农村教师现状分析与对策之欧阳光明创编

农村教师队伍建设的问题与对策分析农村教师队伍建设一直是当前教育发展中亟待解决的一项重要问题。

农村地区教育资源相对匮乏，师资力量不足，导致了教育质量的不均衡问题。

针对这一问题，需要采取一系列的对策来加强农村教师队伍建设。

一、问题分析1. 师资力量不足：农村地区师资储备相对不足，教师数量不足以满足农村学校的教育需求。

2. 高学历教师缺乏：由于农村地区教育资源相对匮乏，吸引力较差，高学历教师往往不愿意前往农村地区任教。

3. 教师培训不足：农村教师培训机构相对薄弱，师资培训与更新不能及时跟上。

二、对策分析1. 加大师资力量投放力度：政府应加大对农村学校的师资支持，增加教师编制，确保教职工数量与学校规模相适应。

2. 提升农村教师待遇和福利：提高农村教师薪资待遇，加强对教师的培训和进修机会，提供更好的职业发展空间，以吸引更多优秀教师到农村工作。

3. 建设健全培训机制：加强农村教师培训机构的建设，完善培训计划和教学内容，提高教师的教育教学水平。

4. 加强农村教育硬件设施建设：提升农村学校的硬件设施，改善教学环境，使农村学校更具吸引力。

5. 加强农村教育政策支持：出台优惠政策，鼓励优秀教师到农村地区任教，同时加大对农村学校的资金投入，改善办学条件。

三、对策实施1. 政府部门主导：政府承担起主导角色，制定相关政策，加大对农村教师队伍建设的投入和支持。

2. 加强协作机制：政府、教育部门、学校和社会各界共同合作，形成合力，共同推进农村教师队伍建设。

3. 完善激励机制：建立科学合理的激励机制，根据教师的教学质量和贡献给予相应奖励，激发教师的积极性和创造力。

4. 强化教师培训：加强农村教师培训机构的建设和管理，提高培训水平和效果，为农村教师的专业发展提供支持。

5. 加强宣传和吸引力建设：加大宣传力度，宣传农村教师工作的重要性和意义，培养社会对农村教师的尊重和关爱。

四、预期效果1. 农村教师队伍建设取得显著进展，教育资源得到合理分配，教育质量得到提升。

农村中小学教师现状分析及素质提高措施关键词：农村教师；培训；措施面对日益发展的教育趋势，教师在教学中的作用显得尤为重要。

农村由于地理位置、社会因素等诸多因素，教师的流失现象比较严重。

在2013年开学初，我校有多名教师择校或者转行，甚至辞职，导致了许多班级无人授课的严重情况，笔者就针对农村中小学教师的配置的情况以及措施简单地做了以下几点思考，以便引起同行关注。

一、农村小学教师现状及存在的问题就我校的教师情况来看，大部分教师爱岗敬业，能认真履行教书育人的职责。

教师的工作积极性较高，对教学认真负责，任劳任怨，认真学习新课程理念，能够积极参加各级各类教研活动。

教师间互相听课评课，能够借助校本教研这一平台，同伴互助，共同成长。

但是，有些教师的课程观念落后，课程意识淡薄，很多教师还停留在课程就是教科书、教学材料和课程表上的科目的认识上，就教材教教材，把知识传授作为教学的重点，忽视学生能力的培养和发展。

有些教师不适应课程标准关于教学目标、教学内容、教学实施等方面做出的说明，对课程标准中的三维目标还只是停留在机械、表面的认识上，认为按照专家们确定的课程内容教会学生就完成了教学任务。

在课堂教学中，有的教师缺乏创新，实施课程没有个性，不知道如何创设课程情境，课程创造能力不足。

部分教师对课程开发持消极态度，对课程资源认识不到位，整合课程的能力不强。

专业不对口现象严重，新老教师两极分化严重。

外地教师较多，教师队伍极为不稳定，个别教师不能熟练运用多媒体等现代化教学手段进行教学，学科课程技术含量不高。

再加上这几年新招聘的特岗教师，由于没有经过比较系统的培训，没有一定的教学方法、教学经验，更何况本身他们还只是一个孩子，有效地管理学生，进行有效的课堂教学，谈何容易？使作为一名教务主任的我，深感责任重大。

二、改变学科教学现状，提高学科队伍素质的措施其实笔者发现，教师流失这一现象，是必然存在的一种现象，我们不能让每个有经验的教师都心甘情愿、默默无闻地坚守在最艰苦的农村学校。

农村教师发展现状及措施分析在科技日益进步的当代社会,教育的发展决定了一个国家的整体实力及发展水平。

而由于许多历史遗留问题及早前的政策原因,城乡教育出现了严重的失衡现象。

农村义务教育的发展远远落后于城市地区,这都阻碍着我国教育事业的发展。

要发展农村教育,最重要的是提升农村教师水平,提高农村教师质量,打造一支专业知识过硬,综合素质较强的师资队伍,从而提升整个农村地区的教育质量,促进我国教育的发展。

然而在农村教师队伍建设的过程中存在着哪些问题？我们将采取怎样的措施去促进其长远发展？这一系列的问题都亟待我们面对并思考。

1 农村教师发展存在的问题1.1 教师待遇低,教师老龄化由于农村地区经济发展落后,地理位置偏僻,教师教学生活环境恶劣,工资也比城市地区的教师低,许多优秀的农村教师都会想方设法往条件更好的城市学校发展。

