学习抒情作文指导教案
教案标题：学习抒情作文指导教案
教学目标：
1. 了解抒情作文的定义和特点；
2. 掌握撰写抒情作文的基本技巧；
3. 培养学生的情感表达能力和文学素养。
教学准备：
1. 教材：抒情作文范文；
2. 多媒体设备。
教学步骤：
引入活动：
1. 向学生解释抒情作文的概念，并列举一些著名的抒情作品，如《黄河颂》、《登鹳雀楼》等；
2. 引导学生思考，什么是抒情作文？它与其他文体的区别是什么？
主体活动：
3. 分析抒情作文的特点：情感真挚、语言优美、意境深远等；
4. 分享一篇范文，解读其中的情感表达手法和修辞技巧；
5. 指导学生进行情感体验活动，如观看一段感人的视频、阅读一篇优美的诗歌等；
6. 引导学生思考自己的情感体验，并鼓励他们将其转化为文字表达；
7. 讲解抒情作文的结构和写作技巧，如开头引入、情感表达、意境营造等；
8. 分组活动：学生分组进行互相修改和评价，提出改进意见；
9. 学生进行作文修改和完善，鼓励他们尝试不同的修辞手法和表达方式。
总结活动：
10. 学生展示自己的作品，并进行集体评价和讨论；
11. 总结本节课的学习内容，强调抒情作文的重要性和学习成果。
拓展活动：
12. 鼓励学生阅读更多的抒情作品，如诗歌、散文等；
13. 组织学生参加抒情作文比赛或创作分享活动，激发学生的写作热情。
教学反思：
本节课通过引导学生了解抒情作文的特点和要求，培养学生的情感表达能力和文学素养。通过范文解读、情感体验活动和写作指导等多种教学手段，激发学生的写作兴趣，并提高他们的写作水平。同时，通过学生之间的互相修改和评价，培养他们的合作能力和批判思维能力。在教学过程中，教师应注重引导学生思考和表达，激发他们的创造力和想象力。
七年级语文下册《写作学习抒情》教 学设计共3篇 七年级语文下册《写作学习抒情》教学设计1 一、教学目标 1. 知识目标：了解抒情体的基本特点和写作技巧，掌握抒情 表达的方法；学习文章鉴赏的基本方法，掌握文章鉴赏的技能。 2. 能力目标：培养学生的语言表达能力，提高写作水平；培 养学生的文章阅读理解能力，提高阅读能力。 3. 情感目标：培养学生的情感表达能力，增强学生的情感体 验熟练度；引导学生关注生活中的美好，促进心灵成长。 二、教学内容 本课程以七年级语文下册的《写作学习抒情》作为教学内容，主要包括以下内容： 1. 抒情体的基本特点和写作技巧 2. 抒情文鉴赏技巧 3. 抒情写作实践
三、教学设计 1. 情境导入 通过展示各种类型的情感表达作品，引导学生了解情感表达的多样性，唤起学生的情感共鸣，激发他们的情感表达欲望。 2. 知识阐述 通过课堂讲解，介绍抒情体的基本特点和写作技巧；用生动的语言描述文学作品抒情表达的技巧和方法，为学生提供一些实用性写作指导。 3. 课堂练习 通过组织语文讲解、作品点评、作文写作等多种形式的课堂练习，提高学生的语言表达能力，增强他们的文章阅读和写作能力。 4. 课后反馈 要求学生在课后完成作业，同学之间互相交流、点评作品，帮助他们发现自己的不足和改进方向。同时，教师对学生的作品进行评价，提供及时的指导和建议。 五、教学重点和难点
教学重点：掌握抒情体的基本特点和写作技巧，学会使用各类文学手法进行情感表达；掌握文章鉴赏的基本技能，能够较为准确地鉴别文章的类型和风格。 教学难点：对于抒情体的鉴别和写作，需要学生具有一定的敏感度和想象力，这对于一些缺乏阅读和写作经验的学生来说，有一定的挑战难度。同时，鉴别文章和鉴别句子应用的方法和技巧也需要进行一定的训练和教导。 六、教学手段 1. 课堂讲解：通过语言和图片等形式，系统化地讲解抒情体 的基本特点和写作技巧。 2. 阅读与作品点评：通过组织各类文学作品的阅读与点评， 培养学生的感知能力和评价能力。同时，带领学生在课堂上进行写作练习，加深学生对抒情体的理解与把握，提高写作水平。 3. 课后作业:布置与本节课教学有关的作业，促进学生掌握所学知识和技能，对学生的感性经验和文学素养建立便于自我评价的规范标准。 七、教学评价 通过对学生在课堂上的表现以及完成的作业进行评价，主要考察以下几个方面：
作文：《学习抒情》 教学目标1.善于发现自身、人类、社会及自然的美，学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。 2.了解抒情文字的特点和写法，在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。 课型新授课时一课时 教学重点掌握各种抒情方式方法，特别是托物言志这种抒情方式的把握。 教学难点培养学生善于发现美的眼睛并通过抒情这一表达方式写出来。 教学准备多媒体 教学过程设计 一、导入新课： 同学们，你的心目中，什么是美呢？ 美是拂面的春风，美是七色的彩虹；美是优雅的体态，美是动人的声音；美是勃勃的生机，美是高尚的品德……可以说，美无处不在。你发现这些美了吗？ 这个单元作文训练的话题是“美的发现”。那么，你有一双发现美的眼睛吗？你发现过生活中那些被人忽略的美吗？雕塑家罗丹说过:生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。这就要求我们首先要有一双发现美的眼睛，要有一颗发现美的心。 同学们，怎样才能发现美呢？一是多多投入审美实践，在实践中提高发现美的能力；二是扩大知识面，渊博的知识无疑有助于我们发现客观事物的美；三是丰富生活阅历，阅历越广，体验越多，就越能发现美。如果我们发现了美，又怎样将美好的情感表达出来，和大家分享呢？那就要学会用“抒情”这种表达方式写出自己的内心感受。 二、学习抒情： 学习抒情得在阅读中学习。我们要善于阅读那些寄托人类美好情感的文章，用心领悟抒情的奥妙。如《金色花》《纸船》中抒发的母子之情，《背影》中抒发的父子之情，《芦花荡》中抒发的革命之情，《孔雀东南飞》中抒发的爱情，《大堰河──我的保姆》中抒发的对劳动人民的感情，都激动人心。同学们在感动之余要仔细揣摩并学习作者高妙的抒情技巧。 当然，学习抒情不仅仅是个学习技巧的问题。尤其要紧的，应在日常生活中陶冶熔炼自己的感情。“人生经验愈丰富，事理观察愈深刻，情感也就愈沉着，愈易融化于具体的情境。”(朱光潜语) 抒情的关键在于把感情融化于具体的形象。或寓情于事，如“步出城东门，遥望江南好，前日
