上下文语境、逻辑关系等选择正确答案。

b. 分析典型题目，让学生掌握解题方法。

c. 学生练习，教师巡视指导。

3. 写作a. 教师讲解写作的技巧和策略，如审题、选材、组织语言等。

b. 分析典型题目，让学生掌握写作方法。

c. 学生练习，教师巡视指导。

三、总结与反思1. 教师总结本次讲评课的重点内容，强调解题技巧和策略。

2. 学生反思自己在备考过程中存在的问题，制定改进措施。

四、作业布置1. 学生根据讲评课内容，完成相关练习题。

2. 教师布置下一节课的学习任务。

教学反思：1. 本节课通过讲解高考英语试卷的结构和题型，帮助学生了解高考英语的备考方向。

2. 通过对典型题目的分析，让学生掌握解题技巧和策略，提高学生的应试能力。

3. 在教学过程中，关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行辅导。

教学评价：1. 学生对高考英语试卷的结构和题型有了更深入的了解。

2. 学生在解题过程中，能够运用所学技巧，提高解题准确率。

3. 学生对高考英语备考有了更明确的目标和方向。

如何上好高三英语试卷讲评课众所周知，高三的英语课堂大多以讲评习题为主，作为高三的一名英语教师，如何上好英语试卷讲评课，提高课堂效率，也是一个很重要的问题。

以下是笔者在教学过程中总结出的一些讲评技巧，仅供参考。

一、步骤与方法（一）课前1.研读试卷（吃透试卷内容，了解命题特点）2.统计、分析学生答题情况（找出共性的典型错误，分析错误生成原因）3.确定讲评目标和重点（根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容。

一堂课突出解决两三个问题，重点讲评部分试题）4.选编巩固性练习（主要针对知识性试题，如单选、改错、书面表达等编制，完形、阅读可视情况分类编制）（二）课上1.介绍考试情况（介绍试卷特点，公布全卷和单项得分情况，表扬先进，同时指出答题中存在的突出问题）2.分项重点讲评（单选重在指导学生理清解题思路，把握知识结构，侧重考点、热点分析，反对面面俱到和逐一排除干扰项的做法；完形重在指导学生在把握篇章整体意义的基础上选择答案，同时找到每道题答题的依据；阅读侧重分析各类文体的写作特点、答题方法以及各类题目的答题要领，指导学生依据文章本身的事实、作者的思路和语言文化背景答题，不要受自身经历、体会的干扰，同时根据不同文章的特点指导学生使用不同的阅读方法；书面表达题要重点讲评，先用多媒体打出学生中共性的典型错误，让学生改错，接着引导学生讨论文章的写法、可以适当发挥的地方，以及各个要点的多种表达方式等，最后朗读范文或学生中的优秀作文并加以点评，指出好在何处。

）3.学生自读试卷并提出疑难，教师解答（可以在每一大题全部讲完后进行，亦可在几小题评完后进行）。

4.进行巩固性训练（主要针对知识和技能）。

5.用多媒体打出试卷中出现的新词汇、新考点（包括热点）、好的词汇用法，并要求学生一一划出。

（三）课后1.指导督促学生理解、消化根据多媒体内容所划的新词汇、新考点、好的词汇用法，一段时间后再加以检查。

2.要求学生在纠错本上记下把握不大的、因知识缺漏和能力不足所导致的那些错题，力求弄懂弄通。

高三英语评课稿（大全5篇）第一篇：高三英语评课稿高中英语评课稿评课稿英语组就…老师的高三复习课，谈谈个人的一些看法。

一、教育理念新：1、体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。

从这堂课的题目来看，老师与学生的训练很默契，2、通过各种各样的课堂活动，注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培养。

二、授课方法活1、运用现代化的教学手段，给学生创设了良好的语言交际环境。

2、学生参与面广。

据我统计，整堂课有30位左右的同学站起来发言。

3、课堂互动频繁。

师生之间的一问一答，生生之间的pair work、group work使课堂动了起来，活了起来。

三、组织能力强1、运用多种教学手段。

能用不同手段完成不同任务。

2、有亲和力。

上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课堂气氛轻松和谐。

在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。

3、应变能力强。

能妥善解决课堂上出现的随机问题，并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。

四．课堂效果好1、整堂课下来非常流畅，自然，学生能很好的领会教师的意图。

并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。

2、能有效利用45分钟，听、说、读、写在这堂课中得到了充分的表现。

听了几位老师几堂精彩的英语课后，觉得有以下方面是特别值得我借鉴和学习的。

1、在短时间内能准备出内容如此丰富的课，说明老师们平时英语资料的积累是非常多的。

2、每堂课的词组以分组竞争的形式展出，既加深了学生的记忆，又充分调动了学生的学习竞争心理。

3、重视基础语言知识，对于基础语言知识，讲得透，讲到位。

4、重视语言综合运用能力的培养。

讲知识点时，能结合语境，提供情景。

5、课堂教学有思想。

不是照搬而是吸收消化融进自己的思想。

4、这堂课流程顺畅，节奏适中。

师生问答，学生表演，处处体现良好的师生关系和学生的较强的学习积极性。

对于期末复习重点内容的落实更是别出新栽、设计巧妙。

以上就是我的心得体会和对课堂的一些看法。

高三英语试题二轮复习试卷讲评课教学设计一教学目标（Teaching aims）1. Discuss, explain and understand the difficult points of the paper.2. Master some problem-solving skills.3. Master the usage of some key language points.1. 解决试卷中的难点；澄清共性错误；巩固语言知识点；完善知识体系。

