小学数学三年级上册说题加减法验算

三年级数学加减法验算格式
验算是一种检查计算是否正确的有效方法，对于加减法同样适用。

下面将展示一个简单的例子来说明如何进行加减法的验算。

例如，我们要计算以下的加法算式：
123 + 456 = 579
验算步骤如下：
1. 原题重做：首先，我们重新做一遍原始的加法运算，以确保我们的原始答案是正确的。

123 + 456 = 579（这是我们的原始答案）
2. 减法验算：接着，我们用和减去一个加数，看是否等于另一个加数。

579 - 456 = 123（这验证了我们的原始答案是正确的）
3. 加法验算：我们也可以用和减去另一个加数，看是否等于第一个加数。

579 - 123 = 456（这也验证了我们的原始答案是正确的）
对于减法，也可以使用同样的方法进行验算。

例如：
789 - 234 = 555
我们可以这样验算：
1. 原题重做：重新做一遍原始的减法运算。

789 - 234 = 555（这是我们的原始答案）
2. 加法验算：用被减数加上差，看是否等于减数。

789 + 555 = 1344
1344 - 234 = 1110（这与我们的原始答案不符，所以原始答案是错误的）
通过这个例子，我们可以看到，在验算过程中，如果任何一步的结果与原始答案不符，那么原始答案就是错误的。

人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇篇一教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

2、培养学生探索合作交流的意识和能力。

3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

教学重点：让学生体验加减法验算方法的多样性.教学难点:让学生理解理解验算方法.教学过程：一、创设情境同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好？（点课件：出示他们一起去商店的图片）东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋【设计意图】用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。

二、探究新知1、师：点击课件，出示东东说的一句话（我们买了一套运动服和一双运动鞋）。

师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗？东东说：没问题，阿姨。

阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？（学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少？一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？）当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？时教师用屏幕显示这个问题。

师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗？【设计意图】让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。

2、教学例1（加法的验算）教师让学生根据刚才自己提出的问题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师面批学生答案，个别学生应给予指点，课件出示：讲解之前先处理学生在解决问题中遇到的问题。

师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎样才能对它进行验算呢？我们先讨论怎样检验加法计算的结果？小组讨论并在班上交流，师点评。

师：这些小朋友想出了哪些验算的方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？点击课件：出现验算的方法。

【导语】《加减法的验算》教学内容安排在三位数的加减法以后，⽬的是要学⽣养成检验的好习惯，提⾼学⽣计算的正确率。

准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、通过创设具体的情境，使学⽣初步学会加法的验算，并通过加法验算⽅法的交流、让学⽣体会算法的多样化。

2、培养学⽣探索合作交流的意识和能⼒。

3、让学⽣⽤所学到的验算知识去解决⽣活中的问题，体会⽤数学的乐趣。

教学重点： 让学⽣体验加减法验算⽅法的多样性. 教学难点: 让学⽣理解理解验算⽅法. 教学过程： ⼀、创设情境 同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，⽼师先给同学们说⼀件事，好不好？（点课件：出⽰他们⼀起去商店的图⽚）东东要参加学校举⾏的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋 【设计意图】⽤买东西的⽣活实例引出验算问题，⽬的是创设实际问题的情景，使学⽣在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作⽤。

⼆、探究新知 1、师：点击课件，出⽰东东说的⼀句话（我们买了⼀套运动服和⼀双运动鞋）。

师：商店的阿姨问东东，⼩朋友，你能帮阿姨解决⼀个问题吗？ 东东说：没问题，阿姨。

阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？ （学⽣会提出各种问题，如：运动服的价钱⽐运动鞋的价钱贵多少？⼀套运动服和⼀双运动鞋⼀共多少钱？）当学⽣说出⼀套运动服和⼀双运动鞋⼀共多少钱？时教师⽤屏幕显⽰这个问题。

师：同学们，你们能帮⼀下东东解决这个问题吗？ 【设计意图】让学⽣⾃⼰去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学⽣，放⼿让学⽣解决问题，真正体现学⽣是学习的主⼈。