再加上农村地区条件艰苦、经济发展落后、编制紧张、待遇较差的原因,农村地区很难吸引优秀年轻教师从教。

这样留不住和进不来的局面使得农村地区教师资源更加紧张。

而在农村义务教育阶段的学校中,年轻教师所占比例很少,大多是转正的代课教师和自身文化水平不太高的老教师,教师老龄化现象严重。

由于缺乏年轻教师的加入,整个农村教师队伍青黄不接,缺乏活力和创新精神。

1.2 任务繁重,培训机会少农村学校由于资金短缺,教师不足,许多老师往往身兼数职。

很多教师都要负责多个班级甚至多个年级多门课程的教授工作,除了繁重的教学任务之外,很多教师还要兼任宿舍管理员、学校出纳、会计等工作,使得教师身心疲惫。

而且,教师在入职后鲜有机会参加培训,知识得不到更新,眼界得不到拓展。

就算有培训的机会往往也因为繁重的教学任务而产生工学矛盾,许多农村教师感觉入职后自身发展受限。

而且由于长期的闭塞以及自身条件的限制,许多教师从教几十年来,一直沿用着同样的教学方法教学,教学方法和手段都很落后,知识结构长期得不到更新,对于学生学习和教师的教学工作都造成了很大的困扰。

农村中小学教师队伍现状分析及对策引言农村地区是我国教育事业中的重要组成局部，而中小学教师队伍在农村教育开展中扮演着关键的角色。

然而，目前农村中小学教师队伍面临着一系列的问题，如学历结构不合理、教师素质不高、教师流动性大等。

为了改善农村中小学教师队伍的现状，本文将对其进行分析，并提出相应的对策。

1. 农村中小学教师队伍现状分析1.1 学历结构不合理目前农村中小学教师队伍中存在着学历结构不合理的问题。

大局部农村中小学教师只具备中专或大专学历，少数具备本科及以上学历的教师比例较低。

这导致了教师队伍整体素质不高，无法满足农村地区教育开展的需求。

1.2 教师素质不高农村中小学教师队伍中的教师素质普遍较低。

教师的教育水平、教学技能以及教育理念等方面存在诸多问题。

一方面，由于教师的学历水平较低，他们对教学理论的了解缺乏，无法有效地运用教学方法；另一方面，由于受到农村教育资源的限制，教师的培训时机较少，无法及时更新自己的教学理念和教育技能。

1.3 教师流动性大由于农村地区的经济条件和生活环境相对落后，教师在面临更好的开展时机时往往选择离开农村，导致农村中小学教师队伍的流动性较大。

这种流动性不仅给农村学生带来了不稳定的教学环境，也给学校的持续开展带来了困难。

2. 对策2.1 提升教师学历水平为了提高农村中小学教师队伍的整体素质，有必要加大对教师学历提升的支持力度。

政府可以通过提供奖助学金、设立培训基地等措施，鼓励农村中小学教师进修本科及以上学位。

另外，可以通过与高校合作，开展远程教育，让农村教师有时机获得更高的学历，提升自身的教学能力。

2.2 加强教师培训为了提高农村中小学教师的教育水平和教学技能，可以加强对教师的培训。

政府可以设立专门的培训机构或增加培训经费，提供更多的培训时机和资源。

培训内容可以包括教学方法、教育心理学、学科知识等方面的内容，以提升教师的专业素养和教学水平。

2.3 提供良好的工作环境和待遇为了留住优秀的农村中小学教师，需要提供良好的工作环境和待遇。

农村学校教师队伍问题研究现状与发展建议【摘要】农村学校教师队伍问题一直备受关注，本文从农村学校教师队伍现状分析、问题探讨到问题解决建议等方面展开研究。

在教师队伍现状分析中，重点分析了教师数量不足、教师素质参差不齐等问题；在问题探讨中，提出了教师队伍薪酬待遇不公、缺乏职业发展机会等困扰。

在问题解决建议中，提出应完善教师培训机制，优化政策支持等建议。

通过展望未来发展，总结回顾研究成果。

本文旨在为农村学校教师队伍问题提供研究现状与发展建议，为解决农村教育问题提供参考和借鉴。

【关键词】农村学校，教师队伍，现状分析，问题探讨，解决建议，教师培训机制，政策支持，发展展望，总结回顾1. 引言1.1 研究背景农村学校教师队伍问题一直是教育领域的一个重要课题。

随着农村教育事业的不断发展和壮大，教师队伍的建设和发展显得尤为重要。

但是目前的农村学校教师队伍存在着一系列问题，例如教师素质不高、待遇不公、职业发展空间有限等，这些问题不仅影响了教师的工作积极性和教学质量，也对学生的学习和成长造成了负面影响。

