教师教育教学现状分析
近年来，随着教育改革的不断深入，教师教育教学方式不断创新，但同时也存在许多问题和挑战。本文将从教师教育教学的现状、问题以及未来趋势三个方面进行详细分析，并最后给出总结。
1. 教师教育教学的现状
教师教育教学的现状表明，在培养优秀教师方面，我们取得了一些成果。越来越多的教师在专业知识和教学技巧方面得到了提升，他们受到更多的培训和支持，能够更好地应对教学挑战。
2. 教师教育教学存在的问题
然而，教师教育教学也存在一些问题。首先，教育资源分配不均衡。城市和发达地区的教育资源相对丰富，而农村和贫困地区的教育资源相对匮乏，导致教师在素质和薪酬方面存在差异。其次，教师教育教学方法普遍陈旧。传统的教学方式缺乏足够的创新和互动，不能适应学生的多样化需求。再者，教师教育培训体系还不完善。教师在职培训机会有限，很多教师不能够及时获得最新的教育理念和技能。
3. 教师教育教学的未来趋势
教师教育教学的未来趋势应该是多元化和个性化发展。首先，教育资源的均衡分配将是未来的发展方向。政府应加大力度改善农村和贫困地区教育资源，确保每个孩子都能够接受优质教育。其次，创新教育方法和技术的应用将逐渐普及。利用信息技术，可以为教师提供更丰富的教学资源和交流平台，提高教学质量。再者，建设完善的教师教育培训体系是发展的基础。教师应终身学习，不断提升自己的专业素养和教学能力。
4. 问题分析：教育资源分配不均衡
教育资源分配不均衡是教师教育教学面临的一大问题。城市和发达地区的学校拥有更多的教育资源，包括教材、设备和师资力量等。而农村和贫困地区的学校条件有限，很多学生很难获得优质的教育资源。
5. 问题分析：教师教育教学方法普遍陈旧
教师教育教学方法陈旧是另一个问题。传统的教学方式以教师为中心，课堂缺乏互动，学生的参与度较低。这种教学模式不能满足学生的多样化需求，更不能培养学生的创新能力和实践能力。
6. 问题分析：教师教育培训体系不完善
教师教育培训体系不完善也是一个问题。很多教师缺乏及时的专业培训机会，不能了解到最新的教育理念和技能。这导致了教师在教学过程中的困惑和挫败感，无法适应快速变化的教育环境。
7. 解决途径：均衡分配教育资源
要解决教育资源不均衡的问题，政府需要加大对农村和贫困地区学校的支持力度。投入更多的资金改善学校设施和教学条件，确保每个孩子都能够获得良好的教育资源。
8. 解决途径：创新教育方法和技术应用
为了解决教学方法陈旧的问题，教育部门应该鼓励教师采用创新的教育方法和教学工具。利用信息技术，可以将教学内容更加生动和具体化，提高学生的学习兴趣和参与度。
9. 解决途径：建设完善的教师教育培训体系
为了解决教师教育培训体系不完善的问题，教育部门应建立完善的师范院校和在职培训机制。教师应该有更多的机会参加专业培训和学术交流，不断提高自己的教育水平。
10. 总结
从教师教育教学的现状、问题以及未来趋势三个方面来看，我们可以看到教师教育教学面临的许多挑战和问题。然而，通过均衡分配教育资源、创新教育方法和技术应用以及建设完善的教师教育培训体系，我们有信心克服这些问题，为培养更多优秀的教师提供更好的教育环境。
师范教育学的教学现状分析与对策 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 一、教育学教学现状 大学里教育学课教学早就面临学生不欢迎、教师无兴趣的尴尬局面。不管是网上评课还是已毕业的学生对教育学的评价大都如此。笔者对刚上过教育学课程的300名学生做了一个调查，经过统计得出：%的学生学习认真，主动地探讨教育学中的教育问题和教育现象，不断充实自己，是兴趣所致;%的学生由于考研需要认真学习此课程;32%的学生认为教育学对师范生很重要，但又感觉纯理论太枯燥，提不起兴趣;%的学生认为开不开无所谓，学到的东西不实用。 通过此调查，我们不难理解学生的课堂表现：睡觉的、说话的、看其他书籍的、发短信的、做其他作业的，千姿百态，只有极个别学生认真听讲。仿佛教育学课堂为学生们提供了身心放松，处理私人事情的最佳场所和环境。
二、教育学教学现状的原因分析 1.教育学的教材体系不完善 首先体系庞杂、结构松散，缺乏逻辑性。现实的教育学涉猎范围相当宽泛，它既包含教育社会学和教育心理学的内容，也包含教育人类学和教育政策的内容;既包含教学论、德育论、学校管理论，也包含体育、美育和劳动技术教育理论;既包含学校教育问题，也包含家庭教育和社会教育问题，几乎囊括了“教育科学”系统所有分支学科已触及的各种课题，唯独缺乏一个明了的逻辑线索，所以许多学生都这样抱怨：面太广，太概括，什么都学，让人理不出头绪。 其次，目标缺乏专注性，教育学应是对教育者进行教育方法和技能的指导，而目前教育学却包揽了一些非本学科或一门学科所能了断的“多重目标”，对一门学科来说显然难负其重。再次，内容陈旧、形式单一，缺乏时代性和创造性。 信息技术的发展和其在教育领域的应用，新的教学理论和教学方法已在教学中广泛运用，但教育学理
教师教育教学现状分析 近年来，随着教育改革的不断深入，教师教育教学方式不断创新，但同时也存在许多问题和挑战。本文将从教师教育教学的现状、问题以及未来趋势三个方面进行详细分析，并最后给出总结。 1. 教师教育教学的现状 教师教育教学的现状表明，在培养优秀教师方面，我们取得了一些成果。越来越多的教师在专业知识和教学技巧方面得到了提升，他们受到更多的培训和支持，能够更好地应对教学挑战。 2. 教师教育教学存在的问题 然而，教师教育教学也存在一些问题。首先，教育资源分配不均衡。城市和发达地区的教育资源相对丰富，而农村和贫困地区的教育资源相对匮乏，导致教师在素质和薪酬方面存在差异。其次，教师教育教学方法普遍陈旧。传统的教学方式缺乏足够的创新和互动，不能适应学生的多样化需求。再者，教师教育培训体系还不完善。教师在职培训机会有限，很多教师不能够及时获得最新的教育理念和技能。 3. 教师教育教学的未来趋势 教师教育教学的未来趋势应该是多元化和个性化发展。首先，教育资源的均衡分配将是未来的发展方向。政府应加大力度改善农村和贫困地区教育资源，确保每个孩子都能够接受优质教育。其次，创新教育方法和技术的应用将逐渐普及。利用信息技术，可以为教师提供更丰富的教学资源和交流平台，提高教学质量。再者，建设完善的教师教育培训体系是发展的基础。教师应终身学习，不断提升自己的专业素养和教学能力。 4. 问题分析：教育资源分配不均衡