写作《学习抒情》教案 写作《学习抒情》教案1 教学目标 指导学生学习“融情于物”(间接抒情——借物抒情)的写作方法,并要求掌握一定的话语组织方式。 重点难点 1、学会“融情于物”,亦即间接抒情。 2、如何用恰当的语言来进行表达。 学情分析 学生有一定的记叙能力,但多数停留在记流水账的层面上,叙事干瘦,少润色,尤其不善把情感融合进来,或抒情生硬,直白。 课时安排 1课时 教学过程： 一、说“抒情”，导入本课 同学们,今天我们一起来学习一种写作方法:融情于物。所谓融情于物,就是在对客观事物的描绘当中寄托写文章的人或是文章中写到的人的内心情感。这种方法好比给文章所要表达的情感
穿上了一件隐身衣,你可能从字面上看不到“情”,但能体会到“情”,正所谓“道是无情却有情”。 二、读课文，归纳技法 (一)例文示范: 片段一：这晚上没有风,蜡烛的火焰向上直升,一点也不摇晃。老妇人对着这烛光,坐在坟边,一动也不动,两臂交叉抱在胸前,披着那黑色的大围巾。(《蜡烛》八年级上) 片段二：台阶旁栽着一棵桃树,桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。(《台阶》八年级上) 片段三：夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。(《芦花荡》八年级上) 2、小组讨论,合作完成下面问题。 以上片断写了什么“物”？是怎么写“物”的？表达了什么人的什么情感？ 片段一①蜡烛的火焰②大围巾①火焰向上直升,一点也不摇
部编版语文七年级下册 第二单元作文《学习抒情》教案 【教学目标】 学习抒情的方法 【教学重难点】 了解直接抒情和间接抒情 学习用铺排的方法抒情。 【教学过程】 一、辨别抒情方式 片段一：有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。 片段二：我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
片段三：我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！ 明确：片段一是间接抒情，片段二、三是直接抒情。 二、“抒情方式”小贴士 （1）直接抒情：也叫直抒胸臆，就是直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直接抒情的效果强烈、鲜明。例如《谁是最可爱的人》中“我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！” （2）间接抒情：没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会。间接抒情含而不露，耐人寻味。 例如： ①在叙述和描写中抒情萧红的《回忆鲁迅先生》一文中，作者敏锐地捕捉到鲁迅先生许多零散的生活细节，叙述真实可信，表达了作者对鲁迅先生的敬仰和亲近。
②借景抒情（融情于景）不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。《木兰诗》 ③在评论中抒情“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”《邓稼先》 双兔傍地走，安能辨我是雄雌。《木兰诗》 ④借物抒情“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……《土地的誓言》 三、抒情对象：腊梅 师生共议： 腊梅的形象：不畏严寒，孤高、清冷、不争抢风头、颜色清新，香味淡雅，姿态美…… 诗人赞颂 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。——林逋《山园小梅·其一》
写作《学习抒情》教案设计 一、教学目标： 1.了解什么是抒情诗，并能对抒情诗进行简单的解析。 2.培养学生对诗歌的欣赏和表达能力。 3.通过学习抒情诗，培养学生良好的情感表达能力。 二、教学重点： 1.了解抒情诗的基本特点并能运用到自己的创作中。 2.理解抒情诗的内涵，培养学生深刻的思考和感悟能力。 三、教学难点： 1.培养学生的抒情表达能力，使之能运用到自己的生活中。 2.引导学生关注自己的内心感受，并能进行适当的表达。 四、教学方法： 1.导入法 2.讲授法 3.讨论法 4.操练法 五、教学过程： Step 1 导入(5分钟)
教师用一首抒情诗作为导入，让学生感受抒情诗的情感表达和艺术形式。 Step 2 诗歌欣赏(10分钟) 教师向学生介绍抒情诗的定义和特点，并选择两首典型的抒情诗进行 欣赏和分析。 Step 3 诗歌解析(15分钟) 教师以其中一首抒情诗为例，向学生解析其中的情感表达和意境描绘，引导学生深入思考诗歌的内涵。 Step 4 学生表达(20分钟) 教师要求学生选择一首自己喜欢的抒情诗进行朗诵，并解释为什么选 择这首诗。学生将自己的喜好和情感进行表达，并接受其他同学的评价和 建议。 Step 5 创作(25分钟) 教师要求学生根据自己的心情和感受，写一首短小的抒情诗。可以根 据模板或提供的创作素材进行。学生将自己的情感和思绪进行表达，并互 相分享作品。 Step 6 反思总结(10分钟) 教师引导学生反思学习过程和成果，并进行总结。学生自我评价，教 师进行点评和展望。 六、教学资源准备： 1.抒情诗的教学PPT
2.抒情诗的音频或视频资源 3.学生的抒情诗创作素材及模板 4.课堂讨论和分享的小组讨论题目 七、教学评估标准： 1.学生能简单解析和欣赏抒情诗，理解其基本特点。 2.学生能通过朗诵和创作抒情诗，表达自己的情感和思绪。 3.学生能在小组讨论中积极参与，互相评价和建议。