对农村学校教师队伍问题进行研究，寻找问题的根源并提出解决方案，对促进农村教育事业的发展和提高教育质量具有重要意义。

本文将对农村学校教师队伍问题进行深入分析，探讨问题所在，并提出相应的发展建议，旨在为解决这一难题提供参考和借鉴。

1.2 研究意义农村学校教师队伍问题研究的意义在于深入了解当前农村学校教师队伍存在的问题和挑战，为进一步改善农村教育教学质量提供参考。

农村学校教师队伍是农村教育的核心力量，他们承担着培养下一代农民工人和农民的重要任务，直接影响着农村学生的成长和未来发展。

在现实中，农村学校教师队伍普遍存在教育水平不高、培训不足、师资不足、工作条件差等问题，严重影响了教学质量和教育公平。

通过对农村学校教师队伍问题进行深入研究，可以发现问题的根源，提出解决方案，为政府、学校和教师提供参考和建议，促进农村学校教师队伍的建设和发展，提升农村教育教学质量，实现教育公平，推动农村教育事业的全面发展。

*欧阳光明*创编 2021.03.07教师在角色游戏中的指导策略欧阳光明（2021.03.07）福州玉佩侨育小金星幼儿园陈建敏角色游戏是指学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。

角色游戏是幼儿时期典型的游戏形式。

幼儿的自主自愿性、虚构性、社会性、愉悦性、非生产性等都可在角色游戏中体现出来。

当然，这离不开教师的有效指导和支持。

那么，教师在角色游戏中应提供怎样的支持和指导呢？一、创设开放性的游戏环境-----环境保证游戏。

幼儿是在与环境的相互作用中探索世界、认识世界的。

游戏环境是影响幼儿游戏行为最直接的因素之一。

如何创设一个与幼儿发展相适应的游戏环境，具体可从以下几方面入手：1、调动幼儿在材料准备过程中的主动性。

游戏中孩子们是主人----既是游戏的主人，也是材料准备的主人。

因此，在游戏环境的创设上，我们既重“物”更重“人”，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿参与到游戏环境、材料的准备上来。

2、提供丰富且具动态性的玩具材料。

教师提供的游戏材料应是幼儿感兴趣的、适合幼儿年龄特点的、能促进幼儿游戏发展的。

逼真的成品玩具固然有其优点，并且出现时会引起幼儿的兴趣，但这会使幼儿创造性行为减少，有时甚至会使幼儿成为玩具的奴隶。

我们在实践中发现，为幼儿创设的游戏环境越多彩，幼儿发展的空间就越大；而富有启发性、并随着幼儿的发展不断更新变化的环境，能有效保持其对幼儿的适度刺激，激发幼儿进一步探求的好奇心；提供可变性强的玩具更能启发幼儿积极地想象和创造。

如在“美味串串烧”游戏活动中，我们为幼儿准备了丰富的半成品游戏材料（各种颜色、各种形状的软塑片及塑料棒等），在活动中幼儿可以根据个人意愿或顾客的需要制作出各种美味的串串烧（如：茄子、青菜、牛肉串串烧等），这样一来，幼儿游戏兴致大为增加，游戏情节也丰富了许多。

3、保证幼儿足够的游戏时间和空间。

探讨农村小学语文教学现状及对策农村小学语文教学是教育工作中的基础，它关系到孩子们的语言表达能力、阅读能力和写作能力的培养。

长期以来，农村小学语文教学存在着一些问题，如教学资源匮乏、师资力量不足、课程教学质量参差不齐等。

面对这些问题，我们需要进行深入的探讨，找出现状和对策，以期能够改善农村小学语文教学，提高孩子们的语文素养。

一、现状分析1.教学资源匮乏在农村地区，教学资源相对匮乏，学校条件差，教学设施落后。

很多农村小学的教室、教学用具和教学器材都不够完善，缺少一些基本的教学资源。

2.师资力量不足农村小学教师的整体素质相对较低，这其中既有教育资源的不足，也有师资队伍的问题。

很多农村小学的教师都是当地的本土教师，他们的专业素养和教学水平参差不齐。

3.课程教学质量参差不齐由于师资力量的不足，农村小学语文课程的教学质量也参差不齐。

有的学校教学质量较高，能够保证学生的学习质量，而有的学校则存在教学资源匮乏、师资力量不足等问题，导致课程教学质量较低。

二、对策建议1.加大对农村小学的教育投入政府需要加大对农村小学的教育投入，提高农村小学的教学资源水平。

可以逐步更新和改造农村小学的教学设施，补充教学用具和器材，提高农村小学的教学资源水平。

2.加强农村小学教师队伍建设政府可以通过多种途径，加强农村小学教师队伍的建设。

可以加大对农村小学教师的培训力度，提高农村小学教师的专业素养和教学水平。

也可以通过一些政策激励，吸引更多优秀的教师到农村小学从教。

3.优化农村小学语文教学课程优化农村小学语文教学课程，提高农村小学语文教学的质量。

可以通过制定一系列具体的教学计划和课程大纲，加强农村小学语文教学的规范化和标准化。

4.加强家校互动，提升学生学习兴趣加强家校之间的互动，增强学生的学习兴趣。

家长应该更多地参与到学生的学习中来，关心学生的学习情况，鼓励学生多读书、多写作，培养学生对语文学科的兴趣。

5.发展多样化的教学模式农村小学可以发展多样化的教学模式，如开展课外辅导、举办课外读书会、举办语文才艺比赛等。

劳动教育汇报材料欧阳光明（2021.03.07）实施素质教育必须抓好劳动教育，换言之，没有劳动的教育是不全面的教育。

德、智、体、美、劳全面发展，是落实党的教育方针重要必要条件，为此，我校在主管部门的关心支持下，把劳动教育纳入本校教学改革的重要内容，以场地建设为载体，认真实施劳动教育，具体做法是：1、营造氛围，激发兴趣劳动课上教师的首要职责不在于“教”在于导，在于营造一种生动活泼的教学氛围，使学生形成一种乐于劳动的心理愿望和性格特征。

