幼儿园区角活动论文

论文浅谈科学创设幼儿园科学区角环境在幼儿园教育中，科学区角环境的创设对于培养幼儿的科学素养和探索精神具有重要意义。

本文将从幼儿园科学区角环境创设的原则、策略和实践三个方面进行探讨，旨在为幼儿园教师提供科学创设区角环境的参考。

一、幼儿园科学区角环境创设的原则1.安全性原则安全是幼儿园环境创设的首要原则。

在科学区角环境中，教师要确保幼儿的人身安全，避免使用有毒、有害、易碎的物品。

同时，要考虑幼儿的年龄特点，设置合理的安全距离，防止意外事故的发生。

2.发展性原则幼儿园科学区角环境创设应遵循幼儿身心发展的规律，以幼儿的兴趣和需求为导向，创设富有挑战性和趣味性的环境。

通过科学区角活动，促进幼儿在认知、情感、行为等方面的发展。

3.互动性原则科学区角环境应鼓励幼儿之间的互动交流，培养幼儿的团队协作精神。

教师可以通过设置合作任务、交流讨论等方式，让幼儿在科学区角活动中相互学习、共同进步。

4.开放性原则幼儿园科学区角环境创设要注重开放性，允许幼儿自由探索、创新。

教师应提供丰富的材料，让幼儿在自主操作中积累经验，提高科学素养。

二、幼儿园科学区角环境创设的策略1.合理布局幼儿园科学区角环境创设要考虑空间布局的合理性。

要将科学区角设置在光线充足、空气流通的地方，保证幼儿在活动中能够舒适地进行。

要充分考虑幼儿的身高、视线等因素，将科学区角内的物品放在合适的位置，方便幼儿操作。

2.丰富材料幼儿园科学区角环境创设要提供丰富的材料，满足幼儿的探索需求。

这些材料可以包括自然物品、生活用品、科技产品等。

同时，教师要定期更新材料，保持科学区角的新鲜感和趣味性。

3.创设主题幼儿园科学区角环境创设可以围绕一定的主题进行。

主题应紧密结合幼儿的生活实际，让幼儿在探索过程中产生共鸣。

例如，可以设置“气象站”、“动植物园”等主题，引导幼儿关注自然现象和生物多样性。

4.引导参与幼儿园科学区角环境创设要注重引导幼儿参与。

教师可以通过设置问题、提供线索等方式，激发幼儿的探究兴趣。

幼儿活动区域现状、问题与对策研究摘要：幼儿活动区域活是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的场所,区域内有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,有助于满足幼儿发展的需要。

幼儿园要提高对区域活动的认识,明确区域活动中教师的角色定位,拓展区域活动空间,充分挖掘区域活动的有效资源。

关键词：幼儿；活动区域；问题；对策现在多数幼儿园都已认识到了开展区域活动的重要性，因此，各幼儿园都开展了形形色色、名目繁多的区域活动。

教师在区域活动的组织中具有重要的作用，也是区域活动能否得以顺利开展的关键因素。

然而，在实际的区域活动组织中，教师往往会遇到诸多类似的问题：问题1.教师是设置区域内容的“导演”，幼儿是被动的“演员”；问题2.因为教师要照顾到全体幼儿，只在活动室里设置区域；问题3.全园幼儿设置大体相同的区域；问题4.投放材料越多越好；问题5.教师指导没有重点、高高在上......针对以上现实存在的问题，笔者提出以下对策：问题1对策：发挥幼儿的主体地位在设置区域时，注重幼儿参与。

