《八 10以内的加法和减法》教学反思

幼儿园大班数学活动《10以内加减法》教案反思一、教学背景：本次数学活动是在幼儿园大班开展的，教学目标是教授10以内的加减法，加减法是小学数学的重要内容，幼儿园的老师们应该在培养幼儿的数学兴趣方面下更大的功夫，鼓励幼儿在活动中体验数学的乐趣，培养他们的数学思维能力，提高他们的数学基本知识、技能和思维能力。

二、教学目标：1，幼儿能识别0-10之间的数字，并且能正确书写。

2，能在小组活动中将10以内的数字进行整体认识与排列。

3，整体感受数字之间的差异4，能较好地理解10以内加减法的加、减法概念。

5，能熟练完成1-10之间的加、减法计算活动。

三、具体步骤：1，思维激活教师先介绍今天的主题：“10以内的加减法”，并让幼儿在自由活动时在自己使用过的物品上找出它们的数量，从而先引导幼儿感受数的变化，并激活他们的数学思维。

2，组团讨论由于2-4人一组，要让幼儿讨论出组成10的两个数字，同时符号“+”呈现，提出问题，为何是两个数字，这是为何。

然后让孩子们退而一步，思考在自己的组内每个人都会有的玩具，如果将所有玩具汇集起来，一共有多少个。

并询问每位同学都用了些那些数字，让他们在交流中思考哪些数字更容易组成10。

3，导入引入新课程，指出符号“－”的意义，同时将两个数字相减，然后介绍“=”的概念。

介绍加、减法发生的意义，以及发生过程的前、中、后状态，并向幼儿介绍加、减法的计算方法。

4，演练现将读数游戏项目开展成为小组活动，让每个小组准备至少5个数字，并告诉他们可以使用旁边的数字加减去它们之一，以达到组成10的目标。

5，总结与评价将算数活动的完成情况进行总结评价。

同时，教师对幼儿的态度、表现和思维能力好的做出表扬和激励，以此激发幼儿对学习数学的兴趣，提高幼儿学习的积极性和主观能动性。

四、教学反思：1、学生的兴趣和积极性。

本课程活动采取了讨论交流和游戏的形式，能够很好地激发幼儿的学习兴趣和积极性，激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿学习的主动性。

《8、9的加减法》教学反思《8、9的加减法》教学反思1《8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的。

学生在学习6、7的加减法时就会根据一幅图列两个加法算式或两个减法算式，教材已为本课的一图四式作了铺垫。

因此，学习这部分内容，我主要从学生的经历中展开，让学生独立思考、自主探究来感知知识的发展过程。

充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到数学学习的乐趣。

成功之处：1、旧知铺垫，情境导入。

在学习新知之前，以旧知铺垫，为学习新知识做准备。

课始，先让学生复习和巩固7以内加减法和8、9的组成，为学习8、9的加减法作好铺垫。

创设小动物队列比赛情境，让学生猜一猜哪种站得最整齐。

激发学生的学习兴趣。

2、让学生在生动具体的情境中学习计算。

学习8的加减法时，引导学生观察恐龙图，放手让学生提问题，并用数学知识来解决问题，让学生探索出一图四式，并掌握了8的加减法的计算方法。

学习9的加减法时，我让学生动手操作，通过让学生摆圆片，列出四道算式并计算得数。

最后直接用想一想的办法来计算8、9的加减法，引导学生想8、9的组成来计算出8、9的加减法。

这样让学生经历了直观看图列式计算、动手操作计算和直接动脑口算的探究过程来感知、体验知识的发展过程，通过讨论、交流总结出计算的方法，最后通过实践应用和反思来巩固所学的知识和提高口算能力。

使学生亲自经历了知识的形成过程，获得成功的体验。

总之，本节课通过旧知铺垫、创设情境、提出问题、自主探究、解决问题、应用反思的一系列活动，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习过程中来，教学效果好。

不足之处：从学生的练习反馈中发现，由于计算不熟练和计算不够认真，口算结果容易出现错误。

在以后的教学中，要注意指导，培养学生细心、认真计算的良好习惯。

《8、9的加减法》教学反思2教学内容：冀教版《数学》一年级上册第 56、57页教材分析：8、9的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时，它是在学生认识了数字8和9、7以内的加减法等内容基础上进行教学的。

