2017秋部编版语文八年级上册第14课
《白杨礼赞》教案
知识与技能
1．理解白杨树的象征意义，分析描写黄土高原以及结尾与楠木对比的作用。
2．体会排比、反问修辞手法的表达效果，感受作者所抒发的思想感情。
过程与方法
1．在整体感知的基础上，找出富有感情的语句，指导学生反复朗读，体味其中蕴含的情感，赏析关键语句。
2．通过梳理文章抒情线索，感知白杨树的“形美”，再充分理解文章写“楠木”的作用，在对比中理解白杨树的象征意义，也就是理解白杨树的“神美”。
情感、态度与价值观
1．体会作者对白杨树的赞美和喜爱之情。
2．感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
重点
1．理解白杨树的象征意义，分析描写黄土高原以及结尾与楠木对
比的作用。
2．体会作者对白杨树的赞美和喜爱之情。
难点
理解白杨树的象征意义，体会托物言志的写作手法。
朗读感悟法、对比阅读理解法
配乐朗读音频资料；含有作者信息、散文常识、字词信息、问题探究、图片信息等内容的多媒体课件。
2课时
大树为我们的生活增添了满目苍翠，为我们的生活带来了无限生机。我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们领略过“大雪压雪松，青松挺且直”的松的雄姿。今天我们将走进挺拔的白杨树，一起学习茅盾的《白杨礼赞》，感受作者在文中抒发的情怀。
(板书课题、作者：白杨礼赞茅盾)
茅盾(1896—1981)，现代著名作家。原名沈德鸿，浙江桐乡人。代表作有长篇小说《子夜》，中篇小说《路》《三人行》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。其代表作《子夜》是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。
1．写作背景
本文写于1941年3月，此时正处在抗战的相持阶段。作者于1939年3月到新疆讲学，第二年5月赴延安鲁迅艺术学院讲学，10月离开延安到重庆。这期间，作者目睹国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，看到北方军民在共产党领导下同心同德、团结抗战，粉碎了日本侵略者的“扫荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地。他从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，受到了鼓舞，写下了这篇激情洋溢的散文。
2．语文知识——象征
象征指的是借某一具体事物的外在特征，寄以某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的表现手法。它可以通过作者对象征事物特征的突出描绘，使读者产生由此及彼的联想，从而领悟出作者要表达的含义。运用这种表现手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化，还可以延伸表达的内蕴，创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。
1．教师播放朗读音频，学生听读，初步感知文章内容。
2．学生自读课文，结合题目思考“礼赞”的含义是什么？说说文中表达了作者对白杨树怎样的感情。
礼赞是怀着敬意地赞扬的意思，“白杨礼赞”，也就是“礼赞白杨”，表达了作者对白杨树的赞美和崇敬之情。
3．小组讨论、交流：文中多处出现“不平凡”，说一说白杨树“不平凡”的含义。
课文两次提到“不平凡”，两次“不是平凡”。“不平凡”就是伟大。白杨树是一种“极常见”和“极易生长”的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。
4．文章反复出现的一句话是什么？这句话在文中起到什么作用？“白杨树实在是不平凡的树”。这句话是本文的抒情线索。
1．文章以“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”开头，有什么作用？
开篇一句独立成段，起到了统领全文的作用。从内容上来讲，首赞白杨树的“不平凡”，点明礼赞的原因。“实在”一词充满情感，“不平凡”点明了中心。起笔峻拔有力，赞美之情破空而来，给人深刻印象。从结构上来讲，赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索，而且点明了文章的描述的对象——白杨，定下全文的感情基调——抒发了对白杨树的崇敬赞美之情。
2．自由朗读第2～3段，要找准表现以下内容的词句：黄土高原
的特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。
特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。感觉：雄壮、伟大、单调。情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声音。3．课文着力描写黄土高原的景象，其目的是什么？
写白杨树前先写高原，目的有两个。其一，交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二，暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭示象征意义作铺垫。
4．学生朗读第5～6段，思考几个问题。
(1)文章用哪几个词语来概括白杨树形象的特征？
作者用“力争上游”“笔直”来写白杨树，既概括了白杨树的外形特点，也揭示了它力求上进的内在气质。
(2)文章是如何从干、枝、叶、皮四个方面写白杨树的外形特点的？写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微泛出淡青色”。(3)作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。
文章中用“倔强挺立”总写了它的内在气质，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。
5．“它没有婆娑的姿态……它是树中的伟丈夫。”这段话运用拟人和对比的手法给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬的？
两个“没有……”和“算不得树中的好女子”似乎要否定白杨树的美，这是先抑。“但是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”，肯定了“伟丈夫”，两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。
6．第7段中的一组排比反问句在文中有什么表达作用？
连用四个“难道”的反问句，像剥笋一样一层深似一层地揭示了白杨树的象征意义，引导读者去思考。四个反问排比句句法同中有异，由外向内，层层深入，点明白杨树的象征意义。这四句连贯有力，赞美之情到这里发展到了顶点，这几句也是思想内容的精华所在，展现了一种更为广阔的境界。
上一堂课，我们由远及近地认识了白杨树，认识了它的不平凡，认识了它的质朴、坚强与挺拔。我们还通过朗读，学习了文中饱含激情的抒情语句，领略反问排比的激昂气势。可以说白杨树已经在我们的脑海中留下了深刻的印象。那么作者究竟是在赞美树还是在歌颂人，或者是在讴歌一种精神呢？今天就让我们来揭晓这个谜底吧。
1．作者怎样由白杨树自身特点联想到要象征的事物的？
由白杨树质朴、严肃、坚强不屈的品格，联想到北方的农民；由傲然挺立的品格，联想到守卫家乡的哨兵；由靠紧团结，力求上
