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语文人教版六年级下册群文阅读教学设计一、教学目标通过群文阅读的教学，培养学生喜爱阅读的兴趣，提高阅读理解能力和文化素养，使学生能够理解并感受不同文化背景下的文学作品。
二、教学重点培养学生正确的阅读习惯，提高阅读理解能力。
三、教学难点帮助学生理解和欣赏不同类型的群文作品，发现文学作品中的美。
四、教学准备1. 教师准备：（1）准备群文阅读的教材和资料。
（2）熟悉所要教授的文学作品，理解其背景和主题。
（3）准备相关的课堂活动和教学工具。
2. 学生准备：（1）提前阅读并准备课堂上要讨论的文学作品。
（2）准备笔记本和书写工具。
五、教学过程1. 导入教师通过相关的图片、视频或故事等方式，引起学生的兴趣，激发他们对阅读的欲望。
同时，向学生介绍本节课要学习的群文阅读内容，激发他们的学习热情。
2. 阅读训练（1）在课堂上，教师引导学生一起朗读、朗诵文学作品，帮助学生熟悉文学作品的语言和节奏。
（2）教师提问学生关于文学作品的问题，引导学生进行合理的推理和分析，提高他们的阅读理解能力。
（3）学生分组展示并演绎所学的文学作品，通过身体语言和声音表达，将文学作品生动地呈现给其他同学，培养学生的表达能力和团队合作精神。
3. 深入探究（1）教师组织学生进行小组合作讨论，让学生在小组中一起发现文学作品的美和深层次的意义。
教师可以提出一些引导性的问题，帮助学生思考文学作品中的主题、情感以及作者的用意。
（2）在探究的过程中，教师及时给予学生肯定和鼓励，引导他们形成独立思考和判断的能力。
4. 提升应用（1）教师设计一些与文学作品相关的写作任务，鼓励学生进行创造性的表达。
例如让学生根据所学作品的情节和主题，自己构思并写一篇类似的小故事。
（2）学生互相交流和展示自己的作品，实现学生之间的文学交流和启发。
六、巩固与拓展1. 教师对本节课的内容进行总结和归纳，强调学生在群文阅读中获得的收获和提高。
2. 教师布置群文阅读的作业，要求学生按时阅读相关的文学作品，并完成相应的阅读理解题。
群文阅读——走进送别诗黄金实验小学程晓燕教学内容:送别诗六首:《淮上与友人别》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《劳劳亭》、《别董大》教学目标：1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。
2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。
3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。
4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。
培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点：初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。
教学准备：教师：课件、打印阅读材料。
一：师：孩子们，你们能根据这些描写猜出古诗句吗？1、诗人伫立在楼上，久久深情目送友人乘船顺流而下，直到消失在海天交接处。
孤帆远影碧空尽唯见长江天际流2、诗人乘舟欲行，朋友踏歌送行，水深情更深。
李白乘舟将欲行忽闻岸上踏歌声桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。
3、诗人别具匠心借筵席将近，分手在即时的劝酒，表达对朋友依依不舍与祝福，使人不难想象诗人与好朋友依依惜别之情。
劝君更尽一杯酒西出阳关无故人师：孩子们，你们有没有发现这些诗句都是描写送别的诗句，今天这节课我们就一起走进送别诗。
板书课题:群文阅读之走进送别诗二：了解送别诗师：送别诗在古诗中占有很重要地位，为什么古代有这么多送别诗呢？PPT：因为古代交通不便，通讯落后，路途艰难。
或为拜师学艺，或为求取功名，或为生活所迫，或为仕途奔波，或为战争充军，不得不远走他乡而离别亲人，朋友……这就为送别诗的出现奠定了基础。