部编版语文七年级下 《写作：学习抒情》教学设计 【教学目标】 1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 【教学重点】 引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 【教学难点】 启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 【教学过程】 一、导入新课 出示图片，当你站在泰山之巅，会想起什么？当你站在西湖之畔，会发出怎样的感慨？在生活中，我们经常会有动情之处，动情之时，“情动于中而形于言”，这就是今天我们要学习的抒情。 （板书课题） 二、写作指导 （一）什么是抒情？ 1.定义：抒情是一种表达方式。抒情，就是对主观感情的抒发，就是我们说的抒发感情。它是作者 或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，情贵在真，要抒发自己的真情实感。人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，如果高兴，我们就会放声歌唱，如果你生气——使你悲痛。这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。 2.你能说说，你在读书的过程中遇到过抒情的句子吗？ 比如：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？《荷叶·母亲》 雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想。想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。这样写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。 简单几笔点明了主旨，深化了中心“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。这句话采用了比喻的修辞手法，把母亲比做荷叶，把自己比做红莲，生动形象地写出了母爱的伟大，表达作者对母亲的赞美和歌颂，同时又采用了反问的修辞手法，加重语气，加深感情。 （二）抒情的作用是什么？
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文3篇 抒情是人类进行创作的缘由之一，今天小编为大家整理了七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文，供大家阅读参考。 七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文一 第二单元写作 学习抒情 教学目标： 1.了解抒情文字的特点和写法。 2.在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。 3.善于发现自身、人类、社会及自然的美;善于从生活中寻找快乐，感受幸福。 教学方法：写作--修改--点评 教学过程： 一、导入新课 “没有无心之文”，写作离不开情感的抒发，无论记叙、议论甚至在说明事物时，作者的笔法都带着自己的感情，情感就是文字的灵魂。今天，我们一起探讨写作时怎样抒情。 二、写作指导 1.在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。 2.除了直接抒情以外，还可以将情感渗透在叙述和描写中，即间接抒情。 (1)直接抒情法：不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。 (2)间接抒情 ①借景抒情法：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。 ②触景生情法：触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。 ③咏物寓情法：通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表
现手法。 ④咏物言志法：感于外物而述志抒怀的方法。 ⑤融情于事法：通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。 ⑥融情于理法：把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思，拨动人的心弦。 ⑦托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。 作文一、片段作文 选取适当的抒情方式，写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。 写作提示： 1.选择想要表达的情感，回忆自己产生这种情感的情境。 2.可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。 例文欣赏： 我总是呆在一段时光里，怀念另一段时光。如果把童年再放映一遍，我们一定会先大笑然后放声痛哭，最后挂着泪，微笑着睡去。让我化作羽毛，徜徉在这无边的回忆。有时我沉默，不是不快乐，只是想把心掏空。人生，不过一杯茶，满也好，少也好，争个什么!浓也好，淡也好，自有味道。急也好，缓也好，那又如何?暖也好，冷也好，相视一笑。因为看轻，所以快乐;因为看淡，所以幸福。多几分快乐，少几分忧愁;多几分幸福，少几分痛苦;多几分憧憬，少几分绝望。相信阳光必将驱散阴云，雨后彩虹终会露出她醉人的微笑。 作文二、我的家乡 写作提示： 1.写作内容：可以写家乡的景色、特产、风俗，以及你在家乡的生活……不必面面俱到，可以有侧重地写作。 2.写作时，可以直接表达感情，也可在描写、叙事中渗透感情。 3.写完初稿后，要进行修改。 例文欣赏：