2、教学例1（加法的验算） 教师让学⽣根据刚才⾃⼰提出的问题，独⽴计算买⼀套运动服和⼀双运动鞋⼀共要多少元？师⾯批学⽣答案，个别学⽣应给予指点，课件出⽰： 讲解之前先处理学⽣在解决问题中遇到的问题。

师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎样才能对它进⾏验算呢？ 我们先讨论怎样检验加法计算的结果？ ⼩组讨论并在班上交流，师点评。

《加法的验算》说课稿——于昕昕说课内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书：数学》三年级上册第二单元的《加法的验算》。

一、教材分析教材创设了生活中的实际情景，从解决问题入手，这也是体现了数学计算的实用价值。

透过加、减法之间的联系，让学生自主探究如何进行验算，并掌握正确的验算方法，感受验算方法的多样性。

二、教材的地位与作用学生在之前的学习中已经学习、并掌握了三位数的连续进位加和连续退位减的算理，并进行了大量练习，已经对加、减法的关系有了初步感知。

本节课的教学内容就是要学生运用加、减法的关系来进行验算，验算的熟练程度和学生良好的验算习惯以及验算的灵活运用将会影响到今后计算的准确率及应用题解题思路正确性。

教学重点：理解加法的验算过程教学难点：加法的验算方法的多样化。

教学关键：经历“自主探究—合作交流”的过程，从中发现规律。

三、教学目标根据以上分析和新程标准的要求，确定本节课要达到的教学目标如下三方面：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

2、培养学生探索合作交流的意识和能力。

3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

四、说教法为了达成本节课的教学目的，我确定采用以下教学方法进行教学：1、改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。

我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，认真观察、大胆猜想、仔细求证，营造了平等、民主、和谐的师生关系，让学生在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。

2、正确进行加减法的验算是一种操作性的技能，必须通过练习来达成。

因此这节课我吧课堂交给了学生，让他们根据前面关于加减法关系的认知来探究得出进行加、减法的验算的方法，最终得出多种验算方法。

五、说学法自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。

作为一节以实践操作为主的教学课，我在本次教学中让学生采用自主学习、探究学习和合作学习的方式来学习本节课的知识。

第四单元-万以内的加减法（二）-三年级上册数学单元核心考点梳理讲义【知识梳理】知识点11.笔算从个位加起，哪位相加满十，就向前进“1”。

笔算加法时，数位要对齐。

2.估算个位满十向十位进1，十满十向百位进13.验算方法相互交换两个加数的位置，加数位置交换后重新计算求和，验算相加所求的和与计算相加所求的和结果一致方为正确。

4.计算万以内的减法要注意什么相同数位要对齐,从个位减起,哪一位上的数不够减，要从前一位退1，在本位上加10再减。

计算前一位时，不要忘记先减去退掉的“1”。

5.普通减法和退位减法的联系和区别相同点：计算时相同数位对齐，从个位减起。

不同点：前面学过的题目计算时不需要退位。

小小计算题720+100=525-200=390+310=360-340=600-292=158+300=3600-325=430-250=小小估算题393-120≈82+391≈89+488≈3+411≈897-503≈906-82≈估算时根据实际情境把接近整十整百的看成整十整百的数进行口算，答案不唯一，合理即可列竖式计算827-144=386+592=578-174=【典例精讲】典例精讲1：先想一想是否有进位，再计算并验算407+395=【解答】典例精讲2：【解答】典例精讲3：把下面计算错误的算式改正过来【解答】把下面计算错误的算式改正过来个位不够减往前一位借一当十，点上借位点一定记得在前一位减一【巩固练习】练习题一：小小填空题练习题二：解决问题1.超市一共卖出615箱豆奶，还剩342箱豆奶没有卖出，超市原来有多少箱豆奶？2.一套餐桌椅的价格是487元，比一个衣柜便宜315元，一个衣柜要多少元？3.小剧场共有700个座位，一年级去了358人,二年级去了339人。