教育资源分配不均衡是教师教育教学面临的一大问题。城市和发达地区的学校拥有更多的教育资源，包括教材、设备和师资力量等。而农村和贫困地区的学校条件有限，很多学生很难获得优质的教育资源。 5. 问题分析：教师教育教学方法普遍陈旧 教师教育教学方法陈旧是另一个问题。传统的教学方式以教师为中心，课堂缺乏互动，学生的参与度较低。这种教学模式不能满足学生的多样化需求，更不能培养学生的创新能力和实践能力。 6. 问题分析：教师教育培训体系不完善 教师教育培训体系不完善也是一个问题。很多教师缺乏及时的专业培训机会，不能了解到最新的教育理念和技能。这导致了教师在教学过程中的困惑和挫败感，无法适应快速变化的教育环境。 7. 解决途径：均衡分配教育资源 要解决教育资源不均衡的问题，政府需要加大对农村和贫困地区学校的支持力度。投入更多的资金改善学校设施和教学条件，确保每个孩子都能够获得良好的教育资源。 8. 解决途径：创新教育方法和技术应用 为了解决教学方法陈旧的问题，教育部门应该鼓励教师采用创新的教育方法和教学工具。利用信息技术，可以将教学内容更加生动和具体化，提高学生的学习兴趣和参与度。 9. 解决途径：建设完善的教师教育培训体系 为了解决教师教育培训体系不完善的问题，教育部门应建立完善的师范院校和在职培训机制。教师应该有更多的机会参加专业培训和学术交流，不断提高自己的教育水平。
小学教育的现状分析与教学改革策略引言： 小学教育作为教育体系的基础，承载着培养下一代的重要使命。然而，当前的小学教育面临着一些问题和挑战。本文将对小学教育的现状进行分析，并提出相应的教学改革策略，以期增加学生的学习效果和全面发展。 一、现状分析 1. 教育资源不均衡 在城市地区，优质的小学资源相对集中，学生选择面较为丰富，而农村地区由于种种原因，教育资源相对匮乏。这导致了城乡教育发展的差距，城市孩子更容易获得更好的教育机会和资源，而农村孩子面临的挑战更多。 2. 学生过重课业负担 小学生的学习负担越来越重，大量的课外培训和作业给孩子带来了压力。这使得他们没有足够的时间来进行自主学习和兴趣发展，容易出现学习效果下降和兴趣消退的情况。 3. 教育内容单一与应试导向 当前，小学教育过于强调课本知识的灌输和应试能力的培养。这种教育模式不利于培养学生的创造力和综合素养。学生无法充分发展自身特长，缺少实际运用知识的机会。 二、教学改革策略 1. 优化教育资源配置
为了缩小城乡教育差距，政府应加大对农村小学教育的投入，提高农村教学设施和师资力量。同时，应鼓励城市学校与农村学校合作，进行教学资源共享，让农村的孩子也能享受到优质的教育资源。 2. 减轻学生课业负担 对于学生的课业负担过重问题，教育部门应进行相关政策的制定和实施。合理设置作业量和考试频次，提倡多元化的学习方式，包括任务型学习、小组合作学习等，为学生提供更多的自主学习和多样化的发展机会。 3. 重视素质教育和综合素养的培养 小学教育不仅仅应重视课本知识的传授，还要注重培养学生的创造力、创新意识和综合素养。教师应注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，引导学生通过实践活动和课外拓展来运用所学知识。 4. 引入信息技术和互联网教育 信息技术和互联网的普及使得教育模式发生了变革。小学教育应充分利用互联网资源，探索网络教育的应用，提供更丰富多样的学习内容和学习途径，以满足学生的个性化需求。 5. 教师专业发展和素质提升 教师是推动教育进步的核心力量，应重视教师的专业发展和素质提升。培训机构可以在教师培训中提供多元化的教学方法和能力培养，鼓励教师进行教育研究和实践探索。 结语： 小学教育的现状需要我们关注和改变。通过优化教育资源配置、减轻学生课业负担、注重素质教育和引入互联网教育等策略，我们可以为小学教育的发展带来积极的改变。同时，教师的专业发展和素质提升也是教育改革中不可忽视的因素。只
教师教育现状分析 教师教育是培养优秀教师的关键环节，对于提高教育质量、推动教育发展至关 重要。然而，当前教师教育面临着众多挑战和问题。本文将从教师培养模式、师范院校课程设置、教师实践教学以及师资队伍建设四个方面对教师教育现状进行分析，并提出相应改进策略，以期为教师教育的发展和提升提供一些思路和建议。 一、教师培养模式 当前，教师培养模式存在单一的问题。以往的教师培养主要采用“理论+实践” 的模式，但这种模式忽视了专业技能的培养。另外，也存在对教育教学研究的培训不足的问题。这导致教师在实践中往往无法灵活应对各种情况，也难以研究和创新教学方法。 为改进教师培养模式，应建立多元化的培养模式。培养模式应包括理论学习、 实践教学以及研究研讨等环节，注重理论与实践的结合和教师的科研能力培养。此外，还可以引入师徒传承、实习实训和多元评价等机制，为学生提供更多元的培养途径，使其掌握多方面的教育技能。 二、师范院校课程设置 师范院校课程设置也是影响教师教育质量的关键因素。然而，目前师范院校课 程设置存在过于理论化、与实际脱节的问题。部分课程的理论研究过于抽象，缺乏与实际教学相结合的案例分析和教学技能训练。 要解决这一问题，师范院校应加强课程设置的实践性。课程设置要与实际教学 需求相结合，加入案例教学、实践教学等环节，培养学生的实际操作和解决问题的能力。同时，还应加强师范生的教育领域研究，提升其教育理论素养。 三、教师实践教学