第二单元写作学习抒怀教课设计 教课目的 : 1．认识抒怀文字的特色和写法。 2．在写作实践中，能够采纳多种抒怀方法来表达自己的内心感觉。 3．擅长发现自己、人类、社会及自然的美；擅长从生活中找寻快乐，感觉幸福。 教课方法 : 写作——改正——评论 教课课时 : 1课时 教课过程 : 一、导入新课 “没有没心之文”，写作离不开感情的抒发，不论记述、谈论甚至在说明事物时，作者的笔法都带着自己的感情，感情就是文字的灵魂。今日，我们一同商讨写作时如何抒怀。 二、写作指导 1．在写作中，适合地抒发自己的真情实感，能加强文章的感染力，并深入主题。 2．除了直接抒怀之外，还能够将感情浸透在表达和描绘中，即间接抒怀。 (1)直接抒怀法：不借助于任何其他手段，直接地表白和倾诉自己的思想感情，以感染读者，惹起共识。 (2)间接抒怀 ①借景抒怀法：作者带着激烈的主观感情去描绘客观光景，经过光景来抒怀。 ②触景生情法：涉及外界光景而惹起情思，发为叹息述怀的方法。 ③咏物寓情法：经过描绘客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。 ④咏物言志法：感于外物而述志抒怀的方法。 ⑤融情于事法：经过表达事件来抒发感情，让感情从详细事件的表达中自然地表露出来，感染读者。 ⑥融情于理法：把感情寄寓在说理之中，理中含情，既能够使情拥有深度、厚度，又能够使理闪耀出充满个性色彩的情思，拨感人的心弦。 ⑦托物言志：经过对物件的描绘和表达，表现自己的理想和意向。 作文一、片段作文 选用适合的抒怀方式，写一段话，抒发某种感情，如幸福、愉悦、难过、悲伤、盼望等。 200 字左右。 写作提示： 1．选择想要表达的感情，回想自己产生这类感情的情境。 2．能够直接抒怀，也能够采纳直接抒怀和间接抒怀相联合的方式。 例文赏识： 我老是呆在一段光阴里，另一段光阴。假如把童年再放映一遍，我们必定会先大笑而后放声痛哭，最后挂着泪，浅笑着睡去。让我化作羽毛，徜徉在这无边的回想。有时我缄默，不是不快乐，不过想把心掏空。人生，可是一杯茶，满也好，少也好，争个什么！浓也好，淡也好，自有滋味。急也好，缓也好，那又如何？暖也好，冷也好，相视一笑。由于看轻，因此快乐；由于看淡，因此幸福。多几分快乐，少几分忧虑；多几分幸福，少几分难过；多几分向往，少几分无望。相信阳光势必遣散阴云，雨后彩虹终会露出她醉人的浅笑。 作文二、我的家乡 写作提示：
写作学习抒情 教学目标 1. 结合本单元学习的课文，引导学生了解直接打情和间接抒情这两种抒情方式。 2. 引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 3. 启发学生把握抒情的度，学习基本的抒情方法。 教学课时 2课时第1课时 课时目标 1. 了解直接抒情和间接抒情两种抒情方式。 2. 在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 教学过程一、演绎情景，导入抒情 课堂小活动：同学们，有人说“前世五百次的回眸才换来今生的一次擦肩而过”，而你们每天都朝夕相处，这是多么深厚的缘分啊！现在给你们一个表达真情的机会一一同桌之间，说一句或感激或珍惜友谊或相互鼓励或其他能表达你此时此刻的情感的话，限时两分钟。 （生互相表达） 你被感动了吗？为什么？ （生自由发言，师点评） 师：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔: 俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。而这美好的情感又该如何诉诸笔端？所以，我们必须学会抒情！ （板书文题）【设计意图】 本环节通过演绎真情导入，拉近学生和抒情方式的距离，消除学生对作文课的畏难情写作学习抒情
直抒腐臆记事抒情借景抒情即物抒情寓情于理 设计亮点 本次教学设计是在具体的作文指导过程中，通过活动或写作实践激发学生的参与意识，讲练结合，既有写法指导，又有写作实践，力争以兴趣为激发点，以理清知识层次为突破口，以能力为落脚点，以训练为手段，逐层深入，步步推进，可操作性强，这有利于增强学生对抒情方式的了解，提高学生的写作能力。 写作学习抒情 教学目标 1 •了解抒情文字的特点和写法。 2•在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。 教学过程 一、导入新课 人非草木，孰能无情？正是因为有感惜，我们的生活才会充满喜怒哀乐；正是因为有感情，我们才会被浓浓的亲情所包围，才会被诚挚的友情所感动，才会为甜蜜的爱情而陶醉。这节作文课我们就来学习写作抒情性文章，用文字表达你的真情实感。 二、抒情方式 抒情往往不会单独出现在文中，它常与记叙、描写、议论等结合在一起。一般来说，直接抒情一般要与议论结合在一起，而间接抒情一般与表达、描写结合在一起。这“结合”，要求自然，不能牵强，切忌空泛、虚浮，无病呻吟。 I •直接抒情 又称直抒胸臆。就是作者或作品中的人物，不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。它的特点是：不要任何“附着物”，而是思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情亳无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。如《黄河颂》。 2•间接抒情 (1)借景抒情法 借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观情感去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接打情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。如曹操的《观沧海》。 (2)咏物寓情法 咏物寓情是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。咏物寓情的关键在「“寓”。它的