小剧场的座位够不够坐?如果够坐，还空多少个座位？如果不够坐，还缺多少个座位？4.（1）文具店一共有多少支笔?（2）钢笔比铅笔多多少支?【归纳总结】笔算方法：相同数位要对齐，从个位算起，哪一位相加满十，就向前一位进“1”。

三年级数学《加、减法的验算》说教材第八中学李炜一、课标对本学段的要求：第一学段（1～3年级）（一、数与代数）在本学段中，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。

在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。

二、教材分析我说教材的内容选自新课标人教版三年级数学上册第二单元“万以内数的加减法（二）中《加、减法的验算》。

本节课是在学习了笔算加减法的基础上进行教学的。

首先通过买东西的情境图，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。

其次学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系。

由此我确定本节课的教学目标是：⏹使学生探索并掌握三位数加减法的验算的方法，经历与他人交流的过程，能正确验算⏹引导学生感受验算方法的多样性，启发学生敢于说出自己的想法。

⏹使学生能结合具体情况提出问题，并运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重点：加减法的验算。

教学难点：加减法的验算方法的多样化。

三、学情分析三年级学生以有意注意为主，易于对新鲜事物产生兴趣。

依据对新课标的认识，数学教学应体现数学源于生活又贴近生活这一特点。

学生是学习的主体，因此本节课我采用的教学方法是：1、创设情境，激疑设思。

2、合作学习，主动探究。

3、实践应用，回归生活。

四、教材的编排意图：本节教学内容是学习加减法的验算方法。

教材的编排有以下特点：（1）用买东西的生活实例引出验算问题。

（2）以往加减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加减法验算集中编排，加减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加减法的互逆关系理解加减法的验算方法，体现方法多样化。

（3）体现合作学习的要求，加减法的验算方法都是以小组讨论的形式得出。

《减法验算》说课稿六道河学区陡子峪小学王朝江一、说教材：减法验算是冀教版小学数学三年级上册2单元7课时内容。

这是本套教材第一次安排加、减法验算的内容，也是最后一次。

教材设计思路有两点：第一，在现实生活情境中，了解验算的意义，体会验算的价值，学会验算的方法；第二，重视验算习惯的培养，不作为知识技能要求。

教材设计了小明和妈妈买自行车交费时，售货员和妈妈的对话以及小明心算的情境，使学生自然进入学习验算的状态中。

教材呈现了不同的验算方法，教学中充分利用学生的生活经验，注意让学生充分交流自己的想法和算法，讲出自己的思考过程，感受验算方法的个性化和多样性，培养验算的习惯。

与人教版内容比较：人教版教材是在三年级下册第二单元万以内的加法和减法（二）中第28页呈现的减法的验算相关知识的，除了情景图中的购物内容不同，其他的环节大体一致，都是通过解决现实生活中购物的情景，再由同学讨论验算减法的不同方法。

然后进行巩固练习。

二、教学目标：1.知识与技能：结合买车的生活情境，经历自主探索减法验算方法的过程。

2.数学思考：结合验算过程和发现的问题使学生进一步了解验算的重要意义，养成验算的数学习惯。

3.问题解决：能解答有关的实际问题。

4.情感态度：交流的过程中，获得自主学习的成功体验，增强学好数学的信心。

重难点分析：教学重点：学生自主交流发现验算的方法，认识验算的意义。

教学难点：利用加减法之间的关系来验算。

课前准备：数字纸片、多媒体课件。

三、说学情：我们在二年级已经学过了一位数减一位数；两位数减两位数；三年级又学习了三位数减三位数的减法。

为学习减法验算奠定了一定基础。

四、说流程：183+790= 267+142= 352+524= 708+235= 268+137= 202+359=682+348=746+219=637+268=458+470=462+267=278+156=138+662=236+195=830+277=342+536=732+158=267+105=206+175=152+174=107+348=470+350=631+109=413+309=278+331=附：2分钟口算题板书设计：减法验算300 64 300- 236 + 236 - 64------------ ---------- -----------64 300 236减法验算：被减数=差+减数减数=被减数-差。