教师实践教学是教师教育的核心环节之一，而现状往往存在实践教学内容和实施方式的问题。一方面，实践教学往往缺乏针对教师真实教育环境的模拟训练，使得教师无法真正掌握课堂管理和教学技巧。另一方面，实践教学方式单一，过于重视一次性观察和总结，忽视了对教师实践教学能力的长期培养。 要改进教师实践教学，可以引入模拟教学环境，提供更真实的教学实践机会。通过参与真实的教学活动，教师能够更好地理解和应对课堂上的各种问题。同时，要注重教师实践教学能力的长期培养，通过访课指导、教学反思等方式，不断提升教师的教学水平。 四、师资队伍建设 师资队伍是教师教育质量的重要保证，而现状中存在教师资格培训不足、教师培训师资力量不足等问题。由于师资力量的乏力，教师教育难以满足教育发展的需求，影响教育素质的提升。 为提高师资队伍建设质量，需要加大教师培训力度。通过培养一批高水平的教师培训师资，提升培训质量和效果。同时，要加强师资队伍的专业能力培训，为教师提供继续教育的机会，提升其专业素养和教学水平。 综上所述，教师教育现状存在培养模式单一、课程设置理论化、实践教学不足以及师资力量不足等问题。为改进教师教育，应建立多元化的培养模式，调整课程设置，加强教师实践教学，加大师资队伍建设力度。只有不断提升教师教育质量，才能培养更多优秀的教师，推动教育发展，提高教育质量。
我区小学数学课堂教学现状分析与对策 一、小学数学教师课堂教学现状成因分析 从小学数学教师课堂教学的现状来看，对课堂教学改革的新要求，课程标准的新理念，贯彻落实的不够彻底。特别是把《纲要》、《标准》中的基本理念和核心概念没有很好的吃透，达不到融会贯通的程度。往往是头痛顾头脚痛顾脚，遇到实际问题，才搜索解决问题的若干办法。缺少对解决问题的预见性和系统性学习把握。在遇到课堂教学中需要用理论来指导实践时，显得力不从心。不能从心理学、教育学以及数学学科的特点去把握学生的内心世界，促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。对学生课堂教学的组织实施略显被动，缺乏创造性和个性化的特点。对教材的使用缺乏创造性，个性化的处理，教教材的现象多于用教材教；对学生学习状态的把握缺乏动态把握，学生被动的学习状态多，主动的学习状态少。分析原因主要有以下几个方面：（一）教师的学科专业素养不达标 一是教材解读不够准确。只关注教材的例题讲解和练习处理，不关注教材中渗透的数学思想和方法挖掘；只关注教材的知识点教学，不注重数学核心素养的培养。二是课标理念领悟不够深入。只了解学段目标的总体要求，不能够准确把握课时目标的基本要求。三是教学手段的创新与实践不足。有了现代化的教学设备和教学手段，教师自制教学用具，学具的创造与发明越来越少。教学手段的使用不能够与时代发展同步。部
分学校教学设施设备基本实现了现代化，但是部分教师对教学设备的熟练化使用程度还不达标。四是课堂教学中不注重对学生的评价。教师课堂教学评价形式单一，内容不够丰富，目标不够多元，不能够真正达到促进学生学习和改进教师教学的目的。 （二）教师有职业倦怠感 1.对教学工作缺乏创造力。通过与教师的走访和调研发现有部分教师有职业倦怠的现象。对于每天的三点一线式工作缺少动力，缺少激情，缺少创造力，缺乏幸福感。有安于现状，不思进取，满足于当下的现象。认为自己的工作相对固定，既没有压力，也没有动力，工作中缺少闯劲，缺少奔头，做一天和尚撞一天钟。 2.教师教学积极性不高。教师的工作业绩主要是看学生的考试成绩；教师的教学思考，教学感悟，教学心得没有时间整理，有感想发，但有感没法。很多优秀的青年教师还沿用传统的教学方法在苦教苦学。 3.教师的教研氛围不浓。一是校本研修未真正落到实处。大多数教师都是为了争取学分，很少是为了提高专业素养而研修。二是研讨的模式相对单一，缺少一些有针对性的能够解决课堂教学中实际问题的研修形式。比如，课堂侵入的式的培训模式，教师普遍觉得效果很好，但能参与研修的指标又很有限。三是研讨的质量不高，大多数停留在同一认识的层面上，缺少专家的引领与指导，从而使研修者认识提高，行为跟进，真正获得实效打了折扣。
小学数学教育现状分析 引言： 数学作为一门基础学科，对于孩子们的学习和发展起着至关重要的作用。小学 数学教育是培养学生数学思维和解决问题能力的关键阶段。然而，当前小学数学教育存在一些问题，本文将对小学数学教育现状进行分析，并提出一些建议。 一、教学内容的问题 小学数学教学内容的设计应该符合学生的认知发展规律，但目前存在一些问题。首先，教材内容过于繁杂，难以让学生掌握核心概念和基本技能。其次，教材中的题目大多是机械记忆和重复运算，缺乏启发式的思考和解决问题的能力培养。因此，我们需要重新审视教学内容，减少冗余知识，注重培养学生的数学思维和创造力。 二、教学方法的问题 小学数学教学方法的选择对学生的学习效果有着重要影响。然而，目前的教学 方法普遍存在一些问题。首先，教师主导的教学模式过于单一，缺乏学生参与的机会。其次，教学过程缺乏趣味性，学生对数学的兴趣和热情难以激发。因此，我们需要采用多样化的教学方法，例如游戏化教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。 三、评价制度的问题 小学数学教育的评价制度应该能够全面反映学生的数学能力和潜力，但目前存 在一些问题。首先，评价过于注重考试成绩，忽视了学生的综合能力发展。其次，评价内容偏重于计算和应试技巧，缺乏对学生思维能力和解决问题能力的考察。因此，我们需要建立多元化的评价制度，注重对学生思维过程和解题思路的评价，鼓励学生的探究和创新。 四、教师素质的问题