2024年幼儿园大班数学《10以内的加减法》教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班数学教材第四章第三节《10以内的加减法》。

详细内容包括：10以内数的认识、数的分成、数的组合以及加减法运算。

二、教学目标1. 让学生掌握10以内数的认识，能够熟练地进行数的分成和组合。

2. 培养学生运用10以内加减法解决实际问题的能力。

3. 激发学生学习数学的兴趣，提高学生的逻辑思维能力和动手操作能力。

三、教学难点与重点教学难点：10以内加减法运算的理解和应用。

教学重点：数的认识、数的分成与组合。

四、教具与学具准备教具：数字卡片、算式卡片、小棒、计数器、磁性黑板。

学具：学生用数字卡片、小棒、计数器。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用磁性黑板，展示一幅小猴摘果子的情景，引导学生观察并提出问题：“小猴子一共摘了多少个果子？”2. 例题讲解（10分钟）（1）引导学生通过小棒、计数器等教具，探究10以内数的分成和组合。

（2）讲解加减法运算的概念，并通过例题演示运算过程。

3. 随堂练习（10分钟）（1）发放数字卡片，让学生进行数的分成和组合练习。

（2）发放算式卡片，让学生进行10以内加减法运算练习。

4. 小组讨论（5分钟）（1）10以内数的分成和组合有哪些规律？（2）加减法运算有哪些技巧？六、板书设计1. 10以内的加减法2. 内容：（1）10以内数的认识（2）数的分成与组合（3）加减法运算七、作业设计1. 作业题目：（1）数的分成：8可以分成哪两个数？请写出所有可能的组合。

（2）数的组合：请将数字卡片中的1、3、5组合成一个数。

7 + 2 =9 5 =4 + 3 =8 6 =2. 答案：（1）8可以分成：1和7、2和6、3和5、4和4。

（2）组合后的数为：135、153、315、351、513、531。

（3）算式答案：7 + 2 = 99 5 = 44 + 3 = 78 6 = 2八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对10以内数的认识、数的分成与组合掌握较好，但对加减法运算的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强练习。

《10以内的加减法》教学反思《10以内的加减法》教学反思1《10以内的加减法》教学反思本学期即将过完，学生们的学习也即将进入尾声。

回顾这学期，在很多方面都值得我去反思，下面我将从几个方面来说一说：一.教材方面我习惯提前把本学期的教材先研究一下，做好充分的准备。

但却发现新改的教材内容有些知识是重合的，为了能完好的衔接我就把本该放后面上的最重要的内容提前讲，学生们接受也是非常快的，但我也发现同学们越学越吃力。

原因是《10以内的加减法》在本册书中占据很重要的章节，可内容本身有些枯燥，我没有及时发现这个问题，导致每节课学生们的积极性不高，今后我要努力改正太过刻板的教学模式，穿插相对轻松的教学内容。

二.教法方面本班学生学习能力层次过多，《10以内的加减法》学到最后只有一位自闭症学生刻板的记住了，我认为这是我在教学方法上没有做准备充分，应采取一人一方法，小步子多循环，让每位学生都能从这一个内容中学到符合他们自身认知能力的知识。

三.难点方面学生们学习本章节内容，最大的困难就是看图写算式。

不管加法也好减法也罢，总是对图片理解不够透彻，有时候换一个加法或减法的表达方式他们就开始混淆，无法做出正确的判断。

总之，这个章节在磕磕绊绊中上完，可我知道这只是开始，后面还要多复习巩固，同时要针对不同孩子制定不同的练习题，让他们在大量的练习中理解《10以内的加减法》为后面学习做铺垫。

《10以内的加减法》教学反思21.情境引入，激发兴趣。

“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣”，因此，在教学《走进花果山》（10以内数的加法）时，我根据学生的年龄特点和爱好，选取了充满童趣的素材，以儿童非常了解和喜爱的动画片《西游记》导入，创设了“走进花果山”的情境，激发了学生探究“花果山”的强烈愿望，营造了不错的学习氛围，为进一步探究新知做好了情感的准备。

