中班幼儿个案跟踪观察记录

中班个案观察记录与分析【七篇】例1：观察记录：时间：上午9点-11点地点：中班教室参与者：15名中班幼儿（年龄3-4岁）1. 学习活动：在老师的引导下，幼儿们进行了一次画画活动。

他们使用彩色铅笔和纸张，表达自己的想象力。

- 大部分幼儿非常专注地画着，脸上透露出满足和兴奋的表情。

- 有几个孩子选择使用多种颜色填充画面，表现出较好的创意和艺术天赋。

- 有两个幼儿更喜欢用黑色铅笔画，他们的作品以线条的形式为主。

2. 社交互动：- 活动开始之前，几个孩子主动携手选择画画的伙伴，他们在一起分享彩色铅笔和笑声。

- 在活动中，一些孩子注意到自己和其他孩子的绘画技巧，互相夸奖和交流。

- 在活动结束后，一位幼儿主动邀请其他孩子展示自己的作品，并给予鼓励的掌声。

分析：1. 创意表达：幼儿在画画活动中展现了丰富的创造力和艺术表达能力。

通过他们选择的颜色、线条以及作品创意，可以看到每个幼儿独特的思维和个性。

2. 合作与分享：幼儿在活动前后主动展示了社交技能。

他们选择伙伴，合作分享资源，并提供鼓励和赞美。

这种互动有助于培养他们的协作能力和社交意识。

3. 自我认知和自信：幼儿在活动中很专注，展现出对自己作品的自信。

他们在互相观察和分享中，对自己和他人的成就有了更清楚的认识，增强了自尊心。

例2：观察记录：时间：下午15点-16点30分地点：中班教室参与者：12名中班幼儿（年龄3-4岁）1. 创造性游戏：- 几个孩子在角落里建立了一个玩具城市，他们使用砖块和小人玩具模拟了交通、学校和家庭场景。

- 一位女孩担任了城市的校长，她与其他朋友扮演了老师和学生的角色，并进行了模拟上课和课堂活动。

2. 想象力与角色扮演：- 这个小城市的居民扮演着不同的角色，比如消防员、护士和飞行员。

他们用丰富的语言和动作进行交流，展现出他们对角色的理解和想象力。

- 孩子们还互相交换角色，扮演不同的职业，尝试了解不同职业的特点和责任。

分析：1. 创造性思维：幼儿通过构建玩具城市，展现了想象力和创造力。

中班个案观察记录幼儿园个案追踪记录范文(通用6篇)【篇1】中班个案观察记录幼儿园个案追踪记录观察对象：杨阳，个案观察：杨阳是这学期我们班新添的女孩儿，性情温顺、做事稳重是我对她的影响，但是接下来几件事情却改变了我对她的看法。

午睡起床了，孩子们都忙着各自穿衣服，我和俞老师也和往常一样忙着叠被子和帮孩子们穿衣服，这时候我听到了杨阳的哭声，我快步走过去询问：“杨阳你为什么哭呀?有什么需要老师帮忙的吗?”面对我的关心杨阳似乎并不在意，睬都没有睬我，继续哇哇大哭，眼泪就像雨滴一样滚落在地板上，现在的杨阳和平时我认识的她判若两人。

措施：为了弄清楚杨阳大哭的原因，我开始询问其他小朋友希望能从他们口中了解真相，可是我问了几个孩子都不知道杨阳为什么哭，他们都表示没有欺负杨阳。

我尝试选择冷处理，我对杨阳说：“老师还有许多事情要做，如果你需要我的帮助或者想跟我说话了我愿意倾听现在我要整理被子、帮孩子梳头了。

”过了一会儿杨阳的哭声停止了，我便趁机走了过去问：“杨阳小朋友现在又需要的帮助的吗?”她很委屈的说：“我不要穿这一条黑色的紧身裤，可是妈妈非要给我穿。

”我知道了，紧身裤太紧了在穿的时候把她的棉毛裤都卷上去了，自己又拉不顺。

看到她邹巴巴的裤子，我弯下了腰边拉边说：“紧身裤穿的很好看啊，虽然有点难穿，可是我们的小杨阳已经把它穿上了，现在老师来把它拉顺了就好了。

”在她的脸上勉强了露出了一丝笑容。

【篇2】中班个案观察记录幼儿园个案追踪记录一、个案情况介绍邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。

他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。

孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。

三、存在的问题。

1、心理脆弱。

在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。

幼儿园观察记录表中班六篇观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。

下面是作者为大家整理的幼儿园观察记录表中班六篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

第1篇: 幼儿园观察记录表中班一、个案情况介绍邬xx，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。