如情境法，通过创设与课文内容有关的情境，如把自己当作环境卫生的保卫者、班级的美容师，把枯燥的卫生打扫变得富有人情味，学生干起来也特别积极；也可运用尝试发现法，让学生独立思考，自行发现问题，并寻求答案。

2、加强引导，重视劳动。

让学生从生活实践中了解劳动的意义，带领学生参加社会实践活动，参观父母的工作，了解爸爸妈妈一天的工作，使他们懂得身上穿的衣服、每天吃的粮食都是人们辛辛苦苦劳动的结果，没有劳动就没有人类的一切。

同时结合课堂教学，通过开展班队活动，使他们认识到劳动最光荣，劳动最伟大，我们有机会能为大家服务是一件多么令人高兴的事。

3、教给方法，学会劳动在教学中借助生活劳动教材，培养学生的劳动技能，用课本的知识与生活实际相结合的方法，使学生学会劳动技能。

同时结合学校的劳动实际，教给一些力所能及的劳动。

如入校第一次大扫除，教给学生怎样扫地、排课桌等，既美化教室的环境，又学会打扫方法。

教学生劳动，家庭的作用不能忽视，因此要发动家长，每逢节假日教学生适当参加力所能及的家务劳动，可组织学生向家长学一样劳动本领，开展"我学会了……"的活动，扩大学生的劳动范围。

4、重视评价，巩固效果在劳动中，教师引导学生主动参与评价，不断激励学生的劳动热情，自觉端正劳动态度，是取得良好的劳动效果的重要保证。

①学生自评。

在劳动中，要求学生随时检查自己做到了没有，做得对不对，与要求有多大差距，随时做到自我调整。

教师步队现状阐发欧阳家百（2021.03.07）办好一所学校要依靠一支优秀的教师步队，优秀师资步队是学校成长的根基，也是学校成长的根本内涵。

正因为如此，我们对学校教师步队现状进行了调查，进而对本校教师步队建设工作进行探究。

一、简要阐发：职业态度认真占我校教师人数的绝年夜大都，说明这个群体是向上的；职业能力优秀较多，这说明优质师资目前比例还可以，对教育教学质量的提高有一定帮忙。

从调查数据来看，我校拥有一支以中青年教师为主，学历条理较高、业务素质中等、工作态度积极、学科人数散布较合理的教师步队。

二、学校教师步队建设的主要做法和经验多年来，为快速推进教师步队建设，紧跟教师专业化成长的节拍，打造一支有良好政治素质、业务精湛、结构合理、相对稳定的教师步队，学校借势育师，突破立异，在此项工作上取得了一定成果，现将具体做法汇报如下：1、落实生本教育，打造一支有先进思想的教师步队。

生本教育，就是一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生为宗旨的教育。

真正以学生为主体的，为学生好学而设计的教育。

这恰恰是每次教育变革的目的所在，实践证明，零敲碎打的变革，已经缺乏以解决今天的教育问题了，只有教师完全修改观念，，为学生设计一种以学生好学位中心的教育体系，才干完全修改教育现状。

通过生本教育的普遍开展，青年教师的积极性更高了，教学案的普遍使用，既有利于知识的衔接，又激发了教师的工作积极性。

一部分老教师在学校领导的教诲下，在年轻教师的感染下，也慢慢地接受了这一新生教学模式，生本教育的开展，使得我校的教育教学工作取得了长足进展。

2、打造一支有“领头雁”的教师步队。

学校慎重研究确定了教师分层培养目标，并针对不合教师特点，制定不合的培养计划。

学校对教师中的“领头雁”的年夜力培养，也让广年夜青年教师感到有希望，“名师就在身边，跟着他们学，跟着他们干，自己也会成为优秀教师”成为年夜家的共识，打造一支有“领头雁”的教师步队胜利实现，打造振奋了团中的每一个教师。

关于农村教师现状的思考及对策一提到教师，我们可能会与“志存高远、热爱学生、身正为范、学高为师、安贫乐教、默默奉献”这些了字眼联系起来，也会与“托着太阳升起的人、太阳底下最光辉的事业”这些话放到一起。

诚然，这都是作为教师的纯正底色。

然而，笔者却要说说教师的另一面，也是不容低估和忽视的一面。

根据我所工作过的学校和了解到的我区教师的状况，情况令人深深地感到不安和担心。

一、农村教师的现状1、教师的结构失衡。

以我了解的几所中小学校情况来看，从编制上看虽然学校教师数量上都不缺编，但结构性缺编却较为严重，音、体、美等艺体学科教师明显不足。

以某校教职工的基本情况为例：某农村小学校现有在职教师23人，其中17人属“民”转“公”或是“五大生”转入教师队伍，仅有6人是科班出生――师校毕业；无艺体专业教师；年龄达50岁的有一半之多。