例如：“生成内容”。

认识秋天的农作物时，可以组织幼儿到市场参观。

“这是什么?它的根能吃吗?这黑黑的是什么，敢吃吗?……”此时趁机建议：将这些农作物带回幼儿园观察，并请伙房阿姨做成好吃的。

这样一个根据幼儿的欲望生成的认识活动就产生了。

在解决问题时，注重幼儿讨论、分析。

针对某些区域人多过挤的现象，应引导幼儿通过分析和讨论来增添区域数量，增添区域材料等；还可以在每个区域门前制作了一定数量的水果卡片、动物卡片等。

通过持卡活动的办法来限制某个区域的人数(没卡的幼儿可通过与持卡幼儿协商来交换区卡)。

在解决各种问题的过程中，幼儿的团队精神，操作能力，发现问题、思考问题、解决问题的能力都得到了培养，幼儿的主体地位也得到了充分的发挥。

问题2对策：区域位置的选定与设置要恰当首先要确定活动区域的空间位置，选择最佳空间布置相应的活动区域。

例如;把图书角放在安静的寝室里，体育区放在走廊里，探索区、美工区放在活动室里等，确定好空间位置，以玩具柜为主要界限，划分动、静不同的区域，避免相互干扰。

区角活动中蒙氏数学材料的准备与投放幼儿园区域活动论文区角活动是一个幼儿与材料互动的过程，而活动中材料的制作与投放是一项既重要又复杂的工作。

在这一过程中，教师投放的材料是否符合教育目标，是否符合幼儿自身的发展特点，就成了影响区角活动质量的关键。

我们本学期在区角活动中主要开展的是蒙氏数学的课题研究，活动中我们主要从以下几个方面来促进幼儿与材料的互动，使每个幼儿在与材料愉悦的互动中得到全面的发展。

首先，我们注重投放材料的适宜性，使材料与孩子本阶段发展的目标保持一致。

区角活动中的材料投放应是具有目的性的，并不是随意投放，应充分让操作材料满足幼儿实际发展的需要。

因此，在“剪贴格纸”活动中，我为孩子们提供一些综合性的材料，有格子纸、操作纸、剪刀、糨糊、小毛巾等。

让他们把已剪好的4个格子沿格线剪成两份，如：1、3，然后贴在操作纸上，再将另一条沿格线剪成两份，如：2、2，再贴好，依次类推，发现有重复的就拿掉。

并在操作纸的后面记录数字，来表示有几个格子。

最后请孩子们说说“4”可以分成几和几，几和几和起来是“4”。

这次活动，练习的主要目的是帮助孩子们体验了数是可以分的，初步感知整体与部分的关系。

其次，操作材料的投放有层次性，要兼顾幼儿的个别差异。

材料投放的层次性，也就是指材料的“细化”。

在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料、进行操作摆弄时，能够按自己的能力操作材料，用自己的方法愉快的投入活动。

例如：“剪贴格纸”操作活动，我们还准备了3——5份的操作卡，将延续在自主性游戏活动的区角中，进行个别操作活动。

因此，孩子们总是能在区角活动中找到自己发挥的场地，总会在活动的过程中看到他们品尝成功喜悦的表情，随着活动开展的层层递进，孩子们的能力水平也相应提高。

最后，我们投放的材料还具有多样性的功能。

“剪贴格纸”的操作活动并没有结束，我们其他的数字都可以用这个方法进行练习，让孩子们在多次的操作活动中，感知了整体和部分的关系。

幼儿园教学论文浅谈对中班幼儿阅读区角的观察与指导引言在幼儿园教学中，阅读是一项至关重要的活动，尤其是对于中班幼儿来说。

阅读可以促进幼儿的语言表达能力、认知发展以及想象力的培养。

阅读区角作为幼儿园教室中的一个重要学习区域，对于幼儿的阅读兴趣和能力的培养起着至关重要的作用。

本文将从对中班幼儿阅读区角的观察出发，探讨如何通过有效的指导方法来提高幼儿的阅读兴趣和能力。

观察调查在对中班幼儿阅读区角的观察中，发现幼儿对阅读区角的兴趣度较高。

他们在这个区域内会自发地选择书籍阅读，并在观察中表现出了专注和独立性。

然而，也存在一些问题，比如有些幼儿只注重翻阅图片书，而对于文字内容了解不足；还有一些幼儿在阅读时缺乏主动性，只是机械地翻阅而不深入思考。

指导方法针对观察中发现的问题，我们可以采取以下指导方法：1.丰富书籍资源：在阅读区角中提供丰富多彩的书籍资源，包括故事书、启蒙书、诗歌等不同类型的书籍，以满足幼儿的不同阅读需求。

2.鼓励亲子阅读：可以邀请家长来幼儿园参与亲子阅读活动，以促进家长与幼儿之间的亲子关系，同时也可以增强幼儿的阅读兴趣。

3.设置阅读指导活动：可以针对不同阶段的幼儿设置不同的阅读指导活动，比如让幼儿通过绘画、手工制作等方式表达阅读中的感受，从而加深对书籍内容的理解。

4.引导幼儿思考：在阅读过程中，提醒幼儿注意书中的细节内容、引导幼儿思考书中所表达的主题和情感，培养幼儿的批判性思维和分析能力。

结论通过对中班幼儿阅读区角的观察和指导方法的实施，可以有效提高幼儿的阅读兴趣和能力，促进幼儿的语言发展和认知能力的提升。

同时，这些举措也有助于培养幼儿的独立性和自主学习能力，为他们更好地适应学前教育和未来学习做好准备。

以上就是本文对于对中班幼儿阅读区角的观察与指导的浅谈，希望可以为幼儿园教育工作者和家长提供一些启发和借鉴。

希望通过共同努力，能够让每一个幼儿都能在阅读中感受到快乐和成长。

第1篇一、活动背景区角活动是幼儿园教育的重要组成部分，它能够促进幼儿的自主学习、探索和合作。

为了提高幼儿园教师对区角活动的认识，提升区角活动的质量，我们特此开展本次教研活动，旨在通过交流、讨论和实践，使教师们能够更好地设计和实施区角活动。

二、活动目标1. 提高教师对区角活动的认识，明确区角活动的教育价值。

2. 学习区角活动的设计原则和实施策略。

3. 通过实践，提升教师组织区角活动的能力。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高区角活动的质量。