他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。

孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。

二、观察时间：#年3月2日——3月31日。

三、存在的问题。

1、心理脆弱。

在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。

2、自理能力差。

老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。

3、不会和小朋友交往。

在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

四、分析出现问题的原因。

1、遗传因素。

据的邬xx姥姥讲，邬xx的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。

2、后天的教育环境。

老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。

五、采取的措施。

1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。

2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。

由于邬xx心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。

中班个案观察记录20篇观察方式：个别观察观察实录：记录1、早晨来园，小朋友们都兴高采烈的进教室并有礼貌的向我问好。

莹莹笑眯眯地走进教室，我就站在她的面前迎接她，可是莹莹却径直走到教室里。

我牵着她的手说：“莹莹，你早！”她用眼睛望着我，但很快又移开了。

我又说：“莹莹，你早！怎么跟老师打招呼？”她看了我一下，才轻轻地说：“老师早！”记录2：孩子们正在自由地玩着积木，只见莹莹独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。

我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。

一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。

正在莹莹认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。

而莹莹看见了却不说话，但脸上有些不高兴。

过了一会小宇又拿它的玩具，只见莹莹一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。

当我走到她面前，她委屈得哭了。

记录3：在户外活动时，我组织幼儿玩沙包。

在进行一系列的玩法后，我让幼儿自由找伙伴两人一组玩“你扔我接”的游戏。

别的幼儿很快找到了自己的伙伴开始了游戏。

而她却站在那里不动。

这时，我让洋洋去找她并和她一组进行游戏，莹莹很爽快地答应了。

行为分析：1、从案例看，莹莹是个性格较为内向的孩子，莹莹在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。

而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。

这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。

而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。

在玩沙包时，实际上她很想玩，但又不敢大胆地对小朋友说：“我和你们一起玩”。

起初，他默默地站在那里，但当洋洋拉着她的手要和她一起玩时，她又很爽快地答应了，说明她内心也渴望和伙伴交往。

2原因分析：针对莹莹的行为，我与家长进行了个别交流。

从中了解到，莹莹在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。

中班幼儿个案跟踪观察记录一、幼儿基本信息姓名：小明年龄：5岁班级：中班观察日期：2021年9月1日-2021年10月31日二、观察背景小明是中班的一名学生，性格内向，平时较少与同学交流。