从学历上看，教师们都达到了在中小学任教的国家要求的学历；从年龄结构上看，我校教师年龄40岁以下的占27%、41－50岁的占22%、50岁以上的占51%。

上述教师的基本情况，给我们传递的信息是：他们对教育教学中要信手拈来的知识和技能、技巧是一知半解甚至没能掌握，即使通过继续教育的形式得到的学历，多数也是为了达到国家对从教者的要求，得到的学分则是为了晋级晋职必须要做的表面文章，而对需要掌握的知识架构和教法却是收获甚微；再者，随着年龄都在逐步趋于老化，群体的工作热情、积极性、主动性、创造能力退减。

这是遏制我国农村教育发展、导致有条件的家庭子女不断寻求优质教育的外因。

这种现象理所当然成了制约培养优秀人才的一大瓶颈。

2、有一部分老教师在功成名就后产生了松懈心理。

部分老教师曾有过辉煌的过去，曾经取得这样或那样的成绩，已经被评为中学一级或高级老师。

他们认为自己没有什么大的奔头了，就停止了前进的脚步，在已有的成绩上睡大觉，不思进取，产生了松懈心理，有时还美其名曰“让年轻教师锻炼锻炼”。

3、有部分教师缺乏进取心，缺乏危机感。

教师要学会倾听孩子的心生欧阳光明（2021.03.07）在新课程实施中，学生是学习主体，教师是教育促进者。

要想为学生创设一个和谐、宽松的自主学习空间，充分发挥学生的潜能，教师就应尊重学生，学会倾听孩子的心声，使学生敢于发表自己的观点，勇于表现自己的情感。

一、转变教学观念，学会真诚倾听常听有些教师这样说：“这个学生原来很调皮，现在被我制服了，变得服服贴贴”，却不知，正是这种“服贴”，也许就磨灭了这个学生许多的个性和理想，也有教师对学生“三天一大火，一天三小火”，上课时滔滔不绝，使学生每天“秩序井然”，又抱怨学生在课堂中不积极回答问题，却不想想在这种带着“火气”的课堂中，学生还敢发言吗？在新课程改革的舞台上，教师要想扮演好新的角色，就必须改变这种以“教”为主的教学模式，从心底尊重学生的个性，学会真诚倾听孩子的心声。

学生是一个个鲜活的个体，每个人都有自己的感情体验和丰富想象。

教师要平等的面对学生，让学生从你真诚的眼神中树立起自信，敢于将自己智慧的火花绽放在宽松的课堂中。

二、不断学习，掌握倾听的技巧在一些教师的公开课上常有这样的现象，老师问，学生答，学生的思路一直跟着老师走，老师在听学生的回答时，只是在判断这个回答是否符合自己心中的标准答案。

在这样的课堂中，学生的思维没有被充分调动起来，由老师“灌输”的知识就像一朵朵插在花瓶中的花朵，不久就枯萎了。

《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色作了这样的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。

在课堂中，要想让学生积极思考、勇于探索，教师就要善于倾听，掌握倾听的技巧，在倾听中捕捉学生思维的闪光点，激发学生的学习积极性。

并善于发现学生探讨过程中富有价值和意义的，充满童趣的世界，及时给予肯定和鼓励，使学生体验到学习的快乐。

对学生独特的见解，要灵活应对，认真思考，深入了解，不能以成人的思想标准来衡量孩子的思想，不能将孩子童真的天性扼杀在萌芽阶段。

*欧阳光明*创编 2021.03.07教育教学心得体欧阳光明（2021.03.07）我作为一个年轻教师，参加工作七年来，在学校领导和老教师的关心和帮助下，不断地总结教育教学的经验和教训，使自己的教育教学能力和水平都有了很大的进步和提高。

工作这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下：一、以身作则，树立威信教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。

要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。

这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。

因此，教师要以身作则，树立威信，才能给学生以榜样的示范作用。

二、建立良好的师生关系教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。

”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。

教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。

在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。

在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。

他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助，课堂上，在对联知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。

甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。

在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。

三、教学形式要多样，激发学生兴趣在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。

教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。

除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进行比赛，比速度，比成功率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。