2.鼓励学生明确提出问题解决问题。

一年级小学生上学之前，有90%以上的学生基本会计算10以内的加减法，但对加法的意义还不理解，因此本节课中我主要是让学生在具体情境中体会加法的意义。

8和9的加减法教学反思不足之处一、概述在小学数学教学中，加减法是基础而重要的内容。

在教学中，通常都是从最简单的10以内的加减法开始，逐渐过渡到大一点的数。

然而，实际教学中我们常常会忽视某些细节，导致学生学习过程中出现困难。

下面将介绍8和9的加减法教学中一些反思不足之处，并提出相应的改进意见。

二、教学反思不足之处1. 缺乏足够的实物操作在教学8和9的加减法时，我们常常忽视了实物操作的重要性。

有些学生在认识和理解8和9的加减法时，往往需要通过实际操作，比如使用计数棒，计数球等教具，来加深对数学概念的理解。

但在教学实践中，我们往往忽视了这一点，导致学生在学习时出现困难。

2. 忽视了数学概念的延伸在教学8和9的加减法时，我们常常只停留在简单的10以内的加减法，而忽视了数学概念的延伸。

实际上，8和9的加减法可以延伸到更复杂的数学概念中，如进位、借位等。

但在教学中，我们常常忽视了这一点，导致学生学习后面的数学内容时出现困难。

3. 缺乏足够的练习在教学8和9的加减法时，我们常常忽视了足够的练习。

学习8和9的加减法不仅需要讲清楚概念，还需要经过大量的练习来巩固和加深理解。

但在实际教学中，我们常常对练习的重要性忽视了，导致学生在学习时掌握的并不牢固。

三、改进意见1. 加强实物操作在教学8和9的加减法时，应该加强对实物操作的重视。

可以利用各种教具，如计数棒、计数球等，让学生通过实物操作来加深对数学概念的理解，从而更好地掌握8和9的加减法。

2. 拓展数学概念在教学8和9的加减法时，应该适当拓展数学概念，引导学生了解进位、借位等相关知识。

这样可以帮助学生更好地理解8和9的加减法，并为后续学习奠定良好的基础。

3. 加强练习在教学8和9的加减法时，应该加强对练习的重视。

可以设计大量巩固练习，让学生在课后进行反复练习，从而更好地掌握8和9的加减法。

四、结语8和9的加减法是小学数学教学中的重要内容，但在教学实践中常常存在反思不足之处。

10以内的加减法教学反思（通用13篇）10以内的加减法教学反思（通用13篇）10以内的加减法教学反思篇1同学计算力量的提高，口算是基础，低班级口算是基础的基础。

10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必需使同学特别娴熟。

把加减法与数的组成联系起来教学，使同学真正明白加减法的算理。

以10的组成与分解为例，如：10可以分成2和8，2和8组成10。

加法的含义就是把两部分合并在一起，求一共有多少。

2和8组成10也就是把2和8合起来，即2+8=10。

减法是从总数里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以从总数10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。

即10-2=8，10-8=2。

更重要的是口算加减法训练，在同学理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。

如：把数的组成写成卡片进行练习，出示卡片既可以看卡片让同学说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。

另外制作口算卡片进行练习，这样循序渐进，既能照看到口算力量较差的同学，又能使全体同学的口算力量得以提高。

除了用卡片让同学视算，同时也要注意同学听算，听算给同学提出了更高的要求，要求同学留意力高度集中，这样既熬炼了同学的听力，也提高了同学的思维反应力量。

总之，听、说、读、写在口算训练中都是特别重要的。

同学在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。

10以内的加减法教学反思篇2学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，于是我采纳了" 数学规律的情景探究教学模式'进行教学，把课件作为同学学习的工具，这时，信息技术作为了沟通争论、表达的工具。

我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景呈现给同学，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让同学在实际中解决数学问题。

八 10以内的加法和减法《5以内的加法》教学反思本节课是学生正式接触加法算式，在这之前学生都多少知道加法怎么计算，都会计算加法，但对于加法的意义还是不理解的。

本节课我重点是放在了学生的说上面，理解加法的算法，知道每一个数字所表示的意思以及“+”表示“合起来”。

由于开始时新授安排的时间较多，所以导致后面的习题没有来得及讲完，课堂的教学效率不高。

另外，发现学生同桌相互交流的习惯还是不好，叫他们同桌间相互说一说时，都不肯说，一年级的学生的习惯就得慢慢培养，开始时每节课都得提醒，他们才能记得住，这条路真是很漫长啊！《5以内的减法》教学反思本节课在学习了得数是5以内的加法的基础上进行的，由有联系的主题图开始本节课，通过引导学生们说说主题图的意思从而得出减法算式，再由算式回到主题图说算式的意义，进一步理解“-”的意义，即：去掉。