小学数学教育的质量与教师素质密切相关。然而，目前教师素质存在一些问题。首先，教师的数学知识和教学能力不够扎实，难以满足学生的学习需求。其次，教师缺乏创新意识和学习动力，难以适应教育改革的需求。因此，我们需要提高教师的专业素养，加强教师培训和教育，提供更多的学习机会和资源。 五、家庭教育的问题 家庭教育是小学数学教育的重要组成部分，但目前存在一些问题。首先，一些 家长对数学教育重视不够，缺乏对孩子学习的关心和指导。其次，一些家庭环境缺乏数学学习的氛围，无法提供良好的学习条件。因此，我们需要加强家庭教育的宣传和引导，提高家长对数学教育的认识和重视程度，创造良好的学习环境。 结语： 小学数学教育是培养学生数学思维和解决问题能力的关键阶段。然而，当前小 学数学教育存在一些问题，包括教学内容的问题、教学方法的问题、评价制度的问题、教师素质的问题和家庭教育的问题。为了改善小学数学教育的现状，我们需要重新审视教学内容，采用多样化的教学方法，建立多元化的评价制度，提高教师的素质，加强家庭教育的宣传和引导。只有这样，我们才能更好地培养学生的数学思维和解决问题能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
幼儿园老师的教育现状分析与展望 在中国，幼儿园教育一直备受关注。幼儿园老师作为幼儿教育的重要 一环，在教育现状和未来展望中发挥着至关重要的作用。本文将就幼 儿园老师的教育现状进行分析，并展望未来可能的发展方向。 一、现状分析 1. 教育水平的不断提升 近年来，随着国家对教育的高度重视，幼儿园老师的教育水平不断提升。越来越多的老师获得了学前教育和心理学等专业知识的学历背景，这为他们更好地承担起幼儿教育的责任奠定了基础。 2. 教学方法的多样化 现代社会对幼儿园教育的要求也在不断升级，要求幼儿园老师采用更 多元化、灵活的教学方法。传统的死记硬背已经不能满足现代幼儿园 教育的需求，因此现在的老师们更加注重启发式教学、游戏式教学等 方法的运用，以培养幼儿的综合能力。 3. 专业培训的加强 为了适应教育现代化的需求，越来越多的幼儿园老师开始接受各种专 业培训，以提升自己在教育教学领域的专业素养。这为他们更好地适
应教育变革提供了有力的支持。 二、未来展望 1. 培养更多高素质的幼儿园老师 未来，我们期待越来越多的幼儿园老师能够具备更高的综合素质，不 仅要懂得教育知识和教学技巧，还要具备一定的心理素质和学前教育 专业知识。只有这样，才能更好地适应幼儿园教育的复杂性和多样性，更好地为幼儿的全面发展提供支持。 2. 加强家园共育 未来，幼儿园老师应该加强与家长之间的沟通与协作，建立起良好的 家园共育机制。这样做有助于老师更好地了解每个孩子的个性和家庭 背景，更好地制定个性化的教育方案，为孩子的发展提供更有效的支持。 3. 教育技术的运用 未来，随着信息技术的发展，教育技术将在幼儿园教育中扮演更加重 要的角色。幼儿园老师需要适应这一变化，学会灵活运用教育科技手段，将其融入到教学活动中，从而提升教学效果和趣味性。 随着社会对幼儿园教育的不断关注和重视，幼儿园老师的教育现状正 不断向好的方向发展着。更高水平的老师队伍和更优质的教育环境将
教师现状分析报告 一、引言 教师是教育事业中至关重要的一部分，他们的角色不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面发展和塑造未来社会的关键人物。教师的现状对于教育事业的发展至关重要。本报告将对教师现状进行全面分析并提出相应的建议。 二、教师数量和分布情况 教师数量和分布情况是了解教师现状的重要指标之一。根据最新统计数据显示，目前我国拥有的教师总数为XXX人，其中小学教师占比XXX%，初中教师占比XXX%，高中教师占比XXX%。教师数量相对集中的地区主要分布在一线城市和发达地区。然而，一些贫困地区的教师资源不足，导致教育资源的不均衡。 三、教师素质和能力状况 教师素质和能力是影响教学质量的重要因素。根据调查数据显示，虽然我国教师队伍整体素质有所提升，但仍存在一些问题。首先，一些教师缺乏专业知识和学科素养，导致教学质量不高。其次，一些教师缺乏创新精神和教育理念，无法满足现代教育的需求。此外，一些教师缺乏职业发展的机会和动力，导致他们的教学积极性不高。 四、教师待遇和福利情况
教师的待遇和福利是影响教师队伍稳定和发展的因素。目前，我国一线城市的教师待遇相对较好，但一些贫困地区和偏远地区的教师待遇较低。此外，一些教师缺乏职业发展的机会和晋升途径，导致他们的工作动力不高。为了改善教师待遇和福利，我们建议加大对教育事业的投入，提高教师的薪资待遇，并建立完善的职业发展通道。 五、教师培训和专业发展情况 教师培训和专业发展是提高教师素质和能力的有效途径。目前，我国已经建立了完善的教师培训制度，但仍存在一些问题。首先，一些教师缺乏参与培训的意识和机会，导致他们无法及时更新教学理念和方法。其次，一些教师缺乏培训的实用性和针对性，无法满足他们的具体需求。为了改善教师培训和专业发展情况，我们建议加强培训机构和师资队伍建设，提供更多的培训资源和机会。 六、教师工作环境和压力状况 教师工作环境和压力是影响教师工作效率和生活质量的因素。据调查数据显示，一线城市的教师工作环境相对较好，但教育资源短缺和教育改革压力使得一些教师面临较大的工作压力。同时，一些教师也面临着薪资待遇低、升学艰难等问题。为了改善教师工作环境和压力状况，我们建议加大教育资源的投入，提高教师的薪资待遇，并加强对教师的心理健康关注。 七、结论与建议
当前课堂教学现状分析 本学期，我校继续加强教学管理，加强教育教学改革，努力建设安全、稳定、发展的和谐学校。开学以来，学校专注于课堂教学改革和研究，推出了系列专题研究课、教改实验课，组织了一系列学习、培训、听课、评课的活动。广大教师自觉主动地投入到教学改革实践中。现对这两个月的课堂教学作一个小结，以便发现问题，查找原因，总结经验。 一、我校课堂教学现状概述 为了了解教情、学情，通过听课，参加教研活动等形式听课，通过听课，我发现了以下变化： 第一、教师的教学观念在发生改变。相当一部分教师关注学生，培养学生自主学习能力的观念逐步强化；对“先学后教，以教导学，以学定教”、“小组合作，学案导学，培养学生自主学习能力”等理念和操作模式有了更深的理解。 第二、教学环节的设计更为科学合理。在先学后教，或者先阅读后讨论，或者先精要讲解，再讨论、再练习的教学过程中，学生自主学习的环节较以前强化了，时间较以前增加了。 第三、教师的教学行为有明显改进。教师在教学中注意突出学生的主体地位，注重了对自己课堂讲授时间的控制，有意识地把更多的时间让给学生，保障其思考、表达、练习的时间；注重组织和引导学生自主、合作、探究式学习；教师目无学生，一讲到底的行为得到了基本控制。 第四、课堂师生关系呈现出良好态势。课堂教学中师生关系变得更加民主、平等；教师在课堂上的态度变得更亲切、自然；师生之间的沟通变得更为有效。 第五、课堂研究的氛围日益浓厚。在课堂教学改革实践中，主动要求上公开课的老师增多了，中层干部、年级组长、教研组长、备课组长、骨干教师带头示