农村教师现状分析与对策农村教师是国家基础教育事业中不可或缺的一支力量，他们肩负着培养农村学生的重任，对于农村地区的教育事业具有重要的推动作用。

然而，农村教师的现状存在一些问题，需要制定相应的对策来改善教育质量和教师待遇。

首先，农村教师的人力资源问题是一个亟需解决的问题。

目前，农村地区存在着教师数量不足、师资结构不合理的情况，这直接影响了教育质量的提升。

为了解决这个问题，可以加大对农村教师的招聘和培训力度，吸引更多的优秀毕业生到农村地区从事教育工作。

此外，还可以通过改善农村教师的工作条件和待遇，提高他们的职业吸引力，吸引更多的人才投身农村教育事业。

其次，农村教师的教学质量也需要提高。

农村地区的教育资源相对匮乏，这给教师的教学工作带来了一定的困难。

为了提高教师的教学水平，需要加强对农村教师的培训和交流，提供更多的教育资源和教学辅助工具。

同时，也需要给予农村教师更多的教学自主权，鼓励他们创新教学方法，提高教学效果。

另外，农村教师的待遇也是一个需要重视的问题。

由于农村地区经济相对较为落后，农村教师的工资待遇相对较低，这导致一些优秀的教师离职或转行。

为了解决这个问题，可以逐步提高农村教师的工资水平，建立完善的激励机制，包括评价、晋升等方面的激励。

同时，也可以加大对农村教师的补贴和福利支持，提高他们的生活质量。

另外，农村教师的工作环境也需要改善。

农村地区的基础设施落后，给教师的工作带来许多不便之处。

为了改善工作环境，可以加大对农村学校的投入力度，加强学校基础设施建设，提供更好的教学条件和工作环境。

此外，还可以加强农村教师的职业培训和交流，提高他们的职业素养和能力水平。

总之，农村教师是农村教育事业中的中坚力量，他们的存在和发展对农村地区的教育事业具有重要的意义。

然而，农村教师的现状存在一些问题，需要制定相应的对策来改善教育质量和教师待遇。

只有加强对农村教师的培训和支持，提高他们的工作环境和待遇，才能够吸引更多的人才到农村地区从事教育工作，推动农村教育事业的发展。

浅谈农村小学语文教育的现状及对策绥江县板栗镇桂花小学万远芳摘要：小学语文教育是整个语文教育的基础阶段，是培养学生表达能力、想象能力和创新意识的重要手段和途径，是小学必修课程之一。

然而，在农村小学，语文教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，本文想针对农村小学语文教育的现状来提出一些自己的看法。

关键词：农村小学、语文、现状、发展一、农村小学语文教育的现状1．教学观念落后，领导不重视。

目前，我国正在大力推行的素质教育，对乡村小学的影响力度不够，没有从根本上转变大多数农村小学教师和领导的教学观念。

第一：过分依赖教材，忽视学生；第二：强调语文的重要性，忽视了学科整合；第三：强调教材，课程资源开发意识不强。

显然，这是造成农村小学语文教学现状的最主要原因。

而且在农村小学，乡、镇一级的基层领导对语文教育、教学知之甚少。

在他们眼里特别低年级语文简单的不得了，是人人都可教的课。

你数学应用题做不了就去教语文吧，所以语文教师就得低人一等，农村小学语文教师且更是低人一等。

因此，从高年级（作文、日记）到低年级（造句、写话）在众多农村小学的语文作业本上，不可避免的出现了严重的方言现象。

所以，我认为加强和提高农村小学语文教学质量的根本性措施就是要大力推进素质教育，彻底改变学校领导和教师的教学观念，真正使农村小学重视语文教学。

2．语文教师素质低下，缺少正规培训。

目前在农村小学语文教师师资力量中，仍有一定数量的民办教师发挥着较大的作用。

由于民办教师一般没有接受过正规院校的培训，即使国家的远程教育所提供了电脑、课件、音像等，民办教师也无法熟练操作或发挥最大功效。

同时在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。

这种现象反映了小学语文教师的教学技能素质急待提高。

语文教师尤其需要经过特别的专门培训，但实际上他们接受正规教育和培训的机会却少得可怜，于是普通话成了大多农村孩子的一块污斑。

教师语文素质低，是造成目前农村小学语文教学质量低下的又一原因。

农村教师专业发展的现状与对策近年来，我国农村教育发展取得了长足进步，但农村教师专业发展仍然面临一些困境。

本文将分析农村教师专业发展的现状，并提出相应的对策以促进农村教师专业素质的提升。

第一部分：农村教师专业发展的现状农村教师作为农村教育的重要组成部分，承担着培养农村学生的重要责任。

然而，农村教师专业发展面临一系列问题。

首先，教师队伍结构不合理。

农村地区普遍存在年龄偏大、学历不高、职称结构不合理的问题，这导致了教师队伍整体素质不高，无法满足新时代农村教育发展的需求。

其次，教师培训渠道不畅。

农村地区的教师培训机会相对较少，培训机构覆盖率低，培训课程不够多样化，无法满足不同教师的专业发展需求。

农村教师容易陷入专业发展瓶颈，无法及时更新教育理念和教学方法，影响教育质量提升。

最后，农村教师的职业发展路径不明确。

相对于城市教师，农村教师职业发展机会较少，晋升渠道不畅，职业晋升空间狭窄。

这也导致了农村教师的发展动力不足，影响了教师队伍的稳定性和专业发展。

第二部分：农村教师专业发展的对策为解决上述问题，我们应该采取一系列措施来促进农村教师的专业发展。

首先，加强农村教师的培训与提升。

政府应加大对农村地区教师培训的投入，建立完善的培训机制，为教师提供多元化、针对性的培训课程，提升他们的专业能力和教育理念。

其次，建立健全农村教师的职业发展机制。

政府和学校应设立明确的晋升通道，为有能力和有发展潜力的农村教师提供广阔的发展空间。

同时，完善教师评价体系，建立科学合理的激励机制，提高教师的职业满意度和工作积极性。

此外，加强农村教师队伍建设。

政府应加大对农村教师的招聘与引进力度，选拔素质较高的教师进入农村学校，提高教师队伍的整体素质。

同时，鼓励优秀城市教师到农村学校任教，提高农村学校的教学水平和教育质量。

最后，加强农村教育资源的配置。

政府应加大对农村教育的投入，提高农村学校的教育资源配备水平。

同时，促进城乡教育资源共享，扩大城市教育资源向农村地区的倾斜力度，消除城乡教育差距。

论文篇欧阳光明（2021.03.07）对农村小学教育中存在的问题的浅析长潭小学教师刘国汉文章摘要：我国人口众多，教育发展水平参差不齐，农村小学教育远远落后于城市的小学教育。