三：学习《淮上与友人别》师:我们一起来欣赏学习PPT出示古诗：1. 解诗题师：读了诗题，从题目中你能知道什么？生：我知道这是一首送别诗师：你从哪知道这是首送别诗？生:我从“别”这个字知道的。
师：你很善于抓住关键的字。
生：诗人郑谷在扬州与朋友握别，友人去潇湘，诗人去长安。
师：你是怎么知道的？生：通过下面的注释师：是啊！通过注释来理解诗题是一种很好的学习方法2、读诗文师：诗题我们了解了，那么你们会读诗文吗？（板书：读诗文）师：请大家用喜欢的方式自由的读读这首诗。
“自然奇观”群文阅读——交流汇报课教学设计秦玲教学目标：1.在自然景物的描写中感受大自然的神奇、发展思维。
2.分享群文阅读的学习内容、学习方法等，为有效群文阅读奠定基础。
教学过程：一、图片导入孩子们，老师给大家带来了一组图片，你们发现这些图片的共同点了吗？（引出自然景观）这节课，我们就要走进这些自然奇观，一起去感受大自然的神奇魅力。
二、出示学习目标三、阅读分享1.（出示课件三篇文章题目）昨天，老师已经布置让同学们进行了认真阅读，我想知道大家是怎么阅读的，能把你们的阅读方法告诉我们吗？（学生说，老师板书）（勾画，批注，抓关键词理解，联系上下文理解，讨论……）师：能将课内学到的这些方法用到课外阅读中，非常好！师：老师还在课前给大家发了阅读记录卡，下面就请同学们拿出卡片，和同桌互相交流，看看你们的阅读体会是不是一样。
（师巡视，生讨论交流）附：阅读浏览表这三篇文章你最喜欢哪一篇呢？说说主要内容，谁先来？生：《黄果树瀑布》：优美壮观《五色茶花》：奇异美丽《缝纫鸟》：精致杰作三、片段分享师：孩子们，你们此时的表情告诉我，你被文章的精彩情景所吸引，你被文章中优美的言语所打动，接下来，让我们一起走进这自然奇观，美美地读一读你喜欢的语句或自由地谈一谈你惊叹的原因。
课件出示要求：在这三篇文章中，哪些段落或句子最打动你呢？请你找出来先给大家读一读，再说一说为什么让你感动。
在读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。
生：交流师：同学们读得非常精彩，我觉得你们的朗读，让我有种身临其境的感觉。
四、质疑分享师：读文章敢质疑，才能读得更有深度。
读了文章，你有什么问题想和大家一起来讨论？课前让每个小组选出了最有价值的问题，我们来帮他们解决。
文章一：《黄果树瀑布》学生交流后质疑：预设问题：为什么黄果树瀑布是一道令世人稀奇的大瀑布？（1）学生交流引导读出有关描写黄果树瀑布壮美的句子。
（感受黄果树瀑布的气势磅礴）（2）给予这雄浑奇伟的气势的源头来自于一条平凡、恬静的河。
“品读古诗中的春景”教学设计本组古诗，有写初春景色的，有写仲春景色的，也有写暮春景色的，表达了诗人喜春、赞春、惜春的情感。
通过“比较阅读”策略的教学设计，催发学生阅读兴趣，提升学生审美雅趣，陶冶学生思春感怀的情绪。
【教材简析】1、群诗议题：“品读古诗中的春景”2、群诗材料：《咏柳》（唐）贺知章、《惠崇春江晓景》（宋）苏轼、《游园不值》（宋）叶绍翁、《江畔独步寻花》（唐）杜甫、《春暮》（宋）曹豳。
3、群诗说明：本组教材都以“景物”为议题进行编排的，所选诗歌都是描写春景的名篇，也是课标中推荐的优秀诗文。
有写初春景色的，有写仲春景色的，也有写暮春景色的，表达了诗人喜春、赞春、惜春的情感。
这些诗歌描绘的意境优美，但所取意象却大有区别。
【设计理念】以“比较阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意每首诗之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生读诗赏诗的同时，重点指导学生在比较阅读中，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。
将教学过程处理为探索、发现和积累的过程。
进一步培养学生的阅读能力，思考能力，增加阅读量，让学生在中华的灿烂民族文化中陶冶性情，走进我们祖国独特的诗歌文化。
【阅读目标】1、在比较阅读中，引导学生结合注释弄清诗歌大意，激发学生阅读诗歌的兴趣。
2、引导学生结合阅读材料，品析名句，感受诗人选取不同的意象写同一主题的写作手法。
3、积累写春景诗歌中的名句。