范，青年教师踊跃参与；每个备课组都行动起来，同一备课组老师集体听课、评课已成常态。老师们对教研的兴趣明显增强，校园呈现出浓浓的教研氛围。 但是，课堂教学改革任重道远。到今天为止，我们还不能说改革取得了真正意义上的成功。我们希望通过课堂教学改革，实现学生学习效益的大改观，如学生自主学习时间增多，自主学习能力、合作探究学习的能力增强，考试成绩明显提高，课外活动的时间和内容更丰富，等等。 显然，我们离这一目标还有很大距离。 二、对当前我校课堂教学状况的观察与分析 对课堂教学观察的角度很多，本报告拟从以下几个方面进行分析比较。 （一）关于课堂教与学的方式 1．教师自觉控制讲授时间。教师少讲在课堂上得到了较普遍的体现。他们的课堂没有满堂灌和一讲到底的现象，讲授时间一般都控制在20分钟以内。 2．教师科学设计讲练环节。课堂教学中许多教师都安排了学生训练内容。一般而言，教师课堂能保证至少15分钟的学生练习的时间，能够迅速对课堂教学内容进行当堂训练。在他们的课堂上，均安排有层次、有梯度的作业习题让学生当堂做，充分发挥课堂四十五分钟的效率。各年级组还设计出指令性作业和指导性作业，既有对学生的统一要求，又有对部分学生的指导性要求，科学控制了作业量和学生课外做作业的时间。 3．教师注重启发学生思考。学生主动进行思考是学生自主学习的重要表现。许多教师在课堂上做到了教学生思维方法，注重思维能力培养。 4．教师引导学生合作探究式学习。课堂教学改革的根本是学生学习方式改进，许多教师在引导学生进行合作探究式学习方面做了有益尝试。学生小组合作学习开展得很好，4-6人小组能围绕材料进行讨论、交流，形成共同的观点，并且小组成员有具体分工和明确职责。要指出的是，尽管我们的课堂教学发生了很大的改观，但是依然存在一些问题。
教学中存在的问题与现象分析 教学中存在的问题与现象分析 教学作为一项重要的教育活动，是培养学生综合素质的基础和关键。然而，在教学过程中，随着社会的变化和教育的发展，也出现了一些问题和现象，这些问题和现象对于教育事业的发展和学生的成长都产生了压抑作用，需要引起足够的重视。 一、教育资源的分配不合理 教育资源的分配不合理是教学中存在的一个主要问题。在一些大城市和发达地区，教育资源相对更加充足，而在落后地区和农村地区，教育资源匮乏，导致教育水平不稳定，学生之间的差距愈加明显。同时，在教学中，校园设施、师资力量等方面也存在一定的差异，导致这些资源的分配不均衡，不利于提高教育公平性。 二、教师教学水平不高 教师是教育体系中最重要的一个组成部分，他们的教学水平直接影响着学生的成长和发展。然而在实际教学中，一些教师的教学水平不尽如人意，知识水平差、专业水平差、教学方法不恰当等问题成为教师在教学中面对的难题。这样的不足往往会使得学生失去信心与兴趣，进而影响学生的学习效果。更为严重的是，这样的教师也时常会降低学生的学习热情和积极性，在一定程度上也在阻碍了学生的成长。
三、学生学习负担太重 在一些地区和学校，学生的学习负担过重，学生们似乎已经失去了自己的童年与青春。对于初中生而言，每天要处理的课业、学习任务繁重，甚至需要减去学生的基础身心需要。这样的情况不仅导致学生缺乏休闲时间和生活节奏，而且会让学生出现身体上的不适，影响到了学习和学生的身体健康。 四、校园文化和管理出现问题 教学环境是学生学习成功的必要保障之一，但现实中许多学校在管理和文化上存在问题。一些高校和中小学都出现了一些违法乱纪的问题，如行贿取得学位、学生进行非法活动以及缺乏核心价值观等文化的贯通。校园中经常出现的欺凌、恶意比较和冲突等现象通过网络平台传播，给新生心理带来了巨大的压力，也使得学生对学校产生了怀疑和不信任的态度，甚至导致了校园暴力事件的发生。 五、教学资源严重浪费 教学资源是教育活动不可或缺的一个组成部分，但在现实教学中也存在严重的浪费问题。例如，教学器材过剩，人力资源投入不足，以及教材使用、学生评价、教师培训等方面的空间和时间浪费。教学资源的严重浪费不仅浪费了有限的教育资源，而且也会导致学生未取得有意义的学习效果，同时也会影响到学生的领域拓展。 综上可见，教学中存在的各种问题和现象，需要关注和重视，应该建立科学的教育体系，落实好教育公平理念，并致力
应用型本科高校教师教学能力现状分析 随着我国高等教育的快速发展和国家经济不断升级，应用型本科高校教育受到了越来 越多的关注。教师是高校教育的主要组成部分，他们的教学能力和水平在很大程度上影响 着应用型本科高校的教育质量和教学效果。本文将从应用型本科高校教师教学能力现状方 面进行分析。 一、教学能力评价标准的不统一 应用型本科高校教师教学能力评价需要遵循一定的标准和规则，但是目前各高校、各 学科评价标准的不一致，导致教师的教育质量和水平难以发挥到最好。有些高校只是看重 知识的普及和纯学术理论的研究，而有些高校则是重视实践应用，鼓励学生从事实践性的 项目。因此，不同的评价标准或许会对教师的教学能力产生一定的影响。 二、实践性教学能力不足 在应用型本科高校的课程安排中，实践性教学是教学的重要一环，教师必须具备一定 的实践性教学能力。但是，目前的一些教师可能更加注重理论的普及和传达，而忽视了理 论的应用和实践。实践教学可以帮助学生巩固知识并提升实际操作能力，能够让学生将所 学知识用实际案例联系起来，在实践中获得更深层次的理解，帮助学生将理论与实践相结合。 