在园期间，老师发现小明在集体活动中表现出不自信、注意力不集中等现象。

为了更好地了解小明的行为表现，提高其自信心和社交能力，特对其进行个案跟踪观察。

三、观察内容与记录1.情绪表现（1）9月1日：早晨入园时，小明表现出紧张和不安，眼泪汪汪。

在老师安慰下，情绪逐渐稳定。

（2）9月5日：上午活动中，小明突然哭闹，表示不想参与。

在老师引导下，情绪逐渐好转。

（3）9月15日：下午自由活动时间，小明独自一人在角落里玩耍，表情平静。

2.社交能力（1）9月10日：小明与同学一起玩玩具，但很少主动发起交流。

在老师提醒下，小明尝试与同学说话。

（2）9月20日：小明在老师的鼓励下，与一位同学分享自己的玩具，但仍然显得有些紧张。

（3）10月10日：小明在小组活动中，主动与一位同学交流，分享自己的看法。

3.学习能力（1）9月15日：小明在数学课上，能够认真听讲，跟随老师完成课堂任务。

（2）9月25日：小明在语文课上，积极回答老师提出的问题，表达自己的观点。

（3）10月5日：小明在美术课上，完成了一幅画作，表现出较高的创造力。

4.自主能力（1）9月10日：小明在午餐时间，能够自己吃饭，但速度较慢。

（2）9月20日：小明在午睡时间，能够自己穿脱衣物，但需要老师提醒。

（3）10月10日：小明在户外活动时间，能够自觉遵守规则，主动参与游戏。

四、分析与建议1.情绪方面：小明在入园初期表现出紧张和不安，可能与家庭环境、性格等因素有关。

建议老师多关注小明的情绪变化，及时给予安慰和鼓励，帮助他建立安全感。

2.社交能力：小明在社交方面表现出一定的内向和紧张，建议老师多创造机会让小明与同学互动，培养其社交能力。

3.学习能力：小明在课堂表现良好，建议老师继续关注其学习进度，适当调整教学方法，提高小明的学习兴趣。

中班幼儿个案跟踪观察记录观察记录：日期：2024年1月10日观察幼儿：小明（化名）观察目的：对小明进行个案跟踪观察，了解其在中班的发展情况。

1.观察环境：中班幼儿园教室，上午自由活动时间。

2.观察内容：a.社交能力：小明进入教室后，迅速与其他幼儿互动。

他主动找到小红，并和她共同组建了一个拼图游戏小组。

在游戏过程中，小明表现出良好的合作精神，积极与小红交流，并主动帮助她完成拼图。

这表明他在社交能力方面有一定的进步。

b.独立性：在自由活动时间里，小明表现出一定的独立性。

他独自选择了一本图画书，坐在角落里静静地阅读。

在读书过程中，小明自主翻动书页，仔细观察每幅图画，并用手指指着书上的内容。

这显示出他有一定的自主性和探索精神。

c.语言表达能力：在与小红一起进行拼图游戏时，小明不断用简单明了的语言与小红交流。

他能清晰地表达自己的意图，并理解小红的话语。

除此之外，在观察期间，小明还多次向老师询问关于拼图游戏的问题，并表达出自己对游戏规则的理解。

这显示他的语言表达能力在逐渐提高。

d.玩具操作能力：小明对拼图游戏表现出了较高的兴趣和操作能力。

他能准确地插入拼图块，完成了一副精美的图案，并对自己的成果感到自豪。

此外，在观察期间，小明还自发地选择了一款积木玩具，并能够灵活组合不同形状的积木，展示出较强的玩具操作能力。

3.观察总结：综上所述，通过对小明的个案跟踪观察，我们可以看到他在多个方面的发展上有一定的进步。

他在社交能力方面展现出积极的互动和合作精神，而且与其他幼儿的交流能力也在提高。

此外，小明在独立性和玩具操作能力方面也表现出了积极的探索和发展态势。

在语言表达能力方面，小明能够清晰地表达自己的意图，并理解他人的话语，这对于他的沟通交流能力的提高具有重要意义。

4.指导建议：针对小明在独立性方面的发展，建议教师在课堂上提供更多的自主选择和探索性的活动，鼓励他独立做出决策和解决问题。

对于小明在社交能力方面的进步，建议教师继续提供合作性的活动，培养他与他人共同完成任务的能力。

个案追踪记录中班【六篇】个案追踪记录中班1有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最后，思思的长颈鹿也折成了，她很开心，和涵涵一起玩着。

思考分析：折动物对于中班的幼儿来说，还是有一定难度的。

虽然我们提供了一些步骤图，但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步骤，而无法全部看懂，所以常常完成不了作品。

而能力强的幼儿看着步骤，有时也需要推敲一下才能完成，有一定的挑战。

教师在投放材料时，一定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给一些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验，今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验，而且涵涵的成就感更强烈。

但是如果遇到没有耐心的孩子，就会出现聊天，东张西望，放弃的现象，所以教师在投放材料时一定要注意幼儿的差异性，不能一概而论，即便是很简单的材料，也要充分考虑幼儿的因素，以幼儿为出发点。

调整策略：1、在讲评中，将两人请上来，说说今天完成的作品，并和大家说说作品是如何完成的，表扬他们这种相互帮助的行为。

2、在区域中投放了一些半成品，根据步骤图，教师事先完成几个步骤，幼儿可以根据自己的需要进行选择，继续完成折纸，这样成功的几率可能会提高一些。

3、和大家一起认识折纸过程中的常见标记。

4、提供的动物步骤图教师可以有所选择，有难有易，方便不同水平的幼儿参考。

个案追踪记录中班2观察地点：中一班观察对象：琪_观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度儿童表现及行为：最近在不经意中发现琪_小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈.交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交.但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执.分析：好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏.同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任.措施：纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理.我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿.在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他.活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料.个案追踪记录中班3 观察日期及起止时间：10月20日星期五上午：(8:10——8:15)(10:15——10:20)观察环境：活动室区域活动区观察目的及由来：1.幼儿过于自我的行为习惯，在活动中表现出不遵守规则，比较随性。

幼儿个案跟踪观察记录苏州市外国语双语幼儿园观察对象：姓名：袁晨昀年龄：6岁性别：女家庭状况：昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。

她的爸爸妈妈工作比较忙，所以常常很早就送到幼儿园。

昀昀有个哥哥，在读小学一年级。

昀昀的爸爸是个不拘小节的人，常常做事的时候有些马虎；妈妈是个体经营户，平时因为要做生意的原因，所以比较忙碌。

观察背景：昀昀是个活泼可爱的女生，常常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了。

她的开心的事，就是画画和好朋友游戏，每当快乐的时候，昀昀总会忍不住咯咯笑出声。

可是，昀昀也有苦恼的地方，学习习惯比较松散，做事的专注力比较差；加上先天口齿不清（平翘舌部分、清晰度低），虽然昀昀也会和小朋友进行交往，但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友，昀昀存在着与人交流的心理障碍，特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。

昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点？如何提高昀昀的专注力和自信呢？带着这些疑问，我选择了昀昀作为观察对象。

观察目的：1．改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。

2．从喜好的绘画入手，提高与同伴交往的自信，同时改善自身做事不专心的学习习惯。

3. 及时了解昀昀的语言发展状况，并在日常生活中矫正错误的发音。

观察记录一：观察时间：3月1日观察地点：晨间区域观察内容：在区域活动开始后，如果没有老师跟随指导的话，昀昀比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上老师常常在一个组指导，昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。