第二单元写作《学习抒情》一等奖创新教学设计第二单元《学习抒情》阅读写作指导课教学设计 —部编版语文七年级下册 【教学目标】学会真切自然地抒情。 【教学重点】学习用恰当的方式表达真情实感。 【教学难点】调动真情实感。 【学情分析】大多数学生的作文，抒情不能做到自然、真切，总给人以矫揉造作、无病呻吟之感。究其原因，一是未能调动起自己的真情实感或对写作对象、内容的情感淡漠，二是不会用合适的抒情方式。 【教学设想】设置一个具体的、贴近学生生活实际的任务：设计展示家乡风采的展板，写作前一周将任务告知学生，请学生搜集或拍摄相关的照片、短视频、文字资料，为写作做好资料积累、情感蓄势。课上以展示资料、谈话等方式想方设法激发学生的情感。用教师下水文、课文给学生以引领示范，教会学生在习作中让感情在文中自然地流露出来。 【前置性学习活动】 教师明确本次写作训练的任务：本学期，我们学校将承办市级教学观摩活动，全市各县区的许多老师将来我校参加活动。学校打算以此为契机，在校园中设置一些展板，展示我们的家乡和校园，让大家感受到我们对家乡、校园的热爱。七年级各班将负责“可爱的乐亭”展板设计，展板内容包括：图片、短视频、学生原创文字。 学生讨论可收集资料的内容，例如：家乡的景色、物产、风俗、生活、旅游、历史、文化等，每个小组选择一至二个方面。要求搜集资料时详细记下资料来源，用小随笔的方式写下活动过程中的心得。各小组将搜集到的资料打包发至班级微信群或网课平台，学生观看其他小组的资料。教师浏览学生搜集到的素材，进行归类。阅读学生的心得，发现教学资源。 【教学过程】 一、回顾活动过程，调动真情实感 1.展示学生搜集到的图片、视频。（选择有代表性的展示）
七年级下册语文第二单元写作训练《学习抒情》教学设计共3篇 七年级下册语文第二单元写作训练《学习抒情》教学设计1 一、教学目标： 1.了解什么是抒情文学，什么是抒情，什么是情感？ 2.学习抒情的基本方法，包括联想、对比、比喻、意象等。 3.准确理解抒情文学中的情感表达，如梦想、失落、热爱、孤独等。 4.培养学生抒情写作的能力，使其能够自如地表达自己的情感。 二、教学内容： 本单元的主要内容是抒情写作。抒情是文学的重要形式之一，它不仅可以表达人类的情感，同时也具备一定的审美功能。因此，在教学中要注重培养学生的审美意识，让他们能够欣赏和鉴赏优美的抒情文学作品。 三、教学步骤： 1.导入：介绍抒情文学的概念
抒情文学是一种表达作者真实情感的文学形式，它包括诗歌、散文等不同的文学体裁。在抒情文学中，作者会通过艺术手法，将自己深深的情感融入到作品中去，让读者感受到作者内心的感受和体验。可以通过引用经典抒情作品来帮助学生理解抒情文学的概念。 2.学习抒情的基本方法 联想：指用类比、象征等方法，在思维中把本来相隔远的事物联系起来，以扩大和深化感情和想象。 对比：指通过将不同的事物相互对比，以突出一方的特点，从而加深感情色彩。 比喻：指用一个事物表达不同事物之间的共同点，借助比喻，可以扩大和深化感情和想象。 意象：指抒情作品中把客观事物的形象，用意象来代替，以表达作者的心情和情感，增加文章的艺术性。 3.理解抒情文学中的情感表达 通过阅读一些经典的抒情作品，让学生了解抒情文学的情感表达，如梦想、失落、热爱、孤独等。在阅读和分析的同时，引导学生深刻理解其中的情感内涵，培养他们欣赏和鉴赏优美的抒情作品的能力。
《学习抒情》教案(部编人教版七年 级下册)共3篇 《学习抒情》教案(部编人教版七年级下册)1 《学习抒情》教案(部编人教版七年级下册) 一、教材分析 本节课教材为人教版七年级下册的“学习抒情”课文。本课程是语文课程中的一节阅读理解课，旨在帮助学生了解并掌握抒情的写作技巧，培养学生的文学鉴赏能力。该篇课文通过对比两则关于夏天的描述，介绍了“抒情”的写作特点，启发了学生对于文学作品的感悟与理解。 二、教学目标 1. 了解“抒情”的概念。了解文学抒情的写作特点，以及抒情在文学作品表达中的作用. 2. 培养学生的文学素养。从感性的角度出发，让学生感受和理解抒情的魅力。 3. 提高学生的阅读能力。通过对课文的认真分析，让学生领会文学作品意义的深层次内容，养成良好的阅读习惯。 三、教学过程设计
1.引入 教师通过一幅与课文主题相关的图片引入课堂，激起学生的兴趣。教师引领学生对图片进行简短的描述，然后向学生提问：“你们觉得这张图片有什么感触吗？” 2.阅读课文 教师向学生朗读课文，调整语调表情，让学生感受文字的情感表达。学生在听教师读完后，跟着教师再读一遍，同时在发现错别字和错漏字的时候提出并修正。然后，教师组织学生小组合作，共同探讨课文的主旨、文化内涵和写作手法。 3.理解课文 教师提出以下几个问题，帮助学生理解课文： 1. 这篇文章的主题是什么？ 2. 如何理解“抒情”？它是什么？ 3. 文中通过什么方式表达抒情呢？ 4.如何理解文中的“绿茵茵的草地，天蓝蓝的天空”？ 5. “清风送来的是阳光的气息”这句话表达了什么？
4.文学鉴赏 教师向学生讲解抒情的写作手法，帮助学生认识含蓄的抒情、直截了当的抒情、隐喻的抒情以及比喻的抒情，并通过心理暗示的方式，启发学生产生观感和共鸣的情感。此外，让学生模仿课文中的写作手法，进行写作实践。 5.巩固练习 教师通过安排有针对性的练习题，检验学生是否真正掌握了本节课的内容，同时给学生充分的表达机会，让他们运用所学的知识，表达自己的想法。 四、教学反思 本节课主要通过文字的感悟与思考，引导学生识别和表达自己的情感。在教学过程中，教师把学生的情感分享作为重要的教学要素，发掘并引导学生发表自己的观点。教师还采用多种教学手法，包括图片引入、读书随想、学生合作探究等方式,激 发学生的阅读兴趣及创造力，使学生获得了深层次的体验感受。教学中还通过课堂练习的方式，评估课堂效果，为今后的教学调整提供参考 本节课通过探究课文的抒情美感，让学生感受到文字的力量和情感的表达方式。教师采用多种教学手法，激发学生的兴趣和创造力，使他们深入理解和掌握了课文的主要内容和情感表达，