在教学中发现学生在说没道算式的意思时都会有些困难，说的不完整，还有说不明白的，这时就需要老师的引导，做正确的示范，让学生有个正确的观念。

在做练习时会发现，学生对于一些图形题做得不是很好，会直接拿飞走的个数减去还剩下的个数，这时就应该引导学生先看还剩下多少，再根据结果写算式。

本节课我还利用了口算卡片进行训练，将得数是5以内的加减法混在一起进行练习，有助于学生口算能力的提高。

《有关0的加减法》教学反思本节课结合之前学习的加减法的意义以及“ 0”的含义，学生主动地探究0的加减法的含义和算理。

同样的，本节课也是放手让学生自主探索获得知识，在获得数学知识的过程中，学生的思维能力、情感体验等方面也得到了进步与发展。

本节课最后设计的习题：（）里可填几？（）-（）=0 0+（）=（）（）-0=（）这样的练习答案不是唯一的，都是开放题，这样给学生很大的空间去思考、去想象。

自己从中找出了一些数学规律，也培养了学生的思维能力，让学生掌握更多的数学思想方法。

《得数是6、7的加减法》教学反思本节课内容是教学《得数是6、7的加减法》，看上去是一堂计算学习课，实际重点是一堂算理的认识课，但对于得数是6、7的加法，学生对于这些算式已有所接触，在计算方面暂时不是难点。

幼儿园大班数学教案《10以内的加减法》及教学反思（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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用括线和问号表示的实质问题教课内容:用括线和问号表示的实质问题，苏教版一年级上册第 60面例8和试一试。

教课目的:1、使学生理解用括线和问号表示的实质问题里的数目关系。

学会解决这种实质问题。

2、培育学生的数学表达能力和合作沟通的学习习惯。

教课要点:理解括线和问号的作用，认识加减实质问题里的数目关系,学会正确解决此类实质问题。

教课过程:一、情境导入。

秋季，果子成熟了，小白兔随着妈妈去采苹果。

看，小白兔是如何摆放苹果的？盘子里摆5个，盘子外摆3个。

二、认识括线和问号的作用小白兔带来了两个新朋友来帮助我们学习。

第一个朋友叫括线，表示合起来的意思。

括线的左端对着盘子里的苹果，右端对着盘子外的苹果。

表示把盘子里的苹果和盘子外的苹果合起来。

第二个朋友是问号，表述提出一个问题。

这里的问题是盘子里和盘子外的苹果合起来一共是多少个？这是我们不知道的数目。

是问题。

三、剖析例8的数目关系，列式计算题中还有我们知道的数目，我们知道盘子里有5个苹果，盘子外有个苹果，这两个我们知道的数目，叫条件。

你们能把题中的两个条件和问题完好地说一遍吗？请同桌同学相互说。

我们一同来整理条件和问题:盘里有(5)个苹果。

盘外有(3)个苹果。

一共有几个苹果？要求这个问题用什么方法？(加法)算式是5+3=8四、剖析试一试的数目关系，列式计算兔妈妈见你们这么聪慧也出了一个题目来考考你们。

看这道题，你能说出两个条件和一个问题吗？同桌相互说一说。

我们来整理一下条件和问题:一共有(8)个苹果。

篮子外有(1)个苹果。

篮子里有几个苹果？解决这个问题，用什么方法？(减法)要求篮子里的苹果，只需从总数8里，去掉篮子外的一个苹果，列式为:8-1=7五、比较两题的不同我们认真察看，这两题有什么不同样？第一题的疑问号在括线下边，表示求一共有多少？用加法计算。