在老师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域一开始，自己就坐在位子上，先探索了一下应该怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告诉她怎么制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要老师时刻陪在旁边，贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流，还想教其他小朋友该怎么贴，边喊边指图“这里”“这里”！这次区域昀昀坚持到了最后，保持了较长的时间。

中班个案观察记录20篇观察对象：葛某某观察实录：（学期初）小朋友们非常高兴的在玩教室外的建构区。

地板上铺着不同颜色的泡沫地垫，个别孩子正在等待着进入游戏区。

这时，老师说：“请参加建构区的小朋友可以进入活动场地了。

”孩子们立刻站在了地垫上，开始搬运建构材料。

这时，陈某某小朋友也和葛某某挤在一起，想站在地垫上，他的脚还没踏稳呢，便被葛逸轩使劲地往外推了一下：“你不要进来。

”结果，陈家夷打了一个趔趄，摔倒在地。

而葛某某呢，还不知道自己推人是错的，依然在兴致勃勃地游戏着。

个案分析4—5岁的孩子爱模仿的特点非常突出，而模仿又是这个时期孩子主要的学习方式。

因此，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。

葛某某之所以喜欢打人、骂人，有一半的因素归咎于平时所看的一些暴力的动画片，通过模仿使他渐渐形成了习惯。

建议与其他：采取的措施：幼儿教育是孩子一生中最基础的教育，它的基础打得好坏，直接影响到孩子的一生。

鉴于以上这些原因，我采取了以下的措施：1、对葛某某加以引导，让他明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。

2、与葛某某的爸爸妈妈联系。

爸爸妈妈说：葛某某在家经常看一些“打打闹闹”的动画片，因此，经常模仿里面的动作，逐步形成了打闹的习惯。

经过这件事，爸爸妈妈和我达成共识：有选择地看电视，并加以引导；多多提醒葛逸轩，不要动手打同伴，有什么事可以告诉老师、可以告诉爸爸妈妈。

观察实录：（学期末）户外活动时，许多孩子都拿着呼啦圈在场地上玩，葛某某也不例外。

只见他拿着呼啦圈一会儿手臂上甩，一会儿在地上滚，一会儿在身上套……玩得真高兴！突然，他将圈一收，来到了独木桥前，把呼啦圈当作方向盘，坐在那儿开起汽车来了。

他这一有创意的玩法立刻吸引了许多小朋友，于是他们纷纷模仿着开起汽车来了。

这时，高乐祺小朋友想挤在他的旁边，和他一起开，可是却吃了闭门羹，一口遭到了拒绝：“不行，这是我先找到的地方，你不能来。

”可怜巴巴高乐祺的只好扫兴地离开了。

中班个案追踪观察记录观察对象：＿____（幼儿姓名）观察时间：具体时间段观察地点：中班教室及活动区域一、背景＿____是我们中班的一名小朋友，在日常的学习和生活中，表现出了一些独特的行为和特点，为了更好地了解他的发展情况，帮助他更好地成长，我们对他进行了追踪观察。

二、观察目的1、了解_____在学习活动中的参与度和表现。

2、观察他在社交互动中的行为和态度。

3、探究他在情绪管理方面的能力。

三、观察内容与记录（一）学习活动在数学活动中，老师组织小朋友们进行数字排序的练习。

＿____一开始表现出了浓厚的兴趣，积极地拿起数字卡片尝试排序。

但当他遇到一些较难的组合时，开始显得有些不耐烦，嘴里嘟囔着：“这个太难了，我不会。

”然后就放下卡片，不再尝试。

在语言活动中，老师讲故事时，＿____能够安静地倾听，但在回答问题时，他的声音较小，不太自信。

当老师鼓励他大声回答时，他会稍微提高一点音量，但眼神还是有些躲闪。

（二）社交互动在自由活动时间，＿____通常会主动选择和几个固定的小伙伴一起玩耍。

他们一起搭建积木时，＿____能够较好地与小伙伴合作，共同商量搭建的主题和方法。

然而，当有其他小朋友想要加入他们时，＿____会表现出一些排斥，说：“我们已经够人了，不要你来。

”在户外活动中，大家一起玩追逐游戏，＿____跑得很快，但有时候会不小心撞到其他小朋友，却没有及时道歉。

当其他小朋友指出他的错误时，他会有些生气地说：“我不是故意的。

”（三）情绪管理有一次，＿____的绘画作品被旁边的小朋友不小心弄破了，他顿时大哭起来，情绪非常激动。

老师过来安慰他，他还是哭了很久才慢慢平静下来。

在排队等待喝水时，因为前面的小朋友动作慢了些，＿____显得很着急，不停地跺脚，嘴里还抱怨着：“怎么这么慢啊！”四、分析与评价（一）学习能力＿____在面对较简单的学习任务时能够积极参与，但遇到困难时容易产生退缩和放弃的想法，缺乏坚持和克服困难的毅力。