三、活动内容1. 区角活动概述（1）区角活动的定义：区角活动是指在幼儿园教育活动中，为满足幼儿不同发展需求，设置不同功能区域，让幼儿自主选择、探索、合作的活动形式。

（2）区角活动的教育价值：区角活动能够促进幼儿的认知、情感、社会性、动作等方面的全面发展。

2. 区角活动的设计原则（1）科学性：区角活动的设计应符合幼儿的年龄特点和认知水平，遵循幼儿身心发展的规律。

（2）趣味性：区角活动应具有趣味性，激发幼儿参与活动的兴趣。

（3）层次性：区角活动的设计应考虑幼儿的个体差异，设置不同难度的活动内容。

（4）互动性：区角活动应注重幼儿之间的互动与合作，培养幼儿的社会性。

3. 区角活动的实施策略（1）创设良好的环境：根据区角活动的特点，布置适宜的环境，为幼儿提供丰富的操作材料和活动空间。

（2）明确活动目标：在活动前，教师应明确区角活动的目标，让幼儿了解活动的内容和意义。

（3）引导幼儿参与：在活动过程中，教师应引导幼儿积极参与，关注幼儿的兴趣和需求。

（4）注重评价与反思：活动结束后，教师应进行评价与反思，总结经验，改进不足。

4. 案例分享与讨论（1）教师分享区角活动设计案例，交流设计思路和实施过程。

（2）针对案例，教师们展开讨论，提出改进意见和建议。

四、活动过程1. 开场致辞主持人简要介绍活动背景、目标和内容，并对参与活动的教师表示欢迎。

2. 区角活动概述由教研组长或资深教师对区角活动进行概述，包括区角活动的定义、教育价值等。

区角活动之我见《幼儿园教育指导纲要》阐明要“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。

”区角活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。

这一过程是幼儿兴趣、需要得到满足，天性自主表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。

随着教育改革的不断深入，区角活动这种开放性的教育形式，也引起了人们的重视。

通过实践，谈一下自己的见解。

一、创设区角活动要安全、卫生、互不干扰。

1、安全：材料的准备注意消除隐患，如：材料避免带尖，以选择质地柔软的材料为主；不能有毒有味。

2、卫生：活动区设置的位置要根据活动区的不同来设置。

如：图书区就要设在光线比较好的地方，注意幼儿的用眼卫生。

幼儿接触较多的物品要勤消毒，保持清洁、卫生。

3、互不干扰：有些区活动量大，容易有噪声；有些活动量小，需要安静，所以要合理安排将相对静的区安排在一起，离有噪声的区远一些，尽量减少干扰。

如：音乐区与图书区就要远一点避免相互干扰。

二、科学投放区角活动材料。

材料是幼儿开展区角活动的物质基础，是幼儿构建知识的依托。

科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区角活动的重要保证。

因此，投放的材料应注意以下几点：（一）材料的目标性和探究性由于区角活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。

因此，材料投放应具有目标性。

如：小班游戏“有趣的瓶宝宝”教育目标是使幼儿在游戏中掌握“按物体的某一特征进行分类”。

为了逐步达到这一目标，在第一阶段教师提供了不同颜色的瓶宝宝，使幼儿学习按颜色特征分类：在第二阶段教师提供了不同颜色、大小不一的瓶宝宝，使幼儿学习按物体颜色、大小特征分类；在第三阶段教师在不同颜色、不同大小的瓶宝宝身上贴了不同形状的几何图形，使幼儿学习按不同特征进行分类，并尝试排序。

由于材料投放紧扣教育目标，且层层递进，所以幼儿一直保持着浓浓的兴趣和探索的欲望。

班级的进区规则语言区的创设-幼儿园区域活动论文把班级的区角从空间和方位上拉出来后，我们做的一个工作就是进区卡的制作和班级区角规则的制定。

在进行制作进区角卡的时候，结合我们班的班级文化"每个孩子都是独特的星星"来制作的。

星星上写上孩子的学号，贴在小夹子上，每个区角都有相应的小黄色的块安放小夹子。

有多少个黄色的小块就是这个区角能够容纳多少人。

中班的孩子应该学习认识他们的学号，对于认识学号这件事情，有的孩子不认识，不知道多少号，尤其是后面的数字大点的。

我们可以根据孩子的年龄特点，让年龄小的孩子认识简单点的数字，让年龄大的孩子认识复杂点的数字。

而且把孩子的学号的认识贯穿在一日生活的点点滴滴中，让孩子慢慢地熟悉自己的学号。

对于规则()，我觉得它应该是动态的。

因为孩子的行为和成长是不断发展的，我们的规则是为了让孩子在区角中快乐的游戏，当我们发现区角的问题的时候，应该拿到班级体中和孩子们讨论孩子的行为，让幼儿决定班级的区角的规则，这样孩子才是区角的主角。