第二题的疑问号在括线上边。

表示求篮子里有几个苹果，用减法计算。

六、讲堂小结。

你能总结一下有括线和疑问号的实质问题，什么时候用加法，什么时候用减法？对了，疑问号在括线下边时，表示求一共有多少？用加法，问幸亏括线的左端和右端，表示求总数里的一部分是多少？用减法计算。

苏教版一年级数学上册第八单元《10以内的加法和减法》说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学上册第八单元《10以内的加法和减法》，这部分内容主要让学生掌握10以内数的加法和减法运算。

教材通过生动的图片和实例，引导学生理解和掌握加法和减法的概念，学会运用加法和减法解决实际问题。

同时，培养学生数数、画图、计算等基本数学技能。

二. 学情分析一年级的学生已经掌握了数数、认识数字等基本的数学知识，但对于加法和减法运算还比较陌生。

他们在学习过程中需要通过实物操作、图片观察和实例分析等方式，逐步理解和掌握加法和减法的概念。

此外，学生们的动手操作能力、观察力和逻辑思维能力有待提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握10以内数的加法和减法运算，学会正确计算加法和减法，并能运用加法和减法解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等过程，培养数数、画图、计算等基本数学技能。

3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和自信心，树立克服困难的勇气。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握10以内数的加法和减法运算，学会正确计算加法和减法。

2.教学难点：学生能够灵活运用加法和减法解决实际问题，以及理解和掌握加法和减法之间的关系。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等辅助教学，帮助学生直观地理解和掌握加法和减法运算。

六. 说教学过程1.导入新课：通过图片展示，引出加法和减法的问题，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：学生分组讨论，观察实物模型，理解加法和减法的概念。

教师引导学生发现加法和减法之间的关系，并进行讲解。

3.实践操作：学生动手操作，进行加法和减法计算。

教师巡回指导，纠正错误，解答疑问。

4.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生进行计算。

第八单元 10以内的加法和减法第12课时求未知加数-（说课稿）一、教学目标1.1 知识目标•掌握求未知数的加法和减法，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

•能够在实际生活中运用所学知识，解决简单的实际问题。

1.2 能力目标•能够在计算过程中，培养学生的观察力和分析能力。

•能够在操作中跟随老师的指导，完成简单的加减运算。

1.3 情感目标•培养学生对数学的兴趣和爱好，提高学生的数学学习能力；•培养学生认真、严谨的学习态度，养成较好的习惯。

二、教学重难点2.1 教学重点•掌握求未知数的加法和减法；•能够熟练运用所学知识，解决简单的实际问题。

2.2 教学难点•培养学生的数学思维和逻辑推理能力；•能够在操作中跟随老师的指导，正确地完成简单的加减运算。

三、教学过程3.1 热身环节在课前，可以放一段与本节课相关的小视频，提高学生对课堂教学内容的兴趣，同时创造轻松愉悦的学习氛围。

3.2 正文环节3.2.1 导入新知通过一张图来引入新的知识：使用一些图片或卡片，让学生通过观察图案中数字的变化，初步理解求未知加数的方法。

以“5+□=9”为例，问学生这里的□应该填什么数字。

3.2.2 讲解新知利用黑板、PPT等辅助教学工具，对本节课的内容进行深入的讲解。

详细介绍「求未知加数」的概念、定义和求解方法，以“5+□=9”为例进行思维导引，引导学生逐步掌握求未知加数的方法。

3.2.3 回顾巩固通过大量练习，让学生更好地巩固掌握知识点。

例如通过背板书，拖说、口算等多种方式，让学生运用较熟练的技能计算出一些简单的加减题目。

3.2.4 拓展延伸在巩固练习之后，可以通过游戏、竞赛等形式，让学生进一步加深对所学知识的理解。

3.3 结束环节让学生对今天所学的知识进行总结，用简短的语言表述掌握的内容，回答一些简单的问题，进一步巩固所学。

四、教学方法本课程重点采用以下教学方法：1.情境教学法2.演示法3.诱导法4.讨论法5.案例教学法五、教学资源本课程所需的教学资源主要包括：1.PPT教学课件；2.黑板和粉笔；3.数字卡片、玩具图案等辅助教学资源。