中班幼儿活动观察记录30篇目录一、中班个案观察 (3)二、观察记录：语言发展迟缓的幼儿个案观察记录 (3)三、观察记录 (6)四、观察记录 (8)五、观察记录 (10)六、观察记录 (12)七、观察记录 (13)八、观察记录 (14)九、观察记录 (15)十、观察记录 (16)一、中班个案观察背景描述：每个班级都会有反差很大的小朋友，爱学习不爱学习的，听话不听话的，……。

我们班的小朋友其其在开始给我的印象就是特淘气不爱学习的小朋友。

每次在我上课时他总是坐不住，叫他发言他也不会，我真的很着急。

后来我与他的家长进行了沟通，最后达成了共同努力促进进步的共识。

案例描述：这一天我发现其他小朋友上课坐的很直，我下意识地赶紧表扬了他，没想到整个10分钟的听课中，他都在全神贯注的跟我进行互动，当10分钟操作过程中他也不像平时那样磨磨蹭蹭的，第9个就交上了作业，我又当着全班小朋友的面对他进行了表扬。

看到他兴高采烈的表情，我的心里也格外的开心。

反思与策略：人无完人，更何况是一个处在好动时期的幼儿。

作为教师要及时发现幼儿的优点适时的给予鼓励和表扬。

同时在发现幼儿的缺点的时候，也要找到教育的突破口，对幼儿进行正面的引导。

其次做好家园共育是教师取得好的教育效果的最好途径。

二、观察记录：语言发展迟缓的幼儿个案观察记录观察时间：XXXX年9月6日观察者：王莉莉观察地点：中班观察对象：鑫鑫（化名）年龄：4岁2个月性别：女使用方法：叙事法儿童人数：2 成人人数：3观察目标：通过观察了解性格内向的鑫鑫语言方面的行为表现观察背景：鑫鑫从小班开始一直不肯开口说话。

观察内容：9月6日上午的语言活动中，小伙伴们都抢着回答老师提出的问题，鑫鑫看着大家，她的小脸涨得通红，右手低低地放在左手肘上，举起了手，眼神一直盯着老师看。

老师看到她举起了手，就让她回答问题。

可当老师说出她的名字时，鑫鑫就低下头，两手搓着裙角。

当老师鼓励她时，她抬起了眼睛，结结巴巴地慢慢地一个字一个字地冒出了一句话。

幼儿园个别幼儿观察记录中班[五篇]®无忧考网。

1.幼儿园个别幼儿观察记录中班篇一观察记录：胡xx一直站在科学室的窗口，专注地注视着一个很大的电动玩具已经五分钟了。

他双手托腮，眼神中透露着浓厚的兴趣。

我走到他身后，轻轻搭在他肩膀上，他猛地抬起头，显然被惊到了。

“老师，怎么了？”我温和地问道：“你发现了什么有趣的东西吗？想和我分享一下吗？”“当然！”胡xx兴奋地回答道。

“这个玩具很棒，我家里也有一个，但是不是这个样子的。

而且，我没有弄坏这个玩具。

”观察分析：这个电动玩具其实没动静了很久了，这里都成了被遗忘的角落了。

一直没有将它处理，就是希望有一天能被孩子们重新想起这个曾经留下过很多欢声笑语的一方小天地。

今天，终于发生了……而且是被胡xx发现的，也在情理之中，因为胡xx 是很喜欢观察的孩子。

虽然特别的淘气，但对于周围的事物还是很敏感的，这可能与他的生活环境有关，使他成为一个比较敏感的孩子。

这里曾是他的快乐天地，每天他都会光顾好多次，经常摸摸这个，搞搞这个。

策略调整：1.让孩子知道电动玩具的秘密，不动不响，可能是电池没电了，也可能是没装好，让孩子分析比较动的和不动的，让孩子学会思考关于电池的科学知识，用科学的眼光看待问题，形成正确的科学价值观。

2.进行心理安抚，让帮助同伴理解胡xx的动机，谅解他的行为。

胡xx很喜欢玩玩具，虽然调皮了一点，但这次发生这样的事情，大家都冤枉了他，孩子的心里一定非常难过，作为教师要多安慰他，同时帮助他了解有关电池科学的一些基本知识，在以后的科学实验中不在出现此类事故。

2.幼儿园个别幼儿观察记录中班篇二观察记录：游戏开始时，孩子们选择自己的积木来玩游戏。

六个孩子同时被送进了医院。

每个人都想成为一名医生，为他人治病。

然而，由于小房子的空间有限，一些孩子需要去其他街区玩耍或扮演病人。

看到大家都不想走，吕少阳就自己走了。

他走到市场街区，走进去开始扮演收银员，徐悦扮演理货员，几个孩子过来买菜。

中班个案观察记录20篇幼儿园个案追踪记录2012-2013学年度第一班级大（1）班个案追踪记录观察个案背景：幼儿姓名：徐xx 性别：男年龄：5岁情况分析：从父母的阿姨那里了解到，孩子从小由外婆一个人照顾。