【阅读重点】1.让学生在中华的灿烂诗文化中陶冶性情，情感体验，激发阅读诗歌的兴趣。
2．感受诗人选取不同的意象写同一主题的写作手法。
【阅读步骤】一、唤起已知，引入新课：春天，一个静与动完美结合的时节。
春天像一个天使，踏着愉快的脚步，翩翩来到人间。
春天像一位花样年华的少女，鼓动着飘逸的风情。
春天像一位画家，涂满了蓬勃的色彩。
春天像一首首瑰丽的诗，如梦般甜蜜，如酒般香醇。
古人也有很多喜欢春天的诗歌。
1、孩子们，学过写春天的古诗吗？谁来给大家背背？2、这节课，老师给你们带来了五首描写春天的古诗。
“语文主题学习”课型——群文阅读课六年级下册第一组“感悟生活”教学设计内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区新农村小学孙洪妍【整体说明】生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。
本组教材是以感悟“生活的启示”为专题来组合课文的。
选编的五篇课文情真意切，文质兼美，从不同角度阐明了人生的哲理。
《文言文两则》通过学奕和两小儿辩日的故事，表达了学习要专心致志和看待事物可以有不同角度，必须实事求是的道理。
从现代散文大家朱自清的《匆匆》那对时光飞逝的无奈和惋惜，我们警醒应该珍惜时间。
林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，告诉我们人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。
赵丽宏的散文《顶碗少年》蕴含着“失败乃成功之母”的哲理，让我们铭记“勇于拼搏”。
丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结协作”的重要。
《感谢生活》：《天下无小事》37页讲述了生活中，不要忽略任何事情；《做一粒咖啡豆》55页让人明白在不尽人意的时候，找到原因，有信心去努力改变周围的环境；《感激生活》139页告诉人们只要我们心存感激，生活也将为我们绽放美丽的笑脸；《成功也许就差那么一小步》176页无论做什么事，都要坚持到底，持之以恒才能成功。
不论是课文还是主题阅读的课文，都令人倍感亲切，深受启发。
正如罗曼·罗兰说的那样：困难不会长续不断，你要耐心忍受，或是鼓起勇气把它驱走。
生活的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。
【设计理念】以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合，进而通过生活中的小事，受到人生的启示，得到鼓舞和力量。
【教学内容】1.人教课标版小学语文第12册第1单元课文：《文言文两则》《匆匆》《桃花心木》《《顶碗少年》《手指》2.语文主题丛书《感谢生活》：《天下无小事》《做一粒咖啡豆》《感激生活》《成功也许就差那么一小步》【教学重点】1.走进本单元的真情故事，关注生活中点滴小事，受到启示、熏陶情感、发展思维。
一、谈话引入师：孩子们，你们有父母在外吗？有多少位？师：那在父母外出的时候，你们去送过行吗？师：那送行中，在要与爸妈分别的时候是什么情景呢？谁敢说说与大家分享呢？师：家人离别，千言万语，依依不舍，情景感人。
是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。
古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就来学习一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1. 解诗题师：读课题，从题目中你能知道什么？师：你从哪知道这是首送别诗？师：你很善于抓住关键的字。
师：你知道了地点。
（播放课件）同学们，黄鹤楼是三大名楼之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。
师：你知道了送别的对象。
（孟浩然三个字变红）大家知道孟浩然是什么人吗？师：是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他有一首同学们很熟悉的诗作《春晓》，你会背吗？。