新修订小学阶段原创精品配套教材加减法的验算（练习）教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Calculation of addition and subtraction (practice)教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育加减法的验算（练习）教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册练习七3-9题教学目标：1、通过练习，引导学生熟练掌握三位数的连续进位的加法和连续退位的减法的计算方法，提高计算的正确率。

2、发展学生的估算意识，养成验算的习惯。

3、让学生进一步体会加减法计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用；培养学生提出问题和解决问题的能力。

教学重点、难点：引导学生熟练掌握三们数的连续进位的计算方法，并养成验算的习惯。

教学过程：一、准备练习出示口算卡片练习，看谁算得又对又快。

二、基本训练1、练习七第3题（1）进行估算引导学生说出估算的结果。

（2）用竖式计算说一说用竖式计算时应注意什么？（3）讲一讲加法和减法的关系2、练习第5题独立完成，然后进行集体交流3、练习第5题（1）两人小级合作，一人计算，一人验算。

（2）集体交流三、技能训练1、练习七第4题（1）独立思考。

（2）在小组内说一说。

（3）集体交流。

2、练习七第6题（1）说图意，提问题（2）分析问题（3）组织学生汇报。

3、练习七第8题（1）组内互提问题并解决问题（2）上组汇报四、拓展性训练：完成练习七第9题FoonShion教育研究中心编制Prepared by foonshion Education Research Center。

三年级数学验算三年级的数学学习内容相对简单，主要包括加减法、乘法口诀、数学应用题等。

通过这些内容的学习，能够提高学生的计算能力和解决问题的能力。

下面将从各个方面介绍三年级数学的验算内容。

一、加减法验算在三年级，我们学习了两位数的加减法。

当我们计算完一道加法或减法题后，可以通过验算的方式来检查计算结果是否正确。

比如，计算82+37=119,我们可以反过来计算一下：119-37=82,如果结果还是82,那么说明我们计算正确。

同样，对于减法题也可以进行验算。

比如，计算98-43 =55,我们可以反过来计算一下：55+43 =98,如果结果还是98,那么说明我们计算正确。

二、乘法口诀的验算在三年级，我们学习了乘法口诀。

乘法口诀表是一个重要的数学工具，可以帮助我们快速计算乘法。

当我们使用乘法口诀计算乘法时，可以通过反过来的方式来进行验算。

比如，计算6×7=42,我们可以反过来计算一下：42÷7=6,如果结果还是6,那么说明我们计算正确。

三、数学应用题的验算在三年级，我们开始接触一些简单的数学应用题。

解决数学应用题的关键是要理解题意，并进行正确的运算。

当我们得到一个数学应用题的答案后，可以通过反过来的方式来进行验算。

比如，有一道题目是这样的：“小明有7 块糖，他分给小红3 块，请问小明还剩几块糖?”我们可以通过反过来的方式来进行验算：3+4 =7,如果结果还是7,那么说明我们计算正确。

四、数学的应用数学是一门实用的学科，我们在生活中经常会用到数学的知识。

比如，我们去商店买东西，需要计算总价和找零；我们做饭需要计算食材的比例和时间等等。

在三年级，我们开始学习一些简单的数学应用，通过解决实际问题来巩固我们的数学知识。

总结起来，三年级的数学验算包括加减法验算、乘法口诀的验算和数学应用题的验算。

通过验算的方式，我们可以检查自己的计算结果是否正确，提高我们的数学能力和解决问题的能力。

同时，数学的知识也是实用的，我们可以运用到生活中的各个方面。

2014年秋季人教版小学数学三年级上册三位数与三位位的进位加减法及验算教学目标：1、让学生学会正确计算三位数加三位数的连续进位。

2、理解验算的意义，会进行加法的验算，初步养成检查和验算的习惯。

教学重点：使学生学会正确计算三位数加三位数连续进位的计算。

会进行加法的验算。

教学难点：三位数加三位数连续进位时具体的笔算过程。

验算的方法。

教学过程：一、复习旧知导入新课。

1、出示卡片（不要进位的三位数加三位数），让学生举手口算。

①235+123= ②145+234=③521+126= ④666+123=叫其中的一位生回答：第①个等于358，第②个等于379，第③个等于647，第④个等于789。