包括我们区角的人数的设定也应该是可变的，根据孩子的兴趣爱好可以相应的调整的。

在创设语言区的时候，我学习了《指南》中关于语言领域的要求和发展目标。

《指南》中从四大块也就是4个子领域来描述语言发展目标的。

那就是：听、说、读、写。

这四种能力看似简单，却是非常不简单的。

让孩子听，听什么，怎样听，怎样能够直观地评价孩子的听的能力。

都是我们在安排区域材料的时候结合课程内容统筹安排的。

说的能力，让孩子想说，敢说，喜欢说。

首先材料的投放要符合孩子的兴趣爱好，这样孩子才想说，我们要给孩子创设温馨的环境，让孩子在环境中大胆地表达自己的想法。

读的能力，喜欢阅读书籍，孩子对书的喜好需要家长和老师去引导，让孩子在书中找到乐趣，找到别的材料无法替代的乐趣。

不是简单的用眼睛看，更多的是通过操作来发展孩子的阅读能力。

理解图画故事的能力。

写的能力，不是让孩子去写字，而是引导幼儿去拿笔画，有这样拿笔画的兴趣，孩子才会在宽容自由的环境中通过写画的方式来表达自己的想法。

如何引导幼儿进行区角游戏摘要：通过对幼儿区角活动的创设、布置、指导，针对难点，结合实际对区角活动中存在的一系列问题进行有效的解决。

探索如何创设区角环境以及在区角活动开展过程中教师的指导策略，以保证区角活动顺利进行，努力使区角活动成为教育活动的重要形式。

关键词：幼儿；区角活动；创设；指导中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-294-01区角活动是指在一定时间和空间内，设立各种区域和角落，为幼儿提供各种丰富的材料，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。

其最大的特点在于：它给予了幼儿的游戏空间和自主的游戏氛围，是幼儿自我学习、自我发现、自我完善的活动，同时它具有灵活多样的活动方式，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。

一、围绕教育目标，为幼儿创设一个动态的物质环境1、区角的设置要适合幼儿的年龄特点根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，我们为孩子创设了角色区、探索区、美工区、音乐区、阅读区等不同形式的区角活动，为幼儿提供了动手、动脑，并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。

2、区角创设具有弹性创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。

如：学习《弹性的秘密》，我们相应的为幼儿准备了一些气球、皮筋、弹簧、皮球，让幼儿在操作过程中发现弹性的秘密……。

3、区角设置的数量要适宜区角设置的数量应、因人而异、因具有活动空间而定，不宜太多或太少，太多玩不了，太少不够玩。

通常一个活动区可容纳4－6人。

其次，对于性质的区角应注意动静分开、界限分明，即避免干扰又便于教师管理；此处，还要考虑各种互动区角之间的相容性，即尽量把性质相类似的活动区安排在相邻的位置，同时，区角的设置还应考虑适合幼儿的年龄特点，遵循循序渐进的原则。

4、提供适宜的材料丰富活动内容教师要根据幼儿的年龄特点及教育目的为幼儿创设游戏环境，提供有新颖性、启发性和引导性的材料、活动区材料要具有可操作性和针对性，以满足幼儿探索的欲望。

如何优化基于儿童立场的幼儿园科学区角的教师指导策略摘要：幼儿园科学区角是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的科学素养培养具有重要意义。

然而，在幼儿园科学区角活动中存在着一些问题，如教师指导策略不够优化等。

因此，本论文旨在探讨如何优化基于儿童立场的幼儿园科学区角的教师指导策略。

本文首先分析了幼儿园科学区角活动中存在的问题，并提出了基于儿童立场的幼儿园科学区角的教师指导策略优化的方法和措施。

通过这些优化策略，可以更好地引导幼儿参与科学区角活动，促进他们的科学思维和探索能力的发展。

关键词：幼儿园，科学区角，教师指导策略，儿童立场，优化引言：随着社会的进步和科技的发展，科学教育在幼儿园教育中的地位越来越重要。

科学区角作为幼儿园中的重要环境之一，为幼儿提供了实践和探索的机会，有助于培养幼儿的科学兴趣和科学思维。

然而，目前存在一些问题，如缺乏针对儿童的立场，教师指导策略不够科学，活动内容和方式不够多样化等。

为了解决这些问题，本文将从儿童立场出发，探讨如何优化基于儿童立场的幼儿园科学区角的教师指导策略。

一、幼儿园科学区角活动中存在的问题1. 缺乏针对儿童的立场在幼儿园科学区角活动中，教师往往过分强调知识传授，忽视了儿童的实际需求和兴趣。

教师应该更加关注儿童的思维方式和学习风格，以及他们对科学的好奇心和探索欲望。

2. 教师指导策略不够科学目前，幼儿园科学区角的教师指导策略多为传统的教师主导型，缺乏互动和合作的元素。

这种指导策略限制了儿童的主动性和创造力的发展。

教师应该采用更加开放和灵活的指导策略，鼓励儿童自主思考和实践。

3. 活动内容和方式不够多样化幼儿园科学区角的活动内容和方式较为单一，缺乏创新和多样性。

这种单一性使得儿童对科学的兴趣难以持久，限制了他们的发展潜力。

教师应该提供丰富多样的活动内容和方式，以激发儿童的学习兴趣和探索欲望。

二、基于儿童立场的幼儿园科学区角的教师指导策略优化（一）关注儿童的思维方式和学习风格关注儿童的思维方式和学习风格是优化基于儿童立场的幼儿园科学区角教师指导策略的重要方面。