师：他文采风流、名满天下，是李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚，孩子们，把这个名字读一读，牢牢地记在心里。
师：同学们很善于从题目中掌握信息。
那题目里还有什么你不知道的吗？师：你注意到了，（陵字变红）“广陵”就是咱们现在的江苏扬州，是当时非常繁华的城市。
）这个“陵”字不太好写，同学们看老师把它写一写：“陵”字的左耳旁和山有关，所以常用作地名，“陵”字不太容易写好，请大家跟着老师写一写。
“陵”字是左右结构，而且左旁简单，要写得稍微细长一些，右边上面是个土字，然后一撇，一点，下边是个折文。
请同学们在你的生字本上练写一个。
写好举手让我知道。
2．读诗文（1）师：谁能说一下，我们要学习诗文最好的方法是什么？（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。
（2）、师：咱们班读书最好的都有哪些同学啊？我要请4位同学来读一读，（快速点4个学生，分配读哪行诗），请大伙听一听，看谁读得最准确。
《情暖人间——群文阅读》教学设计教材说明:精选课本教材以真情为专题安排教学内容的。
人教课标版教材小学语文第九册第六单元课文：《地震中的父与子》《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》课文表现不同方式的父母的爱；人教课标版教材小学语文第十一册第三单元课文：小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通的群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
而人教课标版教材小学语文第十二册第六单元的几篇文章也都是从不同角度赞扬了人间的真情。
单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会真情给人们生活带来的感动。
设计理念：以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读几篇教材，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。
以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
教学内容：1.回顾人教课标版教材小学语文第九册第六单元课文：《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》。
人教课标版教材小学语文第十一册第三单元课文：《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。
2.阅读人教课标版教材小学语文第十二册第六单元课文：《新来的王老师》、《忘不了的笑声》、《作文上的红双圈》。
教学重点：1.轻松愉快的阅读群文，从不同的故事中体会浓浓的人间真情，熏陶情感、发展思维。
2.在群文感知的前提下，学习运用浏览法、跳读法、品读法、圈点勾画批注等阅读方法获取提炼重要信息，为学生有效同步阅读奠定基础。
3.在小组合作中分享学习内容、感受、学习方法等。
“诗词中的托物言志”教学设计（详案）1.群文议题：诗词中的“托物言志”2.群诗材料：《石灰吟》、《青松》、《秋夜望单飞雁》、《竹石》3 群文特点：本课选用的四首诗词，都是托物言志诗，但所托之物与所言之志均有不同。
教学目标： 1.学会鉴赏诗词中的托物言志2.举一反三——会根据所学鉴赏托物言志诗歌的方法去自主学习同类诗文教学重难点：1.学会鉴赏诗词中的托物言志2.举一反三——会根据所学鉴赏托物言志诗歌的方法去自主学习同类诗文教学方法：有扶到放、由易到难、拓展运用，联系物象，看特点，可言志向，达到学以致用。
教学准备：课件、群文资料（教师）对资料的整体感知（学生）教学过程：一、回顾古诗，初识托物言志师：孩子们，让我们伴着美妙的音乐，去高声诵读这些古诗吧！Ppt一首一首出示诗歌，配乐，生：齐诵《山居秋暝》【唐】王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