生源逐年减少、办学规模萎缩、教师素质偏低、办学条件偏差、家庭教育缺陷等等，都严重制约了小学教育的发展。

关键字：农村，小学教育，教师资源，留守儿童教育是国之根本，少年志则国志，少年强则国强。

教育决定着国家未来的发展。

在中国，农村人口占大多数，农村的教育问题受到国家的广泛关注。

如今随着社会经济的进一步发展，我国农村小学教育的问题越来越凸显，不符合和谐农村的发展目标，成为农村经济进一步发展的桎梏。

为此，必须加强农村小学教育建设，提升小学教育水平势在必行。

我国人口众多，教育发展水平参差不齐，农村小学教育远远落后于城市的小学教育。

生源逐年减少、办学规模萎缩、教师素质偏低、办学条件偏差、家庭教育缺陷等等，都严重制约了小学教育的发展。

一、农村小学教育存在的问题1、入学儿童减少，学校分布不合理。

农村人口出生率持续降低，学龄儿童逐年减少，农村小学在校人数日渐萎缩。

随着农村经济的发展，居民收入的提高，以及九年义务教育完全免费的政策的实施。

为了给孩子更好的起点，越来越多的农村的年轻夫妇宁愿把孩子送去较远的城镇小学。

一方面，越来越多外出务工的父母选择了让子女在其流入地就读。

这样家长能随时照顾孩子的学习、生活，消除了他们的后顾之忧。

这些让农村小学招生越来越困难，小学生数目也日渐减少，使得学校不得不缩小规模。

也就有一些地方开始让较小规模的小学进行合并或者停办。

使得办学质量更加恶化，生源又会减少，形成一个恶性循环。

一些小学甚至因为班额小，老师少，不得不采取包班教学。

这不但增加了老师的教学难度，教学质量也难以保证，学生学习效率肯定也会大打折扣，家长更加不信任学校。

致使很多村级教学点学校自然消失。

比如，现湖北宣恩县一个乡镇的七个行政村没有一所小学了，所有的孩子除部分随父母打工就读外，全部集中在乡镇中心小学就读。

目录欧阳光明（2021.03.07）一、农村基础教育的现状分析（一）农村基础教育取得的成就（二）农村基础教育存在的问题1、观念陈旧，教育教学管理水平亟待提高。

2、应试色彩浓郁，师生不堪重负。

3、教育经费短缺，办学条件差。

4、学生辍学现象甚为严重。

5、师资队伍问题突出。

6、教学内容与农村发展需求脱节。

7、德育教育令人担忧。

二、农村基础教育的发展对策1、更新教育观念，完善教育体制2、加大投资，改善办学条件3、坚持德育为首的教育方针，加强和改进农村中小学思想道德建设4、采取有效措施，做好保学控流工作5、加强师资队伍建设6、从农村实际需要出发，推进教育改革我国农村教育现状与发展对策［内容摘要］农村教育既是农村发展的基础性条件，也是农村发展状况的重要表征。

农村基础教育是我国基础教育体系的重要组成部分。

改革开放以来，我国农村基础教育在普及义务教育、增加教育投入、改革办学模式等方面取得了令人瞩目的成就。

但是，随着我国“地方负责、分级管理、以县为主”的基础教育管理体制的确立以及农村税费改革的实施，我国的农村基础教育在教育观念、教育经费、保学控流、师资队伍、教学内容等方面仍然存在着不容忽视的问题。

［关键词］农村基础教育现状对策有统计表明，我国有农村人口9亿，约占全国总人口的70%。

党的十七大明确指出，党和政府下一个时期的主要任务是带领全国各族人民全面建设小康社会。

全面建设小康社会的关键是实现农村致富奔小康。

千百年来，落后、贫穷、愚昧一直是我国农业、农村、农民（“三农”）的代名词。

虽然经历了30余年改革开放的沐浴，使农村经济社会发展取得了一定的成就，但是由于农村人口的整体素质低，全国绝大部分地区的农民依然是日出而作、日落而息，凭借我们祖先流传了几千年的“牛拉犁式”耕作模式在田间地头辛勤劳作，生产效率极为低下，严重制约了农村经济的发展。

一句话，中国农民不摆脱这种古老的耕作模式，使其致富奔小康终将是一句空话。

农村的小康哪里？农民的小康在哪里？在于党和政府的大力支持和发展农村教育，全面提高农村人口的总体素质，不断增强农村发展的后劲。

农村教师现状分析与解决对策众所周知，我国是一个农业大国，农村人口占80%以上，要提高全民族的素质，必须从农村基层教育抓起。

在倍受关注的农村弱势群体中，教师是一个容易被忽视的群体。

在多数人看来，教师是一个令人感到幸福、满足的职业：“工作稳定，环境单纯，假期多”。

然而，在社会变革和经济浪潮的冲击下，农村小学教师已成为一个饱含清苦酸楚、面临生存窘况的群体，他们的生存状态直接关系到农村基础教育的发展，关系到广大农村孩子的受教育状况。