幼儿园区域活动的合理设置论文参考在日常的幼儿园教育工作中，区域活动作为一种重要的教育手段，对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。

本文将从幼儿园区域活动的设置原则、具体实施方法以及注意事项等方面，为大家提供一份实用的参考。

一、区域活动的设置原则1.安全性原则：区域活动的设置必须确保幼儿的安全，避免尖锐、易碎、有毒等危险物品的出现。

2.教育性原则：区域活动应结合幼儿的年龄特点和发展需求，注重培养幼儿的动手能力、观察力、想象力、创造力等。

3.趣味性原则：区域活动应注重激发幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中自然地学习和成长。

4.互动性原则：区域活动应鼓励幼儿之间的互动，培养幼儿的社交能力。

5.变化性原则：区域活动的设置应根据季节、节日等不同主题进行调整，让幼儿始终保持新鲜感。

二、区域活动的具体实施方法1.阅读区在阅读区，我们可以为幼儿提供各种类型的绘本、故事书、科普书籍等。

为了营造一个舒适的阅读环境，可以在阅读区放置柔软的地垫、小沙发等。

还可以定期组织幼儿进行故事分享、好书推荐等活动，激发幼儿的阅读兴趣。

2.美术区在美术区，我们可以为幼儿提供画笔、颜料、纸张、剪刀、胶水等美术用品。

可以设置一些简单的绘画、手工制作等任务，让幼儿在创作过程中锻炼动手能力。

同时，也可以定期举办美术作品展览，让幼儿的作品得到展示。

3.游戏区在游戏区，我们可以为幼儿提供各种类型的玩具，如积木、拼图、益智玩具等。

游戏区的设计应注重培养幼儿的团队协作能力和竞技精神。

可以设置一些竞赛性游戏，如接力赛、猜谜游戏等。

4.植物角在植物角，我们可以为幼儿提供各种植物，如绿萝、吊兰、多肉植物等。

植物角的设计旨在让幼儿亲近大自然，培养他们的环保意识。

可以让幼儿参与植物养护，了解植物的生长过程。

5.角色扮演区在角色扮演区，我们可以为幼儿提供各种角色扮演的道具，如医生、警察、厨师等。

通过角色扮演，幼儿可以锻炼自己的社交能力，同时也能更好地理解社会角色。

三、区域活动设置注意事项1.空间布局：在设置区域活动时，要注意空间布局的合理性，避免过于拥挤，确保幼儿有足够的空间进行活动。

浅谈区角游戏中教师的指导【摘要】由于小班幼儿年龄较小,能力相对弱一些,在游戏过程中容易发生这样或那样的小问题。

教师应细致了解幼儿的实际需要,根据幼儿的表现及时调整环境布局、游戏材料,支持幼儿游戏。

【关键词】尊重观察参与间接指导区角活活动孩子自由、自主的学习场所，它是孩子自信心和良好的自我概念形成的源泉。

孩子在这一自由、宽松的学习环境中，能按自己的兴趣、意愿和能力，选择活动内容、体验快乐和成功，能积极主动的学习、探索和表现。

因此，区角活动是落实《幼儿园工作规程》精神，促进孩子全面发展的较好的教育手段，也是孩子们的乐园。

而幼儿园的区角活动来源于幼儿的生活，同时也反映幼儿的生活。

幼儿在怎样的环境中生活，就能创造怎样的环境模式。

谈谈我在教学中的一些体会。

情景1：在角游戏“乐乐小餐厅”里，有很多好吃的小吃。

服务员，我要吃一碗汤圆。

一位顾客兴致勃勃地高声喊道。

服务员说；好的，马上来。

说着就把煮好的汤圆端给客人。

可刚走两步，就被另一位小朋友碰翻了，结果一碗汤圆全掉在地上。

服务员很快将地上的汤圆捡起来放回碗中，并递给了客人。

客人接过来笑嘻嘻地吃起来，还不停地给怀里的宝宝喂……这一切我都看在眼里，这时我走过去说：服务员，你怎么把掉在地上的汤圆又端给了客人呢？以后要注意了! 服务员”看着我，情绪低落了很多，手不停地搓揉着自己的围裙。