爸爸妈妈的确离婚。

孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、学习态度脾气暴躁等一些不良的行为习惯。

随着孩子的成长，妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。

希望能通过数学老师的帮助，改掉这些坏习惯，帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性成本控制。

跟踪时间：2012年9月现象记录：在自由活动时，孩子们总是玩具带来自己钟爱的玩具，徐许杰最喜欢玩儿具了，只要一有空，总是围西在玩具柜前张望、摆弄着。

今天吃完饭，听突然间听到一声响亮的声音，“这是我的汽车，不是你的。

”我扭头看去，只见徐许杰一手把看着汽车拿在手里，藏在身后，而一边的龙龙心急的叫着。

“徐许杰，你的玩具呢？”他对我的问题不作答，其他小朋友连忙说：他没有带玩具的。

是啊！我这才想起来：徐许杰今天都没有随身带玩具来，于是，我问他：“你是不是最喜欢玩汽车呀？那你也添增把你最喜欢的玩具增添幼儿园，和大家一起玩，好吗？”看他不说话，我继续说：“这是龙龙的汽车，如果你想玩，应该对龙龙说什么呢？”在大家的帮助下，徐许杰不仅把玩具还给了龙龙，而且还对龙龙说：“我和你一起玩，好吗？” 分析与措施：1、与爸爸妈妈，家园一致地帮助徐许杰，教会他一些与同伴交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给借出我玩一玩好吗？”等等。

2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带往带离幼儿园，满足孩子玩的愿望。

跟踪时间：2012年10月现象记录：巨型玩具是孩子最喜欢袖珍玩的游戏，每次游戏前，我都要提醒他们听到信号注意安全及时来排队，比比谁的动作快。

可是，总有几个孩子要贪玩一会儿。

记得徐许杰就是其中的一个，叫人头疼。

今天，当我一拍手，示意孩子排队时，偏偏徐许杰确是第一个，他还兴奋的提醒我：“我是第一个排长队的。

中班幼儿个案追踪记录一、幼儿基本情况幼儿姓名：＿____性别：＿____年龄：4 岁所在班级：中班二、观察背景在中班的教学活动中，我们注意到_____小朋友在学习、社交和行为方面表现出了一些独特的特点，为了更好地了解他的发展状况，促进他的全面成长，我们对他进行了个案追踪观察。

三、观察目的1、了解_____在幼儿园的学习兴趣、学习能力和学习习惯。

2、观察他在社交活动中的表现，包括与同伴的交往、合作和沟通能力。

3、关注他的情绪管理和行为表现，分析可能的原因并提供适当的引导。

四、观察时间具体时间段 1、具体时间段 2、具体时间段3……五、观察内容及分析（一）学习方面1、课堂参与度在集体教学活动中，＿____有时表现得较为活跃，积极举手回答问题，但有时又会注意力不集中，容易被周围的事物分散注意力。

例如，在一次数学活动中，他起初能够认真听讲，理解老师所讲的内容，并正确回答了几个问题。

然而，当旁边的小朋友开始小声交流时，他的注意力很快就被吸引过去了，不再关注老师的讲解。

分析：这可能与他的年龄特点有关，中班幼儿的注意力集中时间相对较短，容易受到外界干扰。

同时，也反映出他在自我控制和专注力方面还需要进一步培养。

2、学习能力＿____在学习新知识时，表现出一定的接受能力和理解能力。

例如，在学习一首新的儿歌时，他能够较快地记住歌词和旋律，并跟着老师一起演唱。

但在一些需要动手操作和思考的活动中，如拼图、搭建积木等，他会显得有些缺乏耐心，遇到困难时容易放弃。

分析：这表明他在认知发展方面存在一定的不平衡，语言和记忆能力相对较强，但解决问题的能力和耐心有待提高。

（二）社交方面1、与同伴交往＿____在与同伴交往中，表现出比较主动和热情的一面。

他喜欢和小朋友一起玩耍，经常会主动邀请别人加入自己的游戏。

但有时他会过于强势，不懂得尊重别人的想法和意愿，导致与同伴之间产生冲突。

例如，在一次区域活动中，他和另一个小朋友都想玩同一个玩具，他没有经过商量就直接从对方手中抢了过来，引起了对方的不满和哭闹。

中班个案观察记录20篇
目录
中班个案观察记录20篇 (1)
中班个案观察记录篇一： (2)
中班个案观察记录篇二： (3)
中班个案观察记录篇三： (4)
中班个案观察记录篇四： (5)
中班个案观察记录篇五： (6)
中班个案观察记录篇六： (7)
中班个案观察记录篇七： (8)
中班个案观察记录篇八： (9)
中班个案观察记录篇九： (10)
中班个案观察记录篇十： (11)
中班个案观察记录篇十一： (12)
中班个案观察记录篇十二： (13)
中班个案观察记录篇十三： (14)
中班个案观察记录篇十四： (15)
中班个案观察记录篇十五： (16)
中班个案观察记录篇十六： (17)
中班个案观察记录篇十七： (18)
中班个案观察记录篇十八： (19)
中班个案观察记录篇十九： (20)
中班个案观察记录篇二十： (21)
中班个案观察记录篇十：
中班个案观察记录篇二十：
21。