2. 理清答题思路，提高答题技能。

3. 体验英语测试学习的快乐与成就感，提高备战高考的自信心。

二教学策略与手段（Designing）本课践行尊重学生个体，发挥学生课堂主体作用的课堂教学模式。

采用个人活动、小组讨论、展示、讲解等多种课堂活动。

并将丰富的课堂活动与多媒体信息手段有机结合，提高课堂教学效果。

三课前准备（Before-class利用阅卷大数据，定位试卷讲评重点难点。

1. 公布试题答案，将试题答题卡返还学生。

要求学生初步订正错误，分析错因。

2. 对学生得失分情况进行统计、汇总，确定课堂试卷讲评重点。

3. 对学生共性错误较进行分析，找出错误根源，定出纠错措施与课堂活动形式。

并设计好错误点针对性训练以及对试题进行二次开发。

4. 挑选出试卷篇章中美文美句进行赏析，引导学生体会选材的核心立意。

5.总结试卷中的生词难词、熟词新义，长句难句；对试卷部分试题进行二次改编重做。

5. 完成多媒体课件的制作。

四课堂实施及教学过程（In-class）（试卷联系高考，链接新高考新课程标准）1.利用多媒体课件展示范文关键词辅助学生背诵。

本环节为全班集体活动（group work）。

2.介绍考试结果简要介绍学生试卷完成情况。

包括最高分，优秀和及格人数、优秀答题卡和非智力性因素导致的丢分情况。

对测试情况进行评价。

3.明确教学目标与课堂内容（教师做简要说明）让学生明确这节课要做些什么，需要达成怎样的目标。

高三“一轮”英语讲评课策略郓城一中英语组孙成群评讲课是利用课堂就学生完成的试卷进行及时评析，评讲的目的不仅是澄清某个问题的正误或者对试题进行单纯的分析，更重要的是分析学生知识掌握的情况，矫正错误，查漏补缺，帮助学生构建知识网络，强化巩固知识，引导学生分析和解决问题，总结解题的一般规律，进而提高学生语言综合运用能力。

我们郓城一中的一贯做法是：不怕麻烦，充分利用大型考试对学生的心理冲击，弥补学生在平时学习中知识方面的欠缺，激发学生的求知欲。

体现以学生为主体的教学原则，讲练结合，精讲精练，启发学生思维，培养学生能力，从而做到练一次，收获一次，讲一次，提高一次，让试卷评讲课成为学生学习过程中的里程碑。

我们的具体做法有：一、亲自下水，摸准水深考前认真细致地做一遍考试试题。

了解该试题的难度，弄清试卷中知识点的分布情况、试卷的难易度及所占分数比例，对学生可能出现的错误进行预测。

利用考试监场的时间，观察学生答题表现，然后，根据批改的情况，来反思自己教学的得与失并确定评讲的重点。

二、下发答案，学生感悟待全部考试结束后，及时将已经印好的答案发放到学生手中。

给学生留出一定时间, 让学生对试卷中的问题开展自主学习, 通过查字典、讨论等形式搜集例句、总结语言规则，从而对自己的所犯错误进行自我纠正、自我反思。

三、关注心理，良性发展讲评课不是批评课。

既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生，对学生考试或练习中出现的错误要正确对待，对于一些经常性犯的错误千万不要讽刺、挖苦、嘲笑，比如说你怎么这么笨，这个问题我在课堂上强调过多少遍了，你还是记不住，是不是青菜吃得太多了?可以以一种轻松、幽默的方法提醒他，也许效果更好些。

评析一套试题，一定要涉及到具体题目的做错或不会做的原因。

从心理的层面看，这些原因主要有以下几点：1. 正确对待考试和分数, 克服“考试焦虑”。

2. 引导学生总结经验和教训3. 通过考试, 树立自信, 培养“不达目标决不放弃”的积极学习态度。

一、教学目标1. 知识目标：通过评讲，帮助学生巩固和拓展课堂所学知识，提高对英语语言的理解和应用能力。

2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的英语口语和写作水平。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心和合作精神。

二、教学内容1. 课文内容：评讲上一节课所学的课文，包括词汇、语法、阅读理解、写作等。

2. 课后作业：对课后作业进行评讲，指出学生存在的问题，并提供改进建议。

3. 课堂练习：对课堂练习进行评讲，总结解题技巧，提高学生解题能力。

三、教学过程（一）导入1. 回顾上节课所学内容，引导学生复习相关知识点。

2. 提出本节课评讲的重点和难点。

（二）评讲课文1. 词汇讲解：对课文中的重点词汇进行讲解，帮助学生理解和记忆。

2. 语法讲解：对课文中的语法点进行讲解，纠正学生易错点。

3. 阅读理解：分析课文内容，引导学生掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。

4. 写作指导：针对课文中的写作部分，提供写作指导，提高学生写作水平。

（三）评讲课后作业1. 检查作业完成情况，对作业中存在的问题进行点评。

2. 对作业中的优秀作品进行展示，引导学生学习。

3. 针对作业中的共性问题，提供改进建议。

（四）评讲课堂练习1. 对课堂练习中的典型题目进行讲解，总结解题技巧。

2. 针对学生解题过程中的易错点，进行重点讲解。

3. 鼓励学生积极参与课堂练习，提高解题能力。

（五）总结与反思1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 鼓励学生在课后进行复习和巩固。

3. 对学生在课堂上的表现进行点评，提出改进建议。

四、教学评价1. 学生对课堂内容的掌握程度。

2. 学生在课堂练习和课后作业中的表现。

3. 学生在课堂上的参与度和积极性。

五、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行反思，分析存在的问题和不足。

2. 教师针对学生的实际情况，调整教学策略，提高教学质量。

六、教学资源1. 教材、教辅资料。

2. 课件、视频、音频等教学资源。