2、板书例题导出新课内容：三兴红旗小商品店原有饼干639袋，上午又进了285袋，这时店里有多少袋饼干？请一位同学上台板书列出算式。

列式：639+285=？答：这时店里有（）袋饼干。

二、探究新知。

同学们真棒，能够很快的列出算式，那接下来我们一起来算出这个应用题的答案，看看谁最棒！让学生独立去计算，进入课堂观察学生们在草稿纸上笔算的过程，然后请学生汇报计算结果并说说计算中的过程，同时教师板书。

1、列竖式计算：639+285=6 3 9+2 8 5计算过程中要注意的问题：个位对个位，十位对十位，百位对百位，相同数位要对齐。

个位加个位大于或等于10，就往前一位进一（将1当作10），同理，十位和百位也是一样。

2、同学们要记住答：这时店里共有（924）袋饼干。

三、加法的验算。

师问生：同学们，算出来的答案我们能够确定准确吗？生：不一定。

师：那不一定的话，我们有什么方法可以来确定答案一定是准确的呢？现在，老师就来教你们一个如何可以得到得出的算式结果是正确的验证方法，这种方法就叫做验算。

①验算的概念，验算是指：验算能够有效地检查出计算过程中出现的错误，但对解题思维上的错误无太大用处，通过验算所得的数据与原数据比较来建议运算是否正确。

②加法的验算方法：一种是用交换加数的位置，再计算一次；一种是用和减一个加数等于另一个加数。

小学数学“加减法的验算”教学方法教案设计课题名称加减法的验算设计者 xxx 时间 9月12日授课年级三年章节名称加减法的验算课时1课时课标要求通过加减法的互逆关系，理解并掌握加法的验算方法，体现算法的多样性。

教学目标1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

2、培养学生探索合作交流的意识和能力。

3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

内容分析加减法的验算中主题图提供了小朋友和妈妈一起购物，通过计算两个物品的总价，计算找零两个问题引出例1、例2的内容。

把加减法验算同时放在加法、减法后面编排，有利于对加强加减法互逆关系的认识，并且验算的方法也可以更加多样。

加法的验算重点突出验算方法的多样性（三种：交换加数位置，和减去一个加数等于另一个加数）。

学情分析教学时，要从实际问题出发，让学生产生解决计算问题的欲望，放手让学生探索，自己完成计算任务。

要让学生利用已学的知识，运用迁移类推能力，通过同学间的合作、交流、讨论，自己解决计算问题。

如果学生掌握起来有困难的话，还可以借助直观帮助学生理解算理。

虽然连续进位加和连续退位减的算理不难理解，但学生在学习时还是很容易出错，教学时还是要保证一定的训练时间和数量。

教学重点掌握验算的方法，检查计算的准确性。

教学难点掌握验算的方法，检查计算的准确性。

学生课前需要做的准备工作情境图、课件教学策略自主探索法，讲授法、合作法课堂教学过教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课创设情境、导入新课。

师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？生：互相说说，再请同学发表意见。

师：（挂图1）我们来看主题图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？1. 学生认真听讲。

2. 学生回答问题。

3. 学生思考问题。

4. 学生回答问题。

5.学生独立计算。

6.激发学生的学习兴趣。

1. 出示课本第27页的主题图。

《连续进位加法及加法的验算》说课稿一、说教材分析“连续进位加法及加法的验算”是人教版三年级数学上册第四单元第二课时的教学内容，是两位数加两位数进位加法的延续，计算方法是相同的。