大班数学优质课教案及教学反思《学习8的加减法》一、课前准备（1）教师准备：教师准备好玩具积木，并将其按不同的颜色分类。

（2）学生准备：学生准备好自己的学习用品，如笔、纸、课本等。

二、教学目标（1）知识目标：通过学习8的加减法，使学生掌握加减法的基本思想和方法，进一步巩固数的大小比较和运算规则；通过加减玩具积木的操作，培养学生的逻辑思维和动手能力。

（2）能力目标：通过充分体验、实践和训练，在学习八的加减法的过程中，进一步提高学生计算和思考能力，增强其数学语言表达和交流能力。

（3）情感目标：通过给学生创设愉快、有趣的学习环境，激发学生兴趣，提高学生对数学的喜爱和兴趣，增强学习数学的自觉性和主动性。

三、教学过程（一）导入新课1. 教师拿出八个不同颜色的积木，放在桌上，同学们来猜一猜这八种积木的颜色是什么。

2. 学生在猜中正确颜色后，教师问道：“八个积木可以用来做什么呢？”3. 在同学的回答中，教师渐渐引出了“加减法”这个词。

（二）讲授新课1. 教师拿出一些积木，引出了这些积木的颜色，并将这些积木放在桌上，让学生们观察颜色的数量。

2. 教师写下“+”和“-”，并在黑板上画出对应的积木，让学生们通过黑板上的操作，感受用积木进行加减法的操作。

3. 教师通过简单的计算，让学生们明白到8的加减法的基本计算方法。

4. 用积木玩具组织简单算术运算，让学生们动手计算，并在同学之间互相交流，达到共同进步的效果。

（三）训练新知识1. 教师放大黑板，继续用积木进行加减法的操作，让学生们思考不同颜色积木之间的关系和运用方法。

2. 在加减法的基本运算上，教师增加一些运算难度，并创设玩具对话情景，带动学生思考分析，发现加减规律。

3. 让学生们在变换多个数之间，以积木为媒介感受数学运算的特性，在玩乐中加深对八的加减运算的认知，加强数学思考与理解能力。

（四）课堂小结1. 教师让学生展示他们手中的自己设计的图形，回顾今天所学的八的加减法，概括八的加减法的简单计算方法和操作规律。

10以内的加法减法教学反思10以内的加法减法教学反思8篇10以内的加法减法教学反思精选篇1本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。

几节课下来，我就有点发愁了，计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。

总体感受，效率很差。

而后的几节课，我在教学设计上又下了功夫，针对计算难点，容易混淆的地方，特别作了个详细的对比并进行了重点强调。

对计算的注意点，每节课伊始都让学生反复强调。

整个单元上完，经过考查，还是让我大失所望。

到底是什么原因，使计算教学这么失败呢？认真地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于以下三方面吧。

其一，练习的量不够。

计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习。

新教材的计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的`，每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。

再加上配套的作业题难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，因此，每天光课本和导与练上的作业都弄得师生筋疲力尽，课外也就没有时间好好地补充一些练习，一二年级不布置书写作业，这样，仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。

因此，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免地出现了错误。

其二，缺少良好的计算习惯。

我们天天要求自己要“授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。

刚入学，我就非常注重学生作业书写的习惯，要求他们把字写端正，列竖式要用尺划直等，一段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。

但读题的习惯还存在问题。

有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔，导致方法错误。

有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重。

再如，对加减法的验算，虽然教师一再强调验算的目的与方法，可绝大部分的孩子还是为了验算而验算，所以验算结果与原题目中的数不同也不会察觉。

幼儿园大班数学课《8的组成及加减》教学设计【含教学反思】教学目标1.认识数字8，并且知道数字8的几种组成方式；2.锻炼学生的口算能力，能够进行简单的加减运算；3.培养学生的观察力和逻辑思维能力，能够通过分析问题来解决问题。

教学材料1.数字卡片：1至10十个数字卡片，其中包括8；2.图形卡片：五颜六色的图形卡片，以增加孩子们的兴趣度；3.小球：手工制作的小球，以便进行简单的加减运算。

教学过程1. 热身活动（5分钟）老师用数字卡片将数字1至10分别展示在黑板上，孩子们边数边合拢手指。

当展示数字8时，问孩子们：数字8有哪些组成方式？2. 认识数字8的组成方式（10分钟）老师展示一张数字卡片，上面写着数字“8”，然后让孩子们分别拿出数字卡片中的数字，将数字8的组成方式分别摆成图形，以便大家更好地理解。