情景2：豆豆和熙熙在娃娃家打起了电话，熙熙说：豆豆，你在干什么呢?豆豆答道：我的娃娃饿了，我要带她去吃饭。

熙熙，你又在做什么呢? 熙熙答道：我与老公吵架了，他天天打麻将，我不喜欢他了，我要和他离婚。

熙熙嘟着小嘴不高兴地说。

豆豆说：你就不当他老婆嘛！听到了她们的对话后我就对她们说：你们在说些什么呢，什么老公老婆，离婚啊，以后不许说这些乱七八糟的话。

豆豆和熙熙听了老师的话，马上放下电话，离开了……从这两例子中，看出老师的指导存在一些问题的，什么是指导?什么是干预?谁是游戏中的主人等一系列问题都是值得我们深思的。

第1篇一、引言随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重幼儿的个性化发展和综合素质的培养。

区角活动作为一种重要的教学形式，能够充分调动幼儿的积极性、主动性和创造性，促进幼儿全面发展。

为了更好地开展园本教研区角活动，本文将从区角活动的定义、重要性、实施策略等方面进行探讨。

二、区角活动的定义与重要性1. 区角活动的定义区角活动是指在幼儿园教育过程中，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、认知水平等，将活动场地划分为若干区域，为幼儿提供丰富多样的材料和活动形式，让幼儿在自主、合作、探究的氛围中，通过亲身体验、操作实践，实现自身发展的活动。

2. 区角活动的重要性（1）有利于幼儿全面发展。

区角活动涉及多个领域，如语言、科学、艺术、社会等，能够满足幼儿在不同领域的需求，促进幼儿全面发展。

（2）有利于培养幼儿的自主学习能力。

区角活动以幼儿为主体，鼓励幼儿自主选择活动内容，有利于培养幼儿的自主学习能力和独立思考能力。

（3）有利于促进幼儿之间的交流与合作。

区角活动为幼儿提供了交流与合作的机会，有助于培养幼儿的团队协作精神和沟通能力。

（4）有利于提高教师的专业素养。

区角活动的开展需要教师具备一定的专业知识和技能，这有助于提高教师的专业素养。

三、园本教研区角活动的实施策略1. 制定科学合理的区角活动方案（1）根据幼儿年龄特点和兴趣爱好，划分区角类型。

如：角色区、建构区、阅读区、科学区、艺术区等。

（2）制定区角活动目标，确保活动具有针对性。

（3）准备丰富多样的材料，满足幼儿不同需求。

2. 培训教师，提高教师区角活动指导能力（1）组织教师参加区角活动培训，学习区角活动的设计、组织、实施和评价等方面的知识。

（2）鼓励教师观摩优秀区角活动案例，学习借鉴经验。

（3）开展教师间的研讨活动，分享区角活动心得。

3. 优化区角环境，营造良好氛围（1）合理布置区角空间，确保幼儿活动安全、舒适。

（2）提供丰富的区角材料，激发幼儿兴趣。

（3）营造民主、和谐、互动的区角氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习、成长。

第1篇在幼儿园教育中，区角活动是一种重要的教育形式，它能够为幼儿提供自主探索、合作交流的空间，促进幼儿在认知、情感、社会性等方面的全面发展。

本文将以某幼儿园为例，探讨园本教研区角活动的实施策略及成效。

一、背景介绍某幼儿园是一所具有多年教育经验的幼儿园，始终坚持以幼儿为本，关注幼儿的全面发展。

为了更好地发挥区角活动的教育作用，幼儿园开展了园本教研活动，旨在提高教师对区角活动的认识，优化区角活动的实施策略。

二、区角活动设置1. 语言区：提供丰富的绘本、故事书等，鼓励幼儿阅读、讲述，提高语言表达能力。

2. 益智区：设置拼图、积木、拼豆等益智玩具，锻炼幼儿的逻辑思维和动手能力。

3. 美工区：提供各种绘画、手工材料，让幼儿自由发挥创意，培养审美情趣。

4. 科学区：提供实验器材、观察工具等，让幼儿探索科学现象，激发好奇心。

5. 角色扮演区：设置娃娃家、超市、医院等场景，让幼儿在游戏中学习社会规则，培养人际交往能力。

6. 建构区：提供积木、积塑等材料，让幼儿通过搭建，锻炼空间想象力和创造力。

三、园本教研活动1. 理论学习：组织教师学习区角活动相关的理论知识，如幼儿心理学、教育心理学等，提高教师的专业素养。

2. 观摩交流：组织教师观摩优秀区角活动案例，学习借鉴先进经验，分享交流心得。

3. 实践探索：鼓励教师结合自身教学实际，开展区角活动实践探索，发现问题并及时改进。

4. 反思总结：定期组织教师进行区角活动反思总结，分析活动效果，提出改进措施。

四、区角活动成效1. 提高幼儿认知能力：区角活动为幼儿提供了丰富的认知资源，使他们在自主探索中积累经验，提高认知能力。

2. 培养幼儿情感：区角活动中的合作、交流、分享等环节，有助于培养幼儿的同情心、责任感等良好情感。

3. 促进幼儿社会性发展：在区角活动中，幼儿通过角色扮演、游戏互动等方式，学习社会规则，提高人际交往能力。

4. 激发幼儿创造力：区角活动为幼儿提供了丰富的材料，让他们在自由创作中发挥想象力，培养创造力。

农村幼儿园特色区域活动论文农村幼儿园特色区域活动论文区域活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。