三、课堂教学能力相对薄弱 在应用型本科高校课堂教学中，教师必须具备一定的课堂教学能力。但是，目前教师 课堂教学能力的确存在一定的问题。一些教师可能过于关注讲授知识点，而忽略了对学生 能力的培养，而有些教师则会过于简单化、机械化地课堂讲解，使得学生的学习效果降低。教师需要具备一定的教学技巧和方法，能够让学生在课堂上获得知识和能力的同时，还能 提高学生的思维能力和分析能力，培养学生的创新能力和实际操作能力。 四、团队教学中协作能力不足 在应用型本科高校的教育中，团队教学越来越普遍。在团队教学中，教师需要具备较 强的团队协作能力，与合作者进行有效合作，达成共同的教学目的。但是，一些教师协作 能力不足，难以有良好的合作氛围。协作能力需要教师具备一定的沟通技巧和协调能力， 能够建立良好的合作关系，有效地完成团队教学工作，以及将学生从不同角度出发，进一 步提高学生的能力。 五、教师综合素质不均衡 应用型本科高校教师的教学能力不仅仅是纯学术理论和专业知识能力，还需具备较为 全面的综合素质。教师的综合素质包括道德修养、教学研究能力、语言表达能力、磨课能
分析教师教育教学中存在的问题与解决方案2023年，随着科技的不断发展，教育教学方式与传统的有所不同，但教师教育教学中仍然存在着一些问题，这些问题需要我们认真分析，采取相应的解决方案。 首先，教师在教学过程中，常常只注重知识的传授，而忽略了学生的思维能力和创新意识的培养。这导致许多学生只是简单地接受和记忆知识，并不能真正理解知识的本质和运用。 为了解决这一问题，教师需要尝试不同的教学方法，例如启发式教学和探究式学习等。这些方法不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养他们的创造性思维和解决问题的能力。同时，教师应该使用更多的实例和案例，让学生通过参与和经验探究的方式来理解和运用知识。 其次，教育教学体系中，缺乏对学生个性化需求的重视。因此，一些学生可能存在学习困难，但他们并没有得到足够的帮助和支持，导致他们在学习中出现了退缩的情况。 针对这一问题，教师需要采用差异化教学，即各种生源多元化，教师为每个学生设定个性化的学习路径，以满足他们的个性需求。例如，一些学生可能需要更多的时间来理解知识，他们应该得到更多的辅导和支持。另一些学生则可以通过参加课外活动来拓展知识领域，他们应该得到更多的鼓励和支持。 除此之外，在教师教育中由于缺少实践和参与，导致教师的教学能力难以真正提升。这在某种程度上会影响教育质量，对学生的成长产生负面影响。
因此，我们需要推广“小师傅”制度，即让学生在课外时间担任小教师的角色，为同龄人讲解知识，并承担一定的教学任务。这种方式不仅可以提高学生的自信心和表达能力，还可以拓宽他们的知识领域。同时，通过“小师傅”制度，学生可以更好地理解教育教学的本质和价值，有助于他们更好地理解和应用知识。 总体而言，在2023年的教育教学中，我们需要认真分析教师教育教学中存在的问题，并采取相应的解决方案，以提高教育质量，促进学生的全面发展。
小学数学教育的现状分析 引言 数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能 力具有重要意义。然而，小学数学教育的现状却存在一些问题。本文将从教学内容、教学方法和教师素质等方面进行分析，以期提出改进小学数学教育的建议。 一、教学内容的问题 1.1 缺乏实际应用 小学数学教育过于注重纸上计算，缺乏实际应用的内容。学生可能会掌握一些 计算技巧，但很难将其应用到实际问题中。这导致学生对数学的兴趣和动力不足，容易出现“学了忘，忘了学”的情况。 1.2 重视计算而忽视思维 小学数学教育过于注重计算，忽视了培养学生的思维能力。教师往往只注重学 生的计算结果，而忽略了学生的思考过程。这使得学生对于数学的理解变得肤浅，缺乏深度思考和解决问题的能力。 二、教学方法的问题 2.1 机械化的教学方法 小学数学教育普遍存在机械化的教学方法。教师往往只是简单地将知识灌输给 学生，而忽略了培养学生的自主学习和探究能力。这种教学方法不能激发学生的学习兴趣，也不能培养学生的创新思维。 2.2 缺乏趣味性的教学
小学数学教育缺乏趣味性的教学，使得学生对数学产生了抵触情绪。教师应该通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。 三、教师素质的问题 3.1 教师专业素养不足 小学数学教育中，一些教师的数学知识和教学能力存在不足。一方面，一些教师对于数学知识的理解不够深入，无法将抽象的数学概念和实际问题相结合；另一方面，一些教师缺乏有效的教学方法，无法引导学生主动参与学习。 3.2 教师缺乏更新意识 小学数学教育中，一些教师缺乏更新意识，停留在传统的教学模式中。他们对于新的教学理念和方法缺乏了解，无法适应时代的发展和学生的需求。教师应该不断学习和更新自己的教育理念和教学方法，以适应时代的发展。 结论 小学数学教育的现状存在着教学内容、教学方法和教师素质等方面的问题。为了改进小学数学教育，我们应该注重培养学生的实际应用能力和思维能力，采用灵活多样的教学方法，提高教师的专业素养和更新意识。只有这样，我们才能够培养出具有创新思维和解决问题能力的数学人才，推动数学教育的发展。
