小露珠课堂教学实录评析一、引言教育是一个国家人才培养的基础，而教育的重心在于培养学生的探究创新能力。
随着时代的变迁，教育模式也在不断更新，从传统的教师主导式教学走向学生中心教学。
本文主要对一节小学语文课《小露珠》的教学实录进行评析，探讨如何通过中心式教学实现学生的探究创新。
二、教学背景《小露珠》是一篇小学三年级下册的课文，在教学中，教师旨在通过阅读与讲解，让学生感受到“点滴也是收藏，成长应该是渐进”的道理。
三、教学过程1. 课前准备在课前，教师需要对课文进行深入研究，了解课文背景以及文中难点。
同时，教师还需根据学生的实际情况选择合适的教学策略以及教学方法，为课堂教学做好充分的准备。
2. 导入环节教师通过巧妙的导入，引导学生进入情境，使学生在课程的起始阶段就投入到学习中去。
在本节课中，教师选用了图片展示的方式来引入课文《小露珠》，通过展示一张滑板车的图片，让学生发表对滑板车的看法，从而引出新课——《小露珠》。
3. 学习目标在教学过程中，教师需要明确教学目标，让学生明确目标，有利于学生在整个课程中聚焦思维，提高学生自主学习的能力。
在本节课中，教师的教学目标是：1.能阅读并理解小露珠的故事。
2.能够描述小露珠的特点。
3.能够感悟小露珠的成长历程。
4.能够总结“点滴也是收藏，成长应该是渐进”的道理。
4. 学习内容学习内容是课堂中最为核心的环节之一。
在本节课中，教师通过阅读课文，引导学生认真感受小露珠的成长历程，理解和领会文章中所表达的情感和人生哲理。
教师先让学生自主阅读小露珠，并给出一些简单的问题进行引导，如“小露珠的兴趣爱好是什么？”，“小露珠与同学们的关系如何？”等问题，让学生理解小露珠的性格特点。
其次，教师组织学生进行小组互动，让学生自由发表对《小露珠》的理解和感悟。
通过学生的讨论交流，激发学生的求知欲，增强学生的自我学习和探究能力。
最后，教师主题式地总结了小露珠的性格特点，对小露珠的成长历程进行了回顾，引导学生感悟“点滴也是收藏，成长应该是渐进”的道理。