中班个案跟踪观察记录与分析6篇中班个案跟踪观察记录与分析篇1 观察地点：中二班观察对象：___观察者：__一、幼儿基本情况：__是我们班比较典型的孩子，他的独占欲非常强，表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识，更缺乏合作能力，如果不能满足他的需要，他会通过攻击性行为以及哭闹、耍赖来解决。

二、行为表现：在晨间活动时，积木、洞洞板等玩具数量有限，要求幼儿能相互协商轮流玩，但__总是一个人霸占全部。

行为表现：有一次分享阅读时，我让幼儿两个人合看一本书，可是书则永远是摆在他的一边，还不允许另外一个人碰，而且对于活动中一些需要合作的游戏，他则是从来不愿意主动去参加。

行为表现：在每次进餐活动前洗手的环节中，大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而__小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个，我见状，叫他接到后面队伍中去，他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了，这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为。

三、原因分析：针对__这一情况，我进行了分析，原因大概有以下两点：（1）家庭教育的原因，由于家长宠爱倍至，尽其所能满足其需要。

（2）缺少玩伴，由于家长怕他受到其他孩子的欺侮，总是阻止他与其他孩子玩耍，而只将他一个人关在家里，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。

四、教育措施鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施：首先，由于__妈妈工作非常忙，我便和__的妈妈进行了一次电访，向她反应了__在园的这些情况，并向他宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点建议，比如，支持孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐，当孩子有了点进步时能给予鼓励。

在和我的谈话中，洋洋妈妈渐渐意识到了问题的严重性，似乎有点紧张，几次问“那怎么办，那怎么办？”我告诉他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平时的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题可以经常和老师交流，相信__会有所转变，听我这么一说，她慢慢平静下来。

中班幼儿个案跟踪观察记录30篇幼儿个案跟踪观察记录XXX观察对象：姓名：XXX年龄：6岁性别：女家庭状况：XXX和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。

她的爸爸妈妈工作比较忙，所以常常很早就送到幼儿园。

XXX有个哥哥，在读小学一年级。

XXX的爸爸是个不拘小节的人，常常做事的时候有些马虎；妈妈是个体经营户，平时因为要做生意的原因，所以比较忙碌。

观察背景：XXX是个活泼可爱的女生，常常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了。

她的开心的事，就是画画和好朋友游戏，每当快乐的时候，XXX总会忍不住咯咯笑出声。

可是，XXX也有苦恼的地方，研究惯比较松散，做事的专注力比较差；加上先天口齿不清（平翘舌部分、清晰度低），虽然XXX也会和小朋友进行交往，但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友，XXX存在着与人交流的心理障碍，特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。

XXX的家长是如何看待XXX的缺点？如何提高XXX的专注力和自信呢？带着这些疑问，我选择了XXX作为观察对象。

观察目的：1．改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。

2．从喜欢的绘画入手，提高与同伴交往的自信，同时改善自身做事不专心的进修惯。

3.及时了解XXX 的语言开展状况，并在日常生活中矫正错误的发音。

观察记实一：观察时间：3月1日观察地点：晨间区域观察内容：XXX在区域活动开始后，如果没有老师跟随指导的话，XXX比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上老师常常在一个组指导，XXX似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。

在老师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为XXX在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域一开始，自己就坐在位子上，先探索了一下应该怎样玩，然后望望我，想得到提示，在我告诉她怎样制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会勉力的举行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要老师时刻陪在中间，贴完一条之后也在尝试与同伴举行交流，还想教其他小同伙该怎样贴，边喊边指图“这里”“这里”！这次区域XXX坚持到了最后，保持了较长的时间。

中班幼儿个案追踪观察记录【6篇】第1篇:中班幼儿个案追踪观察记录幼儿活动情况区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞非常感兴趣，一边对照老师提供的图片，一边搭建自己的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了一片废墟。

看到我过来，他说：我刚搭好的窑洞被碰倒了。

不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的非常好，老师相信如果你重新搭一遍的话，一定会搭的更好。

然而，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积木和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我看来今天的窑洞是没办法搭好了。

浩浩，不要放弃，我们一起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，一定能想出好办法将窑洞搭好的。