是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。

然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所，如何能更加有效丰富的开展区角活动呢？我们农村幼儿园活动面积大，所以，我们不仅在各个班级开展了区域活动，在班级的公共区还开展了丰富的富有乡土特色公共区域活动。

要想充分挖掘乡土资源，开展好丰富有趣的区域活动。

我觉得从以下几个方面需要我们注重：一、乡土材料的选择性（一）是植物资源的利用。

教师和幼儿共同收集的各种种子、野果、树叶、秸秆、树枝、稻草、蚕豆、玉米棒、河边田螺、河蚌的空壳等进行了巧妙的利用：美工区给种子贴上"五官"制成种子娃娃，或进行种子、丝瓜、果核、果壳贴画；进行蔬菜瓜果创意制作，塑造一些活泼可爱的娃娃、小动物、小玩具等；用稻草制作稻草人、草帽、鸟窝等；表演区利用树叶、玉米皮、野草、野花编成头饰、服装，玩一玩"我的时装秀"：操作区让幼儿学大人用竹篾编斗笠、竹篮、竹筐等竹编工艺品；体育区利用竹制玩具开展丰富的体育锻炼活动，如跳竹竿、爬竹梯、抬轿子、竹棒接力等。

（二）是动物资源的利用。

对幼儿来讲自然界中"神秘"的小动物特别具有探究性。

春天我们把小蝌蚪带进了自然角，教师与幼儿探索了蝌蚪生长变化过程。

孩子们一来幼儿园便去自然角看小蝌蚪，他们会在每天的观察中发现小蝌蚪先长出后腿，再长出前腿，再蜕去尾巴。

对每个发现，孩子都会奔走相告，并在自然角的记录纸上记下这一变化。

幼儿对知了、蚯蚓、蛐蛐、蜗牛、蚂蚁，以及家禽、家畜等进行探索，观察这些动物的特点，并产生好奇、提出问题，学会用自己喜欢的方式表达探索结果和与同伴分享。

（三）是自然物质的利用。

自然资源的利用已突破了以往的观赏价值，教师们更多的是将教育目标融入其中。

幼儿园活动区域游戏论文幼儿园活动区域游戏论文在幼儿园开辟活动区是为了让幼儿能够在更加轻松、自由的环境中获得知识与情感体验。

根据幼儿园的实际状况和幼儿成长发展的需要，设置合理的活动区，使幼儿通过参与到实际操作、游戏中获得经验和情感体验，从而能促使幼儿身心得到健康发展。

幼儿在不同的阶段，其成长与发展的内在需求是存在差异的，为了满足幼儿的发展需要，教师要设置合理的活动区，并开发科学的区域游戏，使幼儿能够在游戏与实际操作中不断成长进步。

一、幼儿园活动区的设置所谓幼儿园活动区的设置，就是指根据幼儿园的活动类型与内容的不同，对幼儿活动区域进行划分，这是一种空间概念。

就实际划分情况来看，一般是将幼儿园的活动区划分为公共活动区域和班级活动室的功能区角。

(一)幼儿园的公共活动区域1.大型器械区。

可以根据幼儿的需要，设置娃娃区以及滑滑梯和迷宫等区域，可以帮助幼儿练习基本动作，有效提高幼儿的身体协作能力。

2.小型器械区。

可以设置像跳马、跳绳、皮球等，既可以移动又可以根据需要进行变化的器械，可以使幼儿通过应用小型器械开展活动，增强幼儿的综合运动能力。

3.玩水玩沙区。

可以设置沙盘与海洋球等，幼儿在游戏的过程中会逐渐培养其好奇心与探索的意识。

4.种植饲养区。

因为幼儿尚处于认知的初级阶段，容易对周围的事物产生好奇心与探究的心理，可以在班级内设置小型的鱼缸以及植物角。

幼儿可以通过种植植物和饲养小动物，获得更加直观的经验与情感体验。

5.专门功能室。

一般是包括科技室、安全教育室等在内的，这可以有效地弥补幼儿园出现活动室不足的缺陷，为幼儿提供充足的活动室，使幼儿的综合能力不断提高。

(二)班级活动室的功能区角在幼儿园开辟班级活动室的功能区角时，要根据幼儿在成长发育阶段的身心发展规律，并能根据幼儿的特征不同，设置具有不同特点的功能区角。

小班的幼儿是刚刚入园的阶段，年龄相对较小，其各个方面的能力都比较弱，功能区角就要以娱乐为主，可以布置出一些类似于娃娃家的区域，投放幼儿比较感兴趣的布偶、玩具等，在幼儿逐渐适应幼儿园的生活后就可以逐渐完善，增加美工区等。