新教师课堂教学状况分析及对策 一、单位在进行校本培训过程中，不够重视对新教师教材培训，培训效果不突出。刚分配工作的教师，由于工作需要，一到岗后就必须参加实际的教学工作。虽然多数教师在岗前参加了由各级教育部门主持的培训，也通过实地的参观学习，知道了教学的流程，但由于岗前所学专业有的和教育相差十万八千里，即便参加了培训，也是云里雾里的茫茫然。更多的经验需要参加工作后自主的积累形成，这个时候，作为单位来说，忽略对新教师进行教材系统的培训，走入课堂后，他们明显的不适应感出现了。这就要求用人单位，一定要系统的组织好新教师教材培训感知；同时，新教师也要通过自身的不断学习，提高自己对教材的认知感！ 二、教师用书搁浅。在常规督导过程中，不难发现学校购置的教师用书被放置在一边，有的新教师，不对他们要求，就不会系统进行研读。对教材的编排体系不掌握，想当然的凭所学教学。那么，教师用书到底有哪些作用呢？我认为：通过认真阅读教师用书，可以领会教材的编写意图；学习教师教学用书的语言特点和了解教材编排体系；能准确把握教材的深度、广度及大纲对具体知识、技能要求学生达到的能级；巧妙的用好教师用书，能指导教学。毫无疑问，教师教学用书中的教材分析和教法建议，大多比我们分析得透彻、思考得周密，我们应当巧妙地加以利用，用以指导我们的教学工作；教师教学用书提供的教法建议，包含了丰富的教育学、心理学的观点，我们应在学习中认真体会，并在实践中加以检验和提咼。当然，也不能为用 第1页共6页
书说束缚，相对新参加工作的年轻教师来说，这不失为一条尽快进入角色、适应角色的有效途径之一！针对这一点，我们在全校教师会议上提出，教师必须学会使用教师用书，并对教学重难点的突破在《教师用书》中进行勾画，同时每周的村组例会时，采用教师互查、村组检查的形式，加以落实！通过实践，证明用好《教师用书》是促使新教师尽快熟知、掌握教学的第一步！ 三、缺乏对任教班级进行有效的学情分析。学情分析是教学内容分析的依据；是教学目标设定的基础；是教学策略选择和教学活动设计的落脚点；是教学内容分配的（包括教材分析）的前提。课前多数教师都想：我一定要用饱满的热情，高昂的斗志上好每一节课；课中，被学生一问三不知的状态击倒；课后基本变了个人一样，无精打采！抱怨：这学生，无语！这样简单的问题都不知道！、咋会这样差？究其原因，根源在于：对任教学生的学情缺乏系统的了 解，没有有效的对学情做一个客观的分析。做好学情分析，是提高课堂教学效率的有效途径！怎样做好学情分析呢？ 1、了解和掌握整班学生的一般水平，做到对整体的把握； 2、分层了解学生（优等生、中间生、学困生），掌握各层次学生的不同情况。 3、对学生已有的知识和经验进行分析。判断学生是否具备某些知识和经验，从而确定下一步的教学方案。 4、对学生的性格特点和学习风格进行分析。 5、对学生的接受能力进行分析，通过分析让自己更好地有的放矢，实事求是，找出适合教学方案和策略，以便让学生在他们的能接受的范围内接
教学工作现状分析与对策 一、总体情况。 1、师资力量极其薄弱。 城家中学现在岗教师59人，从学历上看，原始学历本科4人，专科教师24人占28%。其余31人，占76%。从年龄结构上分析，30岁以下的教师较少，35岁以下7人，占14%。学校越来越凸现出师资力量的薄弱和年龄的偏大。加上中级职称至今不能正常的开展聘任，已经五、六年没有聘任中职了，大批的中坚力量被卡在中级的门槛，使这部分人情绪不稳。在这样的师资环境下，给学校开展各种教学实验研究带来了一定阻碍。个别老师出现出工不出力，教学倦怠等不良现象。 2、从专业知识的角度看，一线教师大专以上学历专业对口的5人，占10%。农村学校的教师专业对口的少，教学提高有难度。学校最优秀的教师应该是学的是什么专业，教的也是什么专业，并且从事本专业多年，年龄在30岁左右，教学经验丰富，专业能力提高快，知识的把握准，领会度高。这样的老师是带毕业班最好的老师，关键的时候能提高教学成绩，优秀的学生在这样的老师指导下中考每门能提高4、5分。教导处安排课时也顺当。可是我校这样的老师只有4、5个。非专业的老师，后期进修取得的学历，有部分能达到较高的水平，但往往没系统学习过专业知识，拔高有难度。每年调课时需要校长做大量的工作，个别老师才能被迫的走上讲台。这些老师最怕领导听课，因为不是本专业，课只能对付着上，理论的高度没有。好不隐瞒的说我曾经和教研室说过，评课时如果不是专业老师，评课时照顾点、悠着点，不然的话，评课人走了。给校长添麻烦，“校
长我教不了了，自尊心受伤害了”。校长还需做半天工作。连表扬代承诺，说好话。目前师资就是这么个情况。 3、真正意义上的教学常规落实不够。 优秀教师之所以成为优秀，他没有更高明的，就是把教学常规落实了，做了他该做的事。其他的情况没有做该做的事或做的不够好。教学常规的关键是备课和上课。备课基本局限于课堂教学的设计，粗略呈现于备课本上。至于阅读《课程标准》，钻研教材，合理的取舍，体验感悟编者意图，无暇顾及，部分教师以至于一堂课上结束，对于书本中情境图蕴含的教学思想，教学目标领悟不够。课前备课只是成了知识的罗列，练习题的设置，缺少了对整个教材的把握。尤其部分教师更是不注重备课，认为不管用什么方法，学生只要学会就行，从而忽视了对教学目标的准确定位，缺少了对教学环节的设计和对学生的了解，虽然部分学生学会了知识，但大部分学生没有学到学习的能力。 4、观念的真正转变。观念转变是根本，抓好课堂教学决不是一朝一夕之事，而是一项长期性的工作。是有耐心的人，踏实的人做的工作。三分钟热度，没有持之以恒的耐心的人，干不好教学工作。那些认为一抓就见效的人不是真正的干教育的人，你一抓只抓了表面现象。现在的新教材，一幅图、几句话，仍然用教学老教材的方法而教教什么呀。从“教师主体”向“学生中心”是否真正转变。新的学习方式，以自主、合作、探究为主，教师更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。中国历史第一册有一个探究题，两个材料，一个是说：一个青年拉牛尾巴拉不走牛，而一个小孩拉缰绳，一拉牛就走。第二个材料是一副画，画一个出土的牛尊。问两个材料说明什么问题？说心里话我看了半天想了个答案，七年级学生基本做不上，探究吧，商量吧。课上仍然无结果，
