小学数学《统计的初步认识》教案及反思
教学目： 1、通学生堂数学活程，了解的基本知、技能与思想，初步理解和掌握中的收集和理数据的一些方法、策略。
2、通学生整个活的参与、体，建立符号感，培养抽象思水平和推断水平，展点。
3、采用学生合作、交流思的学方式，在交流、欣中初步形成价的
意。
初步理解在生活中的作用，感受数学的思想方法。
教学重点：
1 、学生数据的收集、整理、描述与分析的程。
2 、根据表会分析一些生活象。
教学准：件表若干份片
教学程：
活一：听老的人数。
（情境, 引出新知。
）１、初步接触表
出示一本班学生第三元成表
：能看懂？来，看？你看到了什么？
重点介表格：
表格的上面有一行字，它是向我介了整个表格的内容，我能把它叫做是表。
表格里面分了几行，第一行是⋯⋯第二行是⋯⋯
那么象的表格我把它叫做表。
（板：表）
师：制作这样的表格有什么作用呢？学了今天的知识，我们就会明白了。
２、实行简单地数据统计
同学们真能干，从这张表上看出了这么多。
今天我们上课的现场，来了好多的听课老师，他们也为你们的表现而高兴。
那你能帮老师数一数今天一共来了多少位男老师和多少位女老师吗？
学生数，经历简单的数据收集过程，有结果了吗？谁来说说。
请你把收集到的数据填在这张表格里。
反馈，谁来向我们大家介绍一下你的这张统计表。
看着这张表格，你能够知道什么？
（如果学生一时答不出，教师就要适当地追问：男老师多呢还是女老师多）
当学生说到合计时，就要追问什么叫合计
活动二：统计喜欢吃的物品的人数。
（自主探索，解决问题）
( 一) 谈话引入：
今天是 5 月 22 日了，下礼拜我们的同学就将迎来自己的节日，（六一儿童节）。
如果我们在那天要开个联欢会你有哪些好的建议吗？
谁来说说？哦，还能够吃东西了，真好！说说看，你最想吃什么？老师这里就有四样物品，贴在黑板上。
１、引导学生调查喜欢物品的人数
①、现在，我们听课的老师很想知道咱们四（１）班的同学最喜欢吃的是什么？
你有什么好的办法吗？
学生各抒己见，说出自己的方法。
②、老师组织学生用想出的方法实际实行调查
操作：请四个学生手举图片站在过道的中间，按大组来，请第一组的小朋友静、齐、快地站在自己喜欢物品的那边，然后是第二、三、四三组同学依次上来。
请其他小组的小朋友数人数，数一个下去一个，数好后把请举图片的同学把图片贴在黑板上，并在下面写上数。
２、根据调查结果完成统计表
师：刚才我们经过调查、统计收集到了一些相关的数据，那么接下来咱们该干什么了？
生：制作统计表。
学生自制，教师巡视辅导。
（收集几张）
依次用投影出示，重点反馈一张，请学生上来向大家介绍
３、根据统计表提出一些数学问题
你你从这张表上，看到我们班的情况是怎么样的？
如果班主任朱老师看到了这张统计表，她又会怎么想呢？
活动三：统计校门口 1 分钟的车流辆。
（实践应用，巩固深化）
1、通过两次探究，统计出各类车辆的数目
①经历第一次统计
师：我们校门前每天车来车往的可真热闹，今天我们来做个小小统计员，数一数
1分钟里面都有哪些车经过，又有多少辆呢？行吗？数时请你在心里默默地数。
准好了？开始了。
方案一：
当学生来不及数，教能把件停下来了。
：什么来不及数啊？
学生。
（估有速度太快了，子型太多了，一个人不数⋯⋯）
方案二：
学生 1、2、3、4、⋯⋯一地数了一遍。
有果了？大家听听。
那卡有几，有几？客摩托又是多少呢？
学生出来的答案肯定不一，教就追：
什么看到的是同一个画面，出来的果却是不一呢？
学生：才没有分数，
一个人来不及数等。
②小合作，探方法。
有人一个人不数，你有什么好的法？（小合作）。
那么在数之前你四人要一下如何去数吧。
小探方法。
反：你小是怎么的。
在到，教追：你打算怎去呢？
在学生的回答中，估有学生会用正字，教就：你看用正字来？来介一下是怎的，使学生明白用正字
的越性，教能一下：等会你打算用什么来行呢？（2、3个人）
如果没有出来子的型，教就追：有什么要充的？你才都看到了哪
些子？
才同学各抒己，怎准确出各种的数目献献
策，合大家的意，和郭老的想法，我大家出了一个合作提示：
出示：以 4 人一小，用自己喜的方式在白上型。
有什么不明白的地方？
那下面我就用合作的方法，再来收集一次数据吧，准好了？开始。
③小合作，第二次的
2、完成表
：根据才出的数据，你把它填在表中。
（教巡，几表）
是某某小的表，我他小的成上来我介一下好？
：是？你向我大家介一下你小的分工情况和果。
其中渗透“正”
字的越性。
3、表
才我只不是了一分里的流量，一共是⋯⋯，那如果 10 分呢？（ 300 ），
60 分呢？（ 1800 ，哇⋯⋯）你个哇是什么意思啊？
（子好多，有点不安全）
：是啊，我学校的地理位置比特殊，走出校面的就是新北路，每天南来北往的子是数不数。
看着表格，你想我在座的同学和老点什么？
活四：系，并提出期望。
：俗的好，身体是革命的本，只有作到安全两字，我才能正常地展开学活。
那么度了快的六一儿童后，我又将迎来每学期一次的⋯⋯
再次出示前所看的元成表。
加上平均分
：学了今天的，再次看到表，我想你肯定又有要我大家吧？
后反思：
整堂上下来，得于生活情境，感知个的教学，自己得上的是比成功的。
本教学从始的听人数的，到本班学生最喜吃的物品的，直至校口流量中的所有料，都学生真切感受到与我的生活是息息相关的。
特是校口流量个，因学生有切身的感受，我学校的地理位置比特殊，一出校面的就是新北路，每天南来北往的是数不数。
所以，当我学生从表中你看到了什么，学生的表非常极，回答也是分外精彩。
有人，从表中，我在人的生活水平越来越好了，好多同学的家里都有私家了；有的，在科技是越来越达了，子是越造越漂亮了；有的外地生，里的生活条件比我那里好多了，我那里根本没有么多的汽；有的，既然有么多的汽在我校口开来开去的，那我上下学的候就更加要注意安全了，特是老，有些开汽的，就更加要注意安全了；有的学生甚至，从表中，使她感悟到了只要做个有心人，其生活中到都有数学的影
子⋯⋯多么感人、多么好的回答啊，我想个切都源于我所的教学内容是与学生的生活是有密系的，就特符合小学生
知特点。
在课的最后，当再次出示本班学生的第三单元数学成绩统计表时，学生的感触是颇多啊。
他们根据成绩统计表，联系本班实际，对下一阶段的学习提出了要求，对于统计表中，成绩处在后面的学生也提出了希望，希望在大家的努力下，每个人都争取进步，使我们班的成绩更上一层楼。
当然不够好的地方也存有着很多。
比如上课时，对于学生的回答，还是缺乏评价性的语言，或者说自己的评价方式还是比较老套，评价语言还是比较单一、贫乏。
上课时，自我感觉还是不够大气，当学生的回答每在教案预设里时，自己就显得比较急噪，不能摆脱原教案的束缚。
所以，在今后的教学中，在这方面还要有待提升。