师：景美、人惬意啊！生：齐诵《秋词》唐刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。
师：我言秋日胜春朝，多么豁达与乐观！生：《赤壁》唐杜牧折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝.东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔.师：假如在赤壁之战中，东风不给周瑜提供方便的话，他也定不会胜过曹操的八十万大军，那时，曹操的铜雀台当中深深锁住的定会有大乔（孙策夫人）、小乔（周瑜夫人）了吧！生：《梅花》宋·王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
师：谢谢同学们的诵读，把我们带入了古诗的境界。
这些被人们千古吟诵的诗句，它们却运用了不同的抒情方式，你发现了吗？Ppt出示：借景抒情用典抒情直抒胸臆托物言志。
谁来选择说一说？生：指一名同学说。
这节课我们就将重点学习古诗词中常用抒情方式的一种——托物言志。
（板写：诗词中的托物言志）师：那么，托物言志诗具体是怎样的，他又有什么特点呢？ppt出示，指名读。
【教学步骤】一、谈话导入出示插图，引导主题——外国名篇名著。
师：同学们，我们的课堂上来了几位朋友，你们还认得他们吗？（师出示四幅图片，生说出人物的名字：卖火柴的小女孩、凡卡、鲁宾孙、汤姆·索亚）。
师：对，他们是我们的课本第四单元四篇文章的主人公，这四篇文章都是外国大师名家们的名篇名著。
（相机板书：外国名篇名著）师：今天，我们用画知识树的方法，一起再次品读这些经典外国名篇名著。
（出示课件）这是一棵挂满人类共同的精神财富之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这颗树枝繁叶茂、硕果累累！二、主题回顾师：在这四篇名作中，主人公分别给你留下了什么印象？生：《卖火柴的小女孩》中的那个小女孩虽然在饥寒交迫中走向死亡，但她在临死之前仍然用火柴的微光点亮自己心中的幸福。
师：是啊，她是用自己的方式在追求着幸福啊！（课件出示：追求幸福）生：读了《凡卡》，我感受到孤苦无依的小凡卡非常渴望与爷爷生活在一起。
师：他在渴望与爷爷之间那亲情的互动啊！（课件出示：渴望亲情）生：读了《鲁宾孙漂流记》，我非常佩服鲁宾孙面对困境时的坚强乐观。
师：说得好。
（课件出示：坚强乐观）生：读了《汤姆·索亚历险记》，我被他勇于冒险，机智果断的精神所吸引。
师：汤姆·索亚就是这样一个勇敢机智的小男孩。
（课件出示：勇敢机智）（教师根据学生的回答相机完成知识树。
）三、阅读概览师：（过渡）你们真会读书！从这四篇文章中准确体会出了文中人物的思想感情。
在今天的课堂上我也选编了四篇外国名篇名著文段。
昨天我已经让同学们利用课余时间认真阅读了，还记得是哪四篇吗？（出示课件——四篇文章题目，生读）我想知道大家是怎么阅读的，能把你们的阅读方法告诉我们吗？（生说，师板书）（勾画，批注，讨论……）师：能将课内学到的这些方法用到课外阅读中，非常好！师:在阅读的时候，老师还请大家写了批注。
下面，请结合你们的阅读，说说你最喜欢的一篇文章，它主要写了些什么？体现了人物的什么特点？（引出主题，课件出示）《汤姆·索亚历险记》：调皮可爱——“卖”刷浆权。
群文阅读教学设计之古人的劝说艺术泸县城北小学校罗雪梅一. 选文来源《新群文读本》（西南师范大学出版社）六年级（下）群文议题1 ——《古人的劝说艺术》二. 选文内容《远公讲述》《优旃反语谏秦皇》《少孺子智劝吴王》《孙权劝学》《晏子谏杀烛邹》三. 文本解读翻开历史的画卷，我们会为那一个个古人高超的说话艺术击节赞叹、连声叫绝，如远公、晏子、优旃、孙权等。
他们或巧妙对比，以事喻理；或生动设喻，绵里藏针；或正话反说，迂回婉谏。
他们准确剖析被劝说者的心理，以达到劝人善学、劝君三思的目的。
让我们一起赏析古人的劝谏技巧，四. 教学设计（一）研读目标1. 阅读习惯（1）学习默读，有意识地提升自己的阅读速度。
（2）能看懂提示，并根据提示自主完成阅读任务。
2. 阅读理解（1）能读懂文言文，从文章中感受古人劝学的艺术。
（2）从故事中学习劝谏成功和失败的原因，积累从故事中来的成语。