关注、改善其生存、生活状态，无疑是农村教育发展最大的期待和寄托。

一、农村教师现状整体素质不高。

在农村教师中普遍存在结构不优，整体素质不高的问题，骨干教师缺乏。

工作负担重。

只要有炊烟升起的地方，就有教师的身影”，是山区教师工作环境艰苦的写照。

目前在农村教师课时数普遍为16-20节/周，村小及教学点教师大都在20节以上，大多数教师跨科目、跨年级任课，边远教学点实行包班上课，有的要负责两个班。

此外，还要承担个别辅导、家访等工作。

新课改的培训、教研日活动有时占用双休日。

大部分教师反映自己每日累计工作时间在10小时以上。

师资配备严重不足，多余的教学工作量自然分摊到其他教师身上。

专业化发展不足。

在提倡终身学习、“教师是一股源源不断的泉水”的时代，农村小学教师不管有没有“一桶水”，一用数十年。

历史原因造成了中、老年教师的文化专业素质普遍偏低，继续教育的不足又导致了其思想观念和业务技能的落后，有些中老年教师实际上只是识字的农民，知识更新程度慢，信息技术素养差，教学、科研等业务素质低，课堂教学方式单一、手段落后，效率不高。

究其因：一是培训目标被歪曲。

尽管教师有自我提高发展的愿望，职称评定中的论文、外语、计算机等“硬性规定”，成了人事部门和教育行政部门组织教师继续教育的目标。

为不影响晋职加薪，教师参训率达到了100%。

但买一本书，参加一次考试，一年花费百元到数百元不等（完全由教师承担），教师的反应是“费时费力还费银子”，“权力部门的变相创收”，挫伤农村教师继续学习的积极性。

农村小学英语教学论文欧阳光明（2021.03.07）摘要: 农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了与城市的差距。

但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。

本文从农村的特点及小学生英语学习实际情况出发，指出当前农村小学英语教学中存在的一些突出问题，提出了对其的反思与对策，为我们的老师和孩子解决困惑，力争让我们农村小学英语进一步有效、健康地发展。

关键词：小学英语困难与困惑反思与对策（一）、英语学习环境的欠缺小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。

农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，而真正在课堂上感受的机会不多。

而农村的活动场地广，孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上，广阔的田野里“疯”、“野”，却很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。

（二）、家庭教育的短缺“父母是孩子的第一任教师”，这一定程度上说明了家庭教育的重要性。

但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。

地区外出打工现象普遍，孩子大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。

与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。

（三）、英语师资的匮乏师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。

当前农村学校严重缺少英语教师，工作量普遍过重，一般都要担任多个班和跨几个年级的教学，甚至兼教语文、数学等科目，每周担任20节课左右，这样花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对地减少了。

况且现有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老师连转岗培训也不曾有，只是找一个英语基础略好的兼课罢了。

（四）、农村小学英语配套设施跟不上农村小学英语从软件上得不到很好的满足，间接影响学生学习的效果。

再者，从学校的硬件设施考虑，英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课什么都没有，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。

农村小学数学教学存在的问题与对策摘要：数学在科学日益进步的情况下，对于现代技术的支撑有着功不可没的作用。

在新课标的推动下，数学作为基础教育学科，应该在小学阶段就打好基础，所以小学数学教学质量也在不断的优化和革新。

这就要求我们教师要以现代数学教育的眼光，来审视传统的数学教学，赋予其新的内涵，从而建立起新的数学教学观。

新课标明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

”这就要求我们教师要以现代数学教育的眼光，来审视传统的数学教学，赋予其新的内涵，从而建立起新的数学教学观。

在推进素质教育的过程中，由于不少学校地处农村，受各种因素的制约和影响，小学数学教学可谓是问题突出，困难重重，道路坎坷。

如何进一步深化农村小学课程改革，优化课堂教学，从而提高数学教学的实效性，便成为教学管理人员和一线教师共同探讨的新课题。

我认为教学质量不高的因素有以下几方面：一、地方环境、经济等因素导致教育思想、意识滞后。

1、在我国农村地区因为经济发展相对落后，年轻的劳动力大量流失到城市，父母需要外出打工，没有时间督促、引导孩子学习，并且很多学生家长自己的文化水平就很低，尤其是小学数学，即使学过也可能无法辅导孩子进行学习，这样一来就导致农村地区留守儿童问题增多，尤其是教育问题。

父母只是在物质层面上满足孩子，但是在精神层面的沟通少之又少，这样很多留守儿童存在着不想学习、逃学、叛逆等问题，学习成绩越来越差。

在家的监护人多是年迈的老人，老人大都文化程度不高，教育意识淡薄、对孩子学习不够重视、且监管的不严，家庭辅导更是无从谈起，受这种观念的影响，学生对学习只是被动的接受，缺乏学习主动性。