3. 组合数字8（10分钟）老师出示一组数字卡片，包括2、3、5，让孩子们分别想办法组成数字8。

通过大家的思考讨论，找到数字8的组成方式，如：2 + 3 + 3 = 8，5 + 3 = 8 等等。

4. 加减练习（20分钟）老师出示一道题目：“2 + 3 = ?”，将手工制作的小球分给孩子们，让孩子们用小球进行计算，学生需要将两个数字小球加起来，然后找到答案，用数字卡片展示出来。

同样，老师也出示一些简单的减法计算的题目，例如“8 - 5 = ?”，让孩子们用小球进行减法运算。

5. 认识数字0和10（10分钟）老师用数字卡片展示数字0和10，并在黑板上画出一个简单的数轴，帮助孩子们更好地认识数字0和10。

6. 教学反思（5分钟）老师在本节课结束之前进行简单的反思，向孩子们询问他们这节课学到了什么，以及孩子们对本节课的感受和想法，以便更好地进行下一节课的教学。

教学反思通过这节课的教学，孩子们对数字8及其组成、简单的加减运算以及数字0和10有了初步的认识。

通过手工制作的小球进行简单的加减运算练习，这样孩子们能够在更加生动有趣的环境下积极参与课堂，同时也能更好地理解过程。

《加法和减法》教学反思这是我第二次上《加法和减法》，这堂课是学生感知加减法可以互逆的开始。

一年级的学生已经能算10以内的加减法和十几加几十几减几的算式了。

为了能让学生更好的理解加减法的互逆关系，我在教学中通过主题图，让学生从主题图中找到苹果和梨的个数，再把他们之间相应的关系能够用三句话简单的表达出来，最后让学生列出一道加法算式和两道减法算式。