3. 阅读氛围（1）学生能有兴趣阅读，积极参与到阅读活动中来，交流和描绘自己的劝谏的故事。
（2）能流畅地与人交流自己的阅读感受，并倾听他们的意见，补充修正自己的观点。
（二）研读准备多媒体课件、同步阅读表【教学步骤】一、谈话导入古人高超的劝谏艺术.能言善辩的烛之武,口若悬河的邹忌,胸有成竹的触龙,他们或巧妙对比、以事喻理,或生动设喻、绵里藏针,或避实就虚,迂回婉谏,给我们留下了深刻的印象。
今天，我们就来学习几篇古人劝谏的故事二、主题回顾1．孩子们，通过以前的学习，你知道哪些古人劝谏的故事呢？让我们一起来重温。
例如：《扁鹊见残桓公》2．学生自由交流，教师随机小结。
三、阅读概览1．在我们的《同步阅读》中，也选编了多篇劝谏为主题的文章，我们阅读其中的五篇《原公讲论》《优旃反语谏秦皇》《少孺子智劝吴王》《孙权劝学》《晏子谏杀烛邹》（出示课件）。
我们已经对这五篇文章进行了仔细的阅读，并填写了《阅读记录表》。
接下来，让我们一起来交流，分享阅读的快乐。
2．这几篇文章你最喜欢哪一篇，主要写了什么？你能从中体会到什么？接下来，请和你的同桌互相交流你的收获。
（同桌学生交流。
教师巡视指导）3．学生交流，概括出文章的梗概，教师引导并提炼出关键词。
《原公讲论》：远公在庐山中，虽老，讲论不辍。
弟子中或有惰者，远公曰：“桑榆•之光，理无远照，但愿朝阳之晖，与时并明耳。
”执经登坐，讽诵‚朗畅，词色甚苦。
高足之徒，皆肃然增敬。
《优旃反语谏秦皇》：有一天，天气阴晦，细雨绵绵。
秦始皇坐在大殿上，与众大臣悠然地喝酒。
而直挺挺排列在殿下台阶外的卫士们，无遮无拦，被淋得浑身湿漉漉的，一个个冷得瑟瑟发抖。
按照规定，没有皇帝的命令，卫士是不准移动位置的。
优旃很是可怜卫士们，暗地里问道：“你们想要休息吗？”卫士们都说：“那太好了，只是怎么办得到？”优旃便交代他们：“好吧，等一会儿，我如果呼叫你们，你们一定要齐声应答。
” 过了一会儿，殿上群臣为秦皇祝酒，高呼万岁，优旃便走近栏杆，朝着下面大声叫喊道：“卫士们！” “在！”众卫士一齐应答。
“你们虽然一个个长得人高马大的，可又有什么用处呢？不过多淋雨罢了。
”优旃说，“我虽然长得矮小，却是在殿上歇息。
” 秦始皇听了，就命令卫士们：减半值班，轮流休息。
秦始皇统一天下之后，便想大规模地扩建皇家的苑囿，东起函谷关，西到陈仓县，在这大片土地上放养飞禽走兽。
这么一来，不知有多少老百姓要无家可归，流离失所了。
这一天，朝中正在商议这回事，优旃一听，就对秦始皇说：“好哇！真是好主意！大王，还可以再在里边多放养一些麋鹿，这样一则方便大王打猎，二则，若是有敌寇来侵犯，我们就可以让麋鹿用长角去抵触他们，看他们怕不怕！”优旃一边说着，一边还低头弯腰，两手作出长角的模样，摹拟起麋鹿顶触的动作来。
秦始皇看了，不禁笑了起来，这件事也就作罢。
秦始皇死后，二世胡亥继位。
一天，胡亥忽发奇想，提出要把京城咸阳的城墙全部油漆一新。
优旃说：“妙极了!皇上即使没有说，我也要请你这么做。
油漆城墙，虽然会耗费百姓的劳力，国家的钱财，可这实在是大好事呀！城墙上了油漆，油亮光滑，如果盗贼来了，就休想爬上来了！”稍停，他又作沉思的样子，说，“不过，城墙油漆了可不能曝晒，就还得建一间那么大的房屋来遮盖城墙，让它阴干，这个，要办到恐怕就不那么容易了。
” 二世听了，意识到这个主意是不可行的，于是打消了这个想法。
《少孺子智劝吴王》：春秋时，吴王想要出兵攻打楚国，但不少大臣却认为时机不当，担心别的诸侯国乘虚而入来攻打吴国。
吴王为了止住大家的反对，便下命令说：“谁敢来劝阻我攻打楚国，我就处死谁，绝不赦免！”大臣们虽然有反对意见也不敢发表了，只好在下面悄悄议论，为吴国的存亡而担忧。
在吴王的门客中有一位名叫少孺子的，他很想劝谏吴王，转过大臣们的意见，可是又不敢去触怒吴王，害怕自己白白送命而不能使吴王改变主意。
后来，他终于想出了一个办法。
一大早，他就拿着一只弹弓，带了许多弹丸，在王宫后园的树林里转来转去，似乎在寻找打鸟的目标。
直到露水把他的衣服都沾湿了，他才回去。
第二天清晨，他又是这样做。
到了第三天清晨，他的奇怪举动终于被吴王发现了。
吴王见他一身都弄湿了，却还在那里转来转去，便大声喊他说：“你过来！为什么把衣服弄得这样湿呢？”少孺子回答说：“我在打鸟啊，大王！”吴王问他：“打着了吗？给我看看。