延长小班幼儿区角活动专注时间摘要幼儿园区角活动就是为儿童提供适宜的材料, 让儿童以小组或个人的形式自主进行观察、探索、操作的活动形式。

是幼儿园教育活动的一个重要组成部分，越来越受到幼教工作者的重视，其能改变幼儿园重集体教学轻个别化活动的状况，有效促进幼儿主动探索和幼儿间的交往。

小班幼儿正处于身心发展迅速阶段和直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，表现出特别好动，手脑调节控制能力的不断增强，此年龄段的幼儿动作发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值，因此我们要予以充分的理解和接纳，利用区角活动这种孩子们非常喜欢的一种教育形式，为他们提供各种丰富的工具和材料发展幼儿精细动作，促进幼儿之间的交往能力，并为每位幼儿提供有效的帮助，促使幼儿能在安全、舒适、快乐的环境中养成专注活动的良好习惯，激发他们对事物的主动学习和探索。

【关键词】幼儿区角活动，专注时间，活动材料，教师指导【 abstract 】children’s park angle activity is suitable for children to provide material, letting the children to group or individual form independent survey, exploration, operation of the form of activity. the kindergarten education activities is one of the important component, more and more get the attention of the educator, its can change thekindergarten heavy collective teaching activities in light of the sentence, and promote effectively the children initiatively explore and communications between children. small children are in the rapid physical and mental development stage and intuition action to specific image thinking a transitional phase, show special active, hand brain adjust control ability has been strengthened, this age paragraph the children not only for their development movement of body development, but also for their thinking development has important value, so we want to be fully understanding and acceptance, use area angle the children are very like the activity of a kind of education form as they provide a rich variety of tools and materials kids fine movement, and promote the interaction between children’s ability, and for each child provide effective help, make children can be in safe, comfortable, happy environment develop dedicated good habit of activities, and stimulate them to explore the active learning and things.【 key words 】 children area angle activities, focus on time, activity materials, teacher’s guidance中图分类号： g6文献标识码：a文章编号：《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。

幼儿园区域活动论文一：让评价更快乐——小班区域游戏讲评策略之初探摘要：游戏讲评是幼儿与同伴分享游戏体验、交流游戏经验的过程，在这个过程中，幼儿个体与集体进行有效互动，教师个体与幼儿集体进行有效互动，它能提升孩子的游戏水平，对游戏的发展起到了导向的作用。

本着让评价更快乐的宗旨，针对如何使小班区域游戏中的讲评环节发挥最大的作用，达到最理想的效果，在游戏讲评中存在的问题，解决的有效策略，讲评时需要注意的问题等方面，本文根据实践进行了阐述。

关键词：策略、交流形式众所周知，游戏讲评是幼儿与同伴分享游戏体验、交流游戏经验的过程。

在这个过程中，幼儿个体与集体进行有效互动，教师个体与幼儿集体进行有效互动。

它能提升孩子的游戏水平，对游戏的发展起到了导向的作用。

但教师一方面深知讲评的重要性，另一方面却也困惑于一些问题：“讲评该讲什么？谁来讲？怎样讲？”。

特别是针对小班孩子的游戏讲评，更是艰难，小班孩子的年龄特点是以无意注意为主，注意的稳定性较差，所以如何使小班区域游戏的讲评环节发挥最大的作用，达到最理想的效果，是我们一线教师向来在努力探索中的问题。

一、讲评活动中存在的问题。

我们老师在组织活动区游戏讲评的环节过程中，往往会浮现的一些问题有：1.活动中忽略讲评，觉得无内容讲：不少老师在组织活动区游戏的过程中，困惑的是不知道讲什么内容，觉得孩子们每天就这些表现，常常是整理好物品，教育幼儿几句就算结束，而忽略了讲评这一环节；2.老师“一言堂”，孩子没有发言的机会：有的老师觉得孩子年龄小，表达不清，往往会把自己在活动中看到的问题进行罗列，然后告诉孩子该怎么样，不该怎样，忽略了孩子的表达需要。

3.不能及时正确地把握干预时机，抓不住讲评点：有的急需在现场及时干预的事件，老师却无动于中，而有的却需要给与孩子一定的时间，老师却很着急地去加以干预，把自己的主观意愿强加给孩子；有时不知道抓怎样的点才是故意义的，所以在过程中，不少老师看到的是个别能力较弱孩子的问题，会在集体面前进行重点解决；而有些共同的问题，却以为是个别孩子的问题而把它忽略了；4.错把讲评环节当成“批斗”现场：更有老师，利用这一时间，把活动过程中看到的个别孩子的不良行为，不能积极地引导孩子，而以批评的方式进行教育，把讲评环节变成为了“批斗”会场，常令孩子产生挫败的感觉。