然而在教学过程中却出现了许多问题：1.重点难点没有落实《加法和减法》的难点是感知加减之间的互逆关系，应该建立在学生的感知水平和已有的知识经验使学生有个提升。

尽管在教学环节中一一预设，但很多时候都浅尝辄止，知识点没有落实，就急忙进入下一环节，导致难点没有突破。

在进行三个数写算式的时候，很多学生出现了把三个数中的两个数写进去，还有一个没用，当时虽然给予了及时的纠正，但效果不明显。

在自己编三个数写算式的时候因为没有把知识点落实了所以学生在写的数的时候都是凑的，这样就出现了6、7、8，2、3、4之类的数字了。

出现这种问题是由于我三个数之间的关系没有讲清楚是用两个较小的数相加等于较大的数，三个数中较大的数减去一个较小的数就等于另一个较小的数。

若能再讲进去减法中的被减数就是加法中的和，加法中的加数是减法中的减数或差，那么学生在自己出数字的时候就知道先出两个较小的数再出一个较大的数。

而不会出现上面的情况了。

2.指令不明确在第一个环节中三个算式中的4、5、9在图中表示什么意思时，我却让学生说算式表示什么意思，因为在前面已经知道了算式的意思。

到最后是匆匆而过。

下面的教学过程中要求学生先写上三个数再编算式可是自己在板书的时候没写，所以大部分学生都没有写上数字。

虽然口头上一直在强调，但学生没有听进去。

所以在教学中给的指令一定要明确，使学生很清楚自己朝着什么方向走。

这一堂课充分说明了我备课时的不充分，在备教材的同时，还应备学生。

这几点问题仅仅是反映出来的若干问题中的一部分，一个合格的小学数学教师必须首先要要克服这些问题。

10以内数加减法的教学反思（12篇）10以内数加减法的教学反思篇1在10以内数的加减法教学过程中，我发觉孩子们对于数的计算还是存在肯定的问题。

尤其是对于一些零基础的孩子来说，数的计算是一时间难以接受，表达在不能快速、娴熟地去完成题目。

而10以内加减法是数学的最基础的学问，在日常生活中有着广泛的应用，必需要到达正确、娴熟。

所以，我就在思索怎样关心学正确、娴熟计算10以内数的加减法?教材编写的时候，在学习10以内数的熟悉以后，学习加减法之前，有一个特别重要的内容，就是数的分与合。

如10可以分成9和1,10可以分成8和2,7和3 组成10,6和4组成10。

分与合对于10以内的加减法来说是一个基础，假如同学能够娴熟把握分与合，那么计算是没有什么大的问题的。

在教授分与合这节课的时候，依据低班级儿童的特点，要采纳多样化的练习形式，使同学在愉悦的气氛中进行学习，同时还可以组织一些嬉戏。

如手指嬉戏，“我出 1，我出5，5和1合成6”。

又如猜数嬉戏，“这一堆圆片有6个，我用手指盖住一部分，露出的部分是4个，猜一猜，我盖住了几个?”在玩嬉戏的过程中，同学们一方面能够感受到欢乐，与他人建立良好的沟通;另一方面能够对分与合加强练习，做到寓教于乐，很有意义。

在新授10以内加减法的时候，肯定要让同学动手操作，这时候小圆片就派上了大用场。

如3+2=，可以先摆3个圆片，再摆2个圆片，合起来是5个圆片。

这样用实物再过渡到数字，对于学习有困难的同学是特别有帮助功能的。

在做题目的过程中，同学可以再脑海中呈现摆实物的情景，然后再计算出得数。

虽然一开头，对于同学来说，这样是比较花时间大，但事实上是进展数学思维的基本途径，在计算教学中的操作活动，有利于进展同学的数感。

一班级新生由于生活背景和学前教育的不同，对加减法的理解和计算力量都存在肯定的差异。

在我的两班级里就有这样的状况消失，有些孩子在一分钟内能够完成 15题以上，而有些孩子一开头只能完成10题左右。

10以内数的加减混合运算教学反思里塘小学陈武明《10以内数的加减混合运算》这节课主要是让学生理解加减混合运算的意义及算法，初步认识加减混合运算的运算顺序，知道要从左到右依次计算，为了充分调动学生的兴趣，我主要采用小故事的形式将学生引入问题情境，虽然课前也进行了比较充分的准备，对于备课也进行了很多修改，可是经过于老师点评后，发现其中依然存在诸多问题，需要改进的地方太多。

“加减混合”这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。

它的教学目标是使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。

发展学生解决简单实际问题的意识和能力。

首先上课伊始，进行复习10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。

其次在教学中，教师演示与小组合作讨论相结合的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动“教—扶—放”原则，提高学生的自学能力。

使用电化教学是课堂教学的新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。

如例题画面的展示、练习题中的游戏等。

这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。

1.要注重对学生操作能力的培养。

本节课可以算是一堂计算课的教学，相对来说算理与算法比较简单，并且通过前面的学习，学生已经基本掌握，因此为了减少课堂的枯燥性，并且进一步提高学生的动手操作能力，应该设计一定的操作练习，可以让学生通过摆小棒或者画圈等方法，自己探索出整个过程和结果，充分体现学生在课堂中的主体性，而我的教学设计中却忽视了这点，缺少了对学生操作能力的培养，课堂显得有点死板。

2.注意问题呈现形式的多样性。

对于本课中的几个主要问题情境，我都用了动画的形式进行呈现，虽然这样能让学生清楚的明白意思，可是却不利于学生思维的多方面发展，容易造成学生的思维定向，并且不利于培养学生对于图片的理解能力，同时，单一的问题呈现形式，也使得课堂稍显乏味，容易造成学生的视觉疲惫，在今后的教学中要注意问题情境的设计，尽量避免问题呈现的单一性，并且要尽可能的拓展学生的思维。

连加、连减教学反思本课把连加和连减放在一起教学，设计教案时担心学生接受不了。

可是实践下来，发现学生学得比较顺利。

分析原因，主要有以下两点:第一，发挥多媒体课件的优势。

利用课件使新授部分的例题变抽象为具体，非常生动形象地展现了南瓜和丝瓜数量的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知运算顺序。

第二，加强观察指导。

在进行课件演示的时候，着重提醒学生注意观察，让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。

它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。

为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，要着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。

附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。

想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。

1、首先，认真研究考试办法。

这一点对知识水平比较高的考生非常重要。

随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。

最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。

很多老师也会讲解考试的办法。

但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。

有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。

2、其次，试着从考官的角度思考问题。

考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。

如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。

如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。

具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。