最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将窑洞再次搭好了。

教师指导情况1.给幼儿适当的鼓励与引导，提高幼儿的积极性。

2.在幼儿遇到困难时，以游戏参与者的身份参与指导。

效果在教师的提示鼓励下，幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。

分析搭建过程中，浩浩很投入，能按照图片的提示进行搭建，遇到困难时能在老师的鼓励引导下克服困难，寻找解决问题的办法，中途绝不放弃，非常有耐心的完善自己的作品，坚持搭建完成，最终感受到了成功的喜悦与满足。

反思1.幼儿的合作意识还有待加强。

2.教师深入参与角色，观察幼儿的需求，并将材料准备更加丰富一些。

第2篇:中班幼儿个案追踪观察记录个案观察:美术课开始了,今天的活动内容是《画画我自己》,孩子们讨论完自己的特征之后都开始画起来了,希望他们能画出一个最漂亮的自己,我也在一旁巡视着孩子们我看到大多数孩子们都开始认真的画了,张晨阳抓着笔还没有动手,我以为他还在想,所以就没有打扰他我又巡视了一圈发现他还是抓着笔没有画每个孩子都有自己的特点,虽然张晨阳到现在还没有动笔画画,可能他真的是在思考,所以我也就没有打扰他,希望他能够在思考之后画出独特的作品可是当有些孩子已经开始涂颜色了,他还是一个都没有画,竟然还是白纸一张,这时的我忍不住了问道:怎么回事？为什么到现在一个都没有画？不回画吗？圆圆的脑袋在小班就学习过了,快点在纸上画一个圆圆的脑袋说完看着他画了一个圆之后我就离开了,继续巡视辅导孩子可是当我再次来到他跟前时眼前的一幕让我惊呆了吴榕的椅子上、杨心怡的椅子上全是记号笔画的黑黑的,小朋友都指着张晨阳一口咬定是他画的措施:看到这一幕真把我给气坏了,我问张晨阳:是你画的吗？他只是用那双大大的眼睛看着我就是不讲话我又问其他小朋友小椅子上的记号笔是谁画的,孩子们都指着张晨阳在这样的情景之下,张晨阳才弱弱的说了一个字:是记号笔实在是太难弄了,在板凳上是擦不掉的为了让他长长记性,希望能吸取教训我让张晨阳放学后再把板凳清洗干净放学时他奶奶看到了这一幕就责备了他几句,张晨阳却用自己的小拳头打奶奶,示意他奶奶不许讲观察时间:2022-9-11观察地点:中三班观察对象:张晨阳个案观察:早晨是妈妈送来的,我和张晨阳妈妈交流了昨天发生的事情他在家时也不允许奶奶在妈妈面前说他对的不好的事情,张晨阳也不怎么喜欢画画希望老师能正确多多引导他、关注他,培养他良好的性格、行为习惯,也希望老师能培养张晨阳的绘画兴趣措施:今天我利用课余时间和张晨阳谈谈,希望我们的友谊能从谈话开始我问他奶奶在家都哪些事情？他想了想:洗衣服、烧饭、洗碗我问:奶奶做这么多事,还要送你上学,奶奶辛苦吗？他看了看我:辛苦的观察时间:2022-9-18观察地点:中三班观察对象:张晨阳个案观察:又到了美术时间了,今天活动的内容是《我和我的好朋友》,在画画之前我又重新讲了一下用记号笔的要求:只可以在纸上画,不能在别的地方乱画并且我还强调:我会给画的好的小朋友奖励笑脸花措施:画画开始了,我先在张晨阳那儿看了看并蹲下来说:今天我们画的是好朋友,我相信你一定有许多好朋友,那你一定要把自己的好朋友画的漂亮一下这样好朋友才会越来越喜欢你,你能做到吗？张晨阳看了看我,点点头我便摸了摸他的小脑袋,我相信你是最棒的,你的好朋友也会越来越多的在我的鼓励之下张晨阳开始了《我和我的好朋友》的绘画,虽然绘画的速度有些慢,虽然画的不是最好看的,但是我在他的画里看到了爱、看到了希望希望他能在老师和家长的正确引导下越来越棒！第3篇:中班幼儿个案追踪观察记录观察日期及起止时间：10月20日星期五上午：8:108:1510:1510:20观察环境：活动室区域活动区观察目的及由来：1幼儿过于自我的行为习惯，在活动中表现出不遵守规则，比较随性。

中班个案观察记录20篇幼儿园中班观察记录（一）：幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。

观察日期：2019年9月7号观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。

之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。

我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。

这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察项目：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。

观察实录：喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。

小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。

”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。

我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。

并高兴的对我说：“我喝完了。

”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。

第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。

并跑来告诉我：“我喝完了。

”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。

她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。

分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。

）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。

措施：1。

降低难度，用故事做引导。

2。

及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到自傲心。

3。

完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。