部编版七年级下册第2单元写作《学习抒情》教学设计 《学习抒情》教学方案 1课时 【教学目标】 1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。 2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。 【教学重点】 1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。 2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。 【教学难点】 学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。 【教学过程】 一、新课导入 导入：请你诵读下面的诗句，说说这些诗句表达了哪种相同的情感？ 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。（北朝民歌《木兰诗》） 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《送孟浩然之广陵》） 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》） 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适《别董大》） 明确：离别之情。 提问：人生之中，我们会多次经历与亲人、朋友的离别。离别时很多人会有深切的不舍，也会有殷切的期盼。那么，哪次离别最令你难忘呢？在离别的时候，你都有哪些情感与感受呢？ 学生回忆并交流。 过渡：同学们在离别时候的情感与感受多么丰富！我们把这种情感与感受抒发出来，就是抒情。怎样才能更好地抒情呢？这节课，就让我们一起来探究吧！ 设计意图：通过诵读诗歌，引出“离别”这一话题，营造出一个课堂的“情感场”，再让学生回忆“离别”的情境与情感，明确抒情含义，为后面的写作蓄势、铺垫。 二、技法指导 （一）技法点拨 1.提出问题 我们学过的课文，有很多篇的抒情都很精彩，要注意体会模仿。回顾学过的课文，结合教材《学习抒情》的内容，总结要点及技法。 提示：教材给了抒情的几个要点，可以采用勾画法，将教材上提示的抒情要点勾画出来。 2.技法梳理 学生结合资料进行分享，教师点拨。 （1）情贵在真，要抒发自己的真情实感。 朱光潜曾说“作者自己如果没有感动，就绝对不能使读者感动”。在写作中，情感的抒发要自然，水到渠成。
完整版)写作《学习抒情》教案设计 教案设计：研究抒情 教学目标： 知识与技能：了解抒情文字的特点和写法，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 过程与方法：启发学生把握好抒情的度，研究基本的抒情方法，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。 情感态度与价值观：培养学生热爱生活的美好情感，善于发现生活中的美，并通过抒情表达出来。 教学重点：引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，善于发现生活中的美并通过抒情这一表达方式写出来。 教学难点：如何借助相关手法进行抒情。 教学课时：2课时 教学步骤：
一、朗读导入 请同学们齐读XXX的《美》(节选)。观察春天的暖阳、听鸟儿的鸣啭、看孩子的温顺、赞扬美丽的面容和身段等，启发学生发现生活中的美景，并学会抒发真情实感。 二、写作指导 1、什么是抒情？ 抒情就是表达情思，抒发情感。抒情并不神秘，下面这些话我们经常说，其实就是抒情。 例如：“这几朵月季花真漂亮啊！”“我有好几年没见到爷爷了，我很想他。” 2、抒情的好处： 真挚的情感能打动读者。恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。例如，《黄河颂》结尾句：“我们祖国的英雄儿女，将要研究你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强！”这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。 3、抒情要抒真情
情贵在真，要抒发自己的真情实感。例如，《最后一课》中，XXX心里反复交织、酝酿，最后凝为一句：“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”感人至深，且毫不突兀。 1）抒发健康的、高尚的情感，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情。 2）抒发真挚的、实在的情感，杜绝虚情假意，无病。也不能故作多情，为文造情。 对情感的深刻体验和细致揣摩是恰当抒发情感的关键。所谓“恰当抒发”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。 常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。 直接抒情是指作者或人物直抒胸臆，不借助别的事物，直接抒发自己的情感。间接抒情则没有直白的抒情语句，而是将情感融入叙事、描写和议论中。 通过叙述抒情是一种寓情于事的抒情方法，称为叙述性抒情。其特点是用充满感情的笔调进行叙述。这种写法多用于叙事类作品，如XXX的《邓稼先》。化虚为实显真情，写真人
写作：学习抒情教学设计 1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式； 2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果； 3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果； 2.启发学生把握好抒情的度，运用基本的抒情方法进行写作。 1课时 ◆活动一：导入新课，认识直接抒情 1.导入：“人非草木，孰能无情？”正是因为有感情，我们的生活才会充满喜怒哀乐；正是因为有感情，我们才会被浓浓的亲情所包围，才会被诚挚的友情所感动，才会为甜蜜的爱情而陶醉。 “感人心者，莫先乎情。”这句话说明抒情在写作当中的重要性，那么怎样才能抒好情？就让我们带着这个问题一起走进今天的写作指导课：一枝一叶总关情——学会抒情。（板书课题） 2.了解抒情及方式。 师引导：什么是抒情?抒情可以分成几类?