这个内容是这个单元的学习重点之一，是学生学习笔算的一个难点，是小学阶段整数加减法的一个小结点。

在本节教学中还加入了加法的验算，是为了培养学生验算的意识和习惯。

二、说学情分析三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学时我准备了课件和配套的画面，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加法计算，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。

在数学课堂上，孩子们敢想敢问，敢于发表自己不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础。

三、说教学目标、1、学会三位数加三位数的连续进位方法，掌握“十位满十向前一位进一”。

2、引导学生理解验算的意义，培养学生验算的意识和习惯。

3、培养学生的计算能力，运用加法解决生活中的实际问题的能力。

四、说教学重、难点：重点：掌握连续进位加法的计算法则，也就是“十位满十向前一位进一”难点：理解连续进位加法的算理这节课因为是连续进位，所以重点是掌握连续进位加法的计算方法。

特别要注意引导学生正确理解运用无论哪一位满十都要向前一位进“1””和“不要忘记加进位“1”。

五、说教法、学法。

这是一节计算课，传统的计算课可能会多一些枯燥，所以现在的教材都是在生活情境中呈现计算，更好的帮助学生理解算理，也使得乏味的计算多了些生动。

为了更好的让学生理解掌握教学的重点，我准备了多媒体课件，用动态的图像、对比的色彩将连续进位强调出来，同时也意在提高学生的注意力。

学生主要通过迁移已有的知识和学习经验，观察、尝试、交流进行自主学习，获取知识。

六、说教学过程：（一）、情景导入孩子们：你们喜欢比赛吗？今天这节课就来比一比，看谁表现的最棒。

1、出示口算题20+30= 55+20= 88+11=45+15= 75+48= 85+69=分两大组，第一组回答第一行，第二组回答第二行，以比赛的形式看看哪个组回答的又对又快，并且让学生说一说是怎样口算的？2、最后两道题学生口算比较难，由此引出课题：连续进位加法（设计意图：通过复习引起学生对旧知识的回忆运用，为下面迁移旧知识学习新知识做好准备。

人教版小学数学说课稿加减法的验算一、说教材。

《加减法的验算》是人教版小学数学第5册第二单元第27-28页内容。

是在学生掌握了加减法各部分之间的关系和三位数加减法的基础上学习的。

教材借助购买物品的生活情境提出问题，展开探索并学习三位数加减三位数的验算方法。

因为验算的本质就是根据加减法各部分之间的关系来学习的，因此本节课要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。

因此把加法验算和减法验算两课时合并成一课时。

同时培养学生认真检查、仔细验算的良好学习习惯。

二、说学生学生刚学习了三位数的加减法，很熟悉加减法各部分之间的关系。

因此，，学生在学习本课时，估计掌握验算的方法不是很困难。

验算的书写格式、关系的表达可能欠缺。

这些地方需要老师关注和细化。

三、说目标基于以上考虑，确定本课教学目标如下：1.理解验算的意义，经历探索方法的过程。

2.学会对加法减法进行验算，培养检验的意识和习惯。

3.体会验算方法的多样化。

感受学习数学的快乐，教学重点：通过实践探索、合作交流，学会三位数加减三位数的验算方法。

教学难点：理解加减法验算的算理和书写格式。

四、说流程为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。

主要主要介绍两个教学环节。

一、复习通过两个题组的口答，复习加减法之间的关系，学会简洁地表达。

二、探究新知这一环节是课堂教学结构的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径之一。

为了突出重点，分散难点，我安排了三个层次：第一层：在购物的情境中，体验验算的产生。

小明提出了一个问题“找得钱对不对？”。

怎幺才能知道找的钱对不对呢？要想知道找得钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。

第二层：探索验算的方法。

学生讨论交流，尝试完成，小结方法。

第三层：小结，不管用哪种验算方法，只要能检验出计算的结果是否正确就可以。

五、课后反思在验算教学中，大部分孩子们掌握了加减法的检验方法，会用多种方法验算，并能表达清楚。

出现问题：1.个别学生验算的书写格式没有掌握，只写了计算或验算竖式。