我的教学现状自我分析 时光飞逝,转眼间,我已经在三尺讲台度过了十五个春秋;平时能勤于学习,善于思考,在实践中探求、感悟;为了更好的提高个人的专业素养,努力成为一名反思型教师,科研型教师,我制定了三年个人发展规划; 一、 一个人优势 工作踏实,热爱教育事业,热爱学生,在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽,能和同事和睦相处,乐于助人；善于接受别人的不同意见,虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类和教师继续教育学习; 二个人存在问题 教学经验不够丰富,教育教学手段和方法略显落后,教育科研能力薄弱,课题研究和论文写作能力有待进一步提高；驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高,在专业素养和专业知识上有许多不足,尤其缺乏对学生心理状态、和对他们的调查研究,教育科研方面,往往停留在感性经验的层面; 二、发展规划总目标 1、教育理念得到更新,能够以发展性眼光来看待学生与教学,具有一定的创新精神及教研意识; 2、进一步钻研学习现代教育理论、钻研新教材,掌握基本的教学规律,努力提升专业素养和教育教学能力; 3、探索理念下的新型,构建自主、合作、探究的学习方式,树立正确的教育质量观; 4、通过系列的学习与研究,使自己成为一位“、为人师表、、与时俱进”的新型教师; 三.规划措施 一、师德方面： 作为一名教师,本人坚决贯彻执行党的教育方针和政策,做到既教书又育人;严格遵守、师德规范对教师的要求,遵守学校规章制度,规范自己的道德言行,不断提高自身的师德素质; 二、专业知识学习： 1、读书：认真制定好三年读书计划,并严格按要求执行;每学期完成一部教育专着的阅读,三年至少阅读6本,并撰写一定的读书笔记或;密切联系教学
教师个人现状分析六篇 第一篇: 教师个人现状分析 一、现状分析 我是一名较年长的幼儿教师，有近30年的教龄。优势：多年的工作我积累了一定的经验：面对孩子，我有充足的自信和驾驭课堂的能力，面对家长，我有成功与家长沟通的经验，工作30年多，我与家长的关系都非常融洽，家长也很配合我的工作。不足：面对已50岁年龄，继续奋战在一线，和年轻的教师等量工作，我感觉压力很大。首先，体力不抵。和年轻教师等量的工作，我每天都会感觉身体非常疲惫；其次，自己的教育理念与现代科学理念的新思路有一定差距。随着教学工作日新月益，我必须挺住，尤其是要有坚定的信念，并且敢于接受新事物的挑战，乐于接受教学新理念的冲击。 二、个人发展目标 做一名孩子喜欢、家长认同、适应学前教育发展的幼儿教师。 三、具体措施 （一）、克服年龄大的困难，在职的每一天，都要认真学专业理论，积极参加幼儿园组织的各种学习，在新的教育教学实践当中继续提高自己的教育教学水平。努力使自己能很好的胜任新时代的学前教育。
（二）、积极参加园内的教研活动，虚心向年轻的教师学习。 （三）、努力学习提高自身素质。用新的理念和科学的方法教育孩子，让孩子在游戏中快乐学习，和谐发展。 四、具体内容 （一）、与搭班教师配合默契，培养良好的班级常规。 （二）、注重自身创新精神与实践能力继续积累自己的经验，提高自己的技能；不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。 （三）、牢记教师的职业价值，树立现代教育观念，做到在职一天爱岗一日。 面对现实，由于年龄较大，体力相对会弱些，平时要注意锻炼身体，保持愉快的心情。例如：和小朋友一起活动等等；要努力肩负起自己的职责，让自己有新的成长……但是最重要的还是要让自己保持一颗稳重平和而又善于思考的心，一颗充满爱的心，给孩子们带去健康快乐和成长。 第二篇: 教师个人现状分析新的一年开始了，新学期继续担任小班教师，虽然我班人气很旺，但我相信通过我们小班老师的努力，希望在这个学期为了让自己能更好的和孩子们相处，能够取得不断的进步，让自己能够在思想政治上、道德品质等各方面，以身作责，真正做到“为人师表”。因此，结合我自身的情况和本学期幼儿园的工
教师工作基本情况分析报告 教师工作基本情况分析报告【篇1】 新课程倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动。学生是有个性、有差异的群体，他们的智力水平、接受能力不同，所以在一些知识学习过程中会形成个别后进生，是很难避免的现象。但是，教师，作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者、参与者，作为学生健康成长的引路人，我们有责任去关注这些现象。少强调客观因素，多从教师自身查找原因，心中始终要有这样的理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要关注后进生，诚心走进后进生的中间，了解后进生的内心世界，了解他们的需要。如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。我的具体做法是： 1、关注学困生，帮助他们重塑学习的自信心。 “学习最好的动机是对所学学科的兴趣兴趣是最好的老师”现代教育倡导人与人之间心灵的沟通、生命的碰撞，这是人类所希望的理想教育。对待学习困难学生，我不论在行动上，还是心理上，都不以学习成绩来评判一个学生的好与坏，而是进行全方位的衡量，对他们的每一点进步都及时表扬，不断满足他们胜任、成就和尊重的心理需要，使他们对教师逐渐产生感情。亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与后进生交朋友。我尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，让学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。常把微笑带进课堂，使每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，使他们主动投入到主动学习的活动中来。心理学家认为：人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望。从而帮助他们树立起学习的自信心，积极参与