”少孺子说：“鸟虽然没打着，但我却发现一件很有意思的事情。
”吴王一下子来了兴趣，忙问他：“什么事情呢？说给我听听。
”少孺子说：“我看到这园子里的树上有一只蝉，高高地栖居在树枝上，一边喝着露水，一边发出悦耳动听的蝉鸣。
但它却不知道，一只螳螂正在它的身后。
那螳螂弓着身子，屈着前腿，一心想去捕捉那只蝉，但它却不知道，一只黄雀正在它的身后。
那只黄雀伸长脖子，一心想去啄食那只螳螂，但它却不知道，我的弹弓正对准了它，正要把它弹死呢！”吴王听到这里不禁哈哈大笑起来：“有意思，有意思！哈哈，真是一个想要吃掉一个啊！”少孺子却接下去说：“蝉、螳螂和黄雀都是一心想得眼前利益，却没有顾及它们身后的祸患啊！”听少孺子这样一说，吴王猛地一下醒悟过来：原来，他是在劝谏自己不要贸然出兵攻楚，以免被其它国家乘虚而入啊！想到这里，吴王对少孺子说：“好啊！你说得对。
”于是便不再兴兵伐楚了。
《孙权劝学》：起初，吴王孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职掌握重权，不可不进一步去学习！”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞。
孙权说：“我难道是想要你钻研经史典籍而成为学问渊博的学者吗？只是应当广泛地学习知识而不必去深钻精通。
你说要处理许多事务，哪一个比得上我处理的事务呢？我常常读书，自己感到获得了很大的收益。
”吕蒙于是开始学习。
等到东吴名将鲁肃路过寻阳，与吕蒙研讨论说天下大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“你如今的才干谋略，已不再是过去的东吴吕蒙可相比的了！”吕蒙说：“对于有志气的人，分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你为什么看到事物的变化这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后告别而去。
《晏子谏杀烛邹》：齐景公喜欢捕鸟。
有一次，他捕到了一只漂亮的鸟，就命令烛邹管理鸟。
不久，鸟逃跑了。
齐景公气坏了，决定亲手杀掉他。
晏子说：“烛邹有三条罪状，请让我列数他的罪状然后杀掉他。
”于是召见烛邹，在齐景公面前列数他的罪行，说：“烛邹！你是我们君王的养鸟人，却让鸟逃跑了，这是第一条罪行；让我们君王为了一只鸟就要杀人，这是第二条罪行；让诸侯听到这件事，认为我们的君王看重鸟而轻视手下的人，这是第三条罪行。
烛邹的罪已经列举结束，请杀死烛邹。
”景公说：“不用处死了.我明白你的指教了。
”全班交流，相机理解较有难度的词句。
此处的教学，可以学生的疑问为主线，以注释、译文、、同学、老师的疑问为主线，做到能大概理解文本意思。
四、片段分享，精彩赏析（一）自主阅读。
细致体会出示阅读提示：独立阅读五篇选文，勾出劝谏的语言。
借助注释和译文，大概理解这些语句意思。
3．边读边思：他们劝谏成功的原因是什么？在旁边做好批注。
（二）小组合作，思维碰撞根据小组各成员学习成果，对劝谏成功的原因进行分析。
在小组内达成一致意见。
读过这几篇文章，我们发现他们的劝说都很有妙处，劝谏都非常成功。
1、用生活中熟知的事物和现象来比喻兄弟之间应该有骨肉之情。
2、《晏子劝谏》：晏子以历史人物侧面表达了自己的观点，既尊重了景公的权威，又达到劝谏的效果。
3、《少孺子智劝吴王》少孺子以自然界小昆虫小动物的故事来警示吴王，做事不能只顾及眼前和利益，否则会有隐患。
4、学生根据自己的认识自由表达对其余文章的见解。
（三）集体建构，达成共识。
我们很容易发现，他们都是用语言来劝谏的。
其实，这些语言里都藏着一面镜子，他们就会从行为上做出改变，那他们都用什么来作这面神奇的镜子的呢？1、、五篇文章的共同点即为劝谏成功，不同点则在劝谏成功原因的原因。
2、讨论：怎样劝谏才有效？针对不同的劝说，不同的劝说目的，我们要有适合的路径。
这样提升学生的认识，自然生成，更为深刻。
以生活中的自然现象为镜子、以历史人物为镜子、以历史事件为镜子、以哲理为镜子、以故事为镜子。
这些镜子后面藏着一个关键的词语：智慧。