请结合教材知识短文《学习抒情》，勾画出相关内容。 （生阅读材料并勾画） 预设：生活中，我们常有动情之时，“情动于中而形于言”，这就是抒情；抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐)。常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。 师补充：抒情是一种表达方式。抒情——即抒发感情。它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。在写作时，把这种喜怒哀乐、爱恨情仇的感情表达出来，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增强文章的感染力就叫抒情。 3.学习直接抒情。 （1）判断以下语句的抒情方式： ①我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！——《黄河颂》 ②土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！——《土地的誓言》 ③朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？——《最可爱的人》 ④母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？——冰心
《学习抒情》写作指导及范文三篇 抒情是一种表达情感的方式。它是写在心境上的文字，是作者情感流露的一种艺术表现。在中学语文教学中，抒情写作是一种重要的写作方式，既有助于培养学生的情感体验和表达能力，也能提升他们的文学鉴赏能力。下面，本文将对初中语文教学中的抒情写作指导进行详细阐述。 一、选择合适的主题 在写作抒情文时，首先要确定合适的主题，这将决定整篇文章的表达方向和感情色彩。主题必须与作者有密切的联系，这样能够让作者在写作时更自然、真实地表现自己的情感。在选择主题时，可以从人生、情感、学习、生活等方面进行切入，或者从读过的一些文学作品中获取灵感。要注意挑选的主题要有足够的内涵和价值，能够触及读者的内心，产生共鸣，引起阅读者的情感上的共鸣。 二、情感真挚，语言清新 抒情文章表达的是作者的真实情感，因此情感的真挚度非常重要。所谓真挚，就是要真心实意表达自己的情感，让读者能够感受到作者的真情实感。同时，语言的清新和生动也是写作抒情文章的重要方面。文章不应过于单调，也不应过于华丽，而应正好恰到好处，通俗易懂，并且要有感染力。 三、采用适当的句式和修辞 适当的运用一些修辞手法和丰富的句式可以使文章更加生动和有感染力。学生可以运用一些常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶等，可以让整篇文章更加易读，富有感染力。句式也同样重要，由于抒情文章通常以句子为主要表达工具，因此句子的结构和用词也要讲究。 四、重视整体结构 抒情散文的结构通常分为三个部分：引子、主体和结尾。引子可以引起读者的兴趣，引领文章的走向。主体则是通过情感来引导读者走进作者的内心世界。结尾是收尾的关键部分，要给读者留下深刻的印象，让人铭记在心。这三个部分相互联系，构成了一个完整的抒情篇章。学生在写作时要对整个结构进行重视，合理地进行安排和组合。 五、注重心理描绘 写抒情散文需要注重心理描绘，掌握深入写作的方法和技巧，运用表现手法展现自己对事物和人物的强烈感受。可以从人物的语言、神情、动作等角度来阐述人物的爱情故事，注重人物的内心冲突，体现作者对爱情的感悟。在描述情感方面，还要注意运用修辞手法和色彩语言来渲染情感的层次。 总之，抒情散文是一种表达情感和思想的好方式，学习抒情需要注重情感真挚、语言的清新和生动，运用适当的修辞手法和句式，以及注意文章整体结构和心理描绘，从而达到传
《学习抒情》教案 【教材分析】 抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，深化文章主题。 【学情分析】 七年级下学期，经过半年多的写作训练，学生在情感的抒发上，存在情感单薄支撑不起主旨或者抒情过度、情感不真实的问题。主要是因为不会选择和运用恰当的抒情方式，做不到有感而发，适度抒情。 【教学目标】 1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 2.引导启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 【教学重点】 引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 【教学难点】 启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 【教学过程】 一、体会抒情之美。 ⑴简介抒情的表达方式。 ⑵比较本单元课文抒情句的运用。体会抒情的作用，导入课题。 二、归纳抒情之法。
1.比较讨论：我们要抒发怎样的情感? (1)真实的情感; (2)独特的情感。 2.向名家取经：我们可以怎样抒发情感? ⑴分析名家名作中包含情感的语句，分析理解直接抒情和间接抒情的作用： 直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情的效果强烈，鲜明。 间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。 ⑵比较归纳，学习抒情的方法。 分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料，学生讨论分析其中手法运用的特点。 ①直接抒情的具体方法例举： 直抒胸臆(内心独白)变换人称(第二人称) ②间接抒情的具体方法例举： 借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物); 三、比较抒情之度 1.例文比较，体会抒情之度。
《学习抒情》习作指导+习作范文+习作点评 习作指导： 一、题目分析： “学习抒情”是一次富有挑战性的写作。这次写作旨在引导学生学会用恰当的方式表达自己的情感，提高他们的写作技巧和表达能力。 对于七年级的学生来说，抒情可能是一个相对较难的写作技巧。他们需要学会如何用文字来传达自己的情感，使读者能够感同身受。“学习抒情”主要考查学生以下几个方面的能力： 1. 情感表达能力：要求学生能够用恰当的语言表达自己的情感，让读者能够感受到作者的内心世界。 2. 观察力和感受力：通过观察生活中的细节和事物，培养学生对周围环境的敏感度，从而更好地抒发情感。 3. 文字运用能力：在抒情过程中，学生需要选择合适的词汇、句子结构和修辞手法，使文章更具感染力。 4. 主题把握能力：题目可能会要求学生围绕一个特定的主题进行抒情，这需要学生准确理解主题，并将情感与主题相结合。 5. 创造力和想象力：好的抒情作品往往具有独特的视角和表达方式，这需要学生发挥创造力和想象力，展现个性。
为了更好地完成这篇作文，学生可以从以下几个方面入手： 6. 积累素材：平时多观察生活，记录下自己的感受和体验，为写作积累丰富的素材。 7. 多读优秀作品：阅读优秀的抒情散文、诗歌等，学习别人的写作技巧和表达方式，提高自己的文学素养。 8. 勤于练习：多写多练，不断提高自己的写作能力，尝试不同的风格和题材，找到适合自己的表达方式。 9. 深入思考：在写作过程中，要深入思考情感产生的原因和影响，使抒情更有深度和内涵。 10. 寻求反馈：可以请老师、同学或家长阅读自己的作品，听取他们的意见和建议，不断改进。 通过对《学习抒情》的分析，我们可以看出，它不仅关注学生的文字功底，更注重培养学生的情感体验和表达能力。通过这样的练习，学生可以更好地理解自己和他人，提高语文综合素养。同时，教师在指导学生写作时，应注重引导学生观察生活、感受情感，帮助学生掌握抒情的技巧和方法，让学生在写作中不断成长。 二、习作指导 1. 观察生活：要善于观察周围的人和事，从日常生活中捕捉到能引发情感的细节和场景。可以通过写日记、记录生活中的小故事等方式，积累素材。
“学习抒情”写作教学设计 【课标要求】 1.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 2.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 【教材分析】 “学习抒情”是统编教材七年级语文下册第二单元的写作训练，属于写作的较高层次内容，对于七年级的学生来说有一定难度，需循序渐进、层层深入、逐步提高。 【学情分析】 经过前一阶段的训练，七年级的学生对写人叙事类文章比较熟悉，对描写的方法有一定积累，对议论的手法有所了解。本单元将通过抒情方式的种类、效果作用、注意事项等，引导学生尝试使用直接抒情和间接抒情的方法，逐步提高写作水平。 【教学目标】 1.了解抒情的特点和写法。 2.在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。 3.学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。 【教学过程】 一、图片导入说抒情： ●大屏幕出示图片（语文书上）： ●教师：在生活中，我们常有动情之时，“情动于中而行于言”，这就是抒情。在写作时，我们通过某几种表达方式，对人事物等抒发爱憎好恶的情感，这就是抒情。官方地说，抒情是作者把自己对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受通过直接或间接的方式加以表现和抒发。 二、常见的抒情方式： ●教师：请大家阅读P44和P45页，说说常见的抒情方式有哪几种？分别有什么效果？可以试着从课文中寻找一些实例。 ●学生：略 ●教师讲授：
1.直接抒情：作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感。 例：仁厚黑暗的地母可，愿在你怀里永安她的魂灵。（《阿长与山海经》） 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。（《荷叶母亲》） 他是口的巨人，他是行的高标。（《说和做一一记闻一多先生言行片段》。） 2.间接抒情：没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论之中，由读者慢慢体会。 （1）通过叙述抒情：这是一种寓情于事的抒情方法，称为叙述性抒情。其特点是用充满感情的笔调进行叙述。这是在叙事中传达情感的写法，叙事中带着强烈的主观感情，是饱含情感的叙述，这种写法多用于叙事类作品 。 例：“德国抢占山东胶州湾，租借99年。俄国抢占辽宁旅顺大连，租借25年。法国强占广东广州湾，租借99年。"（《邓稼先》） 在叙事中表达了作者对列强强占中国领士的愤怒情绪。 （2）通过描写抒情:这是在描写人物尤其是描写景物时进行抒情的方法，可称为描写性抒情。写作时须把感情倾注、融会在描写之中，使描写带有鲜明的感情色彩如朱自清的《春》、《土地的誓言》等。 例：南方初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡，树枝上的嫩芽儿也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡儿。（《散步》）该片段描写了南方初春的生机勃勃的景色，也表达出作者的欣喜之情。（3）通过议论抒情：这是一种寓情于理的抒情方法，可称为议论性抒情。运用这种抒情方法，应注意它与一般议论有所不同，这里的议论只是抒情的手段，是为抒情服务的，如臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》 三、抒情要注意的点： 1.抒发健康的、高尚的情感，反对抒发低级的、颓废的和庯俗的感情。 2.抒发真挚的、实在的情感，杜绝虚情假意，无病呻。也不能故作多情，为文造情。 3.抒情要讲究方式、方法，应根据主题表达的需要，认真斟酌、选择抒情方式方法，重视抒情技巧。 4.抒情应充分利用修辞手法